第一篇：行走在教研路上
行走在教研路上 临朐东城营子小学 相玉红
尽管天气非常闷热，但我还是圆满完成了各项研修任务。并在研修组中得分最高。通过研修，使自己教育教学观念得到进一步更新，教学理念也得到不断的提升。
一、学习新的教育理念，提升自己的职业能力
走向校本的双对接远程研修之前，提前学习、领会远程研修精神，我认真学习和研读学习内容和学习理念，从研究教师的备课到研究课堂的生成。在整个学习过程中，我坚持做到了：坚持集中到学校学习，集中研修与反思自己的教学相结合、注重研修过程和研修结果相结合、注重研修的数量和质量相结合。特别是一点一点的看视频，讨论，发贴子，写作业，结合自己的教学实际。积极主动参与远程学习，认真观看视频，自觉反思自己的课堂教学，努力提升自己的专业素养；积极发表评论、撰写研修感悟等。
二、排除一切干扰，用心，专心学习。
为了让研修得到实效，光有激情是远远不够的，从登陆平台、观看视频到提交作业、发表评论，一点一点都认认真真，一点不马虎，在完成自己的学习的同时，帮助其他老师上传图片等，手把手的教，一次不行两次，两次不行三次……直到每一个老教师都能熟练操作为止。
三．利用QQ群，及时沟通相互交流 为使大家研修和沟通方便利用 QQ群，随时交流，遇到问题在群里及时发贴，随时解答，大家一起调侃，边研修边交流，大家一起排疑解惑，一起分享喜悦，研修也因为有了QQ群的存在，把大家的心拉得更近。四、三人行，必有我师
每个专题的推荐作业我们都及时查看，认真学习。在线研讨时，我们及时了解专家和指导老师的发言。老师们层层深入，从一次次学习中获得知识的力量。更值得我们高兴的是借助这样的远程研修的机会，让我们一线教师和专家进行更深入更全面的接触交流，引领我们走上了一条新的教科研道路。
五.研修提升自己，养成习惯，把研修习惯带到线下
撰写作业，修改作业，讨论话题，浏览简报，观看视频，学习磨课经验等全身心的投入也换来了回报：我的两篇作业被指导老师推荐；二篇随笔感言被推荐；三个讨论话题被推荐。并在研修过程中帮助老教师和同事进行研修。
查看精彩点评、交流与感悟，也让我有意想不到的收获。我不但更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。
第二篇：快乐行走在网络教研的路上
快乐行走在网络教研的路上
随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，网络教研就像一个充满魅力的磁场，把我们教学一线的老师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探索和交流里，共同经历着成长的过程，共同享受着“我参与我收获”的幸福之旅。
人人皆知：交换一个苹果得到的还是一个苹果，交换一种思想，换回来是两种思想，网络教研给我们提供了交流思想，共享思想的平台。让我们在彼此的实践与思考中收获了很多，使自己的教育实践不断得到补充完善，促进了各自专业化化水平的提高。我相信，这样的研究，会使我们在专业化发展道路上走得更远。
作为学校教研室的一员，深深感受到网络教研给教学管理带来了清新的气息，让我们感受到了网络教研达到了常规教研无法比拟的方便、快捷、整合与开放，教研活动的功能与效率得到了提升。回想以往每月一次的检查，我们教务处要抽出一部分精干人员组成检查团，短则一天，长至两天，真是费时费力费神。检查完也不能把信息及时反馈，作用不大。有了网络教研这个平台，我们作为管理者检查更便捷快速，足不出户可以随时检查各年级各学科的备课情况，教学设计、教学反思、课件运用情况一目了然，随时进行督促，避免了老师“平时不备课，临时补教案”现象的发生。大大激发了老师参与的热情，推动了校本教研的开展。我们有了更多的时间深入课堂，发现新问题，集思广益找出解决办法，拉近了管理者与被管理者之间的距
离。
我校开展网络教研以来，最大的变化是老师们参与网络教研的积极性空前高涨，养成了上网查阅、回复留言的习惯，不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学教研的水平，促进了教师的共同提高，也促进了学校的均衡发展。
