初一英语下册unit12_Don’t_eat_in_class导学案

第一篇：初一英语下册unit12_Don’t_eat_in_class导学案

大源中学七年级英语导学案

马丽慧

unit12 Don’t eat in class.导学1 Section A 1a—1C 【学习目标】

1、学习祈使句的用法。

2、学会利用祈使句的否定形式谈论规则。

3、学习规章制度，规范自己行为。【课前准备】

准备一份本校的校规。【学习过程】

一、预习指导与检测

（一）预习指导

A.预习P71的单词，做到会读知意。B.知识点拨。下面内容有助与你理解1a。

1.arrive late for= be late for 做某事迟到。

arrive late for侧重到达的时间晚，be late for侧重于状态。Don’t arrive late for the meeting next time

= Don’t be arrive late for the meeting next time 下次开会别迟到

2、语法（祈使句）

祈使句是用来表示请求、命令、叮嘱、号召或者劝告等的句子，这类句子的主语常是第二人称you，也就是听话者，因而you常省去了。祈使句的开头是动词原形。如：Look out!小心！Wait here for me!在这等我！Be sure to come here on time!务必准时来到这里！

祈使句的否定形式多以do not（常缩写成don't）开头，再加上动词原形。Don't arrive late for school.上学别迟到。Don't fight!别打架！

Don't look out of the window.不要向窗外看。

C.你在预习在有哪些不会读的单词和不懂的地方，请列举出来：

（二）预习检测

1、至少写出6个祈使句（三个肯定祈使句和三个否定祈使句）2、根据音标写出下列单词及其汉语意思。（注意黑体部分对应的字母）[rul] ['hɔl,we] [faɪt]

3、翻译下列短语或句子

in the hallway Don’t fight.listen to music arrive late for class

二、课堂互动探究 1、1b是关于 的对话，熟读该对话找出表示规则的用语。

2、比较Don't arrive late for class.和We can't arrive late for class.的异同。

共6页 第1页

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马丽慧

3、Groupwork:翻译本校校规中的句子。

4、演一演

两人一组对话表演，S1扮演外校转来新生，S2告知本校校规。（学 生可经过讨论，尽可能多地说出他们想到的校规，也可以求助老师。）

三、当堂检测

一）.用所给动词的适当形式填空

1.What about _________(take)a walk ? 2.___________(not arrive)late for class.3.He can’t _________(stand)the idea now.4.__________(not read)in the sun.5._________(not play)on the road.It’s dangerous.二）翻译句子

1.请听我说。2.安静！

3.不许在走廊里奔跑。

4.我们不能在教室里吃东西。四、总结与反思

1、我的收获：words and expressions: Sentences:

2、学习本节后，我能用英语表达。

3、我的易错点：。我需要提高的是：。

unit12 Don’t eat in class。

导学【学习目标】

1、学习情态动词can表示许可的肯定句、否定句、一般疑问

句及肯定、否定回答。

2、学习情态动词 have to的各种句式的变化。

3、学会用can 和have to与他人讨论规章制度。【学习过程】

一、预习指导与检测

共6页 第2页 Section A 2a—4

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马丽慧

（一）预习指导

A.预习P72-P73的单词，做到会读知意。B.知识点拨。

1.情态动词have to 的用法，意思是“必须、不得不”，它侧重于客观上的必要和外 界的权威。（1）结构：主语＋have to＋动词原形＋（一般现在时，主语是第三人称单数时，用has to；句子是过去时，用had to.）如：

We have to wear sneakers for gym class.在体育课上，我们必须穿运动鞋。Tom has to practice the guitar every day.汤姆每天必须练习弹吉它。I had to get up at 5:00 am last Monday.上周一，我不得不早上5点起床。（2）否定形式：主语＋don't have to＋动词原形＋其他

（一般现在时，主语是第三人称单数时，用doesn't have to.句子是过去时，用didn't have to）

如：Nick doesn't have to wear a uniform.尼克不必穿制服。We didn't have to do our homework at once.我们不必马上完成作业。（3）疑问句：Do（Does或Did）＋主语＋have to ＋动词原形＋其他

如：Do you have to stay at home on weekends? 周末你必须呆在家里吗？Yes, I do./ No, I don't.2.动词can的用法

（1）表示能力，“会”“能”（在第一册中已经学习这种用法）I can dance and sing.我能唱歌又能跳舞。

（2）表示允许、许可，“可以”、“能”（在这一课中新学的词义）

Can the students run in the hallways? 学生们可以在走廊上跑吗？We can eat outside.我们可以在外面吃东西。Can I come in? 我能进来吗？

注意 同样是情态动词，can 和have to 的用法是有区别的，和大部分情态动词一样，can在否定句中，直接在can后加上not，在疑问句中，把can放到主语前面，并且没有人称和数的变化。

3.else和other的区别

else和other做形容词，均有“别的，其他的”之意，else修饰疑问词或不定代词，位于其后，other修饰名词，置于之前。

Where else can he be？他还会在什么地方？ Where are the other boys？其他男孩在哪儿？

C.你在预习在有哪些不会读的单词和不懂的地方，请列举出来：。.（二）预习检测

翻译下列短语

1.在外面听音乐 2.在音乐室听音乐 3.在走廊里听音乐 4.在教室里吃东西 5.在餐厅里吃东西 6.在外面吃东西 7.打扫教室 8.穿运动鞋

二、课堂互动探究

1、熟读3a对话，找出表示规则的用语，并归纳出其中是用什么表示规则的。

共6页 第3页

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马丽慧

2.双簧表演：表演内容：Rules.学生A表演动作，学生B配音.三、当堂检测

翻译句子

1.上体育课我们必须穿运动鞋。

2.我们可以在餐厅吃东西，但是不可以在教室里吃。3.他不必穿校服。

4.我们可以在外面听音乐吗？

四、总结与反思

1、我的收获：words and expressions: Sentences:

2、学习本节后，我能用英语表达。

3、我的易错点：。

unit12 Don’t eat in class.导学3 Section B 1—3a 【学习目标】

1、学会用英文表达一些标志的含义。

3.通过阅读图表中的规则和翻译图书馆标志提高看图写作能力。

【学习过程】

一、预习指导与检测

（一）预习指导

A.预习P74-P75的单词，做到会读知意。B.知识点拨

1.practice的用法

（1）practice vt.练习,训练,其后跟名词,代词或动名词做宾语

I often practice my English in the morning.我常常在早上练习英语 He practices playing the piano every day.他每天练习谈钢琴.(2)practice n.练习,实践

