青岛版一上《海鸥回来了》教案

第一篇：青岛版一上《海鸥回来了》教案

教学目标：

1、借助学具操作，认识11--20各数。

2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十” 和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

重点难点：

正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”

和数位“个位”、“十位”

教学过程：

一、创设激情 导入新课

师：同学们，你们喜欢大海吗？

生：喜欢

师：那老师讲一个发生在海边的故事好不好？

生：好

师：从前有一片美丽的海滩，在这美丽的大海边生活着一群美丽而可爱的海鸥们，人们非常喜欢他们经常去海边和他们玩耍给他们喂食。但是有的人在去看他们的同时却随手乱扔垃圾，破坏了海鸥们的生活环境，海鸥们美丽的家园被破坏了，所以他们就决定离开这里。

等海鸥们离开后人开始认识到自己破坏坏境的做法是错误的，然后他们决定改正自己的错误，慢慢的海边的环境一天天又变好了。终于有一天海鸥们又回来了。好了，小故事讲完了，你从中学到了什么呢

生：要保护环境、保护小动物。.....师：那么现在咱们也到海边去看一看，好不好？

教师出示：“海鸥回来了”的情境图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想到了什么？提出你们的问题。

根据图片可能提出的问题有

1、沙滩上有多少只海鸥？

2、岩石上有多少只海鸥？

3、沙滩上有多少位小朋友？

二、自主探索、合作交流

1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

2、教学认识11和数位

（1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？

学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。

（2）、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一？

（3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。

（4）、怎样用计数器表示“11”呢？

（5）、教学“11”的写法

有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。

3、教学20的认识

礁石上一共有多少只海鸥呢？学生数一数，答20。那20，我们应怎样摆？学生操作。

三、巩固练习——自主练习题，随堂讲题。

四、总结回顾

回忆这节课，你们都学会了什么？认识了哪些新的数学上的朋友呢？

带领孩子整体回顾一遍。

第二篇：一上数学第五单元教案 海鸥回来了

第五单元 海鸥回来了 ——11—20各数的认识 单元教学内容：数学一年级上册76-86页 单元教材分析： 本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11——20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。学生掌握好本单元知识，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。单元教学目标：

1、结合具体情境，能正确的数出数量在11——20之间物体的各数：认识11——20各数，并能正确的读，写。

2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11——20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

5、让学生充分借助已有经验自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐。教学重点： 11——20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。教学难点： 11——20各数的大小比较，十几加几的不进位加，十几减几的不退位减。单元教学设想： 本单元结合学具和计数器的使用，加深对11——20各数的认识，知道计数单位和数位，建立数感，调动多种感官参与学习活动，让学生参与计算时，教师要尊重学生，发现他们的各种想法，提倡多样化算法，让学生主动去探索不同的答案。另外，练习题的处理中，应适当地渗透估算知识。单元教学方法： 主要采用创设情境——观察提出问题——合作解决问题——应用拓展知识面——思路来反举 采取措施：

1、充分展示情境图，让学生从有趣的情境图中观察发现数学信息，并能把数学信息编成小数学故事，讲给大家听，培养学生观察，口语表达能力。

2、注重实际操作，让学生经历数概念形成的过程，从而理解11——20各数的组成，形成数的概念。

3、提倡算法多样化，让学生运用不同方法解决问题，养成遇到问题积极尝试的好习惯。

4、培养学生初步的数感和估计意识。单元教学准备： 教师准备：卡片、计数器 学生准备：卡片、学具盒 单元实践活动： 游戏：比大小（准备数学卡片、两人任抽一张比较大小）聪明小屋（把不一样的数找出来）课时安排： 11——20各数的认识： 2课时 11——20 各数的认识练习： 3课时 我学会了吗 1课时 智慧广场 2课时 测试： 1课时 讲评： 1课时 第1课时 总第（）课时 课题：海鸥回来了——11—20各数的认识 教学内容：教科书第76-77页信息窗。教学目标：