大家没有现实评课中的不痛不痒的应付。这里，只有对课的真实看法，一针见血地指出问题所在，开诚布公的帮助。在这种交流、碰撞、反思的过程循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新资源；
去年冬学段，在我校领导的统一部署下，网络教研工作进一步深入开展。虽然对于我们学校的老师们来说，参加网络教研还处于摸着石头过河的状态，如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动,博采众长、为我所用,提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。但是通过一年多的努力，对于每个参与教师来说算得上收获颇丰：大家在这个平台上学习了很多东西，教研水平都得到了很大的提升。通过互评课，新的教学理念根植于心，教研热情被点燃，同事关系更和谐。实践证明：网络教研平台已经成为教师专业成长的新途径！
1、教研活动缺乏生机和活力。不利于激发教师的教研热情。
2、教研活动缺乏创新。形式单一，大多局限于理论学习、听课、评课、校本活动等形式，不利于开阔教师的眼界，不利于教师教研能力的提高。
3、教研活动缺乏专家引领。教研活动仅仅是学校教师之间开展的教学研讨活动，缺乏专家引领，活动质量不高，不利于教师的合作和竞争。
4、教研活动缺乏随机性和长期性。教研活动由于受时间、地点的限制，每学期不但在排课时需要调整，而且对老师们在教学中的困惑也不能做到随时研讨、交流和沟通，不利用教师的成长。
针对上述问题，寻找一种新型教研活动的模式势在必行。就在我们困惑之际，网络教研平台为我们打开了一扇窗。我们尝试开展了网络教研，以改变我校教研现状，弥补教研中的不足。
网络教研这个新生事物，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。
1、网络教研促进了教师专业化的成长。网络教研是拓展校本教研的有效途径。它不受时空的限制，探讨教学问题，交流教学经验提供了便利，真正意义上实现了优质教育资源的共享，促使教师专业化成长。（1）形成更民主互动的教研氛围。由于网络不受时空和地理位置的限制，激发了老师的参与欲。网络教研不再是常规教研中的少数主讲人的“一言堂”，而是民主平等的畅所欲言的好地方。网络教研的广泛民主参与，老师们渐渐体会到大集体，大团队共同合作的力量，发现原来接受一个新形式的教研，可以让学习和交流变得如此轻松和快捷。于是，教研员和教研室可以听到更多来自教师的真实的声音，这为提高我们的教研有效性提供了有力的帮助.2、网络备课平台促进了单纯、简单教书型教师向学习研究型、智能型教师的转变。通过上传的课例，我们不仅仅是学习，更重要的是去反思、去研究，并不断在自己的教学实践中加以验证。
3、网络教研奠定了教师的成长基础。有了网络，教学信息丰富了，教学资源更广阔了。教师们的思维也变得灵活了，教学方式，教学模式也在变化之中。教师们获得了一种新的学习、工作状态，提升了学校的教研文化。在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了学校校本教研从制度化走向非制度化。
网络教研，焕发了老师内在的精神力量；网络教研，让老师成就学生的同时，也成就了自己。在学生茁壮成长的时候，教师也得到了不断的升华和发展。网络教研改变了教师默默无闻、凭个体的教学经验进行教学的状态。实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。
网络教研平台推动了我校校本教研工作有了一个质的飞跃，为我们实现了：一个既可备课，又可评课的平台；一个既可培训，又可交流心得的平台；一个既有分科目又有分年段的平台；在这里学校管理者可以感受教师的教育心境，欣赏他们的教学艺术；在这里，学校管理者不再是规则的垄断者，更多的是教师的倾听者，是信息的捕捉者，是建议的整合者；活动开展加大了教研力度，提高了教研效率。
在这个平台上，没有权威式的霸道，没有统一的价值标准，有的是不同的视角，不同的思考。在这里，教师可以把自己的困惑、思考、感想、收获等自由记录，没有顾虑，没有担忧；在这里，学校管理者可以感受教师的教育心境，欣赏他们的教学艺术；在这里，学校
