第一篇：背诵书籍 获得知识
背诵书籍 获得知识
——如何指导低年级小学生背诵课文
河南省邓州市刘集镇中心小学 吴英 联系电话：***
内容摘要： 背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，可以帮助学生培养和提高写作能力。背诵是阅读教学中的一个重要方面。那么在新课程教学中，该如何指导学生背诵课文呢？对此，我摸索出了一些具体 的方法和措施。
关键词：树立信心 掌握方法 激发兴趣
“记诵者，学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟„„在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。
背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生培养和提高写作能力。有则外国谚语说得好：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是阅读教学中的一个重要方面。现在，有的小学生存在着来自各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文。结果是花费了许多时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。
在教学中，切不可把背诵作为学生作业，放手让学生自己背诵。如果学生没有掌握方法，读了很多遍后，虽然能背了，但是总不能把所背诵的知识作为自己的知识，过不了多久，同样忘得一干二净，这样暂时的、机械的死记硬背，起不到培养和提高写作能力的作用。所以在新课程语文教学中，语文教师只有转变教学观念，重视语文教学中的背诵教学，才能取得良好的教学效果。那么，在新课程语文教学中，该如何指导学生背诵课文呢？总结了我几年来，小学低年级语文教学的经验，在这里谈一下我的具体做法和体会：
一、启发与激励，帮助学生树立信心。
教育心理学告诉我们：坚韧不拔的信念和毅力，是成功的基础。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好的习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我把自己在网上看到的两个小故事，在课堂上讲给他们听，以此来启发、鞭策、激励学生，调动起他们的积极性。
一个跳蚤的故事 跳蚤本来可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道这是为什么吗？科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃。它第一次没能跳出去，它不甘心失败，就又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。这样无数次碰壁以后，即使把玻璃杯拿掉，它也跳不出玻璃杯，这是什么原因呢？跳蚤由于多次受到挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。
第二个故事 几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日，美国运动员班尼斯特打破了这个世界纪录。他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里！我一定能够实现我的梦想！我一定能够成功！这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，最后他终于用了3分59秒4的成绩打破了一英
里中长跑的世界纪录。在随后的一年里，便有高达两百多人达到和超过了这个成绩。这就是心里暗示，促使他们坚定了自己的信心。要相信自己，别人能做到的，自己也一定能做到。
这两个小故事，告诉了我们什么道理呢？我让学生在一起进行讨论，得出了共识。我便因势利导地对学生进行教育，在语文学习上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折，就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神，坚定信心，要相信自己，别人能做到的，自己也一定能做到。我们背课文也是一样的，要有信心，有勇气试，在心目中要坚定：“我能行！”“我一定行！”的信念。如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能品尝到喜悦的滋味。
二、引导与辅佐，帮助学生掌握方法。
指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。我在教学低年级学生背诵的过程中，杜绝学生的死记硬背，引导学生采用了多种形象而又直观的背诵方法。
