大熊猫美丽的家教学设计

第一篇：大熊猫美丽的家教学设计

【教学设计】

第二课 大熊猫美丽的家

——设置背景和效果

伦掌镇许炉小学 何海丽

第2课 大熊猫美丽的家

——设置背景和效果

1、教学内容

河南大学出版社《小学信息技术》六年级（下）第二课“大熊猫美丽的家——设置背景和效果”教学对象是小学六年级学生。本课是有关幻灯片学习的基础，并且贯穿于以后幻灯片制作的整个教学过程，是学生能够顺利、美观、有特色地建立幻灯片的基础之一。教学目的是让学生掌握对于幻灯片背景颜色、过渡效果、图片背景设置的操作方法，了解其在幻灯片作品中美化和突出风格特色的作用。教材以“任务”为驱动，着力培养学生的信息素养，采用教师分析与学生讨论和探索性学习相结合的方法，通过创设情境，设计任务，引导学生完成任务，从而达到培养学生自主分析、共同解决问题的综合能力。

2、教学目标

1、认知目标：掌握设置幻灯片背景颜色、过渡效果、图片背景的操作方法。

2、能力目标：培养学生自主分析、团结协作、共同解决问题的综合能力。

3、情感目标：培养学生敢于展示自我的信心，在尝试中激发求知欲。

3、教学重难点

教学重点：设置幻灯片背景颜色、过渡效果、图片背景的操作方法。

教学难点：合理、美观地使用背景颜色、过渡颜色和图片。

4、教学方法

本课以掌握设置幻灯片背景颜色、过渡效果、图片背景的操作方法为目标，主要采用“预设问题法”、“设置情境法”、“小组比赛法”等教学方法，注意调动学生的学习兴趣，创设轻松、愉快的教学氛围。

四、教学过程

（1）导入新课

首先问学生：“你们喜欢大熊猫吗？”（生答）

接着问：“那你愿意为大熊猫设计一个美丽的家吗？”（生答）

今天就让我们一起动手为大熊猫设计一个漂亮的家吧！

板书课题：第二课 大熊猫美丽的家——设置背景和效果

（2）完成教学目标

第一关：设置幻灯片背景颜色

第一步：单击菜单栏中“设计”→工具栏中“背景”→单击下拉箭头→选择“背景”选项。

第二步：单击填充效果对话框中的“纯色填充”。

第三步：在填充效果对话框“颜色”选项中选择合适的颜色。

（小组配合上台操作）

第二关：设置幻灯片背景的过渡效果

第一步：单击菜单栏中“设计”→工具栏中“背景”→单击下拉

箭头→选择“背景”选项

第二步：单击填充效果对话框中的“渐变填充”按钮。

第三步：选择一种喜欢的“渐变样式”。

第四步：在色标颜色中选择合适的颜色

（小组配合上台操作）

第三关：用图片作幻灯片背景。

首先让学生观察填充效果对话框，通过小组合作讨论来发现设置图片背景的操作方法。

（让找到操作步骤的同学上台给大家演示。）

师生共同总结操作步骤：

第一步：单击菜单栏中“设计”→工具栏中“背景”→单击下拉箭头→选择“背景”选项

第二步：单击填充效果对话框中的“图片或纹理填充”按钮。

第三步：单击“图片来源”中的“本地文件”。

第四步：在“本地文档”对话框中找到喜欢的图片文件，单击该图片文件

第五步：单击“打开”按钮。

（三）归纳总结，查漏补缺

引导学生用自己的话说说三种设置背景方法的不同之处。

设置幻灯片不同的背景效果，选择不同的选项按钮:

