第一篇：课题2 《分子和原子》 说课
课题2
分子和原子（1）
今天我说课的内容是《分子和原子》（1）下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：
（一）教材分析：
人教版三年制初中化学第三单元第二课题的内容是《分子和原子》，本课题教材分成：分子的特征、分子的概念两部分。这两部分应以分子的性质为中心，因为物质的化学性质主要决定于分子的化学性质。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念、物质由分子或原子等微粒构成、分子的性质和分子的概念的一个系统模式。为以后探索别的物质组成的奥秘做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）教育目标
1、知识与技能
构成物质的粒子--分子、原子 分子的特征
利用分子的知识解释有关现象
2、过程与方法
通过蒸发现象、品红在水中的扩散、氨分子扩散运动的实验探究；苯分子、硅原子的图片感知构成物质的粒子的存在。
通过对水分解生成了氢气、氧气的实验分析说明构成物质的粒子----分子由（原子）构成。
3、情感态度与价值观
通过对熟悉的水进行科学的认识和研究，培养科学、严谨的态度。
通过展示各种分子的模型，让学生感受到分子的世界也是一个多姿多彩的世界。渗透分子的结构美。
（三）教具、学具准备
用品：图片、分子模型
药品：品红蒸馏水、浓氨水、酚酞试液、酒精、红墨水
仪器：烧杯（大、小）、药匙、量筒、注射器、一端封口的玻璃导气管
二、说教法：
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。
4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。
三、说学法：
1、探究学习：学生通过对比分子和原子的不同点、相同点及相互关系进行分子、原子的比较与区别。通过对水分解，氢气在氯气中燃烧的实验事实的分析探究，说明分子在化学变化中可分而原子不可分，原子只是重新组合形成新的物质的分子。实验来探究分子和原子性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出分子和原子的性质，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
四、说教学过程
本节内容的特点是内容比较抽象，看不见摸不着，要求学生在学习时多观察模型、实验、图片，通过发挥想象力，初步建立起分子的概念。
通过运用分子的观点解释一些日常生活中的现象加深对分子的认识和理解。教与学师生互动
[引入]我们走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气；湿的衣服经凉晒会干燥；糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，物体受热后体积膨胀，遇冷后收缩。为什么会发生这些现象呢？ [讲授新知] [提问]（1）湿衣服经凉晒后会干燥，衣服上的水到哪里去了呢？（2）糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味呢？（3）走到花园，酒店附近你闻到了什么味道？ [学生讨论]这些现象说明了什么？ [观察图片、数据分析] ①观察课本P50
图3－6
图 3－7 通过对图片的观察，可以证明物质确定是由微小的粒子－－分子、原子等构成的。②计算比较水分子的大小
教材中指出：一滴水里大约有1．67X1023个水分子。这个数值可以从水的摩尔质量计算出来：
l mol(摩尔的符号)H2O的质量为18．016 g，其中应含有水分子约6．02×1023个。从这个数量关系推导：
每克水应含有的水分子数为：
1g6.02102318.016gmolmol＝3．34X102，水的密度是1 g／mL，每毫升水按20滴折算，3.341022则每滴水中应有的分子数为：＝1．671021
20[学生观察（实验3－2）并讨论]构成物质的粒子有哪些性质？ [小结]（1）构成物质的粒子分子很小（2）分子是运动的
[实验探究] 内容：P50活动与探究（1）演示实验（图3－8所示实验）（2）讨论并填写课本中的表格
[活动与探究1要求]要求学生认真观察并填写所观察到的实验现象 [活动与探究2要求]要求学生认真观察并填写所观察到的实验现象
[展示分子模型]展示水分子、氢分子、氧分子的模型，并说明分子由原子构成。
[放幻灯片]水分解生成氢气和氧气的微观过程的示意图，通过对此过程的观察，理解分子由原子构成。[小结]分子的性质特征（1）分子是运动的（2）分子间有一定的间隔（3）分子由原子构成
（4）构成物质的粒子有－－分子、原子等 [作业]
1、复习本节内容，预习P51讨论至P52课文
2、完成后面跟踪练习
课题2
分子和原子（2）