（一）看板书，理解背诵。
要背诵一篇课文，学生要是能对课文有个大概的了解，理解作者的写作思路，就能帮助记忆课文内容。如教学西师版教材小学二年级下册《湖》这一课时，我先让学生听录音读，再由老师范读，学生自由读，然后在学生熟读的基础上，共同归纳出每小节的主要内容，板书在黑板上。比如：
圆圆的湖水 亮 绿 微风 波纹 旋转 好听的音乐：蟋蟀 小鸟 啄木鸟 青蛙
假日 一面吃 „„ 一面听 美妙的音乐
还有，在教学西师版教材小学二年级下册《要是你在野外迷了路》时，我把每一小节的内容都板书在黑板上，并用简笔画，画出相应的图。让学生借助简笔画的板书，抓住课文的主要内容。记住了简笔画的画面，也就记住了课文的语言文字。这样，让学生看着板书自己尝试背诵，不会背的地方就看着书上的句子多读几遍。先理解课文内容再背诵，学生就很容易背诵了。
（二）用动作，表演背诵。
小学低年级的学生，特别喜欢加上动作来表演。在教学西师版教材小学二年级上册《水妈妈的孩子们》时,我让孩子们在熟读课文的基础上，教他们加上合适的动作，来表演课文。然后再找几名学生到讲台上表演给大家看，评选出最佳“表演者”。孩子们特别高兴，课堂气氛特别好。没想到，这样反复几遍，学生下课后竟然会背这篇课文了。即使有些爱动的孩子们，也能和其他同学们一起很投入地来表演，这样帮助他理解了课文的内容，知道了风伯伯的七个娃娃，各自找回的是什么，也能很快地把课文背诵过来了。这让我感到很意外，同时也让我明白了：借助动作来表演课文，可以轻轻松松地理解课文内容，帮助学生记忆。
（三）看插图，想象背诵。
低年级教材中，要求背诵的课文都是非常优美的文章，多数都配有插图。尤其是古诗，很多古诗都是诗人看到美丽的风景后有感而作的。因此，借助插图有助于学生背诵。借助插图背诵诗文有五个环节。
一是先看图。让学生说出图中的内容，对这幅图有个整体的感知。如在教学西师版小学二年级下册《池上》时，先让孩子们观察图，说说图上画了些什么？谁在什么？
二是图和诗文相结合。说出你看到的地方诗中写了没有？怎样写的？《池上》的这幅图中，你看到的小孩在干什么？诗中是怎样写的？把它找出来，多读几遍。这个小孩撑着船在干什么？诗中是怎样写的？把它找出来多读几遍。古诗中后面两句是怎样写的，你在图中能看到吗？为什么诗人会这样写？后面两句虽然学生们在图上看不出来，但可以引导他们想像出这个小孩，偷完白莲后急急忙忙离开的样子，他不知道小船把河面上的浮萍冲开，留下了一道痕迹。
三是边读诗句边看插图。让学生读诗句，读到诗中写的什么，就认真看图上的内容，从而理解诗中的内容。
四是看着插图背古诗。在学生熟读后，有语感的基础上，让学生看着插图想想诗中是怎样写的，然后试着背诵古诗。
五是想着插图诵吟古诗。引导学生把自己当作诗人，融入当时的情景中诵吟古诗。要是达到背诵的最高境界，这首诗就变成了孩子自己的知识了。
这样，借助插图背诵，既解决了小学生理解困难和死记硬背两大难题，同时也培养了学生的观察能力和观察兴趣。融想象与背诵为一体，加快了背诵速度，提高了课堂效率。彩图与诗句相结合的背诵，使学生在积累语言的同时，受到了美的熏陶，进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
（四）师引读，熟读成诵。
对于低年级的学生，最喜欢和老师一起做事了。我在教学西师版小学二年级下册《虫鸟歌》时，学完了课文，我就引读，说出虫鸟的名字，“蜻蜓——”，让学生接后半句“——点水”。然后再由学生说前半句，老师说后半句。这样反复地诵读，学生很快就把课文背过来了。
(五)抽生背，以点带面。
让班上背诵速度较快的同学，先起来背诵，这样既了解了学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识。其他同学会在先背的同学背诵课文时，认真地跟着背，这样起到以点带面的作用。在抽背的过程中，老师应先示范背诵，并接受学生的评判，能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜样，背诵劲头更足。
（六）反复记，巩固背诵。
为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，在教学中还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要堂堂有背诵的内容，又要有每周集中安排一堂，检查背诵的情况。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。为了巩固学习成果，我进一步引导、辅佐学生“喜新而不厌旧”，做到学过的课文，抽时间在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一读，做到经常读。这样，已经背诵的课文轻易就不会忘记了。
