一年级上数学教案海鸥回来了 1120各数的认识2_青岛版-2019精选文档

第一篇：一年级上数学教案海鸥回来了 1120各数的认识2_青岛版-2019精选文档

第五单元 海鸥回来了——11-20各数的认识

第一课时 海鸥回来了

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第76—79页“海鸥回来了”。教学目标：

1、借助学具操作，认识11—20各数。

2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象概括能力。

4.结合现实活动学习认数，培养环保意识，提高学习兴趣。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、小朋友们，为了保护环境，青岛做出了挽留海鸥的行动，海边来了很多海鸥，咱们一起去看看吧！（出示情境图）

2、学生自由观察。

3、集体交流，观察情境图所获得的信息。

4、根据获得的信息自由提出问题。（如：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？有多少位小朋友？……）

二、合作探索,建立模型

（一）探索11的组成，认识数位。

1、用喜欢的方法数一数。

解决“沙滩上有多少只海鸥？”请学生用喜欢的方法数，并介绍自己的方法,可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

2、用小棒摆一摆，体会计数单位“一”和“十”。

（1）一根小棒表示一只海鸥，请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。（2）出示摆成一堆的11根小棒，引发学生思考：怎样才能一眼看出根小棒的个数？引导学生想到把10个合成一捆。

看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？

3、探索11的组成，学习读、写11，认识数位“个位”和“十位”。（1）引导学生看小棒图思考：1组方块表示什么？1个表示什么？（2）这1组表示1个十，它对着的数位，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上是几就表示有几个十。

这1个表示1个一，它对应着的数位叫做“个位”。个位上是几就表示有几个一。

“11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结：从右边起第一位就是“个位”，第二位是“十位”。

（3）用计数器表示“11”。

有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？1个十和1个一合起来就是11。

（4）“11”的写法。

有1个十，就在十位上写1，这个1表示1个十。有1个一，个位上写1，这个1表示1个一。

（5）“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？

（二）动手操作，探索20的组成。

1、出示问题：礁石上有多少只海鸥？

2、请学生试着用小棒摆一摆。学生独立探索，交流想法，互相提出建议。

3、引导学生明白：两个十是20。

4、用计数器表示20。

引导学生总结：个位专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的一个珠子来表示它。

5、写出20。学生独立探索，交流写法。

（三）总结方法，自主探索。

1、总结方法。

引导学生总结摆小棒——拨计数器——对准数位写数的学习方法，并用这样的方法自己解决剩下的问题。

2、自主探索。

学生根据总结的方法，独立解决问题。

3、交流学习成果。学生演示自己摆小棒、拨珠、写数的过程，介绍方法，并说出它们的组成。

4、引发学生思考：通过刚才的操作和观察，发现了什么。

小组讨论并交流：原来十几的数都是由1个十和几个一组成的。写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。

三、巩固应用 自主练习。

第2题，先让学生在计数器上拨一拨，再写一写，画一画。第3题：按顺序写数。

学生独立做，集体订正。做完后让学生练习各种形式的排序练习。第7题：猜数游戏。

老师先讲清游戏规则：一人出数（如10），另一学生也出一个数并告诉对方：“我的数比你的数大的多（或小的多、差不多等范围），让对方猜是一个什么数。

学生明白规则后，同桌两人合作进行，反复练习。

四、课堂小结

今天我们通过自己动手操作，学会了11—20这些数。出示课题：海鸥回来了——11—20各数的认识。

海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。

课后反思：

第二课时 喂海鸥

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册80—84页，十几加几、十几减几的口算。

教学目标：

1、能正确地口算十几加几和十几减几，知道加、减法算式各部分的名称。

2、借助学具操作，让学生口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。

3、让学生独立探索算法，通过交流体验算法的多样化。教学过程：

一、出示情景，引入课题。上节课我们一起到美丽的海边去看了看，今天一年级的小朋友在海边喂海鸥，我们一起去看看吧！看看在哪里能学到什么新的数学知识。

学生观察课本情景图，观察图上都有什么？你看到了哪些信息？ 自由交流。

根据图中的信息你能提出什么问题？学生提问题，全班交流。

揭示课题：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。

二、动手操作、探究新知。

1、探索加法算式

用自己喜欢的方法探索“天空中一共有多少只海鸥”。

学生可能直接从书上的情景图中数；可能用一个小棒来代表一只海鸥，摆一摆，然后数一数，一共有多少只海鸥；还有的学生可能用口算，把12分成10和2，先把2与3相加得5，再把5与10相加，合起来得15；还有的可能用2+13这个算式去想，不管哪种方法，教师都应给予肯定，并告诉学生自己喜欢哪一种，就用哪一种。