Playing the piano needs a lot of practices.弹钢琴需要多加练习。

共6页 第4页 2.能熟练使用目标语言谈论对某些规章制度（校规、家规等）的看法。

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马丽慧

2.by “在„„之前”,用来表示时间，指期限。

He has to go back by 10 o’clock.他必须在10点之前回去.3.No talking!禁止谈话

No+名词或动名词,表示禁止,不要做某事,常用于公共场所,提醒人们注意.No smoking!禁止吸烟!No photos!禁止拍照!No parking!禁止停车!No swimming!禁止游泳!No noise!禁止喧哗!C.你在预习在有哪些不会读的单词和不懂的地方，请列举出来：

（二）预习检测

1、汉译英

.放学后 练习谈吉他 在上学的晚上.太多 做饭 放学后 做作业 打扫房间 少年宫

禁止谈话。我该怎么办？

二、课堂互动探究

1、读一读：

3a 是Zhao Pei写给Dr Know的有她的关 的书信，也是在诉说自己的烦恼，她的苦恼主要来自。认真阅读，看自己是否与她有着相同的烦恼。2.找一找：

1）Zhao Pei在信中用I'm not happy.I never have any fun.表达了自己的不开心，除此之外还用了哪些词句表示出她的不开心和无奈。

2）找出信中重要短语：

3、写一写：

写出你家的家规，并与同伴交流哪些是你喜欢的，哪些是你不能忍受的，哪些是应该接受的？好的家规会让你终生受益，愉快地接受他们吧！

三、当堂检测 一）.根据3a填空

I’m not happy.I have too many in my house.I have to get up six o’clock every morning.I can’t my friends after school I have to my homework.I can’t watch TV school nights.And I have to in bed ten o’clock..weekends, I have to clean my room and wash my clothes.Then I have to help my mom dinner.I have to go to the Children’s Palace learn the piano.I never have fun.What can I do? 二）.单项选择

1.I have to go to bed 9 o'clock.A.by B.to C.on D.On

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大源中学七年级英语导学案 马丽慧

2.We can't late for class.A.get to B.arrive at C.arrive in D.arrive 3.The traffic accident happened a cold morning.A.in B.on C.at D.of 4.This picture means “ ” A.He can't swim.B.Not swim.C.No swimming D.He is swimming.四、知识巧梳理

归纳总结本单元表达规则的方式：

共6页 第6页

第二篇：初一英语导学案使用总结

初一英语导学案使用总结

七年级英语组:张守超 刘万刚 吴小翠

“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫，导学案是我们章丘市骨干英语教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学丛书，该书依据新课标 新教材 按单元教学教学进度分课时编写 每单元都有过关检测，科学实用 对学生学习有很强的指导和强化功能。在实践课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同：

导学案的使用解放了学生学习时间，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，或者是记忆，或者是思考问题，提升自己的解题能力；通过导学案有利的培养了学生合作探究的团队精神；通过导学案有利于提高学生学习英语的兴趣，激发了学习动机，由“要我学”变为“我要学”； 通过导学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯；通过导学案有利于培养学生的创新意识和创新能力，能够大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究。我们七年级充分利用了导学案。

课前，教师认真研读导学案，包括【学习目标与要求】和【合作探究】【预习与交流】【当堂检测】等内容。每单元导学案至少提前二天布置学生，让学生按照导学案的内容预习好。通过导学案学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。

课中，【释疑与评价】的部分，教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一来，可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”； 【自学与合作】让学生在预习的基础上到讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解的内容是关于能力培养问题：【当堂检测】自测，并小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气,让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问，多个别提问，多让学生动笔写，少口头检查，这样一来，学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率；教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，每节课上学生至少动笔写两次，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别辅导。

课后，让学生每天拿出至少5分钟的时间，对照题纲回顾当天学过的内容，并写好本课小结，通过【拓展性作业】使学生“堂堂清、日日清、周周清”。每单元学完后，让学生进行[单元过关检测],检验学生学习效果。

通过导学案的使用，既转变自己的教学理念，提高了教师的整体素质和业务水平，也转变学生的学习方式，让学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系，使学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。我想在这个目标的指引下，“导学案不‘导学’”的现象该成为历史了，导学案的新时代就要来临了吧！

第三篇：新目标初一英语下册Unit 2 Where is the post office-导学案

新目标初一英语下册Unit 2 here is the

pst ffie?导学案

新目标七年级（下）导学案

一、题：Unit2hereisthepstffie?

二、学习目标：

、学会如何问路和指路

2、学会描述某地的位置

三、学习重点、难点

、Therebe句型的用法

2、here引导的特殊问句

四、本探究、趣味词汇，归类单词

（1）名词

（2）位置介词

（3）动词

（4）形容词

（）其它

2、短语乐园

邮局

公用电话

在„对面

紧靠„旁边

在„前面

在右边

向左转

玩得痛快

3、神秘的介词（prep）

at表示一个点（或小地方）

athe

n表示一个表面

在„

nenterStreet

in表示一个范围

intheshl

under在„下

underhebed

behind在„后面

behindthehuse

nearthehuse

near在„旁边

nearhear在附近

nextt在„旁边

nexttthepstffie

beteen在„之间（两者）beteenAandB

beteentheshlandthehspital

arssfr在„对面

arssfrthesuperaret

thrugh穿过，通过

g/althrughthepar

dn=alng

沿着

g/aldnthestreet

ntheleft/right

在左边/右边

nne’sleft/right

在某人的左/右边

nleft

ntheleft/rightf„

在„左/右边

ntheleftfthehuse

inthefrntf„

在„前面（表示在物体内部的前面）

infrntf„

在„前面（表示在物体外部前面）

趁热打铁：

①Therestaurantis

thepstffie

②Therearesehairs

ther

介词巩固练习

①LiLeisits

Liuei

②urshlis

thelibrar

thehspital

③Thereisarestaurant

enterStreet

④Thehtelis

thehspital

⑤Ilive

N6BridgeStreet

⑥沿着这条路往前走

⑦在商店的右边

⑧在你的右边

4、语法讲堂——Therebe句型

Therebe句型表示“某地存在某物”，其结构为：Therebe+人/物+地点短语。

（1）Therebe句型中的主语通常放在谓语后面，动词be为谓语。若主语为单数，用Thereis;若主语为复数，用Thereare；若主语为不可数名词时用Thereis即：

①Thereis+名（单）/不可数名词+地点

②Thereare+名（复）+地点

eg:There

tentreesinfrntfther

There

seilintheplass

（2）Therebe句型中的谓语应和后面的主语保持一致，若有两个以上的主语，谓语通常和最接近它的那个主语保持一致，如:Threisahairandtdess

intheffie→There

tdessandahairintheffie

（3）否定句：在Therebe句型中be动词后加“nt”Thereisn’t/aren’t+名词+地点

注意：se→an;

and→r

There

abinthehuse

（4）一般问句：前提be动词到句首，改大小写，句末用问号。

Is/Arethere+名词+地点？Xb1

肯定回答：es,thereis/are

否定回答：N,thereisn’t/aren’t（否定必缩写）

注意：I/e—u

—ur

se—an

（）特殊问句：疑问词+is/are+there+地点？

有时地点状语可省略，重点名型有：

Han+名（复）arethere+地点？某地有多少„„

Han

inurlass?你班有多少学生？Fift—three3个。

趁热打铁

（一）用be动词填空

There

ab,aupandthreepensnthedest

thereanbirdsinthepar?