1、借助学具操作，认识11-20各数。

2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象能力。

4、让学生体验数与生活的联系，获得数感。

5、培养环保意识，提高学习兴趣。教学重点：正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。教学难点：

1、让学生理解10个一是1个十。

2、发展学生的数感。教学准备：课件、计数器、20根小棒 预习要求： 观察66页信息窗，说出图上都有什么？你想知道什么（预习指导：说给爸爸妈妈听, 按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题。）教学过程：

一、预习展示，提出问题 小朋友，你们到海边玩过吗？今天也有一群小朋友来到海边，瞧（多媒体出示情景图），有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）图上有喂食的小朋友；还有沙滩上的海鸥；礁石上的海鸥等等。根据你发现的这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：沙滩上有多少只海鸥？ 沙滩上有多少个小朋友？ 礁石上有多少只海鸥？

二、研究问题、指导点拨

1、数11-20各数（1）我们先来解决：“沙滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！学生自己按照喜欢的方法数。（2）你是怎样数出来的？数给大家听。学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数„„（3）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。

2、动手操作，认识数位（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）学生动手摆小棒，边摆边说。（2）用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少根吗？ 学生观察体会得出结论：不能一眼看出。你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗？ 学生通过动手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一块。学生投影仪演示：10根小棒捆成一捆放在左边，另外一根放在右边。引导学生用这样的方法，自己动手摆出11。（学生动手摆小棒）（3）一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10，你能说一说吗？ 学生自由说。（4）看着自己摆的11，说一说：11里面有几个10和几个1。一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。（5）这一捆小棒所在的位置表示一个十，它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。十位专门用来表示有几个十。这一根小棒表示一个1，它对着的位置也有一个名字叫做“个位”，个位表示有几个1。（6）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。“11”怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。（7）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。

3、教学11的写法。有一个10我们就在十位上写1，表示1个十，有一个一我们就在个位上写1，表示一个一。学生在田字格上书写11.汇报写法。想一想：11十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？

4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？”

三、联系生活，拓展应用

1、教科书第68页的第2题：写一写，画一画 这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。

2、教科书第78页第3题：按顺序写数。引导学生以各种形式对20以内数的排序练习： 从小到大 从大到小

3、教科书第79页第7题：数学游戏 先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。

四、巩固练习1.看图写数。（）（）（）（）（）（）（）（）2.我知道。（1）（）个一是10；2个十是（）。（2）15里面有（）个十和（）个一。（3）8个一和1个十组成的数是（）。（4）一个数，个位上是9，十位上是1.这个数是（（5）和16相邻的数是（）和（）。

五、课堂小结 你学到了什么？

六、限时作业：

一、【基础平台】写一写。）

二、【能力检测】摆一摆，填一填

三、【拓展应用】画一画 第2课时 总第（）课时 课题：11——20各数的认识练习课 教学内容：课本78——79页。教学目标：

1、加深对11——20各数的认识，能正确的比较20以内数的大小。

2、能正确地计算11——20以内的加减法。教学重点：数的顺序、比较大小、加减的计算 教学难点：加减法的计算 教学准备：实物投影仪、卡片、学具盒 教学过程： 一：基础练习1.出示11-——20各数的数字卡片、找同学有规律的排列、引导学生发现两种情况： 从大到小排列：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11 从小到大排列：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 教师补充：

1、排单数11、13、15、17、19

2、排双数12、14、16、18、20 并回忆以前学过的所有单双数 单数：1、3、5、7、9 双数：2、4、6、8、10 2.在○里填上“﹥”“﹤”“﹦”。出示 ： 18 ○ 10 15 ○ 20 19 ○ 15 17○18 11○ 14 16 ○ 12 12 ○ 12 10○20

二、自主练习： 通过练习使学生体会先圈“10”再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十”。练习时，先让学生独立完成。交流时，重点让学生说一说写出的数，十位上的“1” 表示图中的哪一部分。第5题：填空（1）16里面有（）个十和（）个一。（2）1个十和3个一合起来是（）。（3）2个十是（）。此题复习了数的组成，让学生独立完成。

