2015教师招聘美术必知考点：中国古代著名画家汇总八

第一篇：2015教师招聘美术必知考点：中国古代著名画家汇总八

中公教育.给人改变未来的力量

2015教师招聘美术必知考点：中国古代著名画家汇总八

【明代绘画】

杜堇(生卒年未详)，字惧男，有古狂、青霞亭长等号丹徒(今江苏镇江)人。成化中试进士不第，绝意进取。工诗文，通六书，善绘事，取法南宋院体，最工人物，笔伐细劲畅利，当时被推为白描高手，又能作飞白体。亦善山水、花卉、鸟兽、界画楼台，严整有法。作品有《邵雍像轴》，《题竹图轴》，〈绿蕉当暑图轴〉，〈九歌图卷〉，〈古贤诗意图卷〉。

徐端本(公元1438~?年)，后改姓名史忠。字廷直，号痴翁、痴仙、痴痴道人，江苏南京人。绘画风格近似方从义，笔致潇洒，墨气苍郁，有“云竹水涌之妙”。兼善人物、花卉、竹石，笔墨亦纵放酣畅。作品有〈杂画册〉。

张路(公元1464~1538)，字天驰，号平山，河南开封人。太学生，未入仕途，游情于绘画创作。人物师法吴伟，笔势狂放而草率。山水兼学戴进，风格趋于粗豪。也能画鸟兽花卉。作品有〈骑驴图轴〉，〈吹箫女仙图轴〉，〈望月图轴〉，〈苍鹰攫兔图轴〉，〈溪山泛艇图轴〉。

朱端(生卒年未详)，字克正，号一樵，浙江海盐人。正德年间以画化直仁智殿，授指挥俸，宫廷赐一樵图书，送号一樵。画山水师法马远，人物学盛懋，花鸟效仿吕纪，墨竹师夏昶，亦擅长书法。作品有〈烟江晚眺图轴〉，〈竹石图轴〉。

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王谔(生卒年未详)，字廷直，浙江奉化人。弘治初年以绘事供事仁智殿。喜欢马远的画，其画树石多有烟霭之态，势如泼墨。正德初年官至锦衣千户，后来回乡，家居至八十多岁。作品有〈月下吹箫图轴〉，〈寒山图轴〉。

汪肇(生卒年未详)，字德初，号海云，安徽休宁人。擅长绘画，山水、人物，出入于吴伟、戴进，但多草率之笔。尤长于翎毛，豪放不羁，自谓其笔意飘若海云。因此自号海云。也擅书法。约活动于明成化至嘉靖年间。作品有〈起蛟图轴〉，〈柳禽白鹇图轴〉，〈芦雁图轴〉。

蒋嵩(生卒年未详)，号三松、徂来山人，金陵(今南京)人。画山水、人物师法吴伟，用焦墨枯笔，行笔粗放。画金陵山水，落笔能臻化境，人谓“非三松之似山水，而山水之似三松也”。与张复阳、张路、钟钦礼同属浙派后期画家。作品有〈携琴看山图轴〉，〈渔舟读书图轴〉，〈无尽溪山图轴〉。

万邦治，生平画史无记载。据传世作品考，字石泉，善画人物，其笔墨明显受到浙派影响，具有吴伟笔意。作品有〈秋林觅句图轴〉，〈醉饮图卷〉。

沈周(公元1427~1509年)，字启南，号石田。又号白石翁，长洲(今江苏吴县)人。不应科举，博览群书。书学黄庭坚，诗学白居易、苏轼、陆游。山水初承家法，兼师杜琼、赵同鲁，后取法董源、巨然、李成。中年以黄公望为宗，晚年醉心于吴镇，于广收博取中自拓新意。四十岁前多画小幅，后拓为大幅，笔墨坚实豪放，形成沉着厚实的风

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貌。画以意境趣味为重。亦着作细笔，于谨密中仍具浑沦之势，人称“细沈”。取景多江南山川和园林景物。兼工花卉鸟兽，重写生，擅用重墨浅色，别有风韵;也画人物，为吴门派的宗师。与唐寅、文征明、仇英合称“明四家”。着有《客座新闻》、《石田集》等。作品有〈仿戴进谢太传游东山图轴〉，〈庐山高图轴〉，〈云际停舟图轴〉，〈仿董巨山水图轴〉，〈枯树八哥图轴〉，〈辛夷墨菜图卷〉，〈报德英花图卷之二〉，〈岸波图卷〉，〈盆菊幽赏图卷〉，〈山溪客话图轴〉，〈两江名胜图册〉，〈东庄图册〉。