3There

sepeplenthebus

4There

seaterintheglass

hat

beteenthebanandthepar?

（二）6Arethereanapsntheall?肯定回答：

7Han

arethereinthepiture?

8Arethere

（一些）treesnearthehuse?

（三）汉译英

9、在这个桌子上有一本书和两支钢笔。

There

nthedes

0、这个书包里没有钱。There

anne

1、树上有一些鸟吗？

inthetree?

2、在教室里有多少学生？

thereinthelassr?、语法讲堂——问路指路

Istherea„nearhere?

hereisthe„?

（1）如何问题：Exusee

HanIgettthe„?

anutellehtgettthe„?

Itis+介词短语

（2）如何指路Gdnthe„,Thenturnleft

Gstraightandthenturnright

6、重点词汇探究

penad开着的，营业中

bepen

v开放

penthedr

lean

ad干净的

belean,adeanrv打扫

leanther

趁热打铁：

is

①Theshp

intherning

②Please

thelassr

Thisisa

plae

quietad安静的bequiet/eepquiet保持安静

husen房子，指家庭成员或人们居住的地方，强调住的地点及建筑物。

hen家指一家人共同生活的地方，特别强调家里的气氛和环境。

failn家庭成员

趁热打铁：eliveinabig

Thereisnplaelie

Thereare3peplein

elet地点elethe

env喜欢，享受„乐趣

ens（单三）

①ensth喜欢„„

②ending喜欢做某事

③enneself玩得痛快，过得愉快=haveagdtie

二、havefun

注：反身代词neself要与主语保持一致

趁热打铁：Heens

staps

Sheens

veruh

6thrugh

prep穿过（从物体中间穿过）

arss

prep穿过，横过（从物体表面横穿过）

g

therad

al

thefrest

7havefunding愉快地做某事

ehavefun

English

8人/物ith„

表示“带有„的人/物”

ab

ar

auntr

五、拓展能力

第四篇：六年级下册导学案

六年级语文下册导学案

第一单元

一、单元教材分析

本单元的主题是“感悟生活，获得人生启示” 其中编排了三篇精读课文《文言文两则》、《匆匆》和《桃花心木》，两篇略读课文《顶碗少年》和《手指》，还有一个“口语交际习作”和“回顾 拓展”。《学弈》告诫人们学习必须专心致志，决不可三心二意；《两小儿辩日》不仅让学生体会到圣人孔子谦虚谨慎实事求是的科学态度，而且使学生体会到学无止境，培养了学生探求真理、善于动脑，大胆质疑的精神品质；《匆匆》让我们感受到了时间一去不复返，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示；《桃花心木》使我们懂得了生活中总是有这样那样的困难和挫折，我们应该经得起生活的考验，自觉锻炼一颗独立自主的心；《顶碗少年》让我们感悟到了“失败乃成功之母”的人生哲理；《手指》则让我们体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

二、单元学习目标 学习本组课文，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是要尊重学生阅读的个性化感悟，抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

三、学习重、难点：

1、熟记本单元生字，理解生字词和重点词，能学以致用。

2、抓住重点句段，联系生活实际领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

1.文言文两则

内容分析：

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。学情分析：

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。我们班有的学生基础不太好，理解方面稍微吃力一些。学习目标：

1、知识与技能

1、读通、读懂文言文，能够结合注释理解疏通全文。

2、了解故事内容，明白故事中所蕴涵的哲理，和同学们交流读文的感悟。

3、有感情朗读课文，并背诵课文。

2、过程与方法

1、以学生为主题，引导学生借助注释及合作学习的力量，疏通文言文理解课文所表达的意思。通过对比、朗读、讨论等方式引导学生感悟文中蕴涵的人生哲理。

3、情感、态度与价值观

1、懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

3、培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。学习重难点：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，体会故事所蕴含的哲理。

2、正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵律美。教法学法：

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。学习时间：

两课时

第一课时：《学奕》

学习目标：

1、学习文言文《学弈》，理解文意，懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、有感情地朗读、背诵《学弈》。学习过程：

一.板书课题, 疑问引入:

1.板书“ 文言文” 和课题“ 学弈”, 初步了解文言文并解释课题的意思。

2.观察课文插图, 初步感知课文内容, 明白两个学弈人的不同表现。

二．读通课文:

1.学生自由练读课文, 要求读正确, 读清楚。

2.指读, 评价并正音。

3.学生再练读。

4.指读，齐读。

三.理解课文:

(一)根据注释, 疏通全文。

1.学生根据课后注释自主理解句子的意思, 不会的地方小组商讨。

2.学生交流汇报(出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

②有什么地方不理解, 提出来。

③用自己的话完整地讲讲课文的意思9

（二)引读课文, 加深理解。

四．感悟道理，谈出感受

1.不是智力不如别人, 为什么“ 弗若之矣” ?

2.从这两个学弈人的身上你明白了什么?

3.学习了这篇文章你想对自己说些什么呢? 五.练习诵读,读出韵味

六.总结全文, 布置作业:

回去之后, 把自己心得体会写下来, 好吗?