三、拓展练习： 第9题：估一估 做此题时，可以先引导学生寻找并掌握估计的方法，再用数一数来验证估计结果。应着重让学生交流估计的方法，让学生体会按照一个标准去估计的策略。第2题：在 里填上合适的数。10+3= 10+ =12 10+ = 14 10+ =15 +9=19 该题是十加几的加法练习题，通过练习，既可以强化计数单位“十”的概念，巩固11-20各数的组成的知识，又可以为后面学习十几加几、十几减几做基础。

四、课堂小结： 通过这节课练习，你有什么进步？ 第3课时 总第（）课时 课题：11——20以内的加法（不进位）和减法（不退10+ =17 +8=18 +6=16 位）教学内容：教材 80——81页 教学目标： 1.结合具体情境，借助学具操作掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算过程，正确计算。2.结合实际活动解决问题。在探索算法过程中，了解用不同方法解决问题，形成初步的创新意识。3.养成良好的观察能力，提高问题意识，在解决问题的过程中体验数学与生活的联系。教学重点：会口算11——20以内的加法（不进位）和减法（不退位）教学难点：探索加减法的算法。预习要求： 观察80页信息窗，说出图上都有什么？你想知道什么？ 教学过程：

一、复习旧知： 猜数游戏：（1）1个十和6个一是多少？ 十位上是2，个位上是0。比14大，比16小的数。海鸥回来了，给同学们带来了礼物，（出示14个海星，左边10个，右边4个）你能提出什么问题？写出什么算式？ 学生可能提出一共有几个海星？ 列式为：10+4=14（个）4+10=14（个）14-10=4（个）14-4=10（个）学生列出算式，复习了前面的一图四式。二：创设情景，提出问题： 上节课老师带同学们来到美丽的海滨城市——青岛，通过给海鸥喂食，认识了20以内的数，今天我们继续到海边观察 出示情景图 仔细观察图画，你发现了什么？ 水中的海鸥；飞翔的海鸥；沙滩上的海鸥；箱子里的鸟食等等。根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 天空中一共有多少只海鸥？ 水中有多少只海鸥？ 箱子里还剩几桶鸟食？ 三：自主探究，解决问题。解决问题一：天空中一共有多少只海鸥？（１）谁能把信息和问题合在一起说一说？（２）怎样列式？ １２＋３＝１５（只）为什么这样列式？（３）怎么计算呢？ 同学们愿意把自己的想法用摆小棒的形式在小组里进行交流吗？ 在小组交流的过程中通过动手操作，表达自己的想法和算法，全班交流。学生可能出现的方法有： 10+2+3=15 10+3+2=15 2+3=5 10+5=15 3+12=15（４）小组中选一个同学来交流一下。用小棒在投影上边操作边讲解。（５）用你喜欢的方法解决“水中现在有几只海鸥”吗？ 谁能把信息和问题合在一起说一说？ 学生独立解决。汇报交流：１５＋４＝１９（只）说一说你的想法。

（二）解决问题二：箱子里还剩下多少桶鸟食？（１）谁能把信息和问题合在一起说一说？ 学生独立思考，怎样列式？ 17-4=（2）摆小棒验证： 先摆1捆小棒也就是10根，又摆了7根小棒，从7根小棒中拿走4根，还剩下13根小棒。（3）谁愿意说一说你的想法？ 汇报交流：7-4=3，10+3=13 10-4=6，6+7=13 引导学生用不同的方法解决问题，鼓励算法多样化。

（三）介绍加减法各部分的名称。12 + 3 = 15 加数 加数 和 17-4 = 13 被减数 减数 差 直接提出各部分名称，让学生进一步了解加减法的意义，并能清楚准确地表达各部分名称。

四、巩固练习 1.自主练习第1、3题 4+3= 5+4= 6+3= 7+2= 14+3= 15+4= 16+3= 7+12= 6-4= 9-6= 7-3= 5-2= 16-4= 19-6= 17-3= 15-2= 这两题是对比练习题。通过练习，使学生明确每组中两个算式算法的联系和区别，引导学生在计算十几加几和十几减几时运用比较简捷的算法。练习时，要重点引导学生交流算法。五：课堂小结： 这节课你有什么收获？ 学生思考，回顾学习内容。能用自己的话总结学到的知识。

