病毒教案

第一篇：病毒教案

鹤城中学生物学科教案

第五章 病毒 授课者：麦北进

学习目标：

（一）知识目标

1、了解病毒的发现过程和种类

2、理解和掌握病毒的特征、生活和繁殖。

3、理解病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。

（二）能力目标

培养学生分析、讨论、概括的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

通过对病毒与人类关系的学习，培养学生用辩证的态度看问题。重点与难点

1、教学重点：病毒的结构和生活，病毒与人类的关系。

2、教学难点：病毒的生活和繁殖。

一﹑预习要点：

1.19世纪俄国科学家 在研究烟草花叶病时，发现病毒。

2.病毒都 细胞结构，比细胞，需要用 才能观察到。3.病毒的结构，由

外壳和内部

组成。病毒不能

生活。只能寄生在其他生物的 内。根据寄生的生物种类不同,病毒通常可分为____ __病毒、病毒和__ _ __病毒,后者也称为__________。

4.病毒只能寄生在 里，靠自己的 中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。病毒离开了活细胞，通常会变成。5.病毒的常见形态有________、_________、________。

6.人类一方面设法________和_________病毒性疾病，一方面______ 为人类造福。

二导入新课

到2013年4月19日为止，上海市H7N9禽流感确诊6人，死亡4人。

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李某，男，87岁。2月19日发病，3月4日死亡。

吴某，男，27岁，系猪肉商贩。2月27日发病，3月10日死亡。储某，男，48岁，江苏如皋人，从事鸡鸭运输工作。

3月28日出现咳嗽、咳痰症状，4月1日出现发热，3日死亡。於某，女，52岁。3月27日出现低热，29日就诊，后病情加重，于4月3日经抢救无效死亡。

李某，男，4岁，幼托儿童。3月31日出现发热39℃、流涕症状，4月1日就诊，4日确诊。目前患儿一般情况良好，体温36℃。曹某，女，67岁。3月22日出现咽痛、咳嗽、发热寒战症状，24日就诊，27日收治入呼吸科ICU，4月4日确诊。目前病情危重。

请问引起H7N9禽流感的元凶是什么？

谁能用肉眼看见病毒？它的结构和生活有什么特点？

三、教学过程

[学点一]病毒的发现、大小、形态。认真阅读P89的文字，完成下列问题：

1、俄国科学家 在研究烟草花叶病时，发现病毒。(伊万诺夫斯基)

2、病毒的形体极其________，通常只有借助__________ 才能观察到他们。（小，电子显微镜）

3、病毒的常见形态有________、_________、________。（球状，杆状，蝌蚪状）随堂练习(一)

1、首先发现“滤过性病毒”的科学家是（B）

A.巴斯德 B.伊万诺夫斯基 C.达尔文 D.列文虎克 2、20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（D）A.放大镜 B.高倍光学显微镜 C.低倍光学显微镜 D.电子显微镜

3、病毒的形态有哪三种？

、、。（球状，杆状，蝌蚪状）

[学点二]病毒的结构、种类

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认真阅读P90的文字，完成下列问题：

1、病毒的结构 ________，没有_________.一般由____________ 和内部的_________组成。（简单，细胞结构，蛋白质外壳，遗传物质）

2、根据 寄主不同 可分为：

1）专门寄生在动物和人体细胞的病毒叫 __动物病毒，如艾滋病、禽流感、口啼疫_。2）专门寄生在植物细胞的病毒叫_植物病毒_, 如烟草花叶病、萝卜花叶病_； 专门寄生在细菌细胞内的病毒叫细菌病毒_(也叫_噬菌体_)，如_大肠杆菌噬菌体__。随堂练习(二)

1、病毒的结构是由什么组成的（）A.细胞壁、细胞质、细胞核 B.细胞膜、细胞质、细胞核

C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心 D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心

2、引起艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒分别属于（）A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 B.动物病毒、动物病毒、植物病毒 C.人类病毒细菌病毒、植物病毒 D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒

[学点三]病毒的生活、繁殖

病毒只能_________在____________里，病毒一旦离开，通常会变____ __。病毒靠自己的遗传物质中的_________，利用_________，制造出 ____________ , 这就是它的 ___________。（寄生，活细胞，活细胞，结晶体，遗传信息，细胞内的物质，新的病毒）随堂练习(三)1、1.SARS病毒作为生物的主要理由是(D)A.能使人致病 B.具有细胞结构 C.由有机物组成 D.能繁殖产生后代

