《南海上的明珠》教学反思（xiexiebang推荐）

第一篇：《南海上的明珠》教学反思（xiexiebang推荐）

一、教材简析

《南海上的明珠》是一篇批读课文，以优美的语言介绍了位于我国南海的海南岛的美丽和富饶。课文先叙述海南岛的美丽富饶，再具体介绍了海南岛土地肥沃，物产丰富，一年四季气候宜人，风景优美。在介绍风景优美时，特别介绍了海南岛迷人的椰林风光，展示了一幅幅精美的画面。

二、失败案例呈现

第一课时理清课文脉络：

师：请5小组的孩子分段读课文，其他孩子边听边思考每段都讲了什么？

生：第一段总写海南岛。

师：总写了海南岛什么？

生：总写海南岛的美丽富饶。这也是全文的中心句。

师：读了第二段，谁能说说讲了什么？

生：第二段给我们介绍了海南岛的物产丰富。

生：我要补充，还给我们讲了海南岛的土地肥沃。我是从第二段的第一句话知道的，它是这一段的中心句。

生读第三段。

生：这一段给我们介绍了海南岛的风景优美。

师：有人补充吗？

生：（小声回答）还有气候宜人。

师：这一句同样也是全段的中心句。

……接着逐段了解段意.师:全文可以分为几个大段?为什么?

生:两个

生:三个

生:我把一二段分为一大段,因为……

生:我把一段分为一大段,因为……

三、教学反思

这是一篇结构非常清晰的课文,1段和5段总的赞美了海南岛,2-4段具体的介绍了海南岛的美丽富饶,2-4段全部采用了相同的构段方式——总分，每一段的第一句都是全段的中心句，比较特别的是文章的4段虽然也有中心句，但第4段是从属于第3段的，第3段总的介绍了海南岛的风景优美、气候宜人，而第4段着重描写了其中最美丽的椰林风光。在进行教学设计的时候，我首先没有把握好中段教学的一课时目标和学生已有的知识水平，教学设计过于简单，花了将近15分钟的时间来进行读文、概括段意，在概括段意时没有注意方法的总结和段与段之间的关系的梳理，所以尽管耗时这么长，也没收到效果，在最后的分大段时，我原本以为会一部了然的答案，学生却出现了各种各样的回答，充分说明了而设计的无效性。我在做这一设计时完全照搬了平日一课时的设计方法，而没有针对这一课实际情况进行改进，特别是忽略了这篇批读文旁批在结构把握上的引导作用。这篇批读文有别于以往的旁批或站在学生的角度提出阅读中的问题，引发学生的思考，或从学生理解和欣赏水平的实际出发，表达阅读的心情，而是重点对本文的结构进行了分析引导。如在第一段旁批上了“一开始就用灿烂的明珠赞美海南岛”最后一段旁批上了“用听浪、观日的感受进一步赞美了海南岛如诗如画的风光”学生一读，收尾呼应，两次赞美，总分总的结构一下就清晰了。而第二段的旁批“先总后分地写出了了海南岛土地肥沃、物产丰富的特点”直接点出了本段总分的构段特点。在结合旁批进行学习了解后，后两段的段意自然清晰了。在易混淆的3、4段关系上，只需抓住4段旁批“在风景优美中着重描写了海南岛的椰林风光”，便可清晰的了解虽然4段单独描写了椰林风光，但它还是属于对风景优美这一大特点的补充，再加上板书的梳理，学生对结构的把握自然会清晰明了。于是我又做了如下教学设计。

四、再实践

师：请同学们结合旁批，再次默读课文，思考每一段都给我们介绍了什么内容？

生：第一段总的赞美了海岛的富饶美丽。

生：第二段给我们介绍了海南岛土地肥沃，物产丰富的特点。

师：来，结合旁批，看看作者是怎样来介绍这一特点的？

生：作者用了先总后分的方法，先总写，在用了具体的例子来说明。

师：这样的写法有说明样的好处？（清晰明了）

师：文中还有哪些段落采用了这样的结构，给我们介绍了什么？（3、4，勾画中心句）

师：如果请你为课文分大段，你会怎么分？

师：为什么第四段的椰林风景要分到和3段一起，它不是也有单独的中心句吗？

……

将批读点作为第一课时的教学重点,抓住这一重点,在孩子充分自主阅读课文的基础上,引导学生运用批读点进行思考,简单清晰的就能让孩子了解文中各个总分关系的的联系,划清层次.研究好旁批的教学点,用好不同批读文中的旁批,才能更好的让学生体验与文本与编者与教师之间的对话过程，体验开阔视野，从而产生新看法的过程。这也是我在学习今后的批读文时需要更加关注的内容!