六、限时作业：

一、【基础平台】数一数，根据图意列出算式

二、【能力检测】

1、根据图意，将算式补充完整。

2、算一算 第4课时 总第（）课时 课题：海鸥回来了-------十几加几的练习课 教学内容：课本82—83页 教学目标： 1.巩固练习十几加几的20以内的不进位加法。2.通过练习能正确计算十几加几的不进位加法。教学过程：

一、基本练习： 1.看谁算的又对又快。10+2= 10+6=: 4+13= 12+5= 11+4= 13+5= 6+12= 17+1= 2.在 里填上“＞” “＜” 或“﹦” 11+6 17 3+15 19 12+5 7+12 19 2+14 15 14+3 3.在 里填上“+” 或“-”，使算式成立。10 5=15 18 10=8 14 4=10 16 2=18 二：拓展练习： 1.按顺序写数字。2.看图写算式。练习时，先让学生按图意把左边的算式填完整，再让学生仿照左边的算式写出右边的算式。练习时，可以先让学生说一说图中有哪些数学信息，并说说要求“一共钓了多少条鱼”就是求什么？ 第5课时总第（）课时 课题：海鸥回来了 —— 十几减几的练习课 教学内容： 教科书第82页自主练习第6、7、8题，聪明小屋及根据三个数写四个算式及找规律。教学目标：

1、、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。

2、通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。

3、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。教学过程：：

一、摆一摆

1、先摆小棒，再计算。（1）师生一起摆小棒先摆16根，再从中去掉5根（2）学生说说怎么去的？（3）学生独立解答。16-5=11

2、根据算式：19-2（1）学生自己摆小棒解答。（2）同桌交流算法。

二、自主练习：

1、给学生三个数字，15、2、17写出四个算式。学生列式为：15+2=17 2+15=17 17-15=2 17-2=15

2、先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？ 19-9= 19-8= 19-7= 19-6= 19-5= 19-4= 在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。师小结：被减数不变，减数越大，差越小；减数越小，差越大。

4、请你写出得数是15的减法算式 19-4 18-3 17-2 16-1 15-0 在教学时，请学生谈谈自己的想法，怎样写既不遗漏，又不麻烦。

5、课本82页第7题（1）学生看图讲故事（2）根据故事列算式：17-6=11（条）（3）集体交流意见，为什么这样列算式? 练习时，可让学生借助学具把题目中的信息摆出来，通过操作理解题意，寻找算法，进一步体会减法的意义。

6、课本83页第9题，综合练习。以组为单位由一人任选数字卡片，其它人分别说出这个数的组成和得数是这个数的算式，然后依次轮流进行。10算一算，涂一涂

三、走进聪明小屋 11、13、15 5、10、12 16、17、19 15、20 找出与其它数不同的数，先独立完成，再组内交流。只要有道理，就要给予肯定。第2组答案不唯一。第6课时总第（）课时 课题：我学会了吗 教学内容：课本84页。教学目标：

1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；

2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；

3、能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。

4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。教学过程：

一、全面回顾，归纳整理

1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？ 让学生自我整理，畅所欲言。

2、根据学生的发言随机整理出几大项：数数、估计、加减法„„

二、创设情景、提出问题（出示情景图）

1、整理复习，考察估算能力（1）仔细观察图上是什么场景？你能根据此图提一个关于估算的问题吗？（2）不看图，请学生估出所提问的事物数量，再一起数一数检查自己的能力。（3）你还能根据此图提一个关于估算的问题吗？请学生估计事物数量，再一起数一数。（4）小组同学组内考察。

2、整理复习其他内容 根据这幅图你还能提出哪些问题呢？（1）天上有几只海鸥？有几艘船？几个小朋友„„（2）左边与右边一共有几只海鸥？红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘„„（3）左边的小朋友比右边的多几个„„