2、将病毒从细胞中提取出来，提纯呈结晶状态后，病毒会（A）A.失去生命活动 B.正常生活，但不繁殖。C.正常生活 D.结构马上解体

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[学点四]病毒与人类的关系

认真阅读P91-92的文字，完成下列问题：

1、病毒的危害是什么？

__引起人、动物患病有：乙肝、非典、艾滋病、禽流感、口啼疫、脊髓灰质炎、天花等。

2、病毒的益处所有哪些？

利用减毒或灭活的病毒研制各种预防疾病的疫苗

四、小组讨论

1、有一次，一个同学拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。老师马上说你一定查不到。提出疑问：老师为什么这么说？

____________________________________ _____

2、禽流感是禽流行性感冒的简称，它是由禽流感病毒引起的传染病。科学家研究发现，目前在世界各国发生的禽流感致病病毒多为H5N1型甲型流感病毒。该病毒具有高致病性，会造成大批禽类死亡，而且已经出现了人被感染而死亡的现象。

（1）H5N1属于

病毒。它与噬菌体在结构上的共同特点是： 都没有

结构，只有

和。

（2）H5N1的寄主是。

3）有人说禽流感病毒即能寄生在鸡鹅鸭体内，又可以入侵人的体内，还可以感

染周围的树木，你如何看待这种说法？

4）小明家里所养的鸡全部因为禽流感而死亡，一家人围绕如何处理这些死鸡展开了讨论，并产生了分歧。奶奶说：“将死鸡洗干净后，留着吃。”爸爸说：“将死鸡腌制了吃。”妈妈说：“将死鸡切碎后，作饲料用。”小明则坚持要将死鸡用土深埋或用火烧毁。你赞同谁的意见？说明你的理由。

五、达标检测：

1．下列不具有细胞结构的生物是：（）

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A.细菌； B.草履虫； C.SARS病毒； D.衣藻。

2、噬菌体是（）

A．动物病毒 B．植物病毒

C.细菌病毒

D．病菌

3、病毒繁殖的场所是：（）

A．水中； B.空气中； C.活细胞中； D.陆地上。

4、2007年，禽流感趁着春寒再度肆虐亚洲，我国也出现了禽流感病例。下列关于禽流感病毒的叙述，错误的是()A细胞微小、结构简单 B只能寄生在活的细胞内 C能使人禽致病 D能够利用它来防治禽流感

5、痢疾杆菌噬菌体属于（）

A．细菌病毒 B.动物病毒 C.植物病毒 D.人类病毒.6、下列叙述中不属于病毒特点的是：（）A.只能寄生在活细胞里； B.没有细胞结构；

C.离开活细胞通常会变成结晶体； D.个体较小，用光学显微镜才能看见。7、2009年4月份以来，由甲型H1N1病毒引起的流感在全球多国

暴发。下列对病毒描述正确的是（）

A.不含遗传物质

B.能独立生活

C.都会使人得病

D.没有细胞结构

8、下列关于病毒的叙述不正确的是（）

A.病毒比细菌小得多 B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等 C.病毒都没有细胞结构 D.病毒对人类都有害

9、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素

C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗

五、能力提升

1（2009锦州）下列生物中不具有细胞结构的是（）

A.EV71病毒 B.痢疾杆菌 C.草履虫 D.酵母菌

2.（2009山东）自今年3月份开始，一场突如其来的流感疫情开始在墨西哥发生并迅速蔓延到全球许多国家，经专家研究确定，甲型H1N1流感病毒是引起该疫情的病原体。下列各项中能表明该病毒属于生物的是

A.由有机物组成 B.具有细胞结构

C.能在动物体内繁殖 D.能使人体患病

3、根据你所掌握的有关信息资料回答下列问题：(1)引发非典型性肺炎的病微生物类型是()。A．细菌 B．真菌 C．病毒 D．微生物(2)非典型性肺炎在国际上的名称叫()。A．SAKS B．SRAS C．SARS D．SASE(3)该类生物的结构特点是()。

A．由单细胞组成 B．由原核细胞组成 C．由真核细胞组成 D．无细胞结构 踏踏实实地学是你成功必经之路。鹤城中学生物学科教案

(4)非型性肺炎一旦暴发，很难控制，原因在于它的传播途径是()A．水 B．空气 C．接触 D．食物 6 踏踏实实地学是你成功必经之路。

第二篇：病毒性肝炎教案

病毒性肝炎教学设计

教学目的

1、掌握病毒性肝炎临床表现、诊断与治疗。

2、熟悉病毒性肝炎流行病学特征、辅助检查。

3、了解病毒性肝炎发病机制及病理特点。

教学目标

知识目标：掌握病毒性肝炎临床表现、诊断与治疗。

能力目标：能运用所学知识能正确接待患者并做出合理的护理计划。素质目标： 1.具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风。

