新形势下高校3DMAX软件课程的教学与实践

第一篇：新形势下高校3DMAX软件课程的教学与实践

新形势下高校3DMAX软件课程的教学与实践

【摘 要】3DMAX以其强大的功能得到了人们的赞赏和广泛应用，在高校中，日渐成为一门核心课程。针对3DMAX软件课程的新形势教学要求，本文简要地阐明了3DMAX教学要明确教学目标，在课堂中运用形式丰富的教学方法，尝试“PDCA”教学模式，让学生回归学习主体的地位中来，适时分享就业资讯，激发学生兴趣，通过校内外的锻炼，使学生对3DMAX技能有更深的领悟。

【关键词】新形势 3DMAX 教学与实践

3DMAX（3D Studio Max）是一款功能强大、效果逼真，富有感染力的图像处理软件。在课堂教学中，学生学习的主要内容一般有：三维软件的基本知识和操作方法、三维基本体建模、二维图形建模、渲染器、材质与贴图、灯光与摄影机、环境和效果、动画、粒子系统等。在3D建模或效果图制作相关的电脑艺术设计专业更加强调材质与贴图、环境和效果。3DMAX以它强大的功能和实用性，在产品广告、电影电视剧、工业设计、室内建筑设计、三维动画、多媒体制作、游戏开发等各领域均得到广泛的应用。因此3DMAX是高校许多计算机应用相关专业的一门核心课程，但根据高校3DMAX教学的现状，仍存在一些问题：如没有改变“教师为主，学生为辅”的传统教学方法，一味地照本宣科；教学目标不明确，没有很好地引导学生把相关知识形成一个连贯的系统；教学知识没有紧密地与现代企业岗位需求相联系，会有知识内容脱节的现象。针对高校3DMAX软件课程的教学现状，并结合新形势下对教学实践的要求，提出了几点建议和探讨。

一、根据教学大纲，明确教学目标，引导学生构建知识体系

3DMAX功能强大而且较复杂，需要学生有充分的想象力和抽象思维。在学习新课程前，教师要让学生明白教学目标，清楚地了解到“学什么”和“怎么学”。针对3DMAX工作流程，我们通常将课程分成7个大模块，分别是构建模型、摄像机、材质贴图、灯光、动画、渲染、后期加工7个模块。这几大模块层层叠加，侧重交叉进行。后一模块知识的学习要有前一个模块学习的底子和基础。如灯光和环境掌握不好，即使创建的模型多逼真，选用的材质多适合，但整体人物或者场景的效果就会大打折扣。模块与模块之间的学习交互渗透，彼此关联，层层递进，形成一个“螺旋式”的上升，使学生对所学知识有更进一步的理解和认识，有利于构建自身的知识体系。

二、采用形式丰富多样的教学方法，活跃课堂氛围，营造教学情境

3DMAX是一门实践性强的学科，在教学过程中，除了普通理论知识的教育外，还要采用一些案例具体分析，便于让学生对所学知识点掌握更加透彻。教师可以选取个典型性且可操作性强的制作案例，组织学生对案例进行描述、分析、小组讨论、思考，并找出解决问题的方法，然后教师再对各小组的解决思路进行评价，分析哪些方法更可行，创建出更美观的效果。在这种交流互动的中，学生对所学知识有了自己的归纳总结，再遇到类似问题时，马上就有解决思路，知识点更加深化。而且，这种教学模式，培养了学生主动思考的习惯，提高了学习的主动能动性，激发学生兴趣。

三、运用“PDCA”教学模式，提升教学质量

“PDCA”是由美国著名质量管理专家戴明提出的，即是在工作中首先要制定计划（Plan），然后执行实施（Do），做完后，加以检查（Check），评估执行情况与目标的差距，最后修正并采取措施（Action）。在教学过程中，运用“PDCA”模式，让教师用教学目标与学生学完每个知识点的掌握情况相比较，就可以清晰地了解到学生在哪些细节上存在缺漏，并加以补充，训练，达到良好的水平。如此一来，不仅提升了教学质量，也让教师对知识点有所侧重，提高教学效率。