第二课时《两小儿辩日》

学习目标：

1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，2．理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。学习重难点：

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。学法引导：

读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。教法学法：

乐读趣学自主感悟 学习过程：

一、引题、释题。

区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。

二、初读感知。

1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？

2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）

3．听懂些什么吗？（从读法上）

4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）

5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书

三、质疑，指导学法。

1．俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，[师板书]

3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文，解疑全文。

1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。

2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

①从“也”字入手，指导学生朗读。

②学生释意，老师随机板书。

3．小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

4．合作学习三、四小节。

（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

（2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）

（3）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。

（4）课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

5．学习最后一小节。

①这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说

②解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

③学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

五、研读课文，读后明理。

1．让学生重点理解两小儿对孔子的态度。

（1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

（2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

（3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。

（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。

2．拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

六、交流学法，诵读全文。

2、匆匆

内容分析：

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧扣住“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。学情分析：

本课是首次学习朱自清的文章，目的引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同事引导学生体会学生表达上的特点，并积累优美的语言。学习目标:

1、知识与技能

（1）学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

(2)通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

(3)熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。(4)感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

2、过程与方法

以读为主，引导学生通过多种方式的感情朗读，在读中感受语言文字的优美，想象课文所表达的意境，读中理解、感悟。引导学生合作探究，大胆地抒发自己阅读的感悟。

3、情感态度与价值观

（1）感悟时间的宝贵，懂得珍惜时间

（2）体会作者流露在其间的情感，激发学生奋发向上的积极情感因素。学习重点、难点：

1、品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法。

2、感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间。教法与学法：

体验感悟；合作交流 学习时间： 2课时

第一课时

学习目标：

1、了解朱自清，初读课文，掌握本课的生字新词，积累好词佳句。

2、引导学生自读自悟，感叹时间匆匆，体会作者的感伤情怀。

3、初步有感情地朗读课文。学习过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？

2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）

3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4．板书课题，学生齐读。

二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。

2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。2．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．学生读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。⑴学习体会第一自然段。

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问 我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？ ⑵学习体会第二自然段。

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

学习目标：

1、品读句段，理解含义深刻的句子，理解课文所表达的内容以及思想感情。

2、品析文法，并能够灵活运用。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。学习过程：

一、继续品读课文，体会感情 1．学习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

二、读写结合，学生练笔

1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。2．学生自由仿写练笔。

3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

三、试答追问，延伸拓展

1．学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

五、拓展思路，深化认识

1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。桃花心木

内容分析

这是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。学情分析：

这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。学生较易懂。学习目标： 知识与技能：

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。过程与方法： 抓住文中种树人的奇怪行为，激发学生探究的兴趣，引导学生在感受奇怪，探究种树人怪异的行为中，逐步理解课文内容，感悟文蕴涵的深刻道理。情感态度与价值观：

树立正确的人生观，懂得了生活中总是有这样那样的困难和挫折，我们应该经得起生活的考验，自觉锻炼一颗独立自主的心。

学习重点、难点：

1、理解含义深刻的句子。

2、弄明白种树人不按规律种树的原因。教法、学法：体验感悟；合作交流 学习时间：2课时 学习过程 ：

第一课时

学习目标：

1、整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、了解桃花心木，通过句子的品读，感受种树人的奇怪。学习过程：

一、图片导入，揭示课题

1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。

3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）

4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师

二、初读课文，了解大意

1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。

3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟

1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？

第二课时

学习目标：

1、继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的句子，从中受到启发。

2、总结全文，启迪、教育学生。

3、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子。学习过程：

一、品读课文，领悟道理 1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？

2．学生汇报交流，种树人的做法：

⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）

学生答问的要点是：

⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下： ⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）8．教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

二、拓展延伸，想象说话

1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

引导学生从以下几个方面展开想象

⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„ ⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„ ⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„

三、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）2．借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。板书设计：

桃花心木

仅及膝盖

高大笔直

4* 顶碗少年

内容分析：

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉了下来，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… 学情分析：

学生都理解“失败乃成功之母”的意思，从本文的叙述中是他们更能感悟出这句话的人生哲理。学习目标： 知识与技能：

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。过程与方法：

尊重阅读教学的原则，以学生为主题，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。

情感态度与价值观：

1、体会作者对顶碗少年的敬佩和赞叹之情。

2、感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生勇于面对挫折的信心和勇气。

学习重点、难点：

1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

教法、学法：体验感悟；合作交流 学习时间：1课时 学习过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

⑴具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的： ①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” ②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美„„到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” ②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩； ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3．拓展延伸，想象说话（请学生任选

一、两个话题展开想象，进行说话练习）⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ ⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

5* 手指

内容分析：

这是丰子恺先生写的一篇散文，文章开门见山指出每个人都有十个手指，一只手上的五根手指各有所长各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。学情分析：

文章语言分区幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。所以对于即使理解水平较差的学生也很容易读懂并理解其中蕴涵的道理。学习目标： 知识与技能：

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得 到启示的习惯。

3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。过程与方法：

以学生为主体，引导学生自主合作探究，通过表格，帮助学生全面地认识事物，感悟文中所蕴涵的道理。

情感态度与价值观：

1、体会到任何事物都是各有所长，各有所短的道理。

2、学习作者留心生活，善于观察，勤于思考。

学习重点、难点：

1、了解五个手指各自的特点。、2、理解课文内容，感悟人生哲理。教法、学法：体验感悟；合作交流

学习时间：1课时 学习过程 ：

一、谈话导入，揭示课题

1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3．汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：

⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法

1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

口语交际•习作一

内容分析：

本次口语交际的话题是“难忘的第一次。让学生讲讲生活中许许多多的第一次。” 学情分析：

这个口语交际内容相对48个学生来说选材上比较容易一些，但是要表述的有条理不容易。

学习目标： 知识与技能：

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。过程与方法：

以学生为主体，引导学生在说一说，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素养。

情感态度与价值观：

1、激发学生对生活的热爱，扎实地走好人生的每一步。

2、崇尚公德，培养学生关心他人、尊老爱幼、帮助妇孺的优良品质。学习重点、难点：

1、口语交际时，能把第一次的经历讲具体，说出自己的启示或感想；学会倾听，敢于发表自己的见解。

2、习作主题鲜明，能够正确把握各小题习作的要求，表达出自己的真情实感。

教法、学法：首先引导回顾自己的成长经历中的印象深刻的第一次，从中筛选，然后小组交流。

学习时间：3课时 学习过程 ：

第一课时

口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖„„这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2．学生朗读要求。

3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。⑴明确说话要求

①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。⑵学生独立思考，自主准备。

三、课内交流，取长补短

1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、拓展延伸，课外交际

1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

第二课时

习作指导

一、谈话导入，明确要求

1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

二、自选内容，分组交流

1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

三、全班交流，拓宽思路

1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。2．师生评议：

⑴是否按照具体的要求抓住了重点。⑵表述是否具体、流畅。⑶启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作

1．再次明确写作每一个内容的具体要求。2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。3．学生各自习作。