3、独立解决问题 汇报交流：10+4=14（只）11+5=16（艘）11+5=16（人）16-5=11（人）根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。

三、互相交流，自我评价

1、师：你学会了什么？你觉得自己学的怎样？做的怎样？学生回答，教师与学生共同评价。

2、照样子，组长组织小组内评价。

3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。第7课时 智慧广场 总第（）课时 教学内容：教材85页 教学目标：

1、结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。

2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。教学重点： 学习借助直观图解决移多补少问题 教学难点： 形成利用几何直观的方法解决问题的策略 教学准备：黄花和红花 教学过程：

一、情景展示、提出问题： 师：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？ 仔细看图，说说从图中你看到了哪些数学信息？能提出哪些问题？ 生：芳芳比晶晶多做了几朵花？ 生：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？

二、研究问题、指导点拨： 师：同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？ 独立思考后交流。生：14-10=4（朵）生：2朵 师：哪一种是对的呢？用数学的方法来找到正确的答案。小组之间交流自己的方法。师：14-10=4，这样做对吗？ 用学具摆一摆验证。引导学生动手摆直观图。同桌共同完成 ❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀ ❀❀❀❀ ❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀ 师：加入我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶，结果会怎样呢？ ❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀ ❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀ ❀❀❀❀ 师：怎样才能同样多呢？ 生：多出4朵，移动2朵，2是4的一半。师：刚才的方法，你喜欢哪一种？ 画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法，以后我们可以借助画直观图帮助解决问题。

三、类化练习、限时作业;如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳给晶晶几朵，两人就一样多了？

四、课堂小结：这节课你学会了什么？ 第8课时 自主练习 总第（）课时 教学内容：教材86页 教学目标：

1、进一步学习借助直观图解决移多补少问题。

2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。教学重点：进一步学习借助直观图解决移多补少问题 教学过程： 第1题： 数一数图中风车的个数，直接在图中移多补少。第2题： 先让学生独立读题，借助画直观图的方法来解决问题，然后交流为什么这样画，渗透数形结合的思想，突出画图方法在解决问题中的重要性。第3题： “熊妈妈给熊宝宝几个玉米，他们的玉米就同样多”，学生独立完成，集体订正。第4题： 首先解决第一个问题“右边有几个”，从总数里面减去左边的4人就得到右边的人数。然后解决第二个问题：应该有几人到左边，比赛才能开始？首先理解只要左右人数相等比赛就可以开始，也是移多补少的问题。根据左边有4人，右边有8人，借助直观图解决。第5题： “兔弟弟原来有几个胡萝卜”是移多补少问题的变形。兔哥哥有9个胡萝卜，给弟弟一个就一样多了，说明两只兔子现在都有8个，而弟弟有1个胡萝卜师兔哥哥给的，因此兔弟弟原来有7个胡萝卜。课堂小结： 这节课你还有不明白的吗？

第三篇：海鸥回来了 说课教案

海鸥回来了——11-20个数的认识

初家小学

王文娟

一、教材分析：

11～20的认识是小学一年级第一册第五单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用，还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。

教材支配了一幅主题图和3个例题。分辨从数数，数的涵义，数的组成，数的写法，数的顺序，数的加减法六个方面对教学进行了细化。第一，是先创设一幅海滩上热闹的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？第二，是让学生通过动手操作、视察思考，建破十根小棒绑成一捆的观点，进而赞助学生树立11～20各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部门内容的着重点是数的组合，让学生知道11--20的数分离是由１个十和几个一组合成的。三是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材部署了在直尺上读数的运动，其目标一方面拓展学生对数认识的范畴，另一方面也能形象地让学生看到２０以内数的排列，为他们认识数的大小、数的顺序打下基础。

二、教学目标：

知识和技能：“11~20”之间物体的数目；充足懂得“10个一组成1个十，1个十里有10个一”；晓得11~20这些数都是由1个十跟多少个一组成的，并懂得各数的意思；控制数位顺序，能按11-20各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的大小。

过程与方法目标：通过动手操作与配合交流，充分感知10个一就是1个十，造就学生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表白能力，以及初步的形象概括才能。