1.设置背景颜色，选择“纯色填充”按钮。

2.设置背景的过渡效果，选择“渐变填充”按钮。

3.设置图片为背景，选择“图片或纹理填充”按钮。

（四）综合训练

现在你就动手开始帮大熊猫设计美丽的家吧！

（小组合作上台演示）

（5）布置作业

利用学过的知识为我们的信息技术练习本设计一个精美的封面。

5、板书设计：

第二课 大熊猫美丽的家

——设置背景和效果

1、设计→背景→ 填充效果→ 纯色填充

2、设计→背景→ 填充效果→ 渐变填充

3、设计→背景→ 填充效果→ 图片或纹理填充

第二篇：大熊猫美丽的家教学设计（定稿）

一、教学过程

第一关：设置幻灯片背景颜色

第一步：单击菜单栏中“设计”→工具栏中“背景”→单击下拉箭头→选择“背景”选项。

第二步：单击填充效果对话框中的“纯色填充”按钮。

第三步：在填充效果对话框“颜色”选项中选择合适的颜色。

（小组配合上台操作）

第二关：设置幻灯片背景的过渡效果

第一步：单击菜单栏中“设计”→工具栏中“背景”→单击下拉箭头→选择“背景”选项

第二步：单击填充效果对话框中的“渐变填充”按钮。

第三步：选择一种喜欢的“渐变样式”。

第四步：在色标颜色中选择合适的颜色（小组配合上台操作）

第三关：用图片作幻灯片背景。

首先让学生观察填充效果对话框，通过小组合作讨论来发现设置图片背景的操作方法。（让找到操作步骤的同学上台给大家演示。）

师生共同总结操作步骤：

第一步：单击菜单栏中“设计”→工具栏中“背景”→单击下拉箭头→选择“背景”选项

第二步：单击填充效果对话框中的“图片或纹理填充”按钮。

第三步：单击“图片来源”中的“本地文件”。

第四步：在“本地文档”对话框中找到喜欢的图片文件，单击该图片文件

第五步：单击“打开”按钮。

二、归纳总结，查漏补缺

用自己的话说说本节课所讲三种设置幻灯片背景方法的不同之处。

三、综合训练

利用本节课所讲知识为大熊猫设计一个漂亮的家。

第三篇：《大熊猫》教学设计

《大熊猫》教学设计

一、教材分析

本课是一篇说明文，重点介绍了大熊猫的外形特征、生活习性、食物及进食特点，字里行间透露着对大熊猫的喜爱之情。

二、学情分析

由于地理位置的原因，学生很少能亲眼见到大熊猫，对大熊猫充满了好奇心，这就增强了学生的学习兴趣，容易调动学生自主学习的积极性。

三、教学目标

1、知识与技能：认识14个生字，用生字扩词说话，正确流利地朗读课文，了解文章内容。

2、情感与态度：感受大熊猫的可爱，树立保护动物的意思。

四、教学重点

1、重点：认识14个生字，利用生字扩词造句，了解课文内容

2、难点：让学生树立保护动物的意识。

五、教学准备

课件、课文录音

六、教学过程

1、谜语导入：

今天老师给大家带来了一个谜语。（课件出示谜语）“叫猫不是猫，眼被黑圈包。竹叶是粮食，珍贵又稀少。打一动物”你们能猜出来吗？ 生：大熊猫

师：小朋友们真聪明，谜底就是我们的国宝大熊猫。（出示熊猫照片，简要介绍

一下）

师：那么你们了解大熊猫吗？（学生自由发言）生：它爱吃竹叶。师：看来大家平时也了解了一些关于大熊猫的知识，今天就让我们一起走进动物园，更加深入地了解一下大熊猫，和它交朋友吧！（板书课题，齐读课题）

师：我们仔细看一看“熊”字，大家有什么方法记住它吗？（能字下面加上四点）

2、过程：（1）自由朗读：

师：好了，让我们一起出发去动物园吧！首先请同学们轻轻地把课本翻到第七课

《大熊猫》，让我们一起来听一听课文录音，一边听一边拿铅笔给不认识的生字以及相关的词语划上横线，并且听一听录音是怎么读的。

师：听完了录音，你们想不想挑战一下，自己读一读呢？将自己划线的生字以及与生字相关的词语也读一读。（学生自由读课文、生字及词语）师：我们想要见到大熊猫可不是那么容易的，动物园的管理员已经在去动物园的途中给我们设了几个关卡，只有闯过了所有的关卡我们才能到达动物园。接下来我们去闯第一个关卡吧！（2）生字学习：