4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

第三课时

写作讲评

一、小结习作，提出任务

1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。2．提出评议重点：

⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

二、欣赏佳作，师生互动

1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互议互评

1．自读习作，互相指出优点和不足。

2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。

四、拓展练习，强化运用

1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

回顾•拓展一

内容分析：

内容包括交流平台、日积月累、成语故事 学情分析：

学生对回顾拓展的内容都比较感兴趣。学习目标： 知识与技能：

1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。过程与方法：

以学生为主体，引导学生自读，利用搜集的资料帮助了解语句的意思，熟读成诵，积累词语，读懂短文的意思，使学生的思想、情感受到熏陶。情感态度与价值观：

1、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

2、感悟本组文章的表达特点，从中受到启发，能在习作中使当地运用。学习重点、难点：

1、能联系上下文或结合生活实际理解文意，并能大胆地表达自己的理解和感悟。

2、感悟本组文章的特点，并从中受到启发，能在习作中适当地运用。教法、学法：体验感悟；合作交流 学习时间：1课时 学习过程： 交流平台

一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累

一、各自读一读，想一想这些名言的意思。

二、小组内互相说说这些名言的意思。

三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。

四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

五、当堂检查背诵情况

六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。成语故事

一、读故事，讲讲故事的内容。

二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。

第二单元分析

单元教材分析：

五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。

选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。

紧扣本组专题，“口语交际·习作”安排了交流和插写民风民俗等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节 单元学习目标：

本组课文学习目标：一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。课时安排：

教学本组教材可用10～12课时，精读课文2课时，略读课文4～5课时，口语交际1课时，习作2课时，交流平台、日积月累和趣味语文1～2课时。学情分析：

1．拓展课程资源，加强学科整合。一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与社会”“艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。2．加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计学习过程。比如，课前搜集民俗的材料，兼顾4篇课文的不同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。3．避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。

6、北京的春节

内容分析：

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年„„做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。学习目标： 知识与技能：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法。过程与方法：

本文有较多的场景描述，有较强的画面感，要指导学生通过品读句子的感情朗读、想象画面、联系生活实际等方法，真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本科所展示的民俗的内涵——春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。情感态度与价值观：

1.感受老北京过春节的习俗，激发学生对祖国传统文化的赞叹和热爱之情。2.激发学生了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

学习重点：

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 学习难点：

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。教法、学法：

体验感悟；合作交流 课时安排：

2课时 学习过程：

第一课时

一、创设情境，提示课题

1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初

一、初二满街走。）说说你的感受。

3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

三、交流探讨，感受年味

1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小组内交流。3．全班交流汇报

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）

B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。（2）年的味道是香甜的味道

A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。

B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。（3）年的味道是开心的味道

A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体味，感受民俗

1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）

3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

五、作业：抄写词语

第二课时

一、复习导入，重温过年的热闹气氛 1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

二、走进元宵节，赏万家灯火

1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

灯的种类多：“有的„„有的„„有的„„有的„„”„还有„）2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点

1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。）2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）3．对比写法

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。）

四、拓展总结，布置作业 1．拓展阅读

春节各地的习俗

春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

板书设计：

北京的春节—独特的民俗文化

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

热闹 喜庆 团圆 祥和

7、藏戏

内容分析：

中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。学习目标： 知识与技能：

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。

过程与方法：

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，了解藏戏的特点以及艺术特色。

情感态度与价值观：

1.激发学生对藏戏的喜爱和赞叹之情。

2.激发学生对祖国戏剧艺术、传统文化的热爱。

学习重点、难点：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教法、学法：

体验感悟；合作交流 课时安排：

1课时 学习过程：

一、导入新课

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2．板书课题

二、读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。4．自由读17和18自然段，结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。4．师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2．交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：

戴面具演出

藏戏 没有舞台

传奇来历：为民造福 开创藏戏

三五天没结束

8、各具特色的民居

内容分析：

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。学习目标： 知识与技能：

1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法 过程与方法：

以学生为主体，引导学生自读、自悟、，通过比较、分析，理解不同民族建筑特色。情感态度与价值观：

了解祖国传统的建筑艺术，激发学生对祖国民居特色建筑的热爱和赞叹。学习重点、难点：

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。教法、学法：

体验感悟；合作交流 课时安排： 1课时

学习过程：

一、导入新课

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，读通读准

1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。2．出示词语认读：

闽西南粤东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙

和睦相处勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺

承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕

多起竹楼，傍水而居

树满寨，花满园

三、了解民居特点

1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。客家民居 位 置 作 用 材 料 结 构 文化特征

2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空 客家民居 位 置

闽西南、粤东北的崇山峻岭中 作 用

防备盗匪骚扰和当地人排挤 材 料

在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨 结 构

大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列 文化特征

吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助 3．全班交流，了解客家民居的特点。

四、深读探究，感知表达特点

1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）

3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）

4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考比较。）

五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）

六、自读《傣家竹楼》部分

1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）3．评议

七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。

近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯·安德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”

永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。

仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，易于防卫，便于管理。

闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。板书设计： 各具特色的民居

客家民居 傣家竹楼

世界民居奇葩

9、和田的维吾尔

内容分析：

和田是新疆维吾尔人最为集中的一个地区。提起和田，我们可能知道那是古丝绸之路的重镇和产玉石的地方；提起维吾尔族，我们眼前会浮现载歌载舞的情景。除了这些，课文还给我们介绍了许多饶有趣味的维吾尔族风俗。学习目标： 知识与技能：

1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

过程与方法：

以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、品读、感情朗读等形式多样的朗读中，理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的精神风貌。

情感态度与价值观：

1.体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情。学习维吾尔族人虽苦犹乐的精神风貌。

2.激发学生对祖国民族文化的热爱和赞美之情。学习重点、难点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。教法、学法：

体验感悟；合作交流 课时安排： 1课时

学习过程：

一、创设情境，导入新课

1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）

2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受 了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）

三、深读品悟，感受地域与民族风情

1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？ 2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（1）豪气与乐观的维吾尔族

A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

C．有感情朗读这一段。（2）酷爱土地的维吾尔族

读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）

B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（3）爱美的维吾尔族

读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？ A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）

B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。（4）能歌善舞的维吾尔族

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

四、提升认识，体会写法

1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）

2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。板书设计： 和田的维吾尔

苦→甜

热爱生活

口语交际·习作二

内容分析：

通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。

本次的口语交际和习作可以整合在一起进行指导。选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。学习目标：

知识与技能：1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

过程与方法：

组织学生调查访问，搜集资料，整理资料，汇报整理好的资料，再找一找，问一问，写一写，听一听，说一说，改一改中，了解各民族的民风民俗，培养学生的语文综合能力。情感态度与价值观：激发学生对祖国传统文化的热爱和赞美之情。教法、学法：

体验感悟；合作交流 课时安排： 3课时

学习过程：

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣 1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗 1．小组内交流

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

2．各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会 1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

第二课时（习作指导）

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。4．说说你能借鉴的一些写法。

三、指导学生习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自读，认真修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