周臣(生卒年未详)，字舜卿，号东村，江苏苏州人。山水学陈暹，摹李、郭、马、夏，用笔纯熟，是院体中一高手。兼工人物，古貌奇姿，绵密萧散，各极意态。曾以画法教授唐寅，后来唐寅的画出名之后，懒于应酬，就请周臣代笔，一般人难以分辨。作品有〈怡竹图轴〉，〈桃花源图轴〉，〈春山游骑图轴〉，〈雪村访友图轴〉，〈柴门送客图轴〉，〈寒鸦夜月图(册页)〉。

唐寅(公元1470~1523年)，字伯虎，一字子畏，号六如居士，江苏苏州人。弘治十一年(1498年)解元，会试时因科场舞弊案牵连而被革黜。后游名山大川，致力于绘画，以卖画为生。才情杰出,文章诗句书画样样精到，自刻有“江南风流第一才子”印。少时与张灵相善，学画于周臣，后结交沈周、文征明、祝允明、徐祯卿等切磋文艺。山水师法李唐、刘松年兼及宋元诸大家，融会运用，或细润秀雅，或苍劲活泼。兼工人物，尤擅表现婀娜娉婷的仕女，灵活干净。为明代“院体派”及“吴派”的健将。着有《六如居士全集》。作品有〈湖

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山一览图轴〉，〈渡头帘影图轴〉，〈临韩熙载夜宴图卷〉，〈孟蜀宫妓图轴〉，〈梅花图轴〉，〈灌木丛筱图轴〉，《步溪图轴》，《虚阁晚凉图轴》。

文征明(公元1470~1559年)，字征明，以字行，更字征仲，号衡山居士，江苏苏州人。少时学文于吴宽，学书法于李应祯，学画于沈周，又与祝允明、唐寅、徐祯卿相切磋，人称“吴中四才子”。五十四岁以岁贡生荐试吏部，任翰林院待诏，三年辞归。工行草书，有智永笔意;大字仿黄庭坚，尤精小楷，亦能隶书。擅话闪烁会，师法宋、元，多写江南湖山庭园和文人生活，构图平稳，笔墨苍润秀雅。早年所作多细谨，中年较粗放，晚年粗细兼备。亦善花卉、兰竹、人物。名重当代，学生甚多，形成“吴门派”。为“明四家”之一。亦能诗，宗白居易、苏轼，有〈甫田集〉。作品有〈湘君湘夫人图轴〉，〈万壑争流图轴〉，〈霜柯竹石图轴〉，〈临溪幽赏图轴〉，〈秋花图轴〉，〈江南春图卷〉，〈石湖图卷〉，〈浒溪草堂图卷〉，〈石湖清胜图卷〉。

仇英(约公元1482~1559年)，字十父，号十洲，江苏太仓人，居苏州。出身工匠，后从周臣学画，为文征明所称誉，从而知名于时，以卖画为生。擅画人物，尤长仕女，既工设色，又善水墨、白描，能运用不同的笔法表现不同的对象，或圆转流利，或劲利有力，都很精工妍丽，有“周肪复起，亦未能过”之评。山水多学赵伯驹、刘松年，青绿之作，细润而风骨劲峭;亦善花鸟。晚年客于收藏家项元汴处，摹仿历代名画，落笔乱真。后人把他与沈周、文征明、唐寅并称“明

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四家”。作品有〈松溪论画图轴〉，〈柳下眠琴图轴〉，〈桃村草堂图轴〉，〈桃源仙境图轴〉，〈双勾兰花图(册页)〉，〈修竹仕女图轴〉，〈临萧照瑞应图卷〉，〈人物故事图册〉。

杨补(公元1598~1657年)，字无补，号古农，祖籍江西清江，生于江苏苏州，遂为长洲布衣。性孝谨，重然诺，明亡后隐居邓尉山。工诗，善画山水，落笔似黄公望。当画小景，大不盈掌。好游虞山。作品有〈怀古图咏册〉。