背诵就象唱歌一样，歌唱多了，听多了，即使你只是把某首歌曲听上几遍也会无师自通地哼上几句。因此背诵多了，学生就会越背越容易，在背诵的时候就能感受到课文语言的魅力，有了兴趣就更容易琅琅上口了。
以上几种背诵的方法，不是孤立的，在一篇课文的教学中，要同时用到多种方法，才能取得良好的效果。另外，教师自始至终都要积极参与，师生互动，既联络了师生感情，又促进了教学，一举两得。
三、激发学习兴趣，培养学生的自觉性。
兴趣是学习最好的老师。现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。在平时的教学中，我是这样做的：
1、教师以身作则。学生是教学的主体，教师是教学的主导。任何一个教学过程，都是教学主题与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，我都首先做到。特别是低年级的小学生，模仿能力很强。在他们的心目中，老师是他们最好的楷模。在这个时候，老师应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时，做到熟读课文，基本上达到背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，两一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢。在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天早读时，我大部分时间是和学生一起背诵课文。教学古诗时，我总是带着感情，背诵古诗，来为学生做出示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。
2、无穷的榜样力量。我在课堂上，经常找一些背书背得快、背得好的同学到讲台上，当场为大家背诵课文，谈谈自己的学习经验，号召同学们像这些同学学习。例如班上有个叫周翼的学生，每次背书，数她最快。她在为大家介绍经验时说：我上课注意听讲，积极回答老师提出的问题。背书时，我先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解的基础上再去背，就很容易背出来了。我充分肯定了她的这种方法，突出强调了学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做，使同学们身边有了学习的榜样，有利于同学们相互交流，共同进步。
3、监督检查与适当奖励。小学生都具有学习兴趣忽冷忽热，学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我都会特意离开教室一小会儿的时间。当我回来时，故意轻手轻脚的，想对学生搞一个突然袭击。当我突然开门进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。当我看到这种情况，我很欣慰！我就会抓住时机，及时地表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评。久而久之，学生的自觉性就培养起来了。很多学生能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。在教学中，我每周都会抽出时间总结背诵情况，自己出钱买了作业本、铅笔等小奖品，奖励给背得好和有进步的学生，得到奖品的学生自然非常高兴，背课文的信心也就更足了。这样，使他们继续努力，提高了他们学习的积极性，进步幅度得到了提升。在班上营造了一个争先恐后、你追我赶，在学习上互相攀比的可喜氛围。
我在平时的教学中，指导低年级小学生背诵课文时就是这样做的。经过我的不懈努力，我班上的大部分学生已经养成了背诵课文的好习惯，而且已经习以为常了。班上现在还涌现了一大批积极上进的好学生。同时，他们的基础知识，阅读能力，理解能力，写作水平也得到了较大的提高。实践证明，上述方法是行之有效的。我将会一如既往地抓下去，毫不松弛。因为，作为一名教师，最大的满足，就是能够看到自己的学生，在自己的培养下获得学习或其他方面的成功。参考文献：
1.教育资源网
2.《小学教育学心理学》 3.《语文课程标准》
教学论文
背诵书籍
获得知识
获邓州市一等奖
邓州市刘集镇中心小学
吴
英
第二篇：获得知识的途径
获得知识的途径
【原文】
所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也（2）。盖人心之灵莫不有知，而天下之物莫不有理，惟于理有未穷（5），故其知有不尽也。是以《大学》始教，必始学者即凡天下之物，莫不因其已知之理而益穷之（4），以求至乎其极。至于用力之久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣。此谓物格，此谓知之至也。（传5）