情感态度与价值观目标：通过创设生活情境，让学生感触到生活中处处有数学，数学起源于生涯，培养学生学习数学的兴趣；体验数与生活的接洽，树立估算的意识，并通过动手操作、自主探索，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感立场价值观等方面的发展。如数感。

三、教学重点：

初步以学生已有的知识和教训为起点，掌握教学的重点，处置教学内容。依据学生的现状和发展程度，对11-20的数数，读写11-20的数，学生并不生疏。

教学难点：

建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解10 个一组成1个十，掌握1个十和几个一是11--20各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”使学生在实践操作的过程中理解10 个一是1。

四、教学方法：

1、情景教学法、说教法学法。

上课开端，我运用情景教学法，为学生创设生动的多媒体教学情境，以此激发学生学习兴趣，发生强烈的学习欲望，从而主动参加到后面的学习活动。最后，我又设计全部同学一起数小棒和捆小棒的游戏充分调动学生的积极性，使数学教学活动建立在学生的认知基础和生活经验基础上，让学生在“做中学，玩中学”，在他们强烈的兴趣下坚固新知。

2、引导探索法。

自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教新知识时采取引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学的兴趣。

五、教学学法：

为了更好地施展学生的主体地位，在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势，让学生踊跃自动地学习，领导学生通过动口、动手、动脑，休会知识的构成过程。

六、教学程序：

（一）创设情境，激趣引入。

老师和同学们一起数数，复习1-10的各数，新课开始就调动学生的积极性温习1-10的数。然后，数到10当前不会数了，怎么办？根据这一情景的创设，让学生深入感受到“比10大的数”的学习需要，激发学生探究知识的欲望，同时引出本课，出示主题图。这一环节可以适当支配时间，因为这部分内容要求学生会数数就可以了。因为一年级学生在学前就已经会数数了，所以这部分内容我只安排了3分钟。

（二）自主探索，学习新知。

1.数小棒的方法首先创设情境出示小棒，让学生猜一猜大概有多少根？然后亲身数一数。通过估算小棒的数量既有利于培养学生的数感，又培养学生估算的意识和能力，同时引出数数的必要性，接着让学生数数，让学生数出20根小棒，在数的过程中让学生感触到一根一根的数太麻烦了，因此我又采用了“想一想，有什么好措施，不必数，只有摆一摆，一眼就能看出有20根？”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示小棒的根数，让学生感悟到把10根捆成1捆。对于一年级的学生，教师要明白你的请求，这样学生才干清楚本人该做什么。当他们回答问题停止，给予他们确定的回答和激励性的评估。

2.1个一和1个十的认识 教师要学生理解：1根小棒是“1个一”两根小棒是“2个一”。。10根小棒是一捆，一捆小棒里有“10个一”，就是“1个十”里有“10个一”。即：1个十里有10个一。10个一组成1个十。教师可以利用多媒体或教具演示10个一组成1个十的过程，并且以开火车的形式强化学生记忆：10个一是1个1十，1个十里有10个一。

3.数的组成。

A认识“11”。在11-20各数中，最“特别”的就是11了，这不仅是因为11是继10后呈现的第一个数，更由于11的个位和十位都由1组成，假如学生可能理解11的意义，对其余数的生成绩会牵强附会，首先通过课件出示小棒11，让学生看表现几，而后学生在理解1个十的基础上看小棒图问学生一捆是几个十，一根是几个一，让学生对11的组成有了初步的了解，在学生的答复中标准学生的语言：1个十和1个一合起来是11。

B学习“

15、20”，加深理解组成 接着涌现15，让学生数出15根小棒，动手摆一摆，捆一捆。导学生运用上面发现的轻易看出数量的方法，摆一摆，捆一捆，同桌交流，根据小棒说数的组成，再倒过来根据组成说出这个数。如：“1个十和5个一合起来是15，”“15是由1个十和5个一组成。”目的是对十几的数组成进行深入的理解。在此基础上我又让学生用小棒摆数，也是进一步强固十几的数的组成，在大批的动手操作中，激发兴趣，调动学生学习的积极性，同时学生在活动中也发现了十几的数的组成的方法。