第二篇：中国古代著名画家(全,打印、、（精选）

中国古代著名画家

三国·晋·隋·唐

钟 繇 151407 晋 字长康，小名虎头。晋陵无锡

(今江苏无锡)人。《女史箴图》。《洛神赋图》 展子虔 约550673 唐 雍州万年（今西安）人，一作

榆林盛乐（今内蒙古自治区和林格尔）人。《步辇图》

李思训 651761 唐 字摩诘，太原祁（今山西祁县）

人。工草隶。尤工画山水。

韩 干 ？787 唐 字太冲，长安(今西安)人。休

子，仕至德宗朝宰相，封晋国公。《五牛图》 荆 浩 五代·后梁 字浩然，隐于太行山之洪谷，因号洪谷子。

关 仝 约907962 五代·南唐 源又作无，字叔达，江南钟陵（今江西进贤）人，有“山水鲁班”之称。

黄 筌 903？ 五代·南唐，建康句容（今南

京）人，能画冕服车器，尤工人物士女。顾闳中 五代·南唐 江南人，图绘宝鉴入宋非是。

事南唐元宗父子为待诏，善画人物。《韩熙载夜宴图》〉

周 昉 唐 字仲朗，历代名画记作景玄，长安（今

西安）人，善画道释、人物、士女，皆称神品。；《簪花仕女图》

宋 代

巨 然 北宋，僧，江宁（今南京）人。攻画山水，祖述董源，皆臻妙理。

李 成 9191026 本名中正，字仲立，华原（今陕

西耀县）人。《溪山行旅图》

燕文贵 9671067 字君谟，兴化仙游（今福建仙

游）人。工于书，真、行、草、隶皆优入妙品。文 同 10181101 北宋 字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。

李公麟 10491107 北宋 自署姓名米或为芊，芾或

为黼。书画自成一家，世称米家山水，其为大米。

米友仁 10861135 宋徽宗。怠于政治，惟好书画，山水人物、花鸟墨竹，无不精工极妍。《红蓼白鹅图》《芙蓉锦鸡图》《柳鸦图》

李 唐 约10831161 宋 河阳（今河南孟县）人。山

水小景不迨，画犬猫亦佳。王希孟 10941185 宋 字千里，太祖七世孙。善

青绿山水及木石，兼工花卉翎毛，尤长于人物。马 远 11641194 南宋 画院待诏 钱塘（今杭

州）人，俗呼为暗门刘。“南宋四大家”之一。夏 圭 11951318 南宋 字所南，一作字忆翁，号所南，福建连江人，世家三山（今福州）。马 麟 南宋 所作《芳春雨霏图》，现藏台北故宫博

物院。

崔白北宋《禽兔图》（旧称《双喜图》）“南

宋四家”为李唐、刘松年、马远、夏圭。

元 代

钱 选 12391340 元 字彦敬，号房山老人。其

先回鹘（今维吾尔族）人，一生学米有不及而无过。

赵孟頫 12541355 字子久，号一峰，又号大痴道

人，晚号井西道人。元“四大家”。《富春山居图》

吴 镇 12801343 元 字敬仲，号丹丘生，别号

五云阁吏，天台（今浙江天台）人。

倪 瓒 13011385 字叔明，一作叔铭，号黄鹤山

樵，又署黄鹤山人、黄鹤樵者。元“四大家”。《青卞隐居图》、方从义 约13021416 字孟端，后以字行，号友石生、又号九龙山人。

戴 进 13881509 字启南，号石田，自称白石翁，清河书画舫谓初号玉田翁。

吴 伟 14591523 字伯虎，一字子畏，号六如居士，吴县（今江苏苏州）人。《落霞孤鹜图》 文徵明 1470？ 明 字廷振，一作廷孙，号乐愚，一作乐渔，鄞（今浙江宁波）人。

陈 淳 14821560 字实父，太仓（今江苏太仓）

人，移家吴县（今江苏苏州）。《桃源仙境图》《汉宫春晓图》

文 彭 14981593 字文清，更字文长，号天池，山阴（今浙江绍兴）人。

周 臣1611 明 董其昌 1555约1664 明

陈洪绶 15981680 清 字逊之，号烟客，又号西

庐老人、西田主人，江苏太仓人。“清四王”之首。

王 鉴 15981663 清 “清四僧”之一。明诸生，申后为僧，号渐江，一号无智，人称梅花古衲。髡 残 16121698 清 字二瞻，号梅壑，一号梅

壑散人，安徽休宁人，流寓江苏扬州。

樊 圻 16161689 清清代四僧： 弘仁（渐江）、髡残（石溪）、八大山人（朱耷）、石涛（原济）高 岑 16211717 清 字石谷，号臞樵、耕烟散人、清晖主人，江苏常熟人。“清四王”之一。吴 历 16321690 清 字寿平，武进(今江苏常州)

人。与“清四王”有“四王吴恽”之称。王原祁 16421707 清 僧人，俗姓朱，字石涛，号

大涤子，“清四僧”之一，与石溪并称“二石”。华 喦 16821749 清“扬州八怪”（金农、汪士慎、黄慎、李鱓、郑燮、李方膺、高翔、罗聘）边寿民 16841772 清 金 农 16871753 清