今天我说课的内容是《分子和原子》（2）下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈对这节课的教学设计。
一、说教材：
（一）教材分析：
人教版三年制初中化学第三单元第二课题的内容是《分子和原子》（2），本课题教材分成：原子的性质和原子的概念两部分。这两部分应以原子的性质为中心，因为许多物质的化学性质主要决定于原子的化学性质。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生理解原子概念、物质由分子由原子构成、原子的特征的一个系统模式。为以后探索别的物质组成的奥秘做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）教育目标
1、知识与技能 原子的概念
原子与分子的区别与联系
利用分子原子的观点解释物质的物理变化与化学变化
2、过程与方法
通过对水通电分解成氢气、氧气，氧化汞分解，氢气在氯气中燃烧生成氯化氢等变化过程中分子和原子的变化情况的研究推出原子的概念
分析研究分子和原子在物理变化和化学变化中的区别和联系，理解化学变化的实质。
3、情感态度与价值观
通过“分子在化学变化中可分，而原子不可分”进一步认识物质的可分性，逐步培养学生量变引起质变的辩证唯物主义观点。
进一步培养学生的抽象思维能力和微观想象力
（三）教具、学具准备
1．氧化汞受热分解的整套装置
2．表现氧化汞受热分解，氢气在氧气中燃烧微观实质的幻灯片（或多媒体课件）3．书写有“分子与原子的比较”表格的小墨板
二、说教法：
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。
4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。
三、说学法：
1、探究学习：学生通过对比分子和原子的不同点、相同点及相互关系进行分子、原子的比较与区别 ●通过对水分解，氢气在氯气中燃烧的实验事实的分析探究，说明分子在化学变化中可分而原子不可分，原子只是重新组合形成新的物质的分子。实验来探究分子和原子性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出分子和原子的性质，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
四、说教学过程
[教师活动] 从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？ [学生讨论] [小结]
1、水蒸发是由于水分子的运动使水分子不断向空中扩散的结果，变化过程中水分子的间隔增大由液态变成气态，是物理变化。
2、水分解是水的分子在通电的条件下分子发生变化生成了新的物质的分子（氢分子和氧分子），是化学变化。
[学生讨论]
1、在化学变化中，分子和原子是如何变化的呢？
2、猜想在化学变化中发生变化的是分子还是原子？
[阅读] P51
第一自然段
[提问]
1、水蒸发的过程中水分子的性质发生了变化吗？
2、水分解后水还能保持其分子的化学性质吗？ [讨论并小结]
1、在水蒸发的过程中，水分子的化学性质没变，水分子本身也没有变，只是分子的间隔大小发生了变化。
2、在化学变化中由于物质发生了化学变化而生成了新的物质，因此原物质的分子不存在（变成了新的物质的分子），因此物质不能再保持原有的化学性质而不变。[观察图片] P51 图3－11
氢气与氯气反应的示意图
P
52图3－12
水分子分解示意图
图3－13
氧化汞分子分解示意图
[提问] 上述三种图片中构成物质的分子及构成分子的原子是怎样变化的？ [学生讨论，小结] 在化学变化中，分子破裂成原子，而原子只是重新组合而形成新的物质的分子。根据以上分析、讨论得出分子、原子的概念
[概念]
1、分子：保持物质化学性质的一种最小粒子
2、原子：化学变化中的最小粒子
[活动探究1]液态氧、固态氧和氧气都能支持可燃特燃烧。根据此实验事实得出关于分子的有关性质是什么？ [结论] 分子能保持特质的化学性质而不能保持物质的物理性质 [分子和原子的区别和联系] 在化学变化中分子可分而原子不可分，原子只是重新组合形成新的物质的分子。[作业]
1、复习本节内容，预习
P54（课题3，水的净化）
2、家庭小实验
（要求动手做一次并作好记录）
3、完成后面的跟踪练习
[中考热点例释] [例1] 下列有关分子与原子关系的说法哪些是错误的？（）
A、分子大，原子小
B、分子重，原子轻
C、分子能直接构成物质，而原子不能
D、分子能保持物质的化学性质，而原子不能
E、分子在化学变化中可以再分，而原子不能
[解析] 因为分子和原子的大小，轻重没有可比性，因此分子不能用大、小、轻、重来区别。故A、B错。分子、原子都能构成物质，如水分子、氧分子、硅原子、汞原子由分子构成的物质，其化学性质由分子保持，由原子构成的物质其化学性质由原子构成。