出示无拼音的生字指名读，看看学生能不能认出来，学生读完后，出示生字拼音，教师带读。

全班齐读生字，选几组开火车读，随意抽读。（摘苹果游戏）

大家记住这些生字了吗？你们是怎么记的呢？能向大家分享一下你们的方法吗？（指名说，教师归纳总结）

④看来这一关对大家来说很容易，好了，我们继续出发吧！你们瞧，前面有好多新鲜的竹叶，我们去捡一点送给大熊猫做见面礼吧！（识字通关小游戏）（3）词语积累

见面礼也准备好了，接下来我们继续去闯关吧！前面那些生字宝宝还给我们带来了他们的朋友，接下来我们的任务就是要去认识认识他们的朋友，谁愿意试一试，读一读。（教师出示词语） 老师带读词语 学生自由读词语 开火车读

④除了课文中的词语，你们还能用这些生字组出新词吗？（学生自由组词，遇到常见词语，让学生用词语说话）

⑤大家真是太棒了，接下来我们只要通过最后一个关卡就要到达动物园了，天上会不断地掉下气球，只要我们把所有气球都戳破，我们就可以到达动物园了。（戳气球游戏）

好啦！我们已经通过了所有的考验了，一起来看看大熊猫吧！（课件出示大熊猫图片）

（5）熟读课文

最后我们一起读一读课文，来深入了解大熊猫吧！（老师带读课文，并请同学们一边读一边标出自然段）师生合作，分段读。

读了这篇课文，你对大熊猫有什么感觉呢？ ——很可爱。

3、小结

大熊猫这么可爱，你们喜欢它吗？那么你们忍心伤害他们吗？可是有很多人为了自身的利益去恶意猎杀大熊猫，加上大熊猫本身繁殖速度慢，因此数量越来越少，到去年为止，中国仅剩一千八百多只熊猫。（出示猎杀熊猫的图片）看了这些图片，你们有什么感觉？那么我们以后应该怎么做呢？不只是大熊猫，我们还要努力保护其他的动物。

第四篇：《大熊猫》教学设计

大熊猫

教学设计

执教：张营小学

楚广柱

教学目标:

1,教学生认读15个生字.2,正确流利地朗读课文.3,培养学生有顺序地,仔细地观察事物的能力.4,通过学习本课使学生了解大熊猫的外形特征和生活习性,树立保护动物的意识.教学重点:

1,教学生认读15个生字.2,让学生了解大熊猫的外形特征和生活习性.教学难点:有顺序地说出大熊猫的外形特点

教学过程:

一,激趣导入,揭示课题

小朋友们今天真有精神,今天老师带你们到动物园去玩儿,好吗?动物园里有许多动物,现在咱们就去看一种珍奇的动物吧!

1,(放动物园的熊猫馆录像)

2,小朋友们快看,是谁来迎接我们啦?(板书课题大熊猫)让我们大声地跟它打声招呼吧.(齐读课题)

二,朗读课文,认识生字:

1,初读课文,感知课文内容.刚才看了大熊猫的录像,你们觉得大熊猫可爱吗?下面,请小朋友们打开课本的29页,读一读《大熊猫》,如果遇到不认识的字,你该怎么办呢?

生:请拼音朋友帮忙.请老师,小朋友帮忙.在生字表中找一找.猜一猜等方式.师:这些都是解决困难的好方法,请小朋友自己读一读.(1)自己读课文,边读边标出自然段,并用自己喜欢的方式学会不认识的字.师:刚才我听有的小朋友读得又准确又响亮,棒极了!让我们听听你的同桌怎样读?如果他读得好可以夸夸他,如果他遇到困难,你应该帮助他.(2)同桌互相读课文,想一想:课文里写了大熊猫什么?

(3)小朋友你认为哪一段或者整篇课文读得好,可以站起来读给大家听一听.师:小朋友读得既流利又有感情,我也想试一试,读给你们听,行吗?

(4)老师范读课文.师:大熊猫这么可爱,你能准确说出他的外形特征吗?

(5)指明读第二自然段,其他同学边听边思考问题,然后交流.师:大熊猫不仅模样逗人,而且生活习性也特别有意思,赶紧再读课文第三自然段,看看是怎么说的?

(6)自己读第三自然段,然后交流.师:大熊猫说:“既然小朋友们对我的外形特征和生活习性了解的这么清楚,我还想给你们介绍几个生字朋友,好吗?