管理者不再是规则的垄断者，更多的是教师的倾听者，是信息的捕捉者，是建议的整合者；活动开展加大了教研力度，增强了教研效率，形成了浓厚的教研氛围。短短的一年时间，我们的教师在专业素养、教育教学艺术等方面都有了明显地变化：最明显的是教师对教学常规工作的态度有了很大的转变，暑假的超前备课大有人在，读书笔记也是远远超出了学校规定的数目，以至那些老教师，也深受感染，不甘落后，已经开始参与教研活动；课堂教学设计、教师评价语言、新课改理念的渗透，较以前都很有起色；通过讨论交流，教师从他人身上，学会了成功管理课堂，而通过教育随笔，又造就了许多精彩课堂。就在这样学习、实践的过程中，我们逐步改变了教师的行走方式，改变了学生的生存状态，改变了学校的发展模式，也悄悄改变了教育科研的范式。我们学校的教学常规管理工作，也由于教师专业素质的提高，由原来的枷锁式管理，逐步走向人文化、自主化管理的境界。
当然，以上这些只是我们在网络教研上的一些初步尝试。今后我校一定会更加努力，继续开展网络教研。我们有信心在这种和谐、共同研讨的氛围中，积极参与教学实践、努力提升学科理念，使网络教研成为我校教师教学技能不断丰富、不断成长的摇篮。
我们一直在探索中实践，在实践中探索，我们以网络为依托，为教师搭建一个互动学习、交流研讨、提高业务素养的平台，进一步拓展教研活动时空，有力的推动校本教研实践。
天道酬勤教研路，你我同行创辉煌。在一实小这个和谐的环境中，教师们忙碌着，收获着,并幸福着。在前行中，本想收获一缕春风，却收获了整个春天。
幸福是什么，幸福在那里？正像歌词中写的那样：它在你的理想中，它在辛勤的汗水里，它在我们的对教学的不断研究中，它在我们对教师事业不懈的追求里。一年来，我们享受着教学的幸福，经营着网络教研平台这一座芳香四溢的玫瑰园；我们分享伙伴的幸福，团结奋进，心中充满阳光。今天，我们幸福的感动着，感谢市教育局提供的平台，我们在今后的行走中，会将先进的精神理念、品位品质渗透到平时工作的点点滴滴„„通过全体师生的努力，网络教研在我校已经初步取得实效，我们将以此为动力，加强培训，完善保障措施，制定相关制度，激励教师教研热情，把网络教研和常规教研有机结合，促进教师专业化成长。
感谢网络教研，它穿越了空间的界限，实现了零距离教研；它突破了时间的界限，实现无阻碍沟通交流；它打破了地域的界限，实现资源共享。我们一实小人会在网络教研中撑起一片蔚蓝的天空！
第三篇：行走在教育这条路上
行走在教育这条路上
江油实验学校 陈福胜
我一直坚信，不管我们是出于什么样的机缘加入了教师队伍，只要我们还在这个队伍中，我们就一定渴望成长，尽管在很多时候，这种渴望并没有被明确表白，而只是存留于我们的内心深处。我从未认为我是名师，但我想说，成为名师可以作为我前行的方向，但它永远不会是我的目标。方向意味着无限，它告诉我朝哪里行走，而目标则意味着行走的终点。对于我来说，教育的本质与意义都决定了这项工作将永远充满挑战，这条路永远只有行走的过程，而没有既定的终点，当我们不仅仅把教师作为一种职业，我们就会一直走在路上。行走的力量何处来呢？我们在教育这条路上能够走多远呢？
昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。--晏殊
我是一个充满自卑的人。同时，我又是一个追求完美的人。这样的矛盾体，让我在现实的教育教学中，对自己对周围总充满着怀疑，充满着恐惧。有太多的东西给我的是压力，更多的是迷惘。这里让我最感欣慰的是，阅读给了我的方向。在越来越长久的教育教学生涯中，我也越来越坚持着阅读。我开始对经典的好书一本本地开始研读，因为好书太难读，要精读，虽我读得还很浅薄、还很粗糙，但这一本本书给了我一次次的心灵震撼，严格说不是震撼，而是如一股股细泉缓缓地注入我干涸地职业内心。《教学勇气》让我明白了教师对内心的自我认同和完整认识有多重要，让我懂得了如何去克服内心的恐惧，当然，这种经典，我还远远没有读到精髓，还要重读，再读；《静悄悄地革命》让我明白了何为润泽地教室，如何做到对话与倾听；《第56号教室的奇迹》给了我精神上的支柱，原来教室可以这样的完美，课程可以这样的卓越；还看了许许多多的书，这些书给了我前进的方向，更关键的是给了我迷惘和专业上无助时的宁静和坚守，《中国哲学简史》《孙绍振如是解读作品》《后现代课程观》《理想课堂的三得境界》《论对话》《爱的艺术》《给教师的建议》《老师阅读地图》《新教育之梦》等等，这些让我知道的，原来在中国的教育大地还有一批这样执著的教育工作者。