【注释】
①这一章的原文只有“此谓知本。此谓知之至也”两句。朱熹认为，”此谓知本”一句是上一章的衍文，”此谓知之至也”一句前面又缺了一段文字。所以，朱熹根据上下文关系补充了一段文字，这里所选的，就是朱熹补充的文字。②即，接近，接触。穷：穷究，彻底研究。③未穷，未穷尽，未彻底。④益，更加。
【译文】
说获得知识的途径在于认识、研究万事万物，是指要想获得知识，就必须接触事物而彻底研究它的原理。人的心灵都具有认识能力，而天下万事万物都总有一定的原理，只不过因为这些原理还没有被彻底认识，所以使知识显得很有局限。因此，《大学》一开始就教学习者接触天下万事万物，用自己已有的知识去进一步探究，以彻底认识万事万物的原理。经过长期用功，总有一天会豁然贯通，到那时，万事万物的里外巨细都被认识得清清楚楚，而自己内心的一切认识能力都得到淋漓尽致的发挥，再也没有蔽塞。这就叫万事万物被认识、研究了，这就叫知识达到顶点了。
【读解】
格物致知——通过对万事万物的认识、研究而获得知识，而不是从书本到书本地获得知识。这种认识论很具有实践的色彩，打破了一般对儒学死啃书本的误解。
“格物致知”在宋以后成了中国哲学中的一个重要范畴，到清朝未年，“格致”（即“格物致知”的省称）又成了对声光化电等自然科学部门的统称。鲁迅在《呐喊自序》里说：“在这学堂里，我才知道在这世上，还有所谓格致，算学，地理。绘图和体操。”
这说明“格物致知”的深刻影响。
事实上，时至今日，当我们说到知识的获取时，仍离不开“格物致知”这一条途径。因为，它不是说的“秀才不出门，全知天下事。”而是说的“‘你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”（毛泽东《实践论》语）
简言之，“格物致知”把我们引向万事万物，引向实践，引向“实践是检验真理的唯一标准”和“实践是认识的唯一源泉。”
第三篇：从书籍中获得教育智慧
从书籍中获得教育智慧
——《不跪着教书》读后感
起先看到这个书名后，我不由得陷入了思考，什么叫跪着？谁跪着了？向谁跪着？如果说老师是在跪着教书，那也太可怕了。带着种种疑问我拜读完了吴非老师的这本随笔集，看完以后我再一次陷入深深的思索中，因为吴非老师的很多思想的确让我有了一次次的震撼。吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？
有人把教师比作辛勤的园丁，培育者祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。
我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同事也实现了自身的价值；教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢；教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生，难道教育就必须付出身体甚至生命的代价？那是对自身的不尊重。那么，教师究竟是什么？其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧，获得专业知识的不断成长，也同时去获得不同的教育方式及与时俱进的教育观点，同时也去获得一些正确的人生观和价值观。
吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”吴非老师在书中讲了这样两件事：他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要妨碍别人。还有一次，吴非老师到江西支教，一上午的报告，千人会堂中手机声此此起彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他都不忍职责同行，知道每个人都有具体的难处。“只要肯读书，什么都好办！”他说，“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。”他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累。向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。