四、角色互换，学生是教学的主体

传统的教学过程中，是教师在讲台上对着课本讲课，学生在记着笔记，没有体现学生是学习的主体这一理念。在新形势下，我们要倡导以学生为中心的教学方式。教师在课堂中引出问题，学生自主协作，相互讨论，教师从旁观察、协助、引导，让学生掌握学习的主动权，建立“主动探索知识型”的教学模式。在这种模式下，学生在民主、和谐的教堂氛围中互相合作，讨论，自主探索学习内容，培养了团结合作和互相协作的精神，提高自我探索的能力，独立思考，养成了良好的自主学习习惯，与新形势下学生是教学主体的理念相照应。

五、分享相关企业岗位需求及就业资讯

现代生活更新换代速度加快，造成了教学的某些内容可能会与工作中的实际运用会有脱节的现象。因此教师可以在教学过程中适时地分享企业相关岗位的招聘需求，让学生及时地了解相关资讯，也让学生感受到所学内容与实际工作是紧密联系的，加强学习的紧迫感。比如在游戏开发行业的，3D角色建模的招聘需求中，往往都会强调“造型以及色彩有很好的认知”“精通人体造型结构、对各种类型的动物形体有正确认识”“精通角色模型的制作、贴图绘制和后期渲染”“热爱游戏，并对游戏开发充满热情”等，因此对于有志于从事游戏行业的学生，教师可以从中引导学习的侧重点，应该加强哪些方面的学习和培养，并指出游戏开发的一般工作流程，这样对于学习以后的就业就有事半功倍的良好效果，大大地提升了就业通过率。

六、校内组织知识竞赛，同时鼓励学生走出去

新形势下，提出了理论知识与实际生活要紧密联系的教学理念和观点，因此教师可以采用多种方式鼓励学生把所学知识运用在实际生活中，知行合一。比如广东省广州大学华软软件学院每年都会举办游戏设计大赛，学生积极参与，大胆提出各项创作理念，在设计中与教学内容相融合，检验了自己努力学习的成果。

除了在校内参组外，教师还应该鼓励学生走出去，积极参与社会实践。运用假期、社会实习等机会去自己喜欢的领域学习。利用这种机会，直接面对面的与行业内优秀前辈学习，大力地提升了学生的实际操作能力，也使学生对未来的发展道路更加顺畅。

参考文献：

[1]廖洪建.高职院校”3DSMAX“课程教学的实践.柳州师专学报，2012，03.[2]高职院校3DSMAX动画教学中的知行并进.[3]任务驱动教学法在《3DMAX》课程中的运用.作者简介：

陈莉亚：（1981-）江苏城市职业学院（南通办学点）助教，研究方向是电脑艺术设计。

第二篇：高校体育教学排球课程教学思考与实践

高校体育教学排球课程教学思考与实践

摘要：排球是我国高校体育教学计划的重要组成部分，本文在分析当前高校排球教学现状及存在的问题基础上，阐述了北京林业大学排球课程教学实践活动，包括网络教学平台的组成及特点，并对结合信息化技术的表象教学方法在排球教学中的应用效果进行了归纳。两个学期的教学实践取得了较好的教学效果。

排球教学是普通高等学校体育教学计划的重要组成部分，旨在培养学生排球运动素质、建立排球运动意识，最终形成对排球运动的兴趣爱好。目前各高校大部分大多采取室内与室外相结合的教学方式进行排球理论课的教学。本文首先分析当前高校整体上的排球教学现状，之后描述北京林业大学排球教学实践活动，最后加以总结和归纳。

一、当前高校排球教学现状

（一）教学内容过分强调专业素质

高校体育教师大都毕业于各知名体育大学，有着扎实的体育理论及丰富的实战经验。但拥有体育专业素养也容易使教师在面向普通高校本科生的排球教学过程中，更倾向于按照培养排球竞赛运动员而不是排球爱好者的模式进行。大多数高校排球教学的教学大纲及教学内容都是按照竞技体育的训练理念而指定，专业性强而趣味性不足；教学内容上以竞赛性为主导、强调动作规范性，把基本技巧、排球战术等作为教学核心，而忽视排球教学对学生体育认知能力、身体素质培养方面的作用。