每天在繁忙中渐渐静下来，开始了教学工作空隙中的读书，早读，我会读《新月集》、《小王子》，上午会读《听王荣生教授评课》《语文科课程论基础》，中午读《给教师的建议》，并写下读书笔记，下午读孙绍振的《名作细读》、王晓春的《做专业的班主任》等，晚上回家读些自己喜欢的文学作品和实用的专业书籍，《瓦尔登湖》、《生命中最好的语文课》《唐宋 1
词十七讲》《问题学生的诊断手册》等，周末空闲下来读读文学作品《天行者》和《语文教学通讯》《语文知识》等杂志。阅读让我在工作中更加沉静和平静，但绝不缺少那份希望和执著。
教师应该读书。教师应该首先是个读书人。教师应该通过读书丰厚自己的底蕴。教师应该通过读书完善自己的知识结构。教师可以在阅读中获得教育教学智慧，提升自己的教育教学水平。我一直在想：无论我们处于多么不如人意的教育环境，无论我们所面对的是怎样令人焦虑的教育现实，我们都应该首先使作为教师的自己丰富起来、温润起来、强大起来。读书给我最深的感受就是，我是个笨拙的人，若说是什么让我有了一些教育教学上的进步，那就是读书。我不敢自称“优秀教师”，但我就是这样不厌其烦地读书，您可以不相信我，但请相信阅读，相信岁月，相信种子。如果一名教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。爱课堂，爱学生，爱教育，当然是一种起码的教育情怀。但对于一个渴望在教育这条路上走得更远的教师来说，只有爱是不够的。
我们不能被眼前的名利所牵绊，你要有更远的理想，不要眼光短浅，想一干就能马上得到什么成绩，要有“独上高楼”的高瞻远瞩的目光，静下心来读书吧。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。--柳永
我已经从教二十年。这二十年来，可以说我对工作兢兢业业，认真之极。教学上，我尽其所能，上好每节课，我会认真批改作业，特别是在课下，我会尽其所能，为每个薄弱学生补课，不放弃任何一名学生。在教学上，我走在素质教育和应试教育的矛盾中，尽量找其平衡。我既尽量使自己的课堂让学生喜欢，也为他们的顺利升学而努力。
在这一届班级的教学上，我进行了许多的教育教学改变，语文课上，我增加了电影课程、晨读课程，让学生看精彩的电影写影评，让学生读美的诗歌谈感悟，还增添了课外阅读，给学生推荐好的书籍，师生一起共读、一起共赏，在课堂上，还尽量给学生补充大量的阅读材料，这一切学生都表现出了很大的兴趣。
下面就是我在教学过程中的点点滴滴。
1．作业随笔。
自从我对作业进行改革，让学生用所学过的词语连词成段成为我唯一的家庭作业。今天，又在批改学生的练笔本，感觉好极了！
学生写的内容丰富多彩，有仿写的，有叙事的，有写传奇的，有写历史的，有写诗的，平时难以发现学生的细节描写，在这里却是生动传神，看来，不是学生写不好，而是我们平
时太束缚了学生的手脚。心想：做语文教师真好，改这样的作业，简直就是享受。在这里我看到了学生的情感，看到了学生的想法。真希望这种方式，既能让学生学到真正的知识，培养他们真正的语文素养，又能让他们在考试中取得好成绩。我告诉学生，要好好珍惜自己的练笔本，因为看得出来，学生很喜欢这种作业方式，我鼓励他们：用心下去，让练笔本成为自己成长的足迹。
2．晨读随笔。
今天早读，在学生进行课本自我复习后的二十分钟，又开始泰戈尔的《新月集》的晨读。伴着班德瑞的《爱》，映在PPT的美好画面中的《审判官》：“你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。/我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。/……/当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。/只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。”我开始了朗读，没有技巧，没有美妙的声音，只有心与心的交流，读一句，分析（是情感的流露和引导）一句，就这样慢慢走来，然后让学生自己读，读出自己的感情；我告诉学生，父母的爱，包括惩罚，告诉孩子，爱是基础，在“因为只有热爱人的才可以惩戒人”中做了不断地反复，看着学生若有所思的状态，我也感觉好极了。接着，让学生看大屏幕，看推荐语：就好像遗忘也是一种记忆，痛苦也是一种恩赐一样，许多时候，责罚，是另一种形式的甚至必不可少的爱。当然，出于冷漠甚至仇恨的责罚例外。