2.具有良好的心理素质和职业道德素质。3.具有博大爱心和高度责任心。

4.具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力。

学时 2 能力训练任务与案例

任务1：掌握病毒性肝炎临床表现、诊断与治疗 任务2：分析案例中患者，能正确接待患者

任务3：熟悉病毒性肝炎流行病学特征、辅助检查

任务4：能运用所学知识能正确接待患者并做出合理的护理计划

教学重难点

重点： 1.病毒性肝炎临床表现、诊断与治疗。难点： 1.病毒性肝炎的发病机理。

解决方案: 从临床案例入手，引出本次工作任务，以任务为驱动引导学生共同参与完成教学目标

教学方法：讲授法、案例教学法、提问式、讨论法、情境教学法 教学资源 ：

教材《内科护理学》、《内科学》、课程网站教学资源：习题、作业、课件、课程录像等

教学过程设计

课程教学总计（时间：

90分钟）

【步骤一】内容引入，案例导入

（时间：

5分钟）演示病例1：患者男性，24岁，发热、尿黄、皮肤巩膜黄染 6天入院。患者于6天前受凉后发热,头痛、咽痛、乏力、食欲减退、恶心、上腹部胀痛及右上腹隐痛，伴尿黄，渐呈浓茶样。体格检查：皮肤巩膜明显黄染，肝肋下1.5cm，质软，压痛。实验室检查：尿胆红素(+)，尿胆原(+)。肝功能：TB84μmol/L，DB 60μmol/L，ALT＞200u/L。入院诊断：急性肝炎（典型）。

【步骤一】简述讲授病毒性肝炎的概念、病原学（时间： 10 分钟）

教师：1.讲授：自实行乙肝疫苗计划免疫后，我国乙肝感染率已经由过去10%下降到7.4%，按我国人口13亿计算感染人群下降率是非常明显的。这要归功于计划免疫政策的实施，崔然发病率有明显下降，但我国人口基数大，乙肝发病人数众多，仍不可掉以轻心。因此学习病毒性肝炎的护理知识是非常重要的。

一、概述：

（一）定义：

1、病毒性肝炎：是指多种嗜肝肝炎病毒引起的以肝脏病变为主的全身性疾病。确定的肝炎病毒有甲、乙、丙、丁、戊共五型。

2、病原体不同行，但临床症状基本相似，以疲乏、无力、食欲不正、肝肿大、肝功能异常为主要表现。部分病例出现黄疸。乙型和丙型、丁型易转为慢性。

（二）病原学：

1、甲肝（HAV）:为单股正链RNA病毒，在体外抵抗力较低，低温下可长期存活，传染性高于HEV,发病有家庭聚集现象。在100℃加热5分钟可使病毒灭活，70%酒精25℃ 3分钟均可有效灭活HAV。

HAV仅一个血清型和一个抗原抗体系统。

抗HAV-IgM：是诊断HAV急性感染的指标抗HAV-IgG：是保护性抗体，是产生免疫力的标志。

2、乙肝（HBV）：血清中抗原抗体的临床意义

1）HBsAg：出现时间：在HBV感染后2~6个月（潜伏期），持续时间：急性自限性肝炎，6个月内可消失；慢性肝炎或慢性HbsAg携带者：可持续阳性。抗—HBs:为保护性抗体，期出现标志着HBV感染进入恢复期，对HBV再感染有免疫力。但对不同亚型HBV 保护力不完全。