回顾拓展二

内容分析：

包括“交流平台”“日积月累”“趣味语文” 学习目标： 知识与技能：

1.和同学交流从本组课文中了解到的民俗以及文法。

2.阅读并背诵古诗《元日》和《天竺寺八月十五日夜桂子》 3.阅读《有趣的标点》，了解标点符号的妙用。

过程与方法：

尊重学生的主体地位，引导学生自主阅读，大胆表达，扎实语言基本功培养能力。

情感态度与价值观：

1.激发学生对传统文化的热爱和赞美之情。

2.感受学习语文的乐趣，激发学生学好语文、用好语文的兴趣。学习重点、难点：

1.掌握并正确利用本组课文中学到的文法。2.体会标点符号的妙用。教法、学法： 交流、合作、探究 课时安排： 1课时

学习过程：

一、组织教学

二、讲授新课：

（一）交流平台

1.学生自由读一读对话，明确交流的内容 2.指名说说本次交流的内容

3.引导学生以小组为单位进行交流，组长负责归纳、总结 4.以小组为单位汇报交流的情况。

（二）日积月累：《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》 1.导读

2.学生自由读，要求读通读顺读准。3.指名读，集体评议。4.全班一起读一读。

5.再读古诗，想想古诗所描绘的画面。6.指名反馈。

7你还了解了哪些人们迎接新年的习俗呢？

教学时，可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导。对于诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲。最后鼓励学生熟读成诵。

（三）趣味语文 1.学生自由阅读

2.集体反馈：文中绝句中的标点发生了几次变化，各是什么？

3.小结：一首诗的标点不同，就发生了变化，真有趣。标点虽小，却能救人命。多么神奇啊！同学们，可要用好标点符号哦。4.练习：

有一次足球比赛，是上海队和广东队对垒。比赛结果一出来，有一位记者便连夜赶写了一篇新闻报道，并且用了一个醒目的标题“上海队大败广东队得了冠军”。结果，有的读者说是上海队胜了，有的读者说是广东队胜了。你知道他们分别是怎么断句的吗？

三、课堂小结：

通过这节课的学习，我们再次感受到了祖国语言文字的魅力，希望同学们能学好语文，用好语文。

第三单元分析

单元教材分析：

本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。单元学习目标：

编选这组教材的目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。学习重难点：

学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。

课时安排：

本组学习时间可安排12～14课时，两篇精读课文可安排4～5课时；略读课文可安排2～3课时；“口语交际”可安排1课时，“习作”可安排3课时(包括讲评)，“回顾与拓展”中“交流平台”与“日积月累”合用1课时，“课外阅读”的1课时可以开展一次班级读书会，让学生交流阅读革命题材小说后的感想。学情分析：

1．本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。2．本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。3．本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。

10、十六年前的回忆

内容分析：

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。学习目标：

知识与技能：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

过程与方法：本文篇幅长，但故事性强，教师应充分调动学生的主动性、积极性，引导他们自主阅读，小组合作探究，并通过关键词语的理解和感情朗读，再现情境，加深理解和体验、感悟，激发学生思考，从而使学生受到高贵品质的熏陶，获得思维的启迪。情感态度与价值观：

1、体会并学习李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和临危不惧、视死如归的高贵品质。

2、教育学生珍惜今天的幸福生活。

学习重点、难点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。教法、学法：

体验感悟；合作交流 课时安排：

三课时 学习过程：

第一课时

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求

2、导入课题

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

3、简介背景

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思考：

1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方查字典。

1、读准字音。

2、记清字形

3、理解字意

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

第二课时

一、学习被捕前部分

1、轻声读这一部分：

2、讨论：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（承接第一节，引起下文的回忆）

（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

（1、烧掉文件书籍；

2、张作霖要派人搜查；

3、工友阎振三突然被捕）

（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：

1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

二、学习被捕时部分

1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

2、思考：

（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？

（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

3、小结

三、学习被捕后部分

1、带着以下问题自学这一部分

（1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

（2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

2、思考讨论：

（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）

（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

（1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

（2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

四、巩固练习

1、说说每一部分都讲了哪些内容。

2、有感情地朗读全文。

第三课时

一、学习第四部分

（1）轻声读

（2）语言练习

（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

（4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什

么样的感情？

（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）

（5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）

二、总结课文

1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

a)对亲人充满慈爱。

b)对革命事业无限忠诚。

c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

3、读完课文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

三、巩固练习

有感情地朗读全文。

板书设计

永远忘不了父亲被难日

教学反思：

十六年前的回忆

局势严重

工作紧张 不慌不忙

保持严峻平静慈祥

安定沉着

记住父亲被害的日子

11、灯光

内容分析：

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。学习目标：

知识与技能：1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

过程与方法：以学生为主体，引导学生围绕本文的中心问题，找出相关的语句，读出画面，并引导学生适当的展开想像，走进画面，感悟人物的高贵品质。情感态度与价值观：

1、激发学生对郝副营长高贵品质的敬佩和感叹之情，学习他不怕牺牲的精神。

2、启迪学生珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。学习重点、难点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教法、学法：

体验感悟；合作交流 课时安排：

一课时 学习过程：

（一）、导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

（六）、板书设计：

10、灯光

广场

灯光

一声赞叹

（多好啊）

幸福生活

阵地

火光

憧憬未来

（多好啊）

生命换取

12、为人民服务

内容分析：

《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。学习目标： 知识与技能：

1．读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2．朗读课文。背诵课文。

3．理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。

4．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。过程与方法：借助有关的资料，缩短学生与文本的情感距离。发挥学生小组合作探究的作用，引导学生联系实际，联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想。情感态度与价值观：

1、受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观、世界观、价值观。

2、树立“为人民服务”的思想。学习重点、难点：

加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。教法、学法：

让抽象的道理形象化。要让学生领会课文讲的道理，就应引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，为人民利益而死，就可以让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等；在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上，都可以举出一些生动感人的事例，帮助学生领会文中所讲的道理。联系实际，不仅要联系过去的，还要联系现在的；不仅要联系众所

周知的，还要联系自己身边那些默默无闻的，由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想。

课时安排：

三课时 学习过程：

第一课时

一、揭示课题，简介人物、背景。

1、揭题

2、简介人物

张思德

3、简介背景

这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。

二、自学课文

1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。

司马迁 鸿毛 李鼎铭

2、画出你认为含义深刻的句子。

三、检查预习

1、指名分节朗读课文，相机纠错。

2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？

四、再读课文，抓住中心。

1、自读课文，用“～～～～～”画出全文的中心句。

2、学习第一节

3、自读第二节，思考：

（1）这段有几句话？每句话讲什么？

（2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？

（3）指导理解：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

必有的人比

（人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）

（4）归纳段意，人死的两种不同意义

（5）归纳学法，找中心句，归纳段意

4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？

（江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）

第二课时

一、复习巩固

回忆第二节的学法

二、学习第三节

1、运用第二节的学法自学第三节

2、交流

段意：为人民的利益坚持好的，改正错的。

3、“因为„„所以„„”“不管„„都„„”“只要„„就„„”“„„就„„”