“我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。”这就是母性之爱的真谛。这种时候，就不仅仅是一种血脉相连，更是一种精神上的相融相契。因此，当母亲责罚孩子的时候，同时也是他们进一步建立关系的时候，――母亲也用这种方式让孩子更像自己，进一步地成为自己生命的一部分。这是彼此驯养的另一种方式。
“只有热爱人的人才可以惩戒人。”这句话，所有的老师都应该铭刻于心。怀着爱的严厉，是爱更深层次的意义。
在一次次的朗读中，学生似乎明白了爱的更深的内涵，我再深入，讲了东方爱孩子的方式，和西方的不同；然后在朗读方法上给予指导，只是通过快慢，声音的控制，传递情感，没有更多的技巧和表演。
这样的晨读，我想学生会更有收获，更加喜欢。
再来一起读下全诗，听：孩子们有了情感，看：孩子们，读得很专注。20分钟的晨读很快就结束了。
让孩子有美的体验，多和孩子一起多读些好诗吧，阅读与共读，会让孩子更健康地成长。
3．课堂随笔。
用了两节课上马丁•路德•金的经典演讲《我有一个梦想》。
第一课我和学生一起赏析了这篇经典演讲。我先让学生自由朗读，可同桌，可自己，大声读，想用什么感情，就怎么读？然后解决了本课众多的字词，就进入了朗读指导，我让学生放开喉咙读，进行了第一段指导，然后个别读，品读，点读，最后站起来，进行读，注意表情、姿态，包括眼神，孩子们读得很投入，语文课的朗读竟然成了一种久别的盛典!
第二节课，我选择了放视频资料：品读《我有一个梦想》。我在期待着我的梦想，总有那么一天，我的语文课堂上，既充满了心灵的对话，更有思想深度的对撞。
4．课外书推荐课。
今晚自习，学生又处于兴奋状态。因为这又到了每月课外阅读的总结交流时间。离上次我开篇导读《老人与海》相隔一个月了，学生这个月的课外阅读如何，今晚同学们要大显身手了。记得在导读时，我朗读了部分的精彩内容，在PPT上显示了精彩语段，并对“人不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”进行了阐释。在“改变，从阅读开始。阅读，让希望看得见。阅读，照亮我们自己。以书为翼，让梦飞翔！”的朗读中，我放了名家朗读片段，放了电影片段，对整本书的精彩情节做了描绘。现在，要看孩子的阅读情况了。首先，用PPT显示了部分学生的优秀读后感，然后，就开始了本书的趣味竞赛，让学生在一个个的问题中，重温经典，并对答得好的同学给予小小的奖品。孩子们对我提的问题，都能对答如流。一节课下来，看到孩子们一双双发亮的眼睛，我想，为孩子的生活中增添一缕书香吧。
在现实与梦想，在实际应试与阅读理想中，我不断地挣扎着，不断地成熟着，渐渐地有了对教育教学的坚信，更多的是多了份坚守的内心的静谧和常态。我知道教育是一份坚守，教育是一种信仰。相信阅读，相信岁月，相信种子！
我从不否认成绩对学生的重要性，但我更愿意为学生的终身发展这个“伊”而不断努力的探索。因为真正追求大事业，你是要付出代价，但不是那些个急功好利、想走捷径来求取最大的成果，而是“衣带渐宽终不悔”的不惜牺牲的追求精神。若是计较眼前的一点小的功利成绩，就不会有坚持为学生终生发展的教育力量。
我常常觉得付出了巨大的努力而看不到什么回报，我们为此感到苦恼甚至绝望。教育不仅没给我带来愉悦与成就感，反而使师生一起丧失了尊严。我们卑琐、暴躁、怨天尤人。问题出在哪儿？也许我们已经走了很多路，但还必须再往前走一步。当我们怀着“再往前走一步”的信念，行走本身就成了一种期待。相信建立在深沉的悲悯情怀上的对孩子无限的信任和尊重。让我们反思自己的行为：我们究竟有没有关注孩子的心灵，我们要做的决不仅仅是
教会他们生存，我们还有更高的目标，就是帮助孩子树立生活的信念，让他体验到生活的快乐和做人的尊严，而不仅仅是他的成绩!