郑 燮 16931755 清

冷 枚1724尝作《水仙图》 焦秉贞 1689尝写池上篇画意 任 熊 18221893 清

吴大澄 1835-1902 初名大淳，字止敬，又字清卿，号恒轩，精于鉴别和古文字考释，工篆刻书画 清·郎世宁（意大利）《百骏图》

近现代美术名家：齐白石（虾）张大千（山水）黄宾虹（山水 五笔七墨法）徐悲鸿（擅画马）林风眠（善画仕女）李可染（山水）黄胄（《百驴图》）李苦禅（擅画鹰）陆俨少（海派山水南陆北李）高剑父（新国画 岭南画派的创始人）

潘天寿（教育家）石鲁（长安画派 “中国的凡·高”）邵洛羊（“中国画应该姓中”，“中国画之美就美在笔墨”，“源不可忘，流不可断）

第三篇：2014年教师招聘幼儿教育学考点八：幼儿游戏

2014年教师招聘幼儿教育学考点八：幼儿游戏

2014-07-14 11:18:49| 中公教育推荐：教师招聘考试网

游戏是幼儿的基本活动

游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏是幼儿交往的主要形式之一。交往，有助于培养幼儿健全的个性。

(一)创设良好的游戏环境，增加交往机会。

(二)在游戏中培养交往语言

交往语言是在主动活动中构成的，游戏有助于巩固儿童的知识技能。如在角色游戏中，幼儿以角色身份出现，以角色的口吻表达自己的愿望和情感，这时他即是角色，又是自己，他会发现自我语言与他人语言的区别，也能自然的学会交往语言。另一方面，游戏的魅力在于最大限度地调动儿童的积极性，使儿童在愉快的气氛中，不知不觉地进行学习，使交往语言得到进一步的培养。

(三)鼓励幼儿积极交往

独生子女家庭结构中少一个“儿童的群体”。这个群体对孩子个性的全面发展有着极其重要的作用。幼儿只有在与同伴相互交往的过程中才能学会共同生活，相互合作。教师可根据幼儿的心理特点，采取一些喜闻乐见的形式，促使幼儿间积极主动地进行交往。可安排一些促进幼儿交往的游戏，让幼儿认真参与，以培养幼儿团结协作的精神。

(四)培养幼儿在游戏中的创新意识

★幼儿游戏的特点(简答或者论述)

(一)游戏是幼儿的自主活动。

游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控制。

(二)游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此这外，别无其他目的。

(三)游戏伴随着愉悦的情绪体验。只要幼儿在活动中具有满足感、成功感等积极的内心体验，就可以说幼儿具有了愉悦的情绪体验。

(四)游戏活动是在假想的情景中发展的。创设良好的游戏环境，会使幼儿产生遐想，从而萌发做游戏的愿望。在环境的创设上，注意放一些实物和操作材料，这样，不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，还可以培养幼儿的动手操作能力，想象力和创造力。在游戏中，我们常常能发现幼儿的一些问题，也能看到一些同伴间的矛盾，冲突等。这就让他们自己想办法解决，找出一条解决问题的好办法，从中学习调节自己的行为。要鼓励幼儿进行角色游戏，因为孩子扮演不同的角色，能学会不同的角色间的交往方式，在游戏中获得群体意识。

★定义：

教学游戏：幼儿教师为了实现幼儿园教育的任务、目的，采用游戏的形式进行教学，我们通常把这种活动称为教学游戏或游戏化的教学。

★游戏的功能：(简答)

(一)游戏对幼儿认知发展的作用。

游戏是幼儿已有生活经验的基础上，借助于想象来反映现实生活的一种活动。因此，游戏可以使幼儿的联想、想象、创造力得到发挥。

一、案例背景

每天午餐时，由于孩子们用餐的速度快慢不一，所以常常是一部分孩子吃完了，而另一部分孩子碗里的饭才缺了一个角，时差就在一前一后中产生了。考虑到教室小，教师人手又不够，所以我们就让那些先吃完的孩子自由活动，这样的安排恰恰给了孩子一个自由的时间和空间。一块小毛巾或是一个小碗都成了他们饭后可心的玩具。

二、案例描述

这天中午，小朋友的菜是西红柿炒鸡蛋，是孩子们喜欢吃的，好多孩子都能很快的吃完，胜胜也是其中一个。用完餐照例是要拿毛巾擦脸的，他拿了一条手绢架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在门口，靠在门边看别的孩子。忽然，他把两个手撑在两边的门框上，笑着看洗手间的孩子。这时，斌斌刚好擦完了脸，要往教室里走，见门被堵住了，就用身子往胜胜身上撞。可是不管怎么用力，胜胜就是不松手。而另一边的莹莹也擦完了脸，要往教室里进。只见她走到门边伸出右手在胜胜的左手上按了按，嘴里还发出“叮咚，叮咚”的声音，马上，胜胜就把左手放了下来，让莹莹进去了。斌斌也想跟着进去，却让又胜胜拦在了门外。于是，他又往胜胜身上撞，可胜胜就是不让他进。过了一会，莉莉也擦完了脸，走到门边，同样伸出右手在胜胜的左手上按了按，同时嘴里也发出“叮咚，叮咚”的声音，胜胜又立刻放开了左手让莉莉进去，而且马上又将手放回到门框上。斌斌看了会，走到门边，伸出右手照莉莉的样子按胜胜的手，嘴里使劲喊“叮咚，叮咚。”胜胜马上放下了左手让他进了教室。