2,认识生字

(1)拿出自己的字卡,四人一组学习生字,看看哪一组学字的方法多,记字的方法好.师:刚才有的组的小朋友识字的方法不仅多,而且还很巧妙.谁愿意做一个出色的小老师来领着大家读一读.(2)小老师领读生字.师:大熊猫觉得你们的生字读得不错,它建议我们班举行一场击鼓传花的识字比赛,小朋友有信心吗?

游戏规则:我请一名学生背对大家敲鼓,当鼓声一响的时候,前面的小朋友迅速地向后传小花,鼓声一停,小花的主人就读出我指的生字.读对的,就可以把小花装在自己的成长袋里!

(3)游戏:击鼓传花识字.三,小组合作,拓展思维

1,大熊猫这么可爱,你还了解到它什么知识了?老师课前请小朋友收集一些有关大熊猫的资料(照片,书上或网上下载的有关知识),都带来了吗?

2,请大家四人一组互相讨论,交流一下.3,小组代表介绍交流成果.你们真是爱学习的好孩子,通过自己的努力,学到了那么多课外知识,老师真为你们高兴!

四,动手操作,加深印象.大熊猫是我们国家的”国宝",它那么可爱,小朋友们应该怎样做呢?(保护它,不伤害它.)最后请拿出你的水彩笔,画一画,描一描大熊猫的样子吧!

板书设计:

大熊猫

(外形特征)

胖乎 短 黑圈

熊 物 最(生活习性)候 爬 爪 抱 睁

(食物特点)

香

第五篇：国宝大熊猫教学设计

王君《国宝大熊猫》教学实录

2011-11-03 11:25:44| 分类： 七下教学实录|字号 订阅

第一部分 课前热身

师：昨天预习了课文，第一个热身运动，请大家抢答下面的问题。

【投影】

你用心预习了吗？你善于提取有效信息吗？请判断正误并说明理由。

      大熊猫只吃竹子

大熊猫有冬眠的习惯

大熊猫体态肥大，不能爬树

大熊猫平时喜欢结伴而行

大熊猫体型巨大，生来下的幼仔也大

大熊猫的学名其实叫“猫熊”

（生抢答热烈。略）师：下面是第二个热身运动。【投影】

  大声朗读课下注释

在课堂随记本上抄写常用词语表中的词语，一词一遍。然后和“语文死党”交换检查。

大声朗读词语一遍。读给“语文死党”听。特别注意以下词语的读音：

笨拙 温驯 栖息 巢穴 翌日 哺乳 荤素  

（生活动。请两名同学上黑板写注音。教师纠正。）师：咱们还有一个热身运动。【投影】

 用诵读诗歌的语言诵读第四自然段，享受说明文语言的用词美，描写美，层次美，句式美，情感美……     有时直立起来，状似舞蹈；

有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；

有时团作一团，漫不经心地随地打滚；

有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。

（组织生诵读，男女生配合诵读。略）

第二部分 初级挑战 【投影】 课文减肥游戏

1、浏览全篇，找出可以删掉的段落。

2、把课文浓缩为一段话。

2、把课文浓缩为一句话。（生自主学习讨论写作）

师：同学们先交流一下哪些段可以删掉。

生：开头三段就可以删掉。德国欢迎大熊猫，这是在叙事。生：第七段可以删掉，写的是中国送兰兰到日本。

生：第七段后面部分可以删掉。前三句可以保留，写的是许多国家以得到大熊猫为荣。

师：同意。核心句子可以留下。

生：15段可以删掉，写的是西班牙人工繁殖大熊猫成功的事。师：真好。这些可以删掉的内容我们给它取个名字叫——

【投影】

说明文中的“穿插”

  在说明文中加入各种小故事，这种手法叫“穿插”。

穿插的作用是丰富说明内容，使说明生动有趣。师：给课文瘦身之后，请大家用几句话概括一下本文的说明内容。

生：大熊猫人见人爱。大熊猫的生存环境。大熊猫的名字由来。大熊猫的食物习惯。大熊猫的活动习惯。大熊猫的生殖。大熊猫的科研价值。师：比较全面了。如果用一句话来概括说明内容呢？ 生：大熊猫的生活习性。师：用一个短语呢？ 生：国宝大熊猫。