2）HBeAg：是病毒复制和传染性的标志。

抗-）HBe：出现时间：随着）HbeAg消失而出现。

3）HbcAg：主要存在于HBV感染的肝细胞内或者DANE颗粒核心中，到血液中被降解为HbeAg。

抗-HBc：抗-HBc-lgM：是HBV近期感染或者慢性感染者病毒活动的标志，抗-HBc-lgG：凡有过HBV感染者均可阳性。

4）HBV DNA：是病毒复制和有传染性最直接的证据。

3、丙肝：

传染源：主要为急慢性丙肝患者和慢性丙肝携带者

传播途径：主要通过血液和体液传播：输血、血透、注射、针刺等 易感人群：人群普遍易感。HCV感染的母亲所生婴儿感染率高。

4、简述丁戊肝炎的病原学

学生：思考并理解乙肝（HBV）：血清中抗原抗体的临床意义 【步骤二】任务一： 理解病毒性肝炎的发病机制（时间：30 分钟）教师：

二、发病机制：病毒性肝炎发病机制较复杂，不同类型的病毒引起疾病的机制也不尽相同。

1、甲型及戊型病毒性肝炎分别由HAV和HEV感染引起，HAV/HEV经口进入体内后，经肠道进入血流并到达肝脏，随后通过胆汁排入肠道并出现粪便中。病毒侵犯的主要器官是肝脏。HAV引起肝细胞损伤的机制尚未明确，一般认为HAV不直接引起肝细胞病变，肝脏损害是HAV感染肝细胞的免疫病理反应所引起的；戊型肝炎早期肝脏的炎症主要有HEV直接致细胞病变，而在病毒清除期肝细胞的病变主要由HEV诱导的免疫反应引起。

2、乙肝病毒对肝脏的损害机制较复杂，多数学者认为不是直接的，而是通过免疫应答介导肝细胞坏死及炎症，其中细胞毒性T细胞（CTL）通过溶细胞机制及非溶细胞机制造成肝脏的病变；其实CTL直接造成肝细胞损伤仅占肝细胞病变的一小部分，而细胞因子如TNF－α及细胞凋亡信号Fas/FasL的激活起很大作用。TNF－α及INF-γ在免疫清除病毒中起重要作用。另外NK细胞及NKT细胞的溶细胞机制也起协同作用。

3、丙型病毒性肝炎的发病机制复杂，其发生、发展及转归取决于病毒和机体免疫系统间的相互作用。其中HCV抗原特异性CTL在其中发挥重要作用，细胞凋亡是丙肝肝细胞损伤的机制之一，此外，调节性T细胞也参与整个疾病过程。学生：理解病毒性肝炎的发病机制。

【步骤三】任务二：重点熟记病毒性肝炎的临床表现（时间：20分钟）教师：

三、临床表现：

虽然五型病毒性肝炎的病原不同，但临床上有很大的相似性。但病程有所不同，病程在6月之内的为急性肝炎，病程超过6月者为慢性肝炎，其中

1、甲型、戊型病毒性肝炎只表现为急性肝炎

2、乙型 丙型 丁型病毒性肝炎可以呈急性肝炎或慢性肝炎的表现，并有发展为肝硬化和肝细胞癌的可能。需注意，由于病毒感染的潜隐性，对于乙型、丙型、丁型病毒性肝炎，即使患者不能提供6月以上的病史，也不一定能排除慢性肝炎的可能。

⑴急性肝炎：患者在近期内出现、持续几天以上但无其他原因可解释的症状，如乏力、食欲减退、恶心等。肝肿大并有压痛、肝区叩击痛，部分患者可有轻度脾肿大。化验发现血清ALT升高，血清病原学检测阳性。若不伴有胆红素的升高，为急性无黄疸型肝炎；若伴有胆红素升高则为急性黄疸型肝炎。

⑵慢性肝炎：急性肝炎病程超过半年，或原有乙型、丙型、丁型肝炎或HBsAg携带史，本次又因同一病原再次出现肝炎症状、体征及肝功能异常者可以诊断为慢性肝炎。发病日期不明或虽无肝炎病史，但肝组织病理学检查符合慢性肝炎，或根据症状、体征、化验及B超检查综合分析，亦可作出相应诊断。

按照我国2000年病毒性肝炎防治方案，慢性肝炎临床上可分为：

1）轻度（临床症状、体征轻微或缺如，肝功能指标仅1或2项轻度异常）、2）中度（介于轻度和重度之间）

3）重度（有明显或持续的肝炎症状，如乏力、纳差、腹胀、尿黄、便溏等，伴有肝病面容、肝掌、蜘蛛痣、脾大并排除其他原因，且无门静脉高压征者。实验室检查血清ALT和/或AST反复或持续升高，白蛋白降低或A/G比值异常、丙种球蛋白明显升高）。除前述条件外，凡白蛋白≤32g/L，胆红素大于5倍正常值上限、凝血酶原活动度60%～40%，胆碱酯酶<2500U/L，四项检测中有一项达上述程度者即可诊断为慢性肝炎重度。

⑶ 重型肝炎：2000年我国病毒性肝炎防治方案给出的定义如下：

① 急性重型肝炎:以急性黄疸型肝炎起病，2周内出现极度乏力，消化道症状明显，迅速出现Ⅱ度以上肝性脑病，凝血酶原活动度低于40%并排除其它原因者，肝浊音界进行性缩小，黄疸急剧加深。