（二）教学方法单调

教学大纲所限，很少思考“排球运动能够给身心健康带来什么”展开。体育课在教学模式上，“教”是主导，教师身体力行地示范排球要领动作，学生们跟随模仿，常常拘泥于某一个动作的细节规范上，教师一遍又一遍的纠正学生的手型、步法、站位等等；之后把学生分成若干组进行对练，教师在旁边监督检查。教学方法上，一些诸如游戏法、情境教学法、表象教学法、竞赛教学法、领会教学法等很少被采用。由于教学模式的单调，使得学生不能“在玩中学”，难以实现排球教学质量的提升，更没有提高学生健身意识。

（三）考核手段呆板

多数体育课在考核方法上，和专业课考核方式完全一致。体育教师主要从技术动作规范性上进行考察，排球课期末成绩主要取决于学生对排球基本技巧的把握、分组对抗的成绩。使得学生意识里首先产生的不是排球带来的快乐，而是去记忆、模仿基本技术动作，为取得学分而去学习排球，可以说这种评价毫无意义。另外，每一名同学的身体素质都存在差异，同一个尺度的体育课程考核，貌似合理，实则残酷。排球教学活动很少引导学生如何从排球运动中体验运动的快乐，从而无法形成长期热爱、参与排球运动的习惯，修排球课的学生以拿体育课的学分为主。

二、北京林业大学排球教学实践

信息化时代背景下，北京林业大学体育教研组注重体育教学方法创新和信息技术的渗透与融合，这也是当前体育教育普及和推广的重要发展趋势。但同时也要看到，信息化不等同于单单把教学素材、教学内容“搬到”网上，信息化只是辅助手段，教学方法的创新更为重要，二者相辅相成，才能取得较好的效果。

（一）信息化建设

体育信息化过程中，面临的主要问题是体育教师具有扎实的体育理论基础，但信息化知识储备不够；专业的信息技术人才对体育理论素养几乎为零。为此，北京林业大学体育教研组和本校的信息学院共同构建了基于网络环境下的教学平台。我们构建的网络平台制作在加工了大量三维动画、视频等多媒体素材的基础上，结合最新的信息技术，包括社交功能、虚拟现实技术，进行动作分解、技战术配合的形象化演示，而不是仅仅制作几张功能单

一、没有互动性差的网页。网络平台主要模块包含：排球基本功模块（发球、垫球、传球、拦网、扣杀）、身体素质练习模块（力量、速度、耐力）、排球战术模块（进攻端战术、防守端战术）、排球规则、优秀排球运动范例（视频素材）等。平台做到两个结合：一是基本战术讲解和实际比赛录像相结合；二是三维动画技术动作与运动员实际比赛时的现场动作相结合。并且通过虚拟现实技术，借助于网络摄像头，可以把自己融入到视频中的比赛队伍中去。以排球战术的教学为例，在三大球运动中，排球运动受规则限制，在强调基本动作技术细节的基础上，更加注重团队合作和集体配合，所以丰富而变化多端的技战术体系是排球教学的重要组成部分，也是教师在实际教学时面临困难比较大的地方。通过网络教学平台、结合三维动画和实际视频素材，使得跑位、掩护等战术细节更加直观，使得排球教学内容不再抽象、排球战术更令人信服。教学平台以网络化、多媒体形式开展排球运动的教学及知识普及，使学生的学习过程不受时空限制。学生可以随时联网查阅相关教学资料，自主选择学习时间、学习内容，通过多次观摩动画演示，理解动作要领，掌握排球这项运动的魅力，最终达到提高教育质量的目的。

（二）结合信息手段的表象教学法

表象教学法在体育教学中得到了越来越多的重视，在篮球、足球、体操等课程教学中去的了较好的效果。表象教学强调大脑的对图像记忆、理解、加工，通过脑海中建立的图像画面，不断强化意识，来控制肌肉的行为动作，最终形成习惯；而行为动作的提升会进一步巩固脑海中的图像意识，形成正反馈。结合我们制作的信息化辅助教学平台，为表象教学法提供了更多的动力。和体育教师的示范动作一样，信息化素材在表象教学法中所扮演的角色是输入和反馈，通过针对性的三维动画和实战素材为表象训练提供了鲜活、可重现的数据源。结合信息素材的表象训练无疑会提高学生对基本技术动作的把握。但更为重要的是，排球运动中战术训练复杂多变，单靠一名教师身体力行的讲解和动作示范，难以在学生脑海中建立起整体战术系。但结合了信息技术中三维动画和精选比赛录像的跑位、交叉、掩护、扣杀，就可以在学生脑海中建立起宏观的、鲜活的表象素材。