众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。--辛弃疾
这是事业最高的境界。
大家都追求万紫千红，大家都在繁华灿烂的地方，但我最后发现，真正追求得到的是在灯火阑珊的地方，绝对没有盲目的只追求眼前的繁华的人能够成就大事业、大学问的。一定要能够忍耐孤独，付出牺牲，勤劳的代价，才能取得成功。“那人”是“在灯火阑珊处”的地方，绝不是众人喧哗的所在。或许，我永远也不能达到这样的境界。但，我愿用爱心、努力行走在教育这条艰辛的路上。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
第四篇：行走在读书的路上
行走在读书的路上
说起读书，我个人认为我读书最为专心的是念师范的四年时光。那时候真的可以说是日日与书相伴，夜夜枕书而眠，四年里阅读了大量自己感兴趣的书籍。学生时代的我不但会读书，而且喜欢把自己的读书感受写下来，写着写着就写了100多本。毕业了，整理物品的时候才发现自己最多的就是书和读书笔记。同学帮我搬东西的时候都劝我把这些“没用”的东西扔掉算了，可是我却一本都不舍得扔。结婚了、搬家了，许多东西都被丢弃了，但这些我喜欢的书和读书笔记随着我搬了一次又一次的家，从未遗弃。
喜欢读书，在工作以后，我才发现仅凭个人兴趣爱好所读的书远远不够我工作之所需，必须阅读一些教育教学方面的书籍，只有这样，他们才能够帮助我解决一个又一个的问题。现在“小学语文教学”“班主任之友”已经成为我的案头书籍，随手翻阅，偶得一法，在我的工作中就会大有用处。阅读自己感兴趣的书籍，可以陶冶我的情操；阅读专业书籍，可以增强我的业务能力。每每沉醉在读书之中时，我都会倍感幸福。
苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”教师这种特殊的职业就决定了每一位教师都要成为“读书人”，这是一种召唤，一种义务，也是一种责任。前几天读书时看到这样一条“知识折旧定律”一年不学习，自己知道；两年不学习，同事知道；三年不学习，学生知道。真是太贴切了。要做一名合格的人民教师，就要顺应时代的发展，通过各种渠道来充实自己，而读书是最好的方法之一。
教了近十几年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，才发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。我一直行走在读书的路上!一路走来，最让我难忘的是陪伴女儿成长的过程。女儿学会走路、学会说话让我欣喜不已，那么怎样让女儿爱上读书?我选择了言传身教、陪伴阅读。当经典刚刚来到我们身边的时候，我竟不知“读经”为何物。朋友交流，说谁家谁家的孩子从几岁就开始读经了，我听的茫茫然，脑子里想到的是经文。小小的孩子读经文做什么，不理解。后来我才发现是我错了，人家孩子读的是经典诗文。其实我也一直陪着女儿在诵背经典。女儿现在已经14岁了，她会诵背的有300多首，从唐诗到宋词到元曲，长的有《大学》、《论语》、《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《藤王阁序》、《岳阳楼记》……太多了。在陪女儿诵背的这个过程中，犹如凤凰涅槃，痛并快乐着。女儿诵背这些内容我所采取的方法就是“温故而知新”。坚持每天、每周、每月反复诵背。以至于到现在这些诗文已经成为女儿的肌肉记忆。我想她这一生都不会忘记了。通过诵背经典，女儿的记忆力特别好，读书速度特别快。她的性格也在读书中变得开朗，活泼，热情，热爱生活，积极向上。如果说我在读书上有什么成果的话，女儿现在的状态就是我最大的成果，我和女儿一直行走在读书的路上!我不仅是一位母亲，我还是一位传道、授业、解惑的师者。引领我的学生读书也是我责无旁贷，不可推卸的责任。我新接手的一年级的孩子，他们需要老师的引领，指导。刚入学，我带着我的孩子们读了若干的绘本读物，童话故事。从本学期，我引领着我的孩子一起读《三国演义》，刚开始，我有过矛盾，有过纠结，“孩子们会喜欢吗？我讲孩子们能听懂吗？家长会支持吗？”但是转念一想，不试试又怎么知道不行呢，于是我开始了我和孩子们的三国之旅，刚开始由我来讲，孩子们确实会有一些迷茫，我告诉自己再坚持一下，终于我在孩子们的眼睛里看到了我想要的光芒。信息化时代，利用我们手里的交流工具可以给孩子们创立一个更好的读书氛围。我在班级群里建立了“每晚听他读”，最初读班规、课文、故事、诵读经典诗文……从本学期开始，我让孩子们读《三国演义》，稚嫩的声音读出“桃园三结义”“三顾茅庐”“草船借箭”……课间孩子们讨论的也是刘备、关羽、张飞、诸葛亮……我很兴奋，孩子们正在与我一起行走在读书的路上!