教师小结：计算十几加几的加法算式时，先用十几的个位数与一位数相加，再把所得结果与10相加，即为最终结果。

2、探索减法算式

师：有了解决加法算式的经验，相信第二个问题的任务，你能圆满完成！现在我们来解决第二个问题“还剩多少桶饮料？”

引导学生先独立列出算式,再探索计算的方法，看谁的方法多。学生可能出现以下算法：

法1：用数数的方法，因为是17-4，所以从17往后倒着数4个数，分别是16、15、14、13。因此，17-4=13。

法2：用摆小棒的方法，先摆出17个小方块，再从里面拿出4个，然后数一数剩下的个数是13个，所以17-4=13。

法3：用口算的方法，先从7里面去掉4，剩下3，3再与10合起来是13。所以17-4=13 教师板书：7-4=3 10+3=13

教师总结，优化算法：平时你在做题时，可以用自己喜欢的方法，一般情况下，我们习惯先用十几中个位上的数减去一位数，再把所得结果与10合起来，即为最后结果。

现在谁能用自己的话说一说十几加、减几的口算方法，让学生充分表达自己的说法后，教师再总结：十几加、减几的口算方法是：先用个位上的数加、减一位数，把所得结果与10合起来，即为最后结果。

同学们刚才我们学习20以内的加、减法，其实在加、减法每个式子里面的每一个数都有一个名称，你想知道吗？

3、探索加法算式各部分的名称。

在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此时多找两个同学说一说，再板书： + 3 = 15 加数 加数 和

4、探索减法算式中各部分的名称。

加法算式中各部分的名称你已经了解的非常清楚了，那么减法算式中的这三个数分别叫什么？你能给它们分别起个名字吗？学生自由解决。

在学生说完自己的想法，教师说明：减法算式中，减号前边的数叫“被减数”，减号后面的数叫“减数”，减得的结果叫“差”。

根据刚才老师的表述，你认为在17-4=13，被减数是（），减数是（），差是（）。

三、拓展延伸，加深认识。

现在我们学习了十几加、减几的口算方法，你认为它们之间有没有联系呢？ 学生先独立思考，再在小组内交流、讨论，然后汇报。

思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以变为减法算中的被减数，加法算式中的两个加数在变为减法算式时，一个变以减数，另一个则变为差。

思考二：17-4=13，因为13+4=17，所以减法算式中的被减数可以变为加法算式中的和，那么差和减数，则可以变为两个加数。

思考三：加法和减法可以互相转化。

同学们真聪明，这么深的奥秘都被你们发现了，对，加法和减法可以互相转化，它们互为逆运算。用式子表示为：被减数-减数=差，差+减数=被减数

四、巩固练习。

1、自主练习第1题。

2、自主练习第5题。

五、课堂小结：

本节课你有哪些收获，说给你的同桌听一听，你认为自己在哪些方面，还需要改进。

课后反思：

第二篇：海鸥回来了——11~20各数的认识

《海鸥回来了——11－20各数的认识》教学设计

教学目标：

（一）知识与能力：

1、认识并能正确读、写11—20各数，掌握11—20各数的组成。

2、正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

（二）过程与方法：

1、运用多媒体课件化静为动，激发学生的兴趣。

2、引导学生充分利用学具摆一摆、数一数，并借助计数器在头脑中建立清晰的表象。

（三）情感、态度与价值观：

在学习的过程中，培养学生的问题意识、环保意识，提高学习数学的兴趣。教学重点：

正确认识计数单位“一”“十”和数位“个位”“十位”。教学难点：

1、让学生理解10个一是1个十。

2、发展学生的数感。教具准备：

课件、计数器、小棒、方块等。教学过程：

一、创设情境，提出问题

同学们喜欢大海吗？你们知道吗，海边还有许多美丽的海鸥呢！

请同学们看课本情境图，说一说你看到了什么？ 根据你刚才看到的，你能提出一个数学问题吗？ 师板书：沙滩上有多少只海鸥？

沙滩上有多少个小朋友？

礁石上有多少只海鸥？

二、合作探究，解决问题

（一）解决“沙滩上有多少只海鸥”