了验证教学效果，我们选择北京林业大学2012级普通院系某排球理论教学班60人，分为对照组和实验组各30人。实验开始前对全部同学进行基础水平测试，包括排球训练中常规的25米往返跑、立定跳远、原地起跳，之后统计体侧成绩，在分组方式上，使得两组同学各项基础水平差异无显著性意义（P>0.05）。两组的教学由教龄、历年学生评价成绩相当的两位教师担任。两位教师遵守同样的教学大纲、教学内容，考核完全上实行教考分离。实验时间为一个学期。对照组采用常规的理论教学方法。实验结束时分析教学效果差异。

最后，使用Excel软件对实验的结果进行数据的统计，并得出实验的结果。在同样的测试方法以及评价标准下，对其结果进行分析。从统计数据得出，实验班评优8人，占总人数26.67%；良好13人，占43.33%；及格9人，占30%。而对照班评优5人，占总人数16.67%；良好9人，占30%；及格16人，占53.33%。成绩结果表明，采用结合信息技术的表象教学方法的实验组成绩优于采用常规教学方法的对照组。在后续的体育课跟踪中，可以从其他体育教师得到反馈，实验组学生的接受信息能力明显增强，尤其在团队配合、战术演练方面，学生的排球配合意识、跑位路线明显增强。同时学生学习兴趣有很大提升，并且能够发现新的战术思路。

三、结论与建议

（一）结论

教学实践表明，信息技术及表象训练法在排球技术课教学中，起到了很好的教学效果。可以使学生对排球运动的技术动作要领、团队配合方式、战术体系的理解更加透彻，最终提高了对排球这像运动的兴趣，建立兴趣比记住几个技术动作，对本科生来说更为重要。

（二）建议

信息化平台建设上，信息素材的加工、整理、更新尤为重要。在具体教学过程中，除表象教学法以外，也应该尝试趣味教学发、多元反馈教学法等更多的教学方法，使得教学手段多样化。在教学大纲和教学内容的制定上，目标定位紧密围绕提高学生对排球的兴趣、通过排球运动提高身体素质，而非以竞技培养为目标。在考核方法上，要针对不同学生的身体素质，进行科学评价。以学生在课程过程中提高多少为核心，强调学生自身的纵向比较，而横向测评。（作者单位：1.北京林业大学体育教学部；2.北京林业大学信息学院）

第三篇：软件实践课程学习心得

软件实践课程学习心得

经过潘老师讲授软件工程实践后，感觉对软件工程这门学科有了深一层的认识。软件工程是一门重视实际操作的科学。对于软件产品，无非是产品定义、设计代码、调试维护几个步骤，看似简单，可是实际操作却复杂困难，它不比其它行业产品可预见可触及，所以学好软件工程能为以后从事软件开发行业打好基础。

在软件实践这门课中，讲到了有效利用现有资源进行软件编程的方法。提到软件开发也可以像练习书法一样，采用临贴的方式，借鉴他人的优秀代码资源。临摹优秀软件是学习软件开发的一个重要方法。正如一首诗中说的：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。软件开发也是一个道理。为了真正地掌握软件开发的技巧，“临贴”是个不错的起步方法。

以前总是觉得，既然编写一个程序，就应该完全靠自己，那样写出来才有成就感，才算是自己的程序，可是这门课程教会我原来适当地借鉴别人的东西，也不算抄，相反，还可以提高效率，节省时间。这可真是与以往的观点不一样了。具体如下：

“软件编程，拿来主义的作用很大：

1、源代码交换方便。

2、可行的例程序用处大。

3、借鉴现成少走弯路。”

不过借鉴别人的东西可是有说法的，可不是盲目地抄袭，下面是一些提到的途径：

1、既有系统：借鸡下蛋，买来就用；

2、书本例子：简单修改、直接使用；

3、联机或联网帮助：帮助文档、官方支持；

4、开放软件源代码：Linux Apache Eclipse „

5、互联网资源:论坛、搜索引擎、新闻组

借鉴过来后，还要多方面综合考虑，比如说代码的具体作用，完整性，还要考虑每个借鉴过来的东西的好坏。这些都要多方面考虑，可不能因为前面说软件编程可以借鉴别人的，就盲目地抄袭。到时候代码弄一堆凑在一块儿，谁也不知道它们会不会好好工作。弄不好乱了程序计划是小，公司的损失可不是哪个人都能承受得起的。