三、案例分析

从上面的近乎“恶作剧”的情景中，我们可以看出孩子对游戏的渴望。虽然只是简单得不能简单的游戏规则，他们却玩得不亦乐乎。可能平时，我们看到胜胜这样的孩子会立刻采用铁腕政策，将他压制，却不知这种主观的做法将孩子的创造天赋扼杀于无形。其实，幼儿在遇到困难时，通过自己的观察就会有所发现，待孩子体验到了这种成功，就容易保持他们喜欢探索，发现的兴趣。就如例中的斌斌不管撞几次门就是没用，而按了门铃的莹莹和莉莉则能很顺利的进来。故事中的胜胜在毫无提示的情况下，将自己想象成一扇门，全然不在乎这在大人眼里可能是一个好笑的举动。不但重复着同种游戏同种规则，而且非常遵守游戏规则。不是按门铃的就不让进，这强烈的规则意识让我不得不为之叹服，真是不可思议。

还记得有本书上曾说：“游戏是孩子赖以学习的方式”。我想在上述案例中不难看出，游戏中斌斌就是个败而不馁的学习者。经过一次次的体验，最后终于明白游戏中人人都是平等的，只有遵守游戏规则才能畅通无阻。而莹莹和莉莉则是已有经验的使用者，显然她们将胜胜的行为理解为是在进行开门的游戏，然后又将自己的想法付着于行动(特别是莹莹)。很快，她们的想法就被认可了。那么，胜胜在游戏中担任的又是什么角色呢?我想赋予他游戏启动者的名号并不过分。是他的奇思妙想带动了其他孩子的游戏，也正是他坚决的态度保证了游戏规则的执行。所以，我们不应该常以有色的眼光看待那些“皮蛋”，而应该试着从他们的角度细心去观察，这样就会发现许多如上的，在共同的构建中以交互的形式吸收更多经验而不断创造出的新的游戏。

四、反思

在不经意中我捕捉到了这个短暂的一刻，也是绽现幼儿创造的一幕。反过来结合我们的教学实践，我想我们还是得继续调整自己的教育方法。

首先以幼儿为主体，应该成为我们教学的首要准则。在上述的案例中教师从头到尾都只是个旁观者，但幼儿的游戏热情并未因此而减退，反而更加的有规则性。那么，我们的教学中是否也应该给幼儿多点自由自主活动的时间和空间，少些教师的说教，让孩子乘着想象的翅膀自由飞翔于创造的天空呢。

其次，应该从幼儿好玩、好动、好奇的心理特点出发，结合自己已有的生活经验，适宜的进行教学。使幼儿可以将在同一事物中产生的经验建立在不同的体验方式和不同的实践当中。

(二)游戏对幼儿社会性发展的作用。

(三)幼儿游戏对幼儿情感发展的作用。

(四)游戏对幼儿身体发展的作用。

★怎样使游戏成为幼儿园的基本活动

(一)重视幼儿的自发游戏;

(二)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动;

(三)满足幼儿对多种游戏的需要

★自发性游戏(概念)：是指幼儿自己想出来的、自己发起 更多相关信息请访问教师招聘考试资料网

第四篇：2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第六章重要考点(八)

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2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第六章重要考

点

（八）相关推荐：教师招聘考试题库 2015辽宁教师招聘最新招考资讯

【教学组织形式】

一、教学组织形式的概念

学校教学工作是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。

二、教学组织形式

(一)现代教学的基本组织形式——班级授课制 1.班级授课制的概念

课堂教学的主要形式是班级授课制。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

2.班级授课制的产生与发展

1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。后来，以赫尔巴特为代表的教育家提出教学过程的形式阶段论(即明了、联想/联合、系统、方法)，班级授课得以进步完善而基本定型。最后，以前苏联教育学家凯洛夫为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制形成一个完整的体系。在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。班级授课制是与现代化大生产相适应的集体教学形式。