第二篇：《香港_璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

满口小学 张林

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年级上册的一篇略读课文。全文采用“总—分—总“的结构方式，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”，赞美了这颗璀璨无比的“东方之珠”，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的这座繁华美丽的城市——香港，是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，我充分利用自己制作的精美的香港风光课件和视频片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。在课堂教学中我注重以下几点：

一、巧用课前时间，拉近与学生的距离，拉近与文本的距离。下午一点四十上课，孩子们一点十五才陆陆续续到教室，我充分利用教室里的优秀生名单来大夸孩子们，激励孩子们，拉近了与孩子们的距离。在上课之前，我通过播放歌曲《东方之珠》让学生从优美的旋律中感受音乐中讴歌的是香港，在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境，又拉近了与文本的距离。

二、充分利用多媒体，创设情境，直观感受。

课文题目中的“璀璨”一词，我通过引导学生看明珠图片来直观理解。因为香港离我们很遥远，于是在教学过程中，我出示了中国地图，让学生上黑板在地图上找“南海”、“香港”，很直观地了解了香

港的位置。在欣赏香港的“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”这四个方面时，光靠读文想象来感受是比较难的，多媒体中香港精美图片和视频的展现成了重要的一页，比如带孩子们去观看“万国市场”的视频，非常直观地感受了人多、物品多等特点。美食图片的展现，让孩子们不由自主地“哇”、“哇”、“哇”一次又一次地惊叫，足以证明图片对孩子们的吸引力，激发了孩子们的学习热情。香港夜景图片的展现又一次让孩子们惊讶不已。可见，多媒体在这堂课中的运用是恰到好处，直观效果非常明显，同时激发了学生学习的兴趣。

三、巧变身份，边游边学，兴趣盎然。

这篇课文向我们展现了美丽的香港，因为文中只有一幅插图，从直观上无法感受她的繁华与美丽，我想，这种美丽可以去读出来，还可以通过直观游赏感受出来，于是我就变老师为导游阿姨，带领各位小游客（孩子们）去边游览边美读香港的四个方面。通过引导学生观看与各自然段相配的视频与图片来直观感受，谈感受，朗读是语文学习的重要手段。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验。在教学中，我这位导游阿姨边带领小游客们游赏香港边回到文中去读词、读句、读文，孩子们兴趣非常浓厚。

在这堂课中，面对一群陌生的面孔，我始终以他们为学习的主体，引导学生去观看课件，去读文，去畅谈感受，在观看、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中，课件的适时呈现，美

食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球，引起了孩子们的兴趣。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。从整堂课学生的表现来看，学生学习的积极性已被调动出来了，孩子们能与教师，与文本，与课件完全融合在了一起，同时也激发了孩子们对香港这座繁华美丽的城市的热爱之情。

但由于课堂上我对时间的把握不是很好，以致拖了一分钟左右的时间。在以后的教学中我要改掉自己的不足，并不断地去探索，去实践，使我们的课堂教学更加完美。

第三篇：香港,璀璨的明珠教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

1.《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”在课堂教学中，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我把握住了略读课教学的步骤，让学生从阅读提示入手，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

2.香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。

3.课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。

4.在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的写法，进行小练笔。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。由于前几课进行了这方面的练习，学生的习作灵感和思路大为开启，较好地达到我预想的效果。当然也存在一些不足，说起来容易，写起来就难了，有些学生落到笔头上就不知道如何下手了。在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。

第四篇：香港璀璨的明珠教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年级上册的一篇课文，是作为一篇选学课文来呈现的，选入本单元也是在前面三课的基础上，让学生感受到香港的美丽和繁华，从而激发孩子们热爱香港、热爱祖国的思想感情。这是一篇文字极其优美的文章，如果是平时我一定会安排两课时，让孩子们去慢慢地品尝，仔细地研读。但是作为展示课、公开课，我觉得如果放弃了哪一段，都有失整体感。课得上完，朗读也得到位，要想让孩子们走进文本，又能轻松驾驭文本，这是我上这节课的目标。所以在课前我让孩子们去找了有关香港的资料，让孩子们在课前就对香港有个大致的了解。同时，我也精心准备了课件，力求为孩子们理解课文，创设情境作好铺垫。

一节课下来，感觉还是有一些收获的：一是课前让孩子去收集香港的资料，孩子们都搜集的很好，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。

细细思量还是有很多遗憾的地方，一是虽然自己精心设计ppt，对ppt也再三进行了修改，但对ppt上下连接不是很熟，教学时有时不够紧凑。二是阅读课文孩子们朗读的时间太少，我引导的较多。

有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。

第五篇：《香港璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。