师：真聪明！其实本文的题目就是说明中心。

第三部分 中级挑战

师：初级挑战大家完成得不错。现在进入中级挑战——语言体检。【投影显示】 准备运动：知识储备

 说明文特别讲究语言的准确。在准确的前提下，可以平平实实，也可以生动活泼。

品析说明文语言的准确可以从以下方面的修饰和限制入手：

时间、空间、数字、范围、程度、频率、确数、概数……  

师：说明文是促使我们的语言表达更加严谨的一种文体。所以我们在给课文的语言做体检的时候，老师也希望大家表达得规范。老师先做个示范，就是平常用的“三步上篮”分析法。

【投影展示】 “三步上篮”分析法

 分析“大熊猫从出生到长大为成体需两年左右时间”的“左右”表达很准确。

第一步：“左右”一词表示约数。  第二步：说明“大熊猫从出生到长大为成体”需要的“两年时间”是个估计的数字，是大概，不确定。

第三步：这个词语表现了说明文语言的准确性。

（生自读，琢磨吸收。）

师：好，现在请大家闯关。我们以 13段14段有关大熊猫的生殖为例段请大家评析。现在请大家先大声朗读这两个段落。（生朗读）【投影展示】

闯关：建议你品析以下词语

  “雌雄才暂时同居”中的“暂时”

“它们的繁殖力很低，一般每胎产一仔，有时可产两仔”中的“一般”和“有时”

“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”

（生分组思考讨论） 

师：请大家发言吧。先请第一组。

生：“暂时”这个词语从时间上做了限制。表现了说明文语言的准确性。师：出了大问题。差了最最重要的一步。第二步。要把句子放进具体的语言环境中进行具体分析。这也是大家平时问题出得最多的环节。你想想，做个补充。看书。

（等待这个学生思考）

生：哦。这个“暂时”说明了大熊猫只有在发情期才同居，平时他们都是独来独往的。

师：好！这就全面了。第二组继续。

生：我认为“一般”和“有时”都是在频率上做了修饰限制。“一般”说明在大部分时候熊猫都产一仔，“有时”则说明熊猫产两仔的机率很低，只是偶然。表现了说明文语言的准确性。

师：表达很完美，声音也很响亮。太棒了！给掌声！第三组继续。生：我认为“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在数量上进行了限制，指多数熊猫在分娩期间是以枯树洞为巢穴，还有部分熊猫不是这样的。表现了说明文语言的准确性。

生：老师，我们不这样认为，我们觉得“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在时间上进行了限制，指熊猫在分娩期间在大多数时候是以枯树洞为巢穴的，在有些时候可能以其他地方为巢穴。这也表现了说明文语言的准确性。师：哦，两种意见。大家同意哪种？（生叽叽喳喳，各有见解）

师：祝贺大家。同学们其实发现了一个歧义句。这恰好是作者表达不够严谨造成的。老师也没有去查更多的资料。如果我们要这个句子成为一个表意明确的句子，如何改呢？大家各自循着自己的思路去想。生：分娩期间多数时候以枯树洞为巢穴。生：分娩期间大多数熊猫以枯树洞为巢穴。