找到带有这些关联词语的句子，想想，句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？齐读这4个句子。

4、举了什么例子来说明？为什么举这个例子？

理解：精兵简政——缩小机构，精简人员。

社会背景：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。陕北开门人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员，为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队，机关变得更加更加精干，更有力量。

5、各自自由朗读课文，试着背诵。

四、学习第五节

1、指名读

2、齐读课文，想想课文是围绕什么来写的，写了几层意思。

第三课时

一、复习

1、反复朗读全文

2、完成课后练习1

3、全文的中心论点是什么？

4、毛泽东同志的这个讲话一共讲了几层意思？

二、联系实际，谈体会

1、联系张思德同志的生平，说说他为人民服务的具体表现

2、谈谈怎样掌握知识，提高思想觉悟，打下为人民服务的基础。

3、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想？

4、作为小学生怎样力所能及地为人民服务？

5、说说你周围的人为人民服务的例子。

6、说说你自己为人民服务的例子。

三、反复谈第三、四节，直至成诵。

1、回忆第三节，按“说理——举例——说理”把它分为三层；

2、回忆第四节有哪三层，每层各讲了些什么。

3、在理解的基础上读，背。

四、作业

1、填上合适的关联词语

（1）（）我是为人民服务的，（），如果有缺点，（）不怕别人批评指出。

（2）（）你说的对，我们（）改正。

（3）（）他是做过一些有意的工作，我们（）要给他们送葬开追悼会。

2、修改病句。

（1）他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛。

（2）六年级的同学都尊重小学生守则。

（3）这本书我整整用了半天的时间才看完。板书设计

完全

彻底

死的意义——生死观

为人民服务

坚持好的，改正错的

团结、战斗

寄托哀思，团结人民

13、一夜的工作

内容分析：

《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。学习目标： 知识与技能：

1．读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。4．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

过程与方法：尊重学生阅读的情感体验，引导学生品读文中的关键语句，读中理解、感悟，领会文本主人公的高贵品质。

情感态度与价值观：

1、培养和激发学生对周总理的敬仰和敬爱之情。

2、教育学生养成生活俭朴的习惯，培养学生工作认真负责的态度以及全心全意为人民服务的崇高品质。

学习重点、难点：

重点: 了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。

难点: 体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。教法、学法：

1．尊重学生的不同感受。

2．深入解读教材，正确引导学生“解疑”。

3．抓住课文的难点进行教学。

4．把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。课时安排：

两课时 学习过程：

第一课时

一、导入新课，激发情感

1、师有感情地诵读《有的人》第一节

2、导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》（板题），同学们一定会理解这两句诗的意思的。

3、介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。

二、初读课文

1、指名读课文，学习字词。

2、分段，概括段意。

3、再读课文，画出点明中心的句子

二、重点深究第二段

1、默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。

相机出示有关的语句。

2、我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

（理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴）

3、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。

（工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人）

4、指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。

三、布置作业：

1、有感情的朗读课文。

2、搜集有关周总理的故事，讲给大家听。

第二课时

一、复习

作者是怎样记叙周总理生活简朴的，你有什么感受。

二、继续学习第二段

学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。

相机出示

1、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”

“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分繁忙、紧张，工作量很大。

2、“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我 这是写周总理审稿的情形。“浏览”是大略的看。周总理不是”浏览”，而是一句一句的审阅。说明周总理对每句话都认真思考，充分反映了周总理审阅文件的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象的那“一尺来高的文件”，也是这样审阅完的。说明总理一夜工作多么辛劳！一夜的时间批阅完了“一尺来高的一叠文件”，也说明总理工作效率很高

3、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”

“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊！工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。

4、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的品质。

三、学习课文第三段

1、自由朗读，谈谈读后的感想。

2、“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作

是他一生工作的缩影。

四、总结全文

1、默读全文，思考文章主要讲了什么？中心思想是什么？

2、教师总结：

写好作文的基本要求是写出真情实感。要做到这一点，首先要注意抓住生活中感受最深的事来写，对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到周总理一夜的工作，这是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨铭心，不能忘怀。在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情，这样写出来的文章就会真切感人

五、练习

选合适的词语填在下面的括号里。

词：简便、简单、简朴、简陋、简练

课文（简单）

设备（简陋）

生活（简朴）

穿戴（简朴）

方法（简单）

摆设（简单）

房屋（简陋）

操作（简单）

语句（简练）

陈设（简陋）

内容（简练）

问题（简单）

六、板书设计：

工作量大

审阅认真

工作劳苦

一夜的工作 工作时间长

陈设简单

夜餐简单

生活简朴

教学反思：

口语交际.习作三

内容分析：

本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。学习目标： 知识与技能：

1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3．尝试前后照应的写法。

过程与方法：以学生为主体，引导学生在说一说、写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合能力。

情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，树立远大理想并为之奋斗。学习重点、难点：

1、口语交际时，能够列好提纲，有序表达，表达清楚、明白。

2、把握习作要求，把内容写得丰富、具体，表达出自己的真情实感。教法、学法：

40（1）回忆本组教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。课时安排：

三课时 学习过程：

第一课时 口语交际

一、创设交际情境 1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。2．激发交流愿望

A交流关于理想的名言。

b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b 学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。4．生生交流，运用技巧

a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C 推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1．指名倾诉自己的理想。2．师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时

习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整

理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改 1．自改自评

a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： ⑴老师修改了什么？ ⑵老师是怎么修改的？ b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2．互评互改 a 交换作文

⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ ⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。b 再读作文，全面检查与润色。3．全班交流

a 指名朗读作文。b 师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实

回顾.拓展三

内容分析：

交流平台、日积月累、课外书屋 学习目标： 知识与技能：

1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。2．积累革命诗歌。

3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。过程与方法：以学生为主体，鼓励学生大胆地发表自己的见解，通过集体的交流，拓展认知，巩固所学知识。通过感情朗读，再现情境，引导学生体会诗歌所表达的思想感情。

情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的敬佩和感叹之情，懂得珍惜现在的幸福生活，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。学习重点、难点：

通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。

教法、学法：

体验感悟；合作交流 课时安排：

1课时 学习过程：

一、回顾“词语盘点”