②亚急性重型肝炎:以急性黄疸型肝炎起病，15天至24周出现极度乏力，消化道症状明显，同时凝血酶原时间明显延长，凝血酶原活动度低于40%并排除其他原因者，黄疸迅速加深，每天上升≥17.1μmol/L或血清总胆红素大于正常10倍，首先出现Ⅱ度以上肝性脑病者，称脑病型（包括脑水肿、脑疝等）；首先出现腹水及其相关症候（包括胸水等）者，称为腹水型。

③慢性重型肝炎:有慢性肝病的基础如慢性肝炎或肝硬化病史，或慢性乙型肝炎病毒携带史，或无肝病史及无HBsAg携带史，但有慢性肝病体征（如肝掌、蜘蛛痣等）、影像学改变（如脾脏增厚等）及生化检测改变者（如丙种球蛋白升高，白/球蛋白比值下降或倒置），或肝穿检查支持慢性肝炎，并发生重型肝炎的表现。

对于亚急性重型和慢性重型肝炎可根据其临床表现分为早、中、晚三期：

1）早期 符合重型肝炎的基本条件，如严重乏力及消化道症状，黄疸迅速加深，血清胆红素大于正常10倍，凝血酶原活动度≤40%～>30%，或经病理学证实。但未发生明显的脑病，亦未出现腹水。

2）中期 有Ⅱ度肝性脑病或明显腹水、出血倾向（出血点或瘀斑），凝血酶原活动度≤30%～>20%。

3）晚期 有难治性并发症如肝肾综合征、消化道大出血、严重出血倾向（注射部位瘀斑等）、严重感染、难以纠正的电解质紊乱或Ⅱ度以上肝性脑病、脑水肿、凝血酶原活动度≤20%。

（4）淤胆型肝炎：起病类似急性黄疸型肝炎，但自觉症状常较轻，皮肤瘙痒，大便灰白，常有明显肝脏肿大，肝功能检查血清胆红素明显升高，以直接胆红素为主，凝血酶原活动度>60%或应用维生素K肌注后一周可升至60%以上，血清胆汁酸、γ谷氨酰转肽酶，碱性磷酸酶、胆固醇水平可明显升高，黄疸持续3周以上，并除外其它原因引起的肝内外梗阻性黄疸者，可诊断为急性淤胆型肝炎。在慢性肝炎基础上发生上述临床表现者，可诊断为慢性淤胆型肝炎。

⑸肝炎肝硬化：是慢性肝炎发展的结果，肝组织病理学表现为弥漫性肝纤维化及结节形成，二者必须同时具备，才能诊断。

1）代偿性肝硬化是指早期肝硬化，虽可有轻度乏力、食欲减少或腹胀症状，尚无明显肝功能衰竭表现。可有门静脉高压症，如轻度食管静脉曲张，但无腹水、肝性脑病或上消化道出血。

2）失代偿性肝硬化是指中晚期肝硬化，有明显肝功能异常及失代偿征象，如血清白蛋白<35g/L，A/G35μmol/L，ALT和AST升高，凝血酶原活动度<60%。患者可出现腹水、肝性脑病及门静脉高压症引起的食管、胃底静脉明显曲张或破裂出血

学生：

1、熟记病毒性肝炎的临床表现

2、能运用所学知识观察患者的病情变化 【步骤四】鉴别诊断（时间： 10 分钟）教师：

五、鉴别诊断：病毒性肝炎的诊断是在肝炎临床表现的基础上结合流行病学史，并检测到病毒特异性标志物。

1、甲型肝炎确诊的标记物是抗-HAVIgM阳性，通常在发病后1周左右即可在血清中测出。

2、乙肝肝炎确诊的标记物是乙肝五项（HBsAg、抗-HBs、HBeAg、抗-HBe、抗-HBc）中至少有2－3项阳性（大三阳：HBsAg、HBeAg、抗-HBc或小三阳：HBsAg、抗-HBe、抗-HBc），乙肝HBV DNA的载量可反应病毒复制的活跃程度，肝功能异常程度反应肝脏炎症的活动程度；

3、丙型肝炎确诊的标记物是抗-HCV阳性；

4、戊型肝炎确诊的标记物是抗-HEVIgM抗-HEV 阳性;