1.同学们真会提问题！可是，我们怎样才能知道它们到底有多少呢？（数一数）

我们先来数一数沙滩上的海鸥有多少只好不好？请你用自己喜欢的方式数一数吧。

沙滩上有多少只海鸥呢？你是怎么数出来的，数给大家听一听。

（一只一只地数、两只两只地数„„提醒同学们把数过的做上一个标记，这样就不容易数错了。）2.学习11的组成，认识数位

（1）如果用一根小棒代表一只海鸥，我们应该用多少根小棒来表示呢？请你赶快用小棒摆一摆吧。看谁摆的最快？

（2）同学们摆得真快！可是你们摆的到底是不是11根呢，刘老师看不出来。能不能想个办法让别人一眼就看出是11根呢？同桌讨论讨论。

谁来展示一下自己的摆法？你和他摆的一样吗？（3）同学们真聪明！伟大的数学家和你们想的一样：

像这样一根一根地数，1根就是1个一（跟老师说“1个一”）。

数出10个一，把它捆成一捆，就变成了1个十（跟老师说“1个十”）。

也就是说，10个一就是1个十。（板书：10个一是1个十。）跟老师读。

1个十和1个一合起来就是？

反过来说就是，11里面有1个十和1个一。

来，看着自己摆的11说一遍。

（请同学们把小棒推到桌子的右上角）

（4）看，老师给大家带来了一个小礼物，你认识它吗？老师告诉你，这是计数器，上面有许多数位，今天我们先认识其中的两个。从右边起第一位是个位，第二位是十位。（跟老师说一遍。）

我们可以在计数器上表示11。11里面有1个十，我们就在十位上拨1颗珠子；1个一，我们就在个位上拨1个珠子。1个十和1个一合起来就是11。

你能在自己的计数器上拨出11吗？

（5）真棒！伟大的数学家告诉我们：

1个十，我们就在十位上写1，表示1个十。

1个一，我们就在个位上写1，表示1个一。这个数就读作11。

请同学们看，11这个数中，十位和个位上都是1，那么这两个1表示的意义相同吗?同桌讨论讨论再回答。

请同学们在田字格上写一个11。（指生板写）

3.看老师又做什么了（加小棒），现在是多少了？（12、13）

请你在计数器上拨出13。

13里面有几个十和几个一呢？

继续加小棒，14、15、16、17、18、19，19是由几个十和几个一组成的呢？

你会写吗？请你写出19。（指生板写）

再加一根小棒，20，现在个位上满10根了，怎么办呢？（把它捆起来放到十位上。）

现在十位上有几个十了？2个十是多少呢?(20)对，2个十就是20。

你能在计数器上拨出20吗？

十位上是几，表示？

个位上是几，表示？

你会写20吗？（指生板写）

同学们，今天我们认识了哪些数呢？对，从11—20，这就是我们今天所学的内容。（板书课题）

三、展示交流，拓展练习

（一）下面就让我们再到海边去看看吧。

还有两个问题没有解决，一个是沙滩上有多少个小朋友？请同学们快速数一数。

礁石上有多少只海鸥呢？

同学们数得真是又快又准确！来，伸出大拇指，对自己说“我真棒！”

（二）自主练习

课本第68页，自主练习第1题和第4题。

四、总结课堂

这节课同学们表现得棒极了，告诉老师，你喜欢数学吗？那今后一定要更加努力，多学数学知识，相信你一定会越来越聪明！

第三篇：一年级数学上册 海鸥回来了 数11-20各数教案 青岛版

海鸥回来了 数11—20各数

教学内容：

教科书第62页信息窗。教学目标：

1.让学生会数20以内的数。2.进一步培养搜集处理信息的能力。3.让学生体验数与生活的联系，获得数感。教学过程：

一、创设情景，提出问题

1.介绍背景：市南区发起“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的美景，怎么样？

2.出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）3.你们看图能提出什么问题？（让学生充分提问。）

二、操作探索，解决问题 1.数11-20各数

（1）根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。（学生说说数的办法。）学生数出并回答，师随机板书此数。

（2）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。

2.动手操作，认识数位

（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）

（2）引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。

（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。

（4）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。

（5）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由 1 几个十和几个一组成的。

三、畅所欲言，全课小结

今天我们学习了什么数学知识？你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？

四、联系生活，拓展应用

1.教科书第65页的第1题：写一写，画一画

这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。

2.教科书第65页第2题：按顺序写数。引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：（1）从小到大（2）从大到小

（3）奇数排列、偶数排列 3.教科书第65页第3题：数学游戏

先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。

第四篇：青岛版一上《海鸥回来了》教案

教学目标：

1、借助学具操作，认识11--20各数。

2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十” 和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

重点难点：

正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”

和数位“个位”、“十位”

教学过程：

一、创设激情 导入新课

师：同学们，你们喜欢大海吗？

生：喜欢

师：那老师讲一个发生在海边的故事好不好？

生：好

师：从前有一片美丽的海滩，在这美丽的大海边生活着一群美丽而可爱的海鸥们，人们非常喜欢他们经常去海边和他们玩耍给他们喂食。但是有的人在去看他们的同时却随手乱扔垃圾，破坏了海鸥们的生活环境，海鸥们美丽的家园被破坏了，所以他们就决定离开这里。