课程还提到，应该用一个小项目先从头到尾地练完，这样，有个整体性的了解，可以增加不少开发经验。看来，不学习此门课程，还不能深入地解读软件工程的奥义。这门课程为我们深入地了解软件工程这个庞大的前沿学科起到了推动性的作用。以上是我就此门课中提到的众多方法的一小段做的一些浅谈，更多的知识还在于我们自己去学习体会。

周东亮1273404108

11月5日

第四篇：新形势下中职化学课程教学改革与实践

新形势下中职化学课程教学改革与实践

【摘要】新形势下，社会经济发展需要实用性、综合性人才，中职化学教学课程的改革与实践，实现了市场需求与人才发展方向统一的目的。对于化学教学课程的改革需要摈弃传统教育中的不足，结合现代社会发展的需要以及市场人才的需求进行的改革。通过中等职业学院的化学课程改革，为化学教育提供了一个完整的教育体系，提高了中职学生的综合素质。但是，在化学教学课程改革中，会遇到一些阻碍因素，如何更好的进行教学改革，成为了教育工作者面前的一个重要课题。

【关键词】中等职业学院 化学教学 课程改革

【中图分类号】G671 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0071-01

随着互联网以及高新技术的不断发展，积极的推动着教学工作的进步。如何在新形势下有效的开展中职化学教学，已经成为中职教育中的重要问题。本文将针对新形势下如何进行中职化学教学进行详细的分析。

一、化学教育在中等职业学校教育当中普遍存在的问题

1.家长教育对学生的影响

“家长是孩子最好的老师”。家庭教育对学生的影响极其重要。据调查，很多中职学生都是来自农村家庭。父母常年在外打工，都是由亲戚和家中年迈的爷爷奶奶对学生进行照看。学生得不到家长积极的教育，使得学生意识不到知识教学的重要性。还有一些学生来自单亲家庭、离异家庭，这部分学生更加重视自己就业问题，想要尽力的为家庭减轻负担，更注重技术知识的学习而忽视了文化课的学习。还有一部分同学由于家庭教育方法不当，使得学生出现极大的逆反心理，厌学的现象产生。由于家长教育因素，使得学生对于化学教学提不起兴趣。

2.出现学与用脱节现象

中等职业学院的人才培养主要应以人才的成功就业为主要导向，进行对中职学生的培养教育工作，应注重的是人才实践能力，但部分中等职业学院这方面的意识不强。由于传统教学方式单一，学生缺乏实践的化学实验操作经验，导致学生无法将理论知识充分的运用到实践学习中。知识的灵活运用能力对于中职学生的成功就业就有重要的意义。中等职业学院对于培养实用型人才意识缺乏，教育的目标不明确，出现学无所用的现象。

3.课程教育理念趋于传统

传统化学教学模式中，教育采用满堂灌的方式，被动的灌输知识，学生也习惯性的跟着教师的思路进行学习，产生了学生独立思考能力差的现象。教师注重理论知识的讲解，缺乏实践教学的内容，学会缺乏化学实践经验，出现理论高于实践的不协调状态。受到传统教学模式的影响，学生在化学的学习中缺乏主观能动性，缺乏实践操作的能力，缺乏解决问题的独立思考意识，影响着学生的学习效率。

二、现阶段化学教学实践的改革方针和应对办法

1.采用翻转课堂教学方法

（1）把翻转课堂应用到中职化学理论课程中，应把握好“用度”，翻转课堂不是万能的，不是所有的化学理论课程都适合用翻转课堂，比如《无机化学》课程中原子杂化轨道章节，内容抽象难懂，基于中职生的知识积累，学生在探究及自主学习中相对吃力，难免会产生畏难心理，打击学生积极性，故此类比较抽象的知识点教师需在课堂上借助微课或flash动画突破重难点。