5、丁型肝炎确诊的标记物是抗-HDV阳性或HDV 抗原阳性。

病毒性肝炎需与溶血性黄疸、肝外梗阻性黄疸、非嗜肝病毒（如巨细胞病毒、EB病毒）所致的肝炎、药物性肝损害、酒精性肝病、自身免疫性肝炎等疾病相鉴别。学生：掌握所学病毒性肝炎的知识与其他疾病相区别

【步骤五】实验室检查（时间：10 分钟）教师：

1.血象：急性肝炎，白细胞正常或者偏低，淋巴细胞相对升高

慢性肝炎，肝硬化：后期白细胞和淋巴细胞均可减少

2．肝功能检查

丙氨酸转氨酶

血清ALT升高程度与肝损害程度不平衡。对判定急慢性肝炎有一定的帮助。

门冬氨酸转氨酶：明显升高提示肝细胞损伤较严重。

3.胆红素测定：血清总胆红素身高水平可反映肝细胞损伤程度，直接胆红素占总胆红素比例对判断黄疸性质有帮助。

4、尿二胆： 尿胆素元：急黄肝高峰期或淤胆性肝炎及胆道梗阻时，尿胆元素可阴性。学生：

1、学生思考讨论

2、认真熟记坚持指标

【步骤六】归纳（时间：2 分钟）教师 知识点

1．重点内容：病毒性肝炎的临床表现 2.病毒性肝炎的流行病学及其发病机制 3.熟记临床实验室指标 学生：

1．学生思考 2．进一步熟练

【步骤七】总结及作业布置

（时间：3 分钟）教师： 1．了解病毒性肝炎的流行病学及其发病机制，重点熟记本病的临床表现和实验室检查指标。

2．布置作业：预习下一节课内容

学生：1．在教师的引导下总结本次课学习内容 2．记录作业

第三篇：1病毒教案

《病毒》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标 1．说出病毒的种类。2．说出病毒的结构和生活。3．列举病毒与人类的关系。

（二）能力目标

运用多种方式获取资料的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。

二、教学重点

1．病毒的结构与生活。2．病毒与人类的关系。

三、教学难点 病毒的结构与生活。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

看视频，了解埃博拉（Ebola virus）、非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同学们知道它们是什么吗？请同学们谈谈你对它们的看法。学生对于这些疾病都特别熟悉，他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，而且都是特别危险的疾病。教师可以进一步请同学思考，其实好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么样？它为什么能引起动植物患病呢？今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘密。

（二）病毒的分类

同学们你们知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的吗？同学们根据新闻上了解到的知识进行分析，教师也可以给学生提供一定的资料。

资料1：人类通过密切接触受感染动物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。在非洲，人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪猪等受到感染。因此，预防的重要方式是要减少接触高危动物（即果蝠、猴子或猿），包括捡拾在森林中发现的死亡动物或处理其生肉。

资料2：在中国大陆尤其是南方，特别是在云贵高原及两广(广东、广西)地区，果子狸等野生动物常被捕捉食用，因此医学界许多人士认为人类通过食用果子狸而感染严重急性呼吸道综合症（简称SARS或“非典”）。因为有证据表明严重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切，支持者有钟南山等，这种观点致使果子狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀，但是也有人认为其证据不足以证明这一点。

资料3：禽流感疾病的主要传染源为患禽流感或携带禽流感病毒的家禽，另外野禽或猪也可成为传染源。许多家禽如火鸡、鸡、鸽子、珍珠鸡、鹌鹑、鹦鹉等陆禽都可感染发病，但以火鸡和鸡最为易感，发病率和死亡率都很高；鸭和鹅等水禽也易感染，并可带毒或隐性感染，有时也会大量死亡。

通过这些资料我们知道了，人类所患有的这些疾病实际上是从其他动物体内传播过来的，并且动物之间也可以传播，病毒可以寄生生活在被传播者的细胞中，比如埃博拉病毒就可以生活在人体的很多细胞中。而这里所有的只提到了动物并没有提到植物，因此我们可以看出特定的病毒能寄生的细胞是不同的。跟据它们寄生的细胞的种类不同，可以将病毒分为三大类：专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒，如埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒；专门寄生在植物细胞里的植物病毒，如烟草花叶病毒；还有专门寄生在细菌细胞内的细菌病毒，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。

（三）病毒的结构和生活

到底病毒长成什么样子呢？同学们在上面的学习，能认识到病毒可以寄生在动物、植物细胞和细菌中，它的个头一定特别小。教师通过资料，讲解俄国科学家伊万诺夫斯基是如何研究烟草花叶病，让同学体会科学发现的过程。进而随着科学的发展，电子显微镜问世，科学家才看到了病毒的真面目。教师展示多种病毒的模式图片，请同学们观看多种病毒图片后归纳出病毒的共有结构为蛋白质外壳和内部的遗传物质。