3.班级授课制的基本特点

(1)以班为单位集体授课，学生人数固定。

(2)按课教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。

(3)按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。

4.班级授课制的类型和结构(1)课的类型

课的类型是根据教学任务划分的课的种类，是教学活动的基本单元。一般分为单一课和综合课。

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单一课是在一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课、巩固课、练习课和检查课等；综合课是在一节课内完成两种以上教学任务的课。

课的类型也可以根据使用的教学方法来划分，主要有讲授课、演示课、自学课、讨论课和作业等。

(2)课的结构

课的结构是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。综合课的结构一般包括组织教学、复习过度、讲授新知识、巩固新知识和布置课外作业。

5.班级授课制的优点与不足(1)班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥学生集体的作用；④有利于学生德、智、体多方面的发展；⑤有利于进行教学管理和教学检查。

(2)班级授课制的不足

①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；②难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；③在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。

6.班级授课制的改革趋势

新课程的实施必然要求革新传统的以“教”为本的班级授课制。历史上“道尔顿制”“文纳特卡制”等都曾风行一时，但未能长久，没有大面积地推开。原因在于这些改革走过了头，摒弃班级授课制的优点，甚至从根本上取消了班级授课制度。在相当长的一段时间内，班级授课制仍是我国中小学采用的主要教学组织形式。因此对班级授课制的改革，不是简单地否定，应该贯彻“先立后破”和制度生成的渐进原则，在不取消班级组织的前提下作必要的改进，而不宜采取激进的态度和虚无主义的方式。

(二)现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学 1.个别教学(1)个别教学的概念

个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。它是班级授课制的一种辅助形式。

(2)个别教学的意义

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个别教学强调发现、珍惜、发掘受教育者的良好个性潜能和优势，弥补了班级授课制中平均、划一教学的不足，是满足特殊化教育需要、实现个性发展的手段和途径。当今，教师可以利用现代化的教学手段来指导学生的个别学习，并且可以根据每个学生的不同需要和条件来选择学习的内容和时间。

(3)个别教学的要求

发挥每个学生的潜力和积极因素，培养学生各自的优势，克服各自的缺点；既要针对个体，又要使个体不脱离于群体；要制定详细的个案分析，综合运用各种教育组织形式，灵活运用各种教学方法，做好各项工作。

2.现场教学(1)现场教学的概念

现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。它可以以班级为单位，也可以以小组或个人为单位，通常需要有关现场人员的参加。

(2)现场教学的意义

现场教学可以给学生提供直接经验，丰富他们的感性认识；可以加深学生对书本知识的理解；可以培养学生发现问题和解决问题的能力；可以通过对祖国现代化建设成就的参观等，使学生更加了解和热爱自己的祖国。

(3)现场教学的要求

现场教学的要求是：目的明确；准备充分；现场指导；及时总结。(三)现代教学的特殊组织形式——复式教学 1.复式教学的概念

复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

2.复式教学的意义

复式教学保持了班级授课制的一切本质特征，与班级授课制不同的是教师要在一节课的时间内巧妙地同时安排几个年级学生的活动。复式教学组织得好，学生的基本训练和自学能力往往更强。

3.组织复式教学的要求

(1)合理编班，要根据学生人数、教室大小、师资质量等情况全面考虑，灵活掌握；(2)编制复式班课表；(3)培养小助手；(4)建立良好的课堂常规。

(四)其他教学组织形式 1.分组教学

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(1)分组教学的概念

分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。

目前，美、英、法、德等国家实行的分组教学，大致可分为两大类：一类是外部分组，即取消按年龄编班，改按学生的能力或某些测验成绩编班；另一类是内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。教师进行的教学不完全相同，小组不是固定的，经过一段时间之后，小组可以进行调整。

(2)分组教学的意义

理论上说，分组教学有利于缩小差距，便于用统一的进度和方法进行教学。但是，每个学生总是有许多不同于他人的特点，能力只是影响学习成绩的诸因素之一，还有动机、兴趣、努力程度和学习习惯等也会影响成绩。

(3)分组教学的要求

分组教学的要求有：充分了解学生；制订个体教学计划；保证教学井然有序；深入钻研教材教法。

2.贝尔一兰喀斯特制

贝尔一兰喀斯特制，也称为导生制，是由英国人贝尔和兰喀斯特18世纪末19世纪初创始的，这种教学组织形式仍以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生，教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。这种组织形式是在英国工场手工业向大机器生产过渡的过程中，在需要大规模培养学生且师资比较缺乏的情况下出现的。

“导生”现买现卖很难保证基本的教学质量。3.道尔顿制

道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。

4.设计教学法

设计教学法是美国教育家杜威首创，后来由他的学生克伯屈加以改进并大力推广。它主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。设计教学法的重点是以活动课程代替学科课程，使学生在活动中获得对知识的整体认知。其主要缺陷是忽视系统知识，影响教学质量，而且在教学实施过程中困难很多，难以落实。