（2）翻转课堂需要学生保持良好的自主学习的习惯，中职生最大的特点是缺乏自主学习的能力，而翻转课堂需要学生高度的配合才能完成真正的翻转，所以从学生入校就需要培养学生良好的学习习惯并及时跟进监督机制。

（3）诸如微课的“互联网+”模式创新了一种个性化的学习模式，但是教育资源的开放会给学生提供一个“抄袭”的空间，部分学生会剽窃其它同学的劳动成果，甚至会“依葫芦画瓢”。所以，既能满足教育资源开放化，又能体现学生反馈隐私化的类似“云课堂”式的APP软件的开发显得尤为重要。

2.利用网络手段拓展学生视野

由于九年义务教育的基础，使得中职学生能够仔细的辨别信息。在互联网时代下，教师应该积极的利用网络以及多媒体手段，拓展学生的眼界。由于化学实验很多都是有毒有害的物质，不方便在教学课堂中开展。互联网便为中职化学教学提供了便利的资源。教师可以在网络中查找化学实验资料，清晰明了的展现化学实验步骤，使学生能够安全直观的了解化学实验的奇妙，开拓学生们的眼界。例如，在学习二氧化硫与品红反应实验时，教师便可以利用网络资源进行视频搜索，将视频利用多媒体手段播放给学生观看。利用图文并茂的形式，学生能够清晰的了解在试管中放入SO2，放入1/4的品红溶液通过震荡使品红变色，证明SO2具有漂白性的特点，将无色溶液加热又变成红色说明遇热分解的现象。通过互联网形式能够有效的将实验步骤呈现在学生面前，调动学生好奇心，拓宽学生视野。

3.完善教学管理体系，建立评价制度

完整的教育制度对于学校的教育事业起到主要的作用，应在学校建立一个教师教育评价体系，对于教师教育改革的成果进行考核评估。通过教育管理制度的完善，增加了教师教育工作的积极性，增强了教师的责任心。评价体系需具有一定的科学性，对于在化学课程教育改革方面表现突出的教师，需给予一定的激励，增加教师教育积极性。作为教学成果的验收和就业岗前的准备，学校有责任和义务建立起一套完善的学习评价体系，这一体系不能停留在宽泛的、无指向性的考量阶段，而应该实行严肃的、有指向性的考量，即通过考察体系对于学生学习成果的验收来分析学生在具?w岗位上所能完成工作的程度，这既是对学生就业前的严格把关，也是对教学过程中所出现的问题进行的总结和归纳。这样一来可以使得学生在完成学业之后迅速投入到工作当中，并且达到工作所涉及的要求。而这些在学校已经先期完成，减少了漫长的磨合，增加了学生的核心竞争力。

总之，通过对化学课程教育的改革，增加了学生的就业成功率，提高了教育水平，实现了学与用结合的形式。通过化学的实践，提升了学生的思维发展空间，培养了学生的独立思考能力，符合新形势发展的需要，对于学生今后的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]张靖也.中职化学课程教学改革策略探讨[J].科技创新导报，2017，14（08）：207-208

[2]靳梅.翻转课堂有效提高中职校化学课程教学质量的案例分析[D].苏州大学，2016

[3]王健锋.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[D].上海师范大学，2012

第五篇：高校课程教学模式的探讨与实践[推荐]

高校课程教学模式的探讨与实践

----基于《房地产市场营销》的课程改革经验

（河南商业高等专科学校 工程管理系，河南 郑州 450045）

摘要：本文在分析目前《房地产市场营销》课程教学存在的问题的基础上, 构建了“教师讲授+教师指导学生实践+学生汇报”的教学模式, 即正确定位课程教学目标、挑选合适的教材、压缩教师课堂讲授课时、教师课下积极指导学生实践、学生讲台上讲述和交流实践心得的新型教学模式，提高学生在学习中的主导地位, 真正实现高校教师从“演员”到“导演”的角色转变。

关键词：学生主导；教师引导；房地产市场营销；课程教学模式

《房地产市场营销》是讲授市场营销学的一般原理在房地产这个特殊商品、特殊市场中的应用的一门交叉学科[1]。因此，教学过程必须密切关注行业特点和行业现状，让学生参与到实际的市场营销策划中去，才能深刻理解房地产市场营销的特点和内容。