接下来请同学们想一想，这样一个简单的结构如何能寄生到细胞中呢？带着这个问题教师播放“病毒的生活”的视频，请观看视频后总结病毒生活和繁殖的过程。虽然这个过程是抽象的，但是通过视频的影像直观展现，同学们很容易归纳和理解病毒的生活和繁殖过程。

（四）病毒与人类生活的关系

在提到病毒与人类生活的关系问题时，同学们首先想到病毒会引起包括人在内的很多动植物患病。然而病毒是不是就只有有害的一面呢？教师为学生提供资料，例如在基因工程方面对病毒的应用，人类研究病毒的结构和特点生产疫苗预防疾病等。通过资料分析，引导同学们认识到人类在研究病毒的过程中，取得的可喜成绩，认识到应辩证地审视问题。

六、板书设计

病毒

（一）病毒的种类

动物病毒──专门寄生在人和动物细胞里 植物病毒──专门寄生在植物细胞里 噬菌体──专门寄生在细菌细胞里

（二）病毒的结构 蛋白质外壳+内部遗传物质

（三）病毒的繁殖

侵入到细胞内──依靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质，制造出新病毒

（四）病毒与人类生活的关系

课堂练习

1、小儿麻痹症是由（）引起的。人们利用（）能有效的控制绿脓杆菌。

A、病毒 B、病原菌 C、噬菌体 D、酵母菌

2、采用静脉注射方式吸毒的人，患艾滋病的很多。说明艾滋

病病毒很容易由下列哪种方式传播（）

A、空气 B、水 C、血液 D、接触

3、处理患猪瘟、鸡瘟病死的猪、鸡的方法中，正确的是（）A、用清水清洗干净后留作食用 B、腌制成腌肉、腌鸡出卖给他人食用 C、将死猪、死鸡用土深埋或用火烧毁 D、剁成碎末作为饲料让家禽、家畜食用

4、病毒在寄主的细胞内进行增殖对寄主的影响是（）A、正常 B、受害 C、受益 D、受害又受益

5.安徽阜阳发生肠道病毒EV71感染事件。肠道病毒EV71是人类肠道病毒的一种，常引起儿童手足口病、病毒性咽峡炎，重症患儿可出现水肿、脑炎。请分析回答下列问题：

（1）、从侵染细胞的不同上看，病毒EV71属于（）病毒；病毒EV71结构简单，无（）结构，仅由（）和（）组成。

（2）、病毒EV71必须（）在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，它以（）的方式进行繁殖。

第四篇：《病毒》教案3

《病毒》教案

教学目标：

1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。

2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。运用一定方法，培养学生的自学能力。

3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。养成良好的生活习惯。

教学重点：

病毒的结构组成

教学难点：

病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系

教学过程：

一、导入新课

复习植物细胞与动物细胞的基本结构，看一组图片（流感、禽流感、口蹄疫、艾滋病、狂犬病等），提出问题，引入新课，板书课题。

二、讲授新课

1、病毒的发现

（1）设疑：究竟病毒是一个什么东西呢，它是什么时候被人发现的呢？

（2）讲解，插入图片：追溯到一百多年前，当时有一个科学家叫伊万洛夫斯基，它在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是有细菌引起的。

（3）观看动画：将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。然后将过滤器的汁液去感染正常的烟叶。（4）学生思考：要是这种病是由细菌引起的，那么这片正常的烟叶会不会患病。（5）观看动画，进行分析：为什么会患病。

（6）讲解：滤过性病毒。引出问题是细菌大还是滤过性病毒大。引出科学家莱夫勒和弗罗施在研究动物口蹄疫时，也发现了滤过性病毒，2、病毒的形态

（1）讲述：人类首次看到病毒的结构师在20世纪初期电子显微镜发现的时候。（2）展示图片：19世纪的显微镜、20世纪的电子显微镜。（3）展示图片：烟草花叶病毒结构。引出不同病毒具有不同的形态，展示几种别的病毒结构图。