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5.特朗普制

特朗普制是美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课；小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料；个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。

三、当前教学组织形式改革的重点

当前，在国内外的教学改革中，人们对教学组织形式的改革，突出了以下几个重点： 1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化

过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。

2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用

班级授课制与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式改革的新特点。

3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动

传统的课题座位排列形式是秧田型。目前，这种封闭的排列方式得到了改进。不超过25个学生，可以采用马蹄型、圆型；25名以上学生可采取矩形、同心圆型和马蹄型；小组活动或个别学习的座位安排，可采取模块型。

4.探索个别化教学

现代个别化教学虽然使教师和学生结成一对一的教学关系，但并不是纯粹的个别教学，学生的学习仍然有集体活动的成分，并间接地接受教师的指导和帮助。

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2015年辽宁特岗教师考试题库：http://ln.zgjsks.com/tegang/bishi/index.html

第五篇：美术教师招聘判断题

1、鉴赏一幅剪纸作品是否优秀，主要以刀味与纸感、生活情趣与造型准确性为标准。-（错）

2、美术新教材的体系是以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技 能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养为核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元为基本特征的美术教材新体系。（对）

3、物体近大远小是透视现象的基本规律。透视现象可以分为两种，一种是平行透视，一种是倾斜透视。（错）

4、标志是一种具有强烈传达功能的符号，设计时要求简明易认、一目了然，有独创性。（对）

5、西班牙画家达利的 《内战的预感》 是西方现代抽象主义绘画的代表作。，（错）

6、美术的基本特征是指具有造型性、可视性、静态性和物质性的一种空间艺术。（对）

7、三度空间指由广度、高度、深度三个因素构成的立体空间。（对）

8、皮影戏起源很早，大约始于宋代，明清时十分兴盛。（错）

9、《格尔尼卡》是毕加索接受西班牙的委托，为次年（1937 年）春季马黎国际博览会西班牙馆作的装饰画。（错）

10、素描：用单色来作画，以线造形，通过明暗关系的五调子来表现物体的质感和空间感（立体感）--（错）

11、达芬奇是法国著名画家，代表作主要有《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等。（错）

12、唐代著名画家吴道子被称为画圣，代表作有《女史箴图》 《洛神赋图》等，擅画神话人物。（错）

13、青铜是红铜和锡的合金，其优点是：熔点低、硬度高。（对）

14、中国古典园林的“借景”的主要作用，开拓空间，丰富园景，是集建筑、山水、花木、文学等综合艺术（对）

15、《敦煌壁画》 反映当时佛教文化的盛行以及西方的极乐世界。（错）

16、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是《美术课程标准》。（是)

17、教师只是课程的传递者和执行者。（是)

18、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（∨）

19、教育心理学的创始人是布鲁纳。（Ⅹ）-------桑代克

20、指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（∨）

21、影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性。（∨）

22、色彩三要素是明度、纯度、色相。(√)

23、《三毛流浪记》为画家张乐平最著名的代表作。(√)

24、美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。(√)

25、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。(╳)

26、在我国福建及广东、广西，长期以来客家聚族而居，因而形成了四合院。(╳)

27、泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盘、刻、粘、切、挖等。(√)

28、对于人体身高比例概括的口诀是立七坐五盘三半。(√)

29、“设计应用”学习领域中的“设计”包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。(√)30、造型元素组合的基本原理包括多样统一、比例、平衡、节奏、和谐、对比等。(√)

31、美术课要特别注重美术基础知识的学习和基本技能的训练。（×）

32、美术课要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力提高审美意识和审美能力。（√）

33、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动，而美术课程向学生提供技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。（√）

34、顾名思义，教学就是教师教学生学。因此，教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作用。（×）

35、在学校实施素质教育的过程中，美术课程具有不可替代的作用。（√）

36．中国的山水画不拘泥于真山真水的描绘，而是追求一种诗情画意。（√）

37．服装的第一要素是颜色（×）-------色彩搭配是服装搭配的第一要素

38．建筑既具有实用性，又具有观赏性。（√）

39、提高美术教学水平的主要途径是加强美术专业训练。（×）

40、雕塑的制作包含“雕”和“塑”，其中利用材料从部分逐渐积累而成完整的形体，这一过程称之为“雕”（×）

41、“南宋四家”是指荆浩、董源、关同、巨然等四位山水画家。(×)-------李唐、刘松年、马远、夏圭

42、《自由女神像》是法国浪漫主义代表画家德拉克洛瓦创作的作品。(×)-----《自由领导人民》

43、中国画从传统表现技法角度来分，可分为花鸟画、山水画、人物画等画种。(×)-------中国画从表现形式上可分为工笔、写意两种 ,从题材上分为人物、山水、花鸟三类.44、《掷铁饼者》和《命运三女神》是希腊古典时期的作品。(√)