[例2] 若用“
”表示氢原子，用“
”表示氧原子，则保持水的化学性质的粒子可表示为（）
[解析] 水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，水分子保持水的化学性质，构成水分子的氢原子，氧原子不能保持水分子的性质。[答案]
C [例3]
下面给出了氧化汞分子、水分子的分解示意图。根据上图谈谈你对原子、分子、化学反应 本质的认识：
[解析] 从图片分析可以看出：构成物质的分子在化学变化中可以再分为原子，而原子只是重新组合形成新的分子，原子是化学变化中的最小粒子。
[答案] 化学反应的实质是分子分解为原子，原子重新组合成新物质的分子；分子在化学变化中可以再分，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小粒子。
[例3]（2003年，黄冈）
酒精与水混合后的总体积小于混合前它们的体积之和。这一事实说明（）A、分子间有一定的间隔
B、分子是可以再分的
C、分子在不断地运动
D、分子是保持物质化学性质的最小粒子
[解析] 酒精与水混合后，酒精和水互相溶解，两种物质的分子分别向另一物质的分子中扩散，因此使混合物的总体积比原混合前的要小。这一变化是物理变化，只说明分子产有间隔，不能观察到分子之间的相互扩散运动，同时两种物质的分子均不发生改变，因此B、C、D均不对。[答案] A
第二篇：2011年全国化学优质课说课稿、讲课教案分子和原子说课教案
全国化学优质课说课稿、讲课教案
分子和原子
河南开封第十七中学 孙保乾
一、教材分析
（一）教材内容的地位和作用
《分子和原子》是学生第一次接触分子、原子概念,是在学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上,由宏观世界转向微观世界的开端,通过学习可以使学生对微观世界有所了解,对以后学习化学方程式、认识化学反应的实质起着重要作用。
（二）教学目标
1、知识与技能：
（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2、过程与方法：
（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。
（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。（3）充分发挥学生的空间想象力。
3、情感态度与价值观：
（1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
（2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
（3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
（三）教学重点
理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（四）教学难点
1、建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。
2、抽象思维能力的培养。
（五）重、难点突破
1、通过数学计算，让学生体会分子的大小；
2、充分利用多媒体课件，高科技图片，展示微观世界；
3、给学生提供更多的思考、探究的机会。
4、从一些日常现象引导学生观察、分析，从而与课本理论相结合。
5、培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
二、教学策略
以实例引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多媒体和图片，让学生通过多种感官同时并用，在头脑中形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子的存在。首先从分析学生熟悉的水蒸发、品红在水中扩散等现象提出问题，通过趣味实验激发学生的兴趣，然后确立“物质是由分子、原子等微小粒子构成的”观点；接着通过学生思考、分析以及活动与探究，得出“分子的质量和体积都很小、分子总是在不断运动着、分子间是有间隔的”等结论。
三、学情分析
九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，完成对分子特征的认识。
四、教学用具
仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头滴管、玻璃棒等。药品：浓氨水、酒精、蒸馏水、酚酞、冰糖等。
其他教学用具：沾有棉花团的“小树”、多媒体教学课件。
五、教学程序
(一)创设情境，引入课题
播放动画：
1、放学回家，刚走进家门，就闻到了饭菜的香味。
2、敞口容器中的水逐渐减少； 演示品红在水中扩散。
（二）趣味实验、激发兴趣