C20的组成 学生应用10根捆成一捆的办法在很短的时光里就能理解“2个十是20”解决了知识的重点。并请同学们说一下20和我之前学的那些数有那些不同，教师总结。在这里完整撒手让学活泼手操作，探索数的组成，并相互说一说、猜一猜，通过什物说出数的组成，加深学生对以1个十和1个一的理解，冲破学生学习数的组成的艰苦，让学生由理性认识回升到感性认识。学生在操作探究中，不仅学到了知识，同时思维能力，协作交流能力，自信念都得到加强，贴近了与数学的感情。

4.数序比大小。

一年级学生基础掌握20以内的数，我先让学生顺着数一数，然后倒着数一数。斟酌到学生对屡次反复熟习的事物会损失兴趣，因而，随后我设计开放题让学生坚持学习兴趣。如，出示直尺图，和直尺图填空，通过这两项趣味性的活动使学生对20以内的数的顺序和大小有比较明白的认识。同时让他们机动应用所学知识解决实际问题，培养学生的数感。新课标指出，数学学习的内容应该是事实的，有意义的，富有挑衅性的。在此设计富有挑战性的训练题（在课件上），根据学生的心理特色，以富有情趣的亲热的第一人称表述，以满意不同档次学生发展的须要，增强学生的兴趣，激发学习愿望。

（三）巧固新知。

课外延长： 回家找找身边的数，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜你的谜语。让学生观察生活中的11-20各数，使学生充分认识到数的意义，感想到生活中数学无处不在，领会到用数学的乐趣，拉近与数学的情感，培养他们成为生活中的有心人。

（四）总结播种，体验快活。

让学生自评、互评，进一步培养学生书面语表达能力和思维能力等，这不仅关注了学生的学习成果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自负心。课堂总结以与学生总结的方式来进行，先引诱学生回想所学知识。最后先生总结。总之，整节课中，我提倡主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学、在学中玩，使每个学生都能在学习过程中失掉胜利的体验，建立学好数学的信心。

板书设计：

11－20各数的认识

1个一，1个十

1个一和1个十合起来是11 2个十是20

第四篇：一年级数学上册 海鸥回来了 数11-20各数教案 青岛版

海鸥回来了 数11—20各数

教学内容：

教科书第62页信息窗。教学目标：

1.让学生会数20以内的数。2.进一步培养搜集处理信息的能力。3.让学生体验数与生活的联系，获得数感。教学过程：

一、创设情景，提出问题

1.介绍背景：市南区发起“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的美景，怎么样？

2.出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）3.你们看图能提出什么问题？（让学生充分提问。）

二、操作探索，解决问题 1.数11-20各数

（1）根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。（学生说说数的办法。）学生数出并回答，师随机板书此数。

（2）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。

2.动手操作，认识数位

（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）

（2）引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。

（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。

（4）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。

（5）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由 1 几个十和几个一组成的。

三、畅所欲言，全课小结

今天我们学习了什么数学知识？你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？

四、联系生活，拓展应用

1.教科书第65页的第1题：写一写，画一画

这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。

2.教科书第65页第2题：按顺序写数。引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：（1）从小到大（2）从大到小