等海鸥们离开后人开始认识到自己破坏坏境的做法是错误的，然后他们决定改正自己的错误，慢慢的海边的环境一天天又变好了。终于有一天海鸥们又回来了。好了，小故事讲完了，你从中学到了什么呢

生：要保护环境、保护小动物。.....师：那么现在咱们也到海边去看一看，好不好？

教师出示：“海鸥回来了”的情境图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想到了什么？提出你们的问题。

根据图片可能提出的问题有

1、沙滩上有多少只海鸥？

2、岩石上有多少只海鸥？

3、沙滩上有多少位小朋友？

二、自主探索、合作交流

1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

2、教学认识11和数位

（1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？

学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。

（2）、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一？

（3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。

（4）、怎样用计数器表示“11”呢？

（5）、教学“11”的写法

有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。

3、教学20的认识

礁石上一共有多少只海鸥呢？学生数一数，答20。那20，我们应怎样摆？学生操作。

三、巩固练习——自主练习题，随堂讲题。

四、总结回顾

回忆这节课，你们都学会了什么？认识了哪些新的数学上的朋友呢？

带领孩子整体回顾一遍。

第五篇：11—20各数的认识教案设计(青岛版一年级上册)

11-20各数的认识 教案教学设计(青岛版一年级上册)

数学备课(实验稿)教学内容 P76-79 11-20各数的认识 课型 新授

课前准备

课件

小棒 课时 1

教材前后联系 前置基础：10以内数的认识

后续知识：100以内数的认识，20以内的加减法

核心知识点 认识计数单位 “十”和11-20各数的组成。

教学目标

1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。

2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。

3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。

教师提出的核心问题

1、摆一摆，看谁的摆法能让大家一眼看出是11 ？

2、在计数器上拨出11，11里面的两个“1”分别表示什么？

渗透的思想方法 一一对应

学生主要的训练点

数的组成读数

写数

教学环节

一、创设情景：

师：小朋友们都认识美丽的鸟儿—海鸥吗？美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海边弄脏了，海鸥飞走。如今海边变美丽了，可爱的海鸥也回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩得多开心啊！

二、问题呈现：

1、仔细观察主题图，你能提出哪些数学问题？

（1）沙滩上有多少只海鸥？

（2）礁石上有多少只海鸥？

（3）沙滩上有多少个小朋友？

2、数数

（1）你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？（2）数一数，说说你是怎样数的。

1个1个地数，2个2个地数，„„

说明：着重让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。

三、探究新知

（一）教学计数单位“十”“个”；数的组成。

1、师：如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用几根小棒表示？谁能到前面来摆一摆。

指答。

2、师：那，能用什么方法，让大家一眼看出小棒的个数吗？

指做。（多叫几个学生摆）

引导学生摆出：10根小棒合成一组放在一边，另外1根放在另一边。

3、师：10根小棒合成一组，可以说这就是“一个十”。

师：11里面有几个十和几个一？

指答。

总结：10个一是1个十。11里面有1个十和1个一。（板书）

齐读，指读。

（二）教学数位“个位”“十位”。

师：这一组小棒表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上的数专门用来表示有几个十。

师：这1根小棒表示1个一，它对应的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位上的数表示有几个一。

2、出示计数器

学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

学生齐读，指读。

师：个位上一个珠子表示“一”、十位上的一个珠子表示“十”？

师：怎样用计数器表示“11”呢？

师：有1个十，就在十位上拨1个珠子，这一个珠子就表示1个十。还有1个一，应该怎样拨珠表示？ 指答。

（三）教学“11”的读法，写法。

师：谁会读这个数。

指读。齐读。

师：谁会写“11”，到前面来，写给大家看。

指答。（其他同学写在书上）

四、教师提升：

有1个十，我们就在十位上写1；有2个十，我们就在十位上写2；有几个一，我们就在个位上写几。注意，读数、写数时，我们是从高位起。

师：“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？十位上的“1”表示什么？个位上的“1”表示什么？

指答。

五、自主操作

解决“礁石上有多少只海鸥？“的问题。

课件出示主题图。

师：礁石上有多少只海鸥？谁能数一数？

怎样用小棒最快地表示20这个数。

学生动手操作并演示。教师板书2个十是20。

生用计数器表示20.师：怎样写？生尝试着写。

教师小结：个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。

六、拓展应用：

1、教师在计数器上拨数，学生来写。

2、教师说数，学生在计数器上拨出。

3、教师说组成，学生猜数，教师说数，学生说组成。

练习1、2、四、小结：今天我们学会了哪些知识？让学生说一说。

板书设计：

11～20各数的数、读、写 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

个位上的数表示有几个一

十位上的数表示有几个十

教学效果（教师做自我评价）