著名教育专家朱永新教授在2003年全国两会期间，提了一个设立我国读书节的提案，受到了两会代表的广泛关注。他倡导的建“书香校园”实验活动，大大推动了广大教师的读书热情。尤其是朱教授提出的教师“必须读一百本书”的目标、每年推荐的“教师必读书目”，对教师的读书时一种很具体很有效的指导。假如，我们的教师都有一些值得一读的好书；假如，我们的教师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书；假如，我们的教师能够把读书作为提高生命质量的途径；假如，我们的教师能够边读书，边研究思考，那么，我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。
有读者说，吴非老师的《不跪着教书》对目前教育的现状的警示作用是显而易见的，不过，作者仅仅是找出了中国教育的痼疾而已，却没有能开出拯救痼疾的良药。而我的体会是，《不跪着教书》的可贵之处不仅仅是“找出了中国教育的痼疾”，而在于“开出拯救痼疾的良药”。不是吗？如果你能仔细地、从头到尾地读完全书，你就会发现，作者在书中谈到的教育教学中的一些问题或者说痼疾，比如不让学生读名著、不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活动，教师搞有偿家教、教师接受学生礼物、教师接受学生家长宴请、教师要学生家长办事，以及怎样做一个出色的教师、做一名优秀的校长、做一个合格的父亲等等，这些除了在文章中可以找到答案以外，作者还为所有的阅读者开出了一副普遍适用的“良方”，那就是：读书。
那应该如何去读书？读什么书？文学书籍要读名家，阅经典，看名著，经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今，凝聚了人类思想文化的精华，读来可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。世界物欲横流的现状下，再读一下《庄子》，你会发现他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有自己独到的见解。正如于丹在《百家论坛》中所云：人活在当下，在当下看破了名，穿透了利，不惧生死，那么，我们的心灵将拥有一个多大的空间，一份多大的境界啊。在专业方面要有所提升，首先要走进大师，读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作；其次要熟悉当下一些实力派教育专家，如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要学习教学名师的课堂教学艺术，如李镇西、窦桂梅等人的教学随想。当然，读书时教师的个人行为，应根据个人的爱好和个性有选择地阅读。相信，读名家的书，肯定会受益匪浅。
诚然，在现实情况下，许多同仁（包括我本人）也很少有读书的时间与兴趣，为什么是这样，都能找到许多主观与客观的原因。我想主观上时间应该是可以去挤的，在你闲暇时，顺手打开一本书，那也是件惬意的事。客观上希望能拥有一个好的氛围与拥有一些优良的书籍。吴非老师的想法有太多不合时宜的地方，跟苏东坡一样，这个优秀教师也是一肚子不合时宜，比如绝不接受学生家长请吃饭，在今天，大部分的教师做不到。但我还是要说，我敬佩吴非老师，这样的人在教育界立住了，是一个奇迹。让我们一起去响应他的这个观点：读书吧，因为书是人类进步的阶梯！每个人应该都希望自己是进步的！
第四篇：从读书中获得知识- 演讲稿
书籍----我的精神食粮
我想，大家小时候，肯定经常向爸爸妈妈提出一个又一个稀奇古怪的问
题，比如：“一年中为什么有时冷，有时热？”“为什么人有男女之分？”等等。也许父母会告诉你：“书，会给你满意的回答。”夜晚睡觉前，你是否会缠着妈妈给自己讲书上有趣的故事？并且伴随着动人的故事不知不觉地进入了甜美的梦乡，可能还会梦见自己变成了故事中的小鹿斑比、善良的小矮人、可怜的流浪猫„„
因为书给我带来了无穷的乐趣。当读到安徒生的童话集——《卖火柴的小女孩》时，我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷；当我看到《狼牙山五壮士》时，我为狼牙山五壮士的悲壮流过眼泪；当我读到《三国演义》时，我为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。我深深地陶醉在书的海洋中我读书！读书让我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？读书让我知道了怎么为人处事？读书给我的最大东西是：知识。它丰富了我的大脑，增长了我的见识。
难道说读书不快乐吗？
读书能使我们懂得许多做人的道理。通过读书，我们知道了什么是善良，什么是丑恶。书是知识的宝库，是她，开阔了我们的视野，丰富了我们的生活；书，是人类的阶梯，是她，帮助我们不断提高，不断进步；书，是快乐的源泉，是她，带给我们幸福和满足。历经苦难的高尔基说：“书籍使我变成了一个幸福的人。”朋友可能会离你而去，书却是你一生最忠诚的伙伴。