45、无彩色是指金色和银色。（×）------纯的金银黑白灰等不能调出来的颜色

46、最适宜画中国画水墨写意的宣纸是熟宣。（×）-------生宣

47、印象主义的画家主要是凭记忆、印象作画。（×）

48、北京故宫建筑群应用对称设计，充分体现了中国古代的皇权思想。

(√)

49、表现主义的代表人物是马蒂斯。(√)

50、单色的绘画就是素描，因此，用一种水彩色或水粉色画出来的画也是素描。

(×)

51、超现实主义与超级写实主义同属一个艺术流派。

(×)

52、篆刻章法贵在气、势、情、韵皆备，讲究虚实疏密各得其宜，统一中有变化，追求和谐（√）

53、色调是指美术作品的主要色彩倾向。（√）

54、岁寒三友指的是松、竹、兰（×）--------松竹梅

55、朱耷是清代”八大山人’之一 ,其《荷花水鸟图》“白眼向人”的鸟，鲜明地传达出画家的孤傲不群、愤世嫉俗的性格(√)

56、《二马图》以象征的手法抨击了当时不合理的社会现象，图中肥瘦两匹马分别比喻做官的和百姓。（×）--------贪官和清廉士大夫

57、《人物龙凤帛画》是我国最早画在丝上的绘画，线条流畅，构思奇物，象征性很强，表示以龙凤引导死者的灵魂升天。它是我国春秋时期的作品。（×）--------战国中期晚段

58、借景是清代著名造园家计成在《园治》一书中说：“夫借景，林园之最重要也。”借景即是有意识地把园外的景物“借”到园内视野范围中来。（×）------明末

59、张择端的《清明上河图》：用全景式构图高超的线条技巧，描绘了北宋汴梁的繁荣。(√)----------散点透视的构图法

60、修拉的《大碗岛星期天的下午》是印象派代表作品之一.(×)------新印象主义

61、民间剪纸的形式之一团花,指的是一种适形图案。(√)

62、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）

63、书法的结构就是指作品的整体布局。(╳)

64、中国古典建筑的构建是砖木结构，西方古典建筑的构建是砖石结构。（√）

65、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（√）

66、初中美术常规课教学中，学生遇到的“写实”瓶颈应该用大量的专业写实训练加以突破。（╳）

67、彩陶、青铜器上均常见的纹饰有花卉纹、雷纹、人物、鱼纹等。（╳）

68、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大红色。（╳）

69、空间是与时间相对的一种物质存在形式，对空间的呈现有平面的和立体的两种。（√）

70、新课程的总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）

71、月份牌年画在20世纪初在广州兴起的一种绘画，因早期画面上附有年月历表故而得名。（╳）

72、清代山东潍坊年画《女十忙》描绘了当时妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景。（√）73、苏美尔人用木棍把一些楔形符号刻在陶土砖上，记录事件，进行通信。（√）

74、罗中立的《父亲》借鉴了西方艺术中的超现实主义手法。（╳）

75、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。

（∨）

76、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（∨）77、教育心理学的创始人是布鲁纳。（Ⅹ）

78、指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（∨）

79、影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性。（∨）

80、鉴赏一幅剪纸作品是否优秀，主要以刀味与纸感、生活情趣与造型准确性为标准。（错）81、美术新教材的体系是以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养为核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元为基本特征的美术教材新体系。（对）

82、物体近大远小是透视现象的基本规律。透视现象可以分为两种，一种是平行透视，一种是倾斜透视。（错）

83、标志是一种具有强烈传达功能的符号，设计时要求简明易认、一目了然，有独创性。（对）

84、西班牙画家达利的《内战的预感》，是西方现代抽象主义绘画的代表作。（错）

85、在美术活动中基本上不存在标准答案，某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。(对)

86、两河流域最早的美术是由希腊人创造的。(错)

87、“意大利文艺复兴三杰”是指达芬奇、提香、拉斐尔。(错)

88、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。(对)

89、文艺复兴运动的发源地是尼德兰。(错)

90、工笔从画法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。(对)

91、新印象主义又称为“分割主义”或“点彩派”，代表画家有修拉、梵高等。(对)

92、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是美术课程标准。(对)

93、“印象主义”这一名称源于莫奈的《日出印象》一画，故莫奈有“印象派之父”之称。(对)

94、书法分为楷书、魏碑、行书、隶书四种书体。(错)