（3）奇数排列、偶数排列 3.教科书第65页第3题：数学游戏

先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。

第五篇：海鸥回来了——11~20各数的认识

《海鸥回来了——11－20各数的认识》教学设计

教学目标：

（一）知识与能力：

1、认识并能正确读、写11—20各数，掌握11—20各数的组成。

2、正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

（二）过程与方法：

1、运用多媒体课件化静为动，激发学生的兴趣。

2、引导学生充分利用学具摆一摆、数一数，并借助计数器在头脑中建立清晰的表象。

（三）情感、态度与价值观：

在学习的过程中，培养学生的问题意识、环保意识，提高学习数学的兴趣。教学重点：

正确认识计数单位“一”“十”和数位“个位”“十位”。教学难点：

1、让学生理解10个一是1个十。

2、发展学生的数感。教具准备：

课件、计数器、小棒、方块等。教学过程：

一、创设情境，提出问题

同学们喜欢大海吗？你们知道吗，海边还有许多美丽的海鸥呢！

请同学们看课本情境图，说一说你看到了什么？ 根据你刚才看到的，你能提出一个数学问题吗？ 师板书：沙滩上有多少只海鸥？

沙滩上有多少个小朋友？

礁石上有多少只海鸥？

二、合作探究，解决问题

（一）解决“沙滩上有多少只海鸥”

1.同学们真会提问题！可是，我们怎样才能知道它们到底有多少呢？（数一数）

我们先来数一数沙滩上的海鸥有多少只好不好？请你用自己喜欢的方式数一数吧。

沙滩上有多少只海鸥呢？你是怎么数出来的，数给大家听一听。

（一只一只地数、两只两只地数„„提醒同学们把数过的做上一个标记，这样就不容易数错了。）2.学习11的组成，认识数位

（1）如果用一根小棒代表一只海鸥，我们应该用多少根小棒来表示呢？请你赶快用小棒摆一摆吧。看谁摆的最快？

（2）同学们摆得真快！可是你们摆的到底是不是11根呢，刘老师看不出来。能不能想个办法让别人一眼就看出是11根呢？同桌讨论讨论。

谁来展示一下自己的摆法？你和他摆的一样吗？（3）同学们真聪明！伟大的数学家和你们想的一样：

像这样一根一根地数，1根就是1个一（跟老师说“1个一”）。

数出10个一，把它捆成一捆，就变成了1个十（跟老师说“1个十”）。

也就是说，10个一就是1个十。（板书：10个一是1个十。）跟老师读。

1个十和1个一合起来就是？

反过来说就是，11里面有1个十和1个一。

来，看着自己摆的11说一遍。

（请同学们把小棒推到桌子的右上角）

（4）看，老师给大家带来了一个小礼物，你认识它吗？老师告诉你，这是计数器，上面有许多数位，今天我们先认识其中的两个。从右边起第一位是个位，第二位是十位。（跟老师说一遍。）

我们可以在计数器上表示11。11里面有1个十，我们就在十位上拨1颗珠子；1个一，我们就在个位上拨1个珠子。1个十和1个一合起来就是11。

你能在自己的计数器上拨出11吗？

（5）真棒！伟大的数学家告诉我们：

1个十，我们就在十位上写1，表示1个十。

1个一，我们就在个位上写1，表示1个一。这个数就读作11。

请同学们看，11这个数中，十位和个位上都是1，那么这两个1表示的意义相同吗?同桌讨论讨论再回答。

请同学们在田字格上写一个11。（指生板写）

3.看老师又做什么了（加小棒），现在是多少了？（12、13）

请你在计数器上拨出13。

13里面有几个十和几个一呢？

继续加小棒，14、15、16、17、18、19，19是由几个十和几个一组成的呢？

你会写吗？请你写出19。（指生板写）

再加一根小棒，20，现在个位上满10根了，怎么办呢？（把它捆起来放到十位上。）

现在十位上有几个十了？2个十是多少呢?(20)对，2个十就是20。

你能在计数器上拨出20吗？

十位上是几，表示？

个位上是几，表示？

你会写20吗？（指生板写）

同学们，今天我们认识了哪些数呢？对，从11—20，这就是我们今天所学的内容。（板书课题）

三、展示交流，拓展练习

（一）下面就让我们再到海边去看看吧。

还有两个问题没有解决，一个是沙滩上有多少个小朋友？请同学们快速数一数。

礁石上有多少只海鸥呢？

同学们数得真是又快又准确！来，伸出大拇指，对自己说“我真棒！”

（二）自主练习

课本第68页，自主练习第1题和第4题。

四、总结课堂

这节课同学们表现得棒极了，告诉老师，你喜欢数学吗？那今后一定要更加努力，多学数学知识，相信你一定会越来越聪明！