养成良好的读书习惯是非常重要的，这样才能更好更快的进步，以下是我不断要求自己的习惯。
1.读经典书。如果你一直跟三流的作品交流，你必定在低水平上徘徊复徘徊，即使读了不少书，也不会有生命意义的提升，也不会因阅读而感悟生命快乐的飞跃。所以一本劣质的书，或是生涩难懂的，你最好还是先跳过它吧！
2.找时间读书。无论多忙其实你每天都可以找出小段的时间来读书，哪怕只是5－10分钟。每天其实都有很多这样的机会在三餐的时候、蹲厕所的时候、每一次入睡前，都可以看看书，每次只要十分钟，这样一来，每天哪怕只有四次，加起来就有40分钟了，多好的开端呀！对你而言，这是一个很好的读书习惯。
3.上哪去都带本书。这样你就可以利用空闲时间，随时随地的看看你想读的书，这是最棒的读书方法了。
4.设立你的读书目标。设立一个自己一年要读50本书的鸿愿，做一个列表，上面是你想读的书的清单。当你读完了一本书，你可以加上标签。试着完成这个目标，你的收获会很大。
5.做读书笔记。和读书列表清单一样，读书笔记不仅仅记录书名和作者，你读这本书开始和读完的时间。更进一步，是你读书时，所思所想的记录。几个月之后，你再回头翻翻读书笔记的时候，一定会有更深的体会。
开卷必有益，这个“益”不仅仅是指课外阅读可以扩大同学们的知识面，课内阅读和课外阅读时互相促进的，书读的越多，懂得知识就越多，就越能促进课内阅读，使学习越来越轻松；更重要的是在精神层面上。有人说“如果拥有快乐、饱满的童年，就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础，无疑相当于买了一份终生精神保险。”“人的生命底色是在童年时代铺就的。”这些，都说明了童年时代的重要性。要奠定这个安全的精神基础，拥有这份终生精神保险，一个重要的、最有效的途径就是阅读、阅读、再阅读。
我是一个爱读书的男孩儿，虽然由于长时间看书眼睛近视了，但是我仍喜欢读书。读书使我快乐地遨游在知识的海洋里，让渺小的我贪婪地吸取海洋中丰富的知识；让无知的我逐渐有了知识；让羽毛还未丰满的我渐渐长成身姿矫健的我，能在知识海洋上空翱翔；让......读书不仅能让我越读越喜欢，还能让我了解历史和明白道理。如《三国演义》中《关羽败走麦城》中，不但让我了解了历史知识，还明白了骄兵必败的道理，虽然关羽一而再，再而三地立下了汗马功劳，但他居功自傲，后来还是被别人逼得败走麦城，在麦城被斩首了。他曾经是多么勇猛，多么厉害的一员虎将，但由于他骄傲了，竟成了别人的俘虏，真是可悲啊！其实在现实生活中也有这样的例子：有时我成绩考好了，心里乐地喜滋滋，骄傲了；可下次我就考砸了，心里就像有颗定时炸弹似的，随时爆炸。自从我读了《三国演义》之后，我端正了学习态度，再也不骄傲了，得和“骄傲”说拜拜了
从读书中获得知识，知识就是力量！
读书在我国是有古老文化传统的，大概人们都知道“书中自有黃金屋”这句名言吧。但是它的基本精神是鼓励人们“头悬梁，锥刺股”，“ 如囊萤，如映雪”的那样努力学习，努力阅读。因为“男儿欲遂平生志、五經勤向窗前读”。读书能够提振信心、温暖人心、寄托希望，是应对危机的精神力量。
第五篇：你若想获得知识
你若想获得知识，你该下苦功；你若想获得食物，你该下苦功；你若想得到快乐，你也该下苦功，因为辛苦是获得一切的定律。---牛顿（英国）
每个人在不经历一番番考验、一段段挫折、一场场失败的情况下，都不会成功。因为他们懂得“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”的道理。所以哪怕再辛苦他们也会坚持走下去。最大的力量是什么？你会相信只是一粒微小的种子吗？可是事实就是这样，你能想象得到当他们在泥土中想要长大时所承受的压力有多大吗？但是它成功了，他冲破束缚，伸展自己，经过漫长的时间，长成参天大树。因为它知道“没有谁能随随便便成功”的道理。所以再艰辛他也要长大。
「你若想獲得知識，你該下苦功；你若想獲得食物，你該下苦功；你若想得到快樂，你也該下苦功，因為辛苦是獲得一切的定律。」三百多年前，牛頓已是如此的告誡我們。牛頓是世界知名的科學家兼數學家，他窮盡一生，驗證了不少造福人類的定律，這是他唯一一條最淺白卻又最難實踐的定律。其困難之處，就在一個「苦」字。法国里昂的物理学家安德烈·玛丽·安培追着马车做题，是不是苦？车胤映雪读书是不是苦？孙敬头悬梁锥刺股算不算苦？而同学们可有受过苦？亦或者说，受过的苦可能与他们相比、櫻桃好吃樹難栽，不下苦功花不開。幸福不會從天降……只要汗水勤灌溉，幸福的花兒遍地開。古往今來，凡成就事業，無不是要下一番苦功，然後才有甜美的果實。所以同学们，面对一步步紧逼的中考，你可还能不下苦功？
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