[投影]盛开的桃花图片及古诗
设问：在这硕果累累的秋天，我们能否在课堂上让“桃花”盛开呢？
演示实验：沾有棉花团的“桃树”，棉花团上滴有酚酞，在“树”下放半小烧杯浓氨水，观察现象。
播放动画：氨分子从氨水中向空气扩散的微观示意过程
（三）科学手段、证实存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
（四）思考交流、引出特征
[投影]想一想：水也是由分子构成的，为什么水能看得见，而水分子看不见呢？ [投影]1个水分子的质量约是3 × 10-26 kg 一滴水中约有1.67 × 1021个水分子
总结出分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小。
（五）引导探究，培养能力
[投影] 课本第48页活动与探究内容。学生实验探究，观察、记录现象。播放实验的演示过程。
总结出分子的第二个特征：分子在不断地运动。
（六）运用新知，解决问题
[投影]：议一议：
1、为什么墙内开花墙外可以闻到花的香味？
2、为什么湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处易于晾干？ [flash动画] 微观展示不同温度下水分子运动速率不同
（七）继续探究、培养能力
[投影]活动与探究：
A组实验： 50 mL水与50 mL酒精混合，观察液体体积变化情况。B组实验：一定体积水中加入糖块，观察糖块溶解前后液体体积变化情况。C组实验：取一支注射器，吸入20mL空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象。
D组实验：取一支注射器，吸入20mL水，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象。
学生分组相互合作进行探究、认真观察、记录，讨论。各小组展示自己的探究结果、讨论、交流。总结出分子的第三点特征：分子间是有间隔的。[投影]固体、液体、气体物质分子间隔微观示意图
（八）学以致用、联系实际
[投影]想一想：用分子的观点解释下列现象：
1、物质的三态变化。
2、物体的热胀冷缩现象。
3、糖块放在水中，会逐渐消失，水有了甜味。
（九）总结评价、形成体系
[投影]说一说：学完本节课，你有哪些收获？
（十）练习巩固、提高能力
[投影]做一做：
一、课本52页：3（2）（3）（4）（6）
二、联想与体验：假如你是水中的一个小分子，你的生活会怎样？ 让同学们利用所学的知识，展开丰富的联想，想象水分子的“生活”。试一试：家庭小实验
将50mL黄豆和50mL小米混合，体积等于100mL吗？
六、板书设计
课题2 分子和原子
（一）一、分子的存在
物质是由分子、原子等微粒构成的
二、分子的特征
1、分子的质量和体积都很小
2、分子在不断地运动
3、分子之间有间隔
第三篇：课题2 《分子和原子》 说课
[讨论并小结]
1、在水蒸发的过程中，水分子的化学性质没变，水分子本身也没有变，只是分子的间隔大小发生了变化。
2、在化学变化中由于物质发生了化学变化而生成了新的物质，因此原物质的分子不存在（变成了新的物质的分子），因此物质不能再保持原有的化学性质而不变。[观察图片] P51 图3－11
氢气与氯气反应的示意图
P
52图3－12
水分子分解示意图
图3－13
氧化汞分子分解示意图
[提问] 上述三种图片中构成物质的分子及构成分子的原子是怎样变化的？ [学生讨论，小结] 在化学变化中，分子破裂成原子，而原子只是重新组合而形成新的物质的分子。根据以上分析、讨论得出分子、原子的概念
[概念]
1、分子：保持物质化学性质的一种最小粒子
2、原子：化学变化中的最小粒子
[活动探究1]液态氧、固态氧和氧气都能支持可燃特燃烧。根据此实验事实得出关于分子的有关性质是什么？ [结论] 分子能保持特质的化学性质而不能保持物质的物理性质 [分子和原子的区别和联系] 在化学变化中分子可分而原子不可分，原子只是重新组合形成新的物质的分子。[作业]
1、复习本节内容，预习
P54（课题3，水的净化）
2、家庭小实验
（要求动手做一次并作好记录）
3、完成后面的跟踪练习
[中考热点例释] [例1] 下列有关分子与原子关系的说法哪些是错误的？（）
A、分子大，原子小
B、分子重，原子轻
C、分子能直接构成物质，而原子不能
D、分子能保持物质的化学性质，而原子不能
E、分子在化学变化中可以再分，而原子不能
[解析] 因为分子和原子的大小，轻重没有可比性，因此分子不能用大、小、轻、重来区别。故A、B错。分子、原子都能构成物质，如水分子、氧分子、硅原子、汞原子由分子构成的物质，其化学性质由分子保持，由原子构成的物质其化学性质由原子构成。
[例2] 若用“
”表示氢原子，用“
”表示氧原子，则保持水的化学性质的粒子可表示为（）