3、病毒的结构

（1）展示图片：动物细胞、植物细胞、病毒结构。（2）互动：比较三者的异同点。引导学生得出结论。

（3）总结：病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

4、病毒很小

（1）设疑：病毒到底有多大？

（2）类比：如果将细胞比做一座摩天大厦，那么细菌只有篮球那么大小。（3）互动：让学生拿出尺子观察一毫米的长度。

（4）讲解：病毒的单位要以纳米来表示，一纳米只有百万分之一毫米。

5、病毒的种类

（1）互动：展示几组病毒或患病生物图片，让学生自行分类。最后计较哪种分类方法比较好。

（2）总结：依照寄主的不同，分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒（也叫噬菌体）。

6、病毒的生活（1）提问：

1、病毒能独立生活吗？为什么？

2、病毒只能生活在怎样的细胞中？这样的生活方式叫什么？（2）设疑：

病毒离开了活细胞，会怎么样？引导学生答出不表现出生命的特征。（3）讲解：

病毒离开了活细胞会变成结晶体。

（4）设疑：细胞是怎样繁殖的？那么病毒是怎样繁殖的呢？（5）展示动画：病毒的繁殖过程。

（6）提问：生物有哪些特征？那么病毒是生物吗？

7、病毒与人类的关系

（1）请学生自学并根据总结病毒总类的方法总结出病毒与人类关系的两面性。（2）互动：病毒的传播途径有哪些？哪些疾病分别是由病毒和细菌引起的？

三、巩固知识

四、课堂小结

五、课后任务

第五篇：禽流感病毒教案

禽流感病毒教案

熊

珊 时间：2013年4月9日 内容：H7N9禽流感病毒。过程:

一、H7N9型禽流感及临床特点

H7N9是禽流感的一种亚型。所有人类的流感病毒都可以引起禽类流感，但不是所有的禽流感病毒都可以引起人类流感。禽流感病毒中，H5、H7、H9可以传染给人，其中H5为高致病性。H7N9亚型禽流感既往仅在禽间发现，未发现过人感染。感染H7N9型禽流感的患者多表现为起病急，病程早期均有高热（38℃以上），咳嗽等呼吸道感染等症状，起病5至7天出现呼吸困难，重症肺炎并进行性加重，部分病例可迅速发展为急性呼吸窘迫综合征并死亡。人一旦发病，诊治不及时，预后效果差，死亡率高。

目前未发现在人与人之间传播，经过医学观察，目前没有发现与H7N9禽流感病例密切接触者有发热或呼吸道症状，病例间也没有发现流行病学关联。世界卫生组织指出，这是第一次出现人感染H7N9禽流感病毒的病例，目前没有发现该病毒有在人际间传播的可能。该病目前以高度散发为主，暂没有证据支持引起暴发流行的可能。但是，我们不能掉以轻心，病毒可能通过变异、与其他流感病毒重组等多种方式更适宜在人体内繁殖，获得可以在人际间传播的能力，因此严密的疫情观察，科学的分析防护非常重要。

二、如何确诊并治疗H7N9型禽流感

根据患者流行病学接触史（家禽及其分泌物、排泄物接触史，尤其是病、死禽接触史）、临床表现及实验室检查结果，可作出人感染H7N9型禽流感的诊断。在流行病学史不详的情况下，根据临床表现、辅助检查和实验室检测结果，特别是从患者呼吸道分泌物标本中分离出H7N9禽流感病毒，或H7N9禽流感病毒核酸检测阳性，可以诊断。

对临床诊断和确诊患者应进行隔离治疗；对症治疗，可吸氧、应用解热药、止咳祛痰药等；抗病毒治疗，应尽早应用抗流感病毒药物，根据其他型别流感抗病毒治疗的经验，发病早期使用神经氨酸酶抑制剂类抗流感病毒药物可能有效，但对H7N9型禽流感病毒感染的特异性治疗手段仍需观察研究。

三、如何预防H7N9禽流感

健康的生活方式、良好的生活习惯、规范的职业防护、及时的信息获取、必要的预防接种，是预防H7N9型禽流感和其他传染病的关键。

日常生活应注重增强体质，增加营养，室内注意通风换气，及时有效洗手，尽量到正规销售点购买禽类产品，禽肉要煮熟、煮透后再食用。与家禽密切接触的人员应注意自身防护，勤洗手，戴口罩，避免受伤。要随时关注疫情动向，一旦出现流行强度明显增加，要及时调整防护措施。出现呼吸道感染症状时，应及时到医院就诊。吃熟食,不吃生鸡蛋,禽流感病毒不耐热,100℃下1分钟即可灭活。特别注意尽量避免直接接触病死禽、畜。禽流感常见症状，并不是所有的禽流感病毒都能引起禽流感，只有高致病性的毒株才能引发疫情。目前已发