师：真好！老师代作者谢谢大家了。真可谓失之毫厘，谬以千里。这个教训值得记取啊！这次闯关闯出了新收获，真棒！老师再用其中的一个句子做个总结，请同学们做笔记。

【投影展示】

老师示范：“雌雄才暂时同居”中的“暂时”用得准确

  第一步：“暂时”从时间上做了限制。

第二步：说明雌雄熊猫为了生殖而同居的时间比较短，独居才是它们的日常状态。

第三步：表现了说明文语言的准确性。

（“三步上篮法”让我们的答题思路清晰，表述万无一失） 

师：给语言进行体检是一件非常重要的工作—— 【投影展示】 说明文语言的准确是科学精神、理性精神的表现。中国人最缺乏的就是科学精神和理性精神。

第四部分：高阶挑战

师：其实刚才同学们的学习已经是高级挑战的境界了。质疑精神是最高贵的学习精神。接下来的挑战也和质疑有关。【投影展示】 闯 关:课文体检

请重点体检第六段，它在文中的位置是最佳位置吗？（生读书思考讨论）

生：我认为第六段讲的是熊猫外形的问题，而第四段讲的也是外形的问题，完全可以把这两段合并。

生：我的意见也是这样。第四段第一句是一个总起句，说大熊猫人见人爱。然后把六自然段移过来，写它的长相人见人爱，接着写它的姿态人见人爱。这样更紧凑也更严谨。

师：看来是英雄所见略同啊！好！老师也替作者感谢大家了。看来，其实课文的问题也很多，我们要敬课文但完全不必畏课文。挑战课文挑战作者很有意思不是？奖励大家积极思考的态度，来，最后我们来点儿课后休闲—— 第五部分 课末休闲 【投影展示】

熊猫和北极熊的生存选择

 熊猫和北极熊本来有着同样的祖先，但是由于气候的变化，同一祖先的熊就分为两批，一批移到了中国四川的温带地区，另一批移到了北极的寒带的地区。按照一般的逻辑，进入寒带地区的熊就会被冻死、饿死，而在温带地步的熊会很容易活下来。但是结果却相反。

奥妙何在呢？ 

（生兴趣大增，热烈讨论，发言热情空前高涨。教师幽默点拨。教室中笑声不断。）师：拿出苹果电脑，进入wiki,老师已经为大家设置好了链接，自己去看吧，然后把感想快速发表在留言栏中。Wiki平台上答案为：

由于环境好，熊猫就由以前比较凶猛的动物变成好吃懒惰，濒临灭绝的动物。为什么会产生这样的结果呢？道理很简单，因为熊猫犯了两个错误，因为首先它退出了竞争的行列。温带地区的食肉动物很多，如老虎、狮子、狼，它们常会和它抢食物吃，所以熊猫一生气不吃肉了，退出了和那些凶猛动物竞争的行列。紧接着它又犯了第二个错误，那就是由于吃草的动物也很多，它决定连草都不吃了，决定吃其它动物都不吃的东西：竹子。这是它犯的另一个致命的错误，它选择了唯一的食物来源而生存。

就像一个人，如果他只具备一种技能，而且不会根据环境的需求不断更新或改变自己的技能，当社会不需要这种技能的时候，他就会失业或下岗。熊猫也是这样，当竹子越来越少的时候，就有大批的熊猫被饿死，最后只剩下了全世界仅有的几只大熊猫。?

而移居到北极的那一支熊的后代，却渐渐进化成为了北极熊，在冰封雪冻的北极生活得很滋润，一点也不存在灭绝的危机。它比熊猫要凶猛，体重比熊猫要大至少两倍。它本来是陆生动物，但是最后也能在海中游泳几个小时，并且能捕食水中大量的生物，吃海豹，吃海象，吃各种虾和鱼，最后实在没有东西可吃，在零下四十度的北极，它却也能够席地冬眠。过了三四个月以后，北极熊冬眠结束，拍拍身上的雪又是一条好熊！

北极熊的故事告诉我们，尽管北极生存环境恶劣，但对于环境的努力适应，导致了北极熊强大的体魄和强大的生存能力。无数的生物学家都做过实验，同种生物放在两种不同的环境中，一种是非常舒适的环境不需要努力就可以获得食物和水，另一种是要通过努力才能取得食物的环境，最后的结果永远是生活安逸的生物不是早死就是病死。而在恶劣环境下的生物却过得非常快乐而且长寿。? 人也是一样，凡是那些在艰苦的环境中成长起来的人，都是比较坚强有活力并能取得成功的人。而在舒适安逸的环境中成长起来的人通常都是没什么出息的人，这从中国无数家庭的例子中都可以看到。所以说，退出竞争，避免艰苦绝对不是什么好事，所以我在课上常对学生们说：艰难困苦是幸福的源泉，而安逸享受是苦难的开始。

启示：艰难困苦是幸福的源泉，而安逸享受是苦难的开始。

（生利用电脑自学，点评，交流，在热烈的讨论中结束《国宝——大熊猫》的学习）