[解析] 水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，水分子保持水的化学性质，构成水分子的氢原子，氧原子不能保持水分子的性质。[答案]
C [例3]
下面给出了氧化汞分子、水分子的分解示意图。根据上图谈谈你对原子、分子、化学反应 本质的认识：
[解析] 从图片分析可以看出：构成物质的分子在化学变化中可以再分为原子，而原子只是重新组合形成新的分子，原子是化学变化中的最小粒子。
[答案] 化学反应的实质是分子分解为原子，原子重新组合成新物质的分子；分子在化学变化中可以再分，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小粒子。
[例3]（2003年，黄冈）
酒精与水混合后的总体积小于混合前它们的体积之和。这一事实说明（）A、分子间有一定的间隔
B、分子是可以再分的
C、分子在不断地运动
D、分子是保持物质化学性质的最小粒子
[解析] 酒精与水混合后，酒精和水互相溶解，两种物质的分子分别向另一物质的分子中扩散，因此使混合物的总体积比原混合前的要小。这一变化是物理变化，只说明分子产有间隔，不能观察到分子之间的相互扩散运动，同时两种物质的分子均不发生改变，因此B、C、D均不对。[答案] A
第四篇：课题2分子和原子
课题2 分子和原子
一、教学目标
1.物质是由分子，原子，离子等微粒构成的。
2.知道分子与原子的相同点，不同点及联系；能运用分子与原子的观点解释一些生活和实验现象。
3.学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。
二、教学重难点
重点：1.认识物质的微粒性
2.能用微粒的观点解释日常生活中的问题 难点：1.形成物质的微粒性观点
2.化学反应的本质
三、教学过程
（第一课时）
【引入】大家都知道世界是一个物质的世界，由各种各样的物质组成。那么物质又是由什么构成的呢？这节课我们从微观的角度来研究这个问题。
【分析】随着科学技术的发展，人们了解到物质是由分子、原子和离子等微粒构成的。
【板书】
一、物质的微粒性
物质是由分子、原子和离子等微粒构成的。
【过渡】那么什么是分子，什么是原子呢？接下来，我们来了解一下！【展示】在表面皿上倒些浓氨水，让学生闻到浓氨水的味道 【讲解】这是氨气的味道，有强烈的刺激性。
【提问】为什么你离得那么远却仍能闻到氨气的味道？
【分析】这是因为氨气是由许多肉眼看不到的微粒构成的，这些微粒有氨气的味道，一旦它运动到你的周围，刺激你的嗅神经，你就闻到了氨气的气味了。氨的这些微粒就叫做它的分子----氨分子。
图3-6 用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像 图3-7 通过移走硅原子构成的文字
【提问】那么分子，原子有什么特征呢？ 【板书】
二、分子的基本特征
【讲述】一个水分子的质量约是3*10-26kg，一滴水中就大约含有1.67*1021个水分子。这说明了什么问题？
【板书】1.分子的质量和体积都很小。
【过渡】分子还具有什么特征呢？活动与探究 1.现象：溶液由无色变为红色。
2.现象：A烧杯中溶液由无色变为红色，B烧杯中溶液仍为无色。【提问】为什么A烧杯中的溶液会变红呢？ 【回答】氨气使酚酞变红
【提问】可是氨气并没有与酚酞接触，为甚么还是会变红呢？
【回答】这是因为氨气分子在不断的运动，运动到了酚酞溶液中，所以酚酞溶液变红了。从这里我们可以得到分子的第二个基本特征：分子在不断的做无规则运动，且温度越高，分子运动速率越快。
【板书】2.分子在不断的做无规则运动，且温度越高，分子运动速率越快。【举例】比如湿衣服在太阳底下晒比较容易干呢还是在阴凉处晒比较容易干？ 【回答】太阳底下
【分析】在太阳下温度较高，使得湿衣服上的水分子运动加快，能较快的运动到空气中，所以在太阳底下晒比较容易干。
【讲解】分子总在不断的运动，像氨气的扩散，品红在水中的扩散以及水的挥发都是分子运动的结果。
【展示】100ml水+100ml酒精混合
现象：观察到混合后的体积小于200ml 结论：分子间有间隔 【板书】3.分子间是有间隔的
【讲解】就如1L黄豆和1L大米混合，其体积必然小于2L。有比如：给自行车轮胎打气时，我们能将空气压入轮胎，这是为什么？这是因为气体分子之间是有一定间隔的。利用分子间是有间隔的，我们可以解释为什么物质会有三态的变化，固态，液体，气态。这主要是因为物质分子间是有间隔的，其中气态时物质分子之间间隔最大，而固态时，分子之间间隔最小。这也就是为什么气体容易压缩而液体和固体不易压缩的原因。同样的物质的热胀冷缩现象也是因为物质分子间的间隔在受热时增大，遇冷是缩小的缘故。图3-10几种分子的模型
【讲解】1个水分子由1氧原子和2个氢原子构成；一个氢分子由2个氢原子构成的，一个氧分子由2个氧原子构成的。【板书】4.分子是有原子构成的。