1．自读“词语盘点”中的词语。2．积累本组词语，进行听写或抄写。

二、交流平台

1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？

2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。4．把有这个特点的习作读给大家听。

三、日积月累 1．谈话导入

革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。a自由朗读，读准字音。

b交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。3．背诵《囚歌》。

4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。

四、课外书屋

1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。2．课外找其中一两本读一读。

3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。

第四单元分析

单元教材分析：

本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。单元学习目标：

一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著； 二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运； 三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

学习重难点：

进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。课时安排：

教学本组教材，可用14～15课时，其中精读课文5～6课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作2课时，回顾·拓展2课时。学情分析：

本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，估计是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。

14、卖火柴的小女孩

内容分析：

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。学习目标： 知识与技能：

1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

过程与方法：以学生为主体，以读为途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想象出画面，议出感悟，读出情感。情感态度与价值观：

1、体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。学习重点、难点：

学习重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

学习难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教法、学法：

使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。本文教学的难点是，如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。教师在教学中就要把读、思、议结合起来，不要人为地割裂。课文中有一些含义深刻的句子，教学中应给予充分的重视。可以鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

课时安排：三课时。

第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。

第二课时：讲读第二段1－4节。

第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。学习过程：

第一课时

一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，44 你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）

介绍安徒生。（资料附后）

这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。

二、自学课文

1.我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？

2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）

3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。

4.分段、编写段意：

第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

一、范读课文。

现在你们再听老师读读。

二、讲读第一段。

1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？

（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。

地点―――街上。

人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。）

2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）

3.出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。

描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？

“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。

思考、准备。

描述

提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？

继续描述。

结合学生描述指点：

“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。

4.结合朗读一、二两句和第三节。

5.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连......也”说一句话。

朗读全段。

小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。

第二课时

一、描述导入。

上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！

于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。

二、自学课文。

1.现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。

看第二段又可以分成几个层次。

指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。

2.讲读第一层。

指名读第一层。

（1）通过指导来理解句子。

天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”

“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。

这时她心里产生了什么愿望？

渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的......吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）

（2）指导朗读：

从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。

下面，火柴燃起来了。

要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。

（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）

（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？

女生轮读.（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）

（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。

（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”

若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”

（8）朗读全节。

第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。

幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。

4.讲读。第二层：

（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。

（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）

（7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？

（8）（例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）

4.讲读。第三层：

（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？

释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。

（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

（3）想象性片断描述。

（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）

（5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”

（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯

一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。

（7）想想，这句话是怎么说的。

“有一个什么人快要死了。”

小女孩[

]说。

指名读。三个学生，一人读一段。

小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。

第三课时

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。

（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）

二、讲读课文第二段第四部分。

你们看：

1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？

3．指名读。

4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。

现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）

看图齐读。

三、讲读第二段第五部分。

1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。

2．自学，做记号。

Δ提出疑问；

Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；

第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）

3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）

4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。

（出示幻想画面）

5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？

看图、想象、描述。

6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）

（1）比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

为什么要先用“三个”来强调？

（2）练：我们可以从全篇来看。

小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？

为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？

这是为什么？回答时，注意胙“国为”。

（3）这说明之所以用“没有......没有......也没有......”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？

轻声齐读部分。

7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有．.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。

正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”

指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只

是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。

△朗读示范。

速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。

那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。

△齐读。

△女生齐读。

现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？

特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。

段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1.导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。

（自学、想象）

3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。

谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人......的时候”，冻死了，强调社会的不公平。

4.释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”

小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。

但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下......”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。

五、总结全文。

1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.现在我们看一下全文。

因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：

天冷极了

天又黑又冷

小女孩又饿又冷

更冷了

家里和街上一样的冷

一堵又厚又冷的

请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。

寒冷的天气

冰冷的雪地冷漠的社会

冰冷的寒风冷酷的世界

指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）

△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。

提示小黑板：

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？

这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

六、简要复述。

明确了中心，要复述课文就容易多了。

要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。

七、练习：简要复述。

内容分析：

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。学习目标： 知识与技能：

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。3．学习本课生字、新词。4．有感情地朗读课文。

过程与方法：本文篇幅较长，教学时应充分发挥学生自读、小组探究读的作用，引导学生抓重点读，在品读、探究关键段落以及语句中，了解凡卡悲惨的命运，体会作者的思想感情。情感态度与价值观：

1、体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

2、激发学生阅读国外文学作品的兴趣。学习重点、难点：

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教法、学法：

（1）通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。（2）教学中要突出凡卡写信的内容。

（3）结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。课时安排：

三课时 学习过程：

15、凡卡

第五篇：八年级地理下册导学案

以河流为生命线的地区——长江沿江地带导学案（八年级地理）

设计者：陈博文审核人：李荣荣

授课时间：2012年5月 日 【教学目标】

1.让学生认识长江沿江地带优越的地理位置和得天独厚的自然条件。

2.让学生认识长江沿江地带区内主要地理差异，以及河流在区域发展中的作用。3.认识长江对沿江地带的纽带作用和其他条件所形成的城市群和产业基地以及沿江地带南北的辐射作用。

4.认识长江沿江地带区域产业的结构与空间分布特点。

5.了解长江沿江地带在经济发展中出现的生态问题与治理保护措施。

【教学重、难点】

重点：1.长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用。2.长江沿江地带的产业结构与空间分布特点。

难点：长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用。

【学习过程】

一、自主探究：

1.选择题

（1）京沪铁路经过下列哪个城市（）

A.武汉B.南京C.杭州D.上海（2）在武汉交汇的铁路线有（）

A.京九线B.京广线C.汉丹线D.京沪线（3）被誉为“九省通衢”的城市是（）

A.上海B.重庆C.武汉D.杭州

（4）长江最长支流在下列哪个城市汇入长江（）

A.上海B.长沙C.重庆D.武汉（5）关于上海叙述不正确的是（）

A.全国最大城市B.全国最大的综合性工业基地C.全国最大的科技教育中心D.位于长江入海口，是全国最大港口

2.绘出长江沿江地带“H”形经济格局略图。简述长江沿江地带的纽带和辐射作用。

二、合作交流：

小组内交流“自主学习”的成果。

三、拓展延伸：

结合所学内容、分析黄河沿岸没有成为世界著名沿河产业带的原因。（从自然因素和社会因素两方面分析）

四、系统总结：

长江沿江地带沟通沿海经济发达地区与西部资源富集地区，是承东启西的纽带。长江沿江地带拥有很多城市，对区域经济发展具有强大的辐射和带动作用。

五、巩固练习：做《综合能力训练》相关题目。

六、学习感悟：