我最喜欢的读书方法是：叶圣陶先生的“由浅入深法”。他要求“阅读必须认真，先求认真，次求迅速，这是极重要的基本训练”。
我把这种方法也介绍到学生那里去，并带领孩子们也这样去做，帮助我的学生也养成一种良好的读书习惯。读书方法有很多，选择一种适合自己的才是最好的。“授人以鱼不如授人以渔”，我不培养孩子为了应付读书而读书。我要激发的是学生读书的兴趣，培养的是学生良好的读书习惯。
我和孩子们一起读《三国演义》。就是要用叶老先生的这种方法把“三国”读下去。有人说：读一本好书，就是在和一位大师对话。我要说：坚持读好书，就是在走向卓越，突破平庸！读书不仅让我增长了见识，更让我浮躁的心灵得以宁静，迷茫的日子得以充实，肤浅的灵魂趋向高贵，功利的人生也能有浪漫的幻想！读书，也许无法延长我生命的长度，但却可以增加我生命的厚度！
读书，带给了我很多。书籍丰富了我的文化底蕴，让我无论是面对家长还是面对学生，都能自信满满。在学校里，迎接各级领导的检查，我都能从从容容。我所带过的班级，孩子们的语文功底都非常棒，习作水平极高，在毕业考试中，我所带过的班级孩子们的语文平均分遥遥领先。当我把我的点滴教育心得记录下来之后，变成铅字发表的时候，内心里是掩饰不住的欣喜。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
我，我和我的女儿，我和我的学生会一直行走在读书的路上！
第五篇：行走在青春的路上
行走在青春的路上
生活像一把无情的刻刀，改变了我们的模样。
---------题记
坐在16岁的末班车上，吟唱着自己的年少轻狂。耳机里回荡着布拉格小调，记忆将沿途的风景串成一线，那，便是我走过的青春。
时常会沉浸在自己的臆想之中，突然想化身为长安街上策马而过的少年，眉眼英气，锐不可当。想化身为金戈铁马、征战沙场的士兵，体会那“将军百战死，壮士十年归”的悲壮。甚至想化身为孑然一身的旅者，带着自己喜欢的文字、音乐，在荒漠里缓缓前行，回首望去，脚印已被风沙掩盖。
不知不觉，便是少年。坐在电脑前敲打着键盘，抬起头，感觉到窗外明媚的光线在额前绽放，阳光照在我的头顶，窗外的银杏树在风里沙沙作响，万千绿色的叶子在阳光里是半透明的，晶莹剔透，像女孩娇小的手掌。空气里依旧弥漫着熟悉的气息，那些都是我怀念的。一路走来，我已褪去了羞涩，稚嫩不再是我的代名词。一路走来，我已承载了许多。书架上凌乱的摆放着各式各样的书，从小学课本到高中课本，从漫画到哲思，记忆将它们串成一线，这，便是我走过的青春。翻动着手里的像集，看着照片里裹着尿布的自己，对比一下，才恍然大悟：哦，原来自己已经这么大了。于是乎，想一起谈天说地的不再是父母，而是朋友。想一起牵手散步的不再是哥哥姐姐，而是女朋友。宿舍里一熄灯，大家最热闹的话题还是女孩儿，把自己心中的喜悦分享出来，不用顾虑被对方听到。这柏拉图式的爱恋，已悄悄到来。这也是青春呢！
一声钟鸣，一声汽笛。汽车缓缓地驶进了17岁的车站，短暂的停歇过后，又要开始自己的行程了。伙伴们已踏上各自的征途，相聚的时间越来越少，不知多少年后，你们还会记得我吗？而我又如何才能不忘记你们呢？车站终于行远了，沿途依旧是记忆里的风景，耳机里却荡漾着儿时的笑声，有时候我会窃窃的自我满足，有时候很疲倦，有时候信心百倍，有时候觉得茫然无路。
这只是行走在青春的路上哟！
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