课本51页讨论1：水的蒸发是指水变成气态的水蒸气，在这个过程中水分子没有发生变化，水的化学性质不变，没有新的物质生产，因此是物理变化。而水的分解生成了氢气和氧气，在这个过程中，水分子破裂成氢原子和氧原子，氢原子重新组合生成氢分子，氧原子重新组合生成氧分子，由于生成了新的物质，因此是化学变化。而水在分解过程中，水分子发生了变化，变成了氢分子和氧分子，不再保持水的化学性质了。可见分子是保持物质化学性质的最小粒子。【板书】
三、分子是保持物质化学性质的最小粒子
课本51页讨论2：氢气在氯气中燃烧生成氯化氢，在这个过程中，氢分子破裂成氢原子，氯气分子破裂成氯原子，氢原子和氯原子重新组合生成氯化氢分子。氯化氢分子是由氯原子和氢原子构成的。反应前是氢分子和氯气分子，反应后是氯化氢分子。说明在化学变化中，分子发生了改变，而原子不变。
【板书】
四、化学变化的本质：在化学变化其实就是分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子。
【讲解】又比如：氧化汞受热分解成氧气和汞，在这个过程中，氧化汞分子破裂成氧原子和汞原子，氧原子重新组合成氧分子，汞原子大量聚集成金属汞。在这个变化中，原子没有发生改变，因此我们说原子是化学变化中的最小粒子。【板书】
五、原子是化学变化中的最小粒子
【小结】通过这节课我们知道物质是由分子、原子和离子等微粒构成的。分子的质量和体积都很小，且在不断的做无规则运动，且温度越高，分子运动速率越快。分子间是有间隔的，且是由原子构成的。分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。
板书设计；
分子和原子
一、物质的微粒性
物质是由分子、原子和离子等微粒构成的。
二、分子的基本特征
1.分子的质量和体积都很小。
2.分子在不断的做无规则运动，且温度越高，分子运动速率越快
3.分子间是有间隔的
4.分子是由原子构成的。
三、分子是保持物质化学性质的最小粒子
四、化学变化的本质：在化学变化其实就是分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子。
五、原子是化学变化中的最小粒子
六、分子与原子的联系与区别
第五篇：课题2 分子和原子 教学设计
《课题2 分子和原子》教学设计
前郭县重新中学
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
3、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
（二）过程与方法：
通过实验探究和学生自主、合作学习，激发学生的学习兴趣，提出质疑并探究。
（三）情感态度与价值观：
1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学精神。
2、培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
二、教学重点
1、分子的概念的建立
2、分子的基本特征
三、教学难点
从微观的角度认识物质的变化
四、教学方法
实验探究法、讲解法
五、教学程序设计
提问：
1、电解水的实验结论是什么？
2、什么叫做物理变化？什么叫做化学变化？
3、物理变化和化学变化的主要区别是什么？ 导入：设疑
为什么敞口容器中的水会逐渐减少？为什么温度越高减少得越快？为什么香水在室内会扩散？ 引入新课：
板书：课题2 分子和原子
通过图3-
6、3-7 认识分子和原子是真实存在的。进而以水分子的质量和一滴水中的分子数目让学生直观感到分子的质量和体积都很小。指出这是分子的基本特征之一。
演示实验：品红在水中的扩散
引导学生观察实验现象、思考、分析实验结论
演示实验：氨分子的扩散（使滴入酚酞的白色小花变红）引导学生观察实验现象、思考、分析和想象 得出：分子是在不断运动的
接着运用实例让学生认识到分子间是由间隔的。
讨论：从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？
引导学生用分子的观点判断物理变化和化学变化：
由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有变化；由
分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了变化，变成了别的物质的分子。指出：这是物理变化和化学变化的本质区别。
引导学生认识分子的概念：
分子：分子是保持物质化学性质的最小粒子。
小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？你有什么感想、感悟或问题？
练习：课后习题和配套练习板书设计：
课题2 分子和原子
一、分子的特征
2、分子在不断运动
分子是保持物质化
3、分子间有间隔
学性质的最小粒子
｛
1、分子的质量和体积都很小
二|、分子的概念
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