一、传统的教学模式存在的弊端

中国高校中最常见的教学模式是以教师为中心的单向的课堂讲授方式[2], 教师根据自己对课程理论的认知进行课堂讲授, 学生根据教师授课内容的生动程度被动的选择性接受。这种方式很不利于培养学生主动学习、独立学习、思考及解决问题的能力。

1、教学过程信息传递的单向性

高校教师面对的基本都是成年学生，他们需要的不再是说教式的知识灌输，而是彼此的尊重，平等的对话，启发式的教学，实践性的尝试，独立的思考和勇敢的表达。以《房地产市场营销》课程为例，教学目的是培养学生将营销学的一般原理应用到房地产市场营销策划的实际工作中的能力，具体包括市场调查的能力，市场细分及市场定位的能力，实施4P营销策略的能力。这些能力的实现除了需要理论知识的理解以外，还需要学生具备多方面的基本素质，包括独立思考的素质，团结协作的素质，与人沟通的素质及表达自己见解的素质等等。

2、学生的学习态度存在功利性

“教师讲，学生听”的单向授课模式大大限制了学生主动研究课程内容的积极性，经验表明，即便非常精彩的课堂讲授，学生听了大都会在几天后遗忘，直到考试之前才会重新翻开书本，照着教师讲课中划出的重点内容，临时抱佛脚的死记硬背。而一旦应付完考试，便又全部忘掉。调查发现，大多数学生不能回忆起上一学年学过的课程的重点内容，而毕业班的学生经常流露出大学什么也没有学到的失落情绪，这种情绪直接影响到了他们找工作和面试时的自信心。

3、高校师生交流缺乏主动性和积极性

大学生对教师都怀有敬畏心理，与教师在一起感到拘束，加之大学生的自主意识和独立意识较强，获取知识渠道日趋多元化，他们缺乏与教师之间交流和沟通的主动性和积极性[3]。而教师既要完成教学工作，又要完成一定的科研任务，难得有时间和精力与学生过多交流。同时，教师在教学之外的其他工作不易量化，通常没有列入教师考核、评优的指标中, 影响了教师与学生沟通和交流的积极性和主动性。

二、《房地产市场营销》课程改革理念

结合《房地产市场营销》课程的授课经验，现提出新的突破性的课程教学模式改革。即“学生为主导，教师来引导”的教学模式：

1、构建师生双向信息传递的平台

把讲台交给学生，给学生更多表达和沟通的机会；教师给予学生多一些倾听，让学生成为学习的主人，最大的发挥学生的潜能，让我们的高等教育创造更多的价值。《房地产市场营销》的课程改革要求学生能够在讲台上表达清楚一个观点，一个思路，一个工作心得。为了达到这样的目标，学生在课下需要花更多的时间和精力来看书、思考、组织语言、尝试表达，这样学生对一个问题的理解才足够深入，才能学会运用。

2、教师的职能从“讲授”向“讲授+指导”转变

高校教育绝不是从教师到学生简单的递减的信息传递行为，而是一种非常伟大的通过激发学生大脑“核裂变”的爆炸式信息增长的行为。在“班级分组，任务驱动，教师引导，适时点拨”的授课模式中，教师的引导作用，能够不断的激

发学生的学习热情，树立自信心，鼓励学生用更高的标准完成任务，培养学生的成就感。

3、构建友谊型的师生关系

当代青年学生是在改革开放条件下成长起来的一代[3]，大多数又是独生子女, 处于从不成熟到成熟的发展过程中，世界观、人生观和价值观正处于形成过程中, 自身身心发展以及与社会基本规范的要求之间存在着许多矛盾,这是一种正常现象。

传统教学中课堂上师生向上向下的对视，拉开了师生的距离。而缩短这个距离的方法就是教师走到学生身边，平等的跟学生们交流，尤其是一对一的交流对学生的影响是非常大的。《房地产市场营销》课程的教学改革中，课下随时可以进行的师生的沟通，有利于推进学生实践任务的完成，教师也能够随时掌握学生实践的进展情况，保证后续学生汇报阶段的教学过程的顺利进行。良好的师生关系，不仅让学生更加懂得彼此尊重，而且能够转化为学生很强的学习动力。

三、《房地产市场营销》教学模式的改革

1、教材的选用

选用理论体系清晰，紧密结合实践的教材，教材需设置有理论篇，适合教师讲授理论知识；同时设置有实训篇，适合学生在领到实训任务以后，有目的、有参考、有秩序的开展实训工作。

2、教学过程的改革

教学改革的最终目的是让学生通过分组课下独立研究，在教师的指导下完成实训论文、讲稿、课件，并且条理清楚的在讲台上汇报出实训过程、结果和心得。

教学改革后的教学过程建议分四个环节：

（1）绪论

绪论环节，教师向学生陈述本学期的课程设计和对学生理论和实训的要求，强化学生认知新的教学方式；在尊重学生意愿的情况下，对班级进行分组，并选组长。每组负责一个课题，由组长根据老师对汇报时间的安排，写出自己小组的研究计划书，包括：目标、分工、进度、要求等内容，交与教师审查。

（2）教师理论讲授，指导学生课下实训

教师有重点的讲授每一章节重点内容，主次分明，理论联系实际，这个环节对正在开展实训任务的学生在理论上有着很重要的指导意义。

教师课下指导负责学生着手实训，指导各小组确定研究对象，合理分工，收集信息，设计实训课堂；对完成实训任务的小组，检查课件、讲稿，听试讲并给每个学生打出平时分。

（3）学生以组为单位开展实训活动

根据老师在学期初的安排，各小组设计自己的实训课堂；其他学生以小组为单位为实训小组每位学生打分。

（4）总结

教师总结教学过程，布置课程论文。

四、考核机制的改革

良好的教学考评机制是教学改革的重要组成部分，也是对教学改革成效的重要评价。改革后的配套考核方式是在教学过程中由教师考核、学生互评、成果评价等3个因素决定其综合成绩，从态度、过程和结果几方面综合考核的方式更具有公平性。

具体办法为：

1、教师对课下学生分组实训的工作监督检查，根据每个学生的不同表现，分别打出平时分；

2、根据实训小组实训课堂的设计和效果，其他学生以组为单位给做汇报的小组各成员打分；

3、教师根据学期末学生撰写的课程论文，给每位学生打分；

4、以上3个分数各占1/3进行综合计算形成每个学生的最终分数。

五、教学改革的保障机制

1、积极建立校企合作项目，增加学生校外调研的机会

学生的实训工作如果仅限于书本和网络中查阅数据，学生对所作的研究并没有一个感性和真实的认识。因此，深入行业中参观调研意义重大。如果学校支持各系部根据教师的需要，积极寻找企业伙伴，跟相关企业建立校企合作的话，既可以增加学生校外调研的机会，又能够让教师参与到企业需要的科研工作中去，将科技成果转化成企业的生产力，而反过来教师跟企业合作的经历又能使之后教

学能够理论联系实践，教学过程更加生动。

2、对教师课下指导学生实训的工作量应当予以量化，通过课酬给予补偿 “被认可才更有动力”。为了使高等教育更加富有成效，鼓励教师开展教学改革工作，必须认可教师牺牲课余时间，课下给予学生实训的指导工作。最有效的认可方式有两种：一方面，对教师付出的时间进行量化计算，在课酬支出时予以补偿，这需要出台有关政策，探讨具体量化标准和实施细则。另一方面，对于教学改革的效果要成立专家委员会予以考核，对效果好的改革项目要给予资助和奖励。

总之，依据《房地产市场营销》课程的特点和要求，让学生更多的参与到实训中去，通过查阅资料、分析归纳总结，完成课题论文，并通过制作课件、讲稿、试讲等环节的准备，最终在课堂上汇报出来，这样的学习经历，对每一个深入其中的学生来讲，都将是一段难忘的记忆，对培养学生的独立思考、分析、归纳、协作、写作、语言表达、沟通等能力的培养起到了重要的作用。

参考文献

【1】汤春玲，高校“国际商务谈判”课程教学模式的探讨［Ｊ］．中国林业教育，2007（6）：56-58。

【2】温妮妮 姜志遥 栾波妹 寿金宝，房地产经营与估价专业教学改革的探索与实践［Ｊ］．辽宁高职学报，2007（6）：24-26。

【3】薛敏，论高校和谐师生关系的构建［Ｊ］．南华大学学报（社会科学版），2010（3）：71-736。