2017年《中学综合素质》章节习题1.3：职业理念—教师观 - 教师资格考试

第一篇：2017年《中学综合素质》章节习题1.3：职业理念—教师观 - 教师资格考试

第三章 教师观

一、单项选择题

1.现代教师观在教学活动中强调()作用。

A.教师的权威

B.学生的主体

C.社会参与

D.教师和学生的共同

【解析】为了克服传统教育的弊端，现代教师观强调教师的主导作用和学生的主体地位。

2.下列选项中()是“教师中心论”的代表人物。

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.维果斯基

D.奥苏伯尔

【解析】教师观是指教师对自己教育者身份的认识和基本的态度。“教师中心论”强调教师在教育中的权威作用，认为教师应成为教学活动的中心，成为教学过程的主宰，学生的学习应围绕教师的教育教学任务来进行。德国教育家赫尔巴特是这一理论的代表人物。

3.教师工作的对象具有独特品质。充满生命活力，并处于不断发展变化之中;教师所传授的内容也在不断地发展变革;教学过程又是一个复杂的动态变化过程，这要求教师在教学过程中必须扮演()角色。

A.传道者

B.研究者

C.示范者

D.解惑者

4.教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，这体现了教师的()角色。

A.授业、解惑者

B.示范者

C.管理者

D.心理医生

5.“道之所存，师之所存也”，体现了教师()角色。

A.研究者

B.传道者

C.示范者

D.解惑者

【解析】教师职业的角色是多样的，“道之所存，师之所存也”，说明教师具有传授社会传统道德、正统价值观念的使命，是其传道者角色的体现 6.教师和学生在社会道德上是()的关系。

A.上下级

B.平等 C.授受

D.相互促进

【解析】从社会学角度看，教师和学生都是具有独立人格的个体，教师教会学生知识的过程，同时也是自身不断学习提高的过程，从道德层面来说，教师和学生在教学过程中实现共同进步，二者在社会道德上是互相促进的关系。

8.下列属于终身教育理念代表性人物的是()。

A.叶圣陶

B.蔡元培

C.保罗·朗格朗

D.耶克斯利

【解析】所谓终身教育，即指人们在一生中所受到的各种培养的综合，它包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。其代表性人物是法国成人教育家保罗·朗格朗。

9.《礼记》说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”下列选项对这句话的说明最准确的是()。

A.教师的本职工作是教书育人

B.教师要教会学生知识

C.教师要教会学生学习的方法

D.教师要对学生进行德育×

【解析】这句话是说：教师所教给学生的，不仅仅是专业上的知识，更要有优良的品德，充分说明了教师的本职工作是教书育人。

10.()是一个教师是否成熟的重要标志。

A.能否在教师行业中立足

B.能否在学校站稳脚跟

C.是否关心班集体的建设

D.能否自觉关注学生

【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，第三阶段是教师成熟的重要标志。

11.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是()。

A.坚持学习课程理论和教学理论

B.认真备课.认真上课 C.提高教育研究能力 D.提高师德水平

12.（）是教师以自身的教育教学活动为对象，对自己在工作中的决策、行为及相应结果进行审视、分析和评价的过程。A.教学反思 B.教学评价 C.教学分析 D.教学反馈

13.教师拥有专业发展的()。

A.自主权 B.决定权 C.民主权 D.管理权

14.张老师在上课前喜欢在教室巡视一遍，看到垃圾就捡起来，看到黑板没擦干净就自己动手擦。久而久之，班上的卫生状况也变好了，这体现了教师劳动的()。

A.连续性 B.长久性 C.示范性 D.创造性

15.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）的特点。A.创造性 B.示范性

C.长期性

D.复杂性

【解析】教师的职业特点具有特殊性，育人为本是其与其他职业最大的不同，教师以身作则。为人师表，充分地体现了教师的劳动具有示范性的特点。

16.林老师为了赢得学生的喜爱，把大量的时间花在与学生搞好关系上。从教师职业成长看，林老师的做法表明他着重关注的是（）

A．职业发展 B．职业生存 C．教学效果 D．教学氛围

【解析】 处于关注生存阶段的一般是新教师，他们会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。

17.教师在教育学生之前.充分了解学生的年龄特征.这体现的知识结构类型是()。

A.系统的马列主义理论修养

B.精深的专业知识

C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识

18.刘老师在班委换届之前广泛听取了学生的意见，并鼓励学生勇敢地参加竞选。刘老师的这一做法体现了他作为班主任具有的()。

A.因材施教理念 B.无私奉献精神 C.民主工作作风 D.团结合作精神 19.某校学生陈功，性格内向，一次数学考试不及格，班主任王老师当着全班同学的面对他说：“你还‘成功’呢，你干脆改名叫‘失败’吧，叫‘失败’多好，还是‘成功之母’。”关于王老师的做法，下列说法正确的是()。

A.激励了学生学习的积极性 B.体现了学生学习的主体地位 C.维护了教师的权威 D.没有尊重学生的人格尊严

21.黄老师在设计教育教学活动时，会充分考虑学生的个别差异，根据不同发展水平学生的不同需要，选择相应的教学材料和教学方式。根据富勒和布朗的理论，张老师处在()阶段。

A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注成长

22.某中学的张老师在教学岗位上逐步形成了对教师职业的意义和价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，并在此基础上形成了强烈的从业、乐业、敬业的动机。这些都属于教师的()。

A.专业情操 B.专业信念 C.专业态度× D.专业知识

23.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这种观点给当今教育的启示是()。

A.教学相长，相互尊重 B.乐教善教，讲究教法 C.严于律己，为人师表 D.有教无类，教书育人

据说美国杜鲁门总统的成功与当学生时赢得英文教师布朗小姐的爱有关，这说明教师的关爱对学生学习具有()。

A.榜样作用 B.心理健康功能 C.成功作用 D.激发努力学习动机作用

25.“十年树木，百年树人”，这说明教师劳动具有（）。

A.创造性 B.长期性

26.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有()

C.复杂性

D.示范性

A.学科专业素养

B.教育专业素养

C.品德专业素养

D.职业道德素养

【解析】教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，它主要包括以下几个方面：(1)精通所教学科的基础性知识与技能;(2)了解所教学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解学科领域的思维方式和方法论。

27.新课程中教师角色将发生转变，下列说法正确的是()

A.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者

B.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学研究成果的推广者

C.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的模仿者

D.从学校与社区的关系来看，教师应该是学者型的独立的教师

【解析】新课程倡导的教师角色表现在：(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建没者;(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

28.下列关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系，说法正确的一项是()

A.教师的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献

B.教师的社会价值主要取决于他的个人价值

C.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的 D.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明

29.教师在其专业发展的()阶段开始对自身的专业发展进行反思。

A.“生存关注”

B.“虚拟关注”

C.“自我更新关注”

D.“任务关注”

30.黄老师平时经常与学生交流学校的各种情况，主动与同事分享经验和资源，而且乐于鼓励家长参与学校的各种活动，结果，学生、家长和同事们都很喜欢她。这说明黄老师已经具备了()

A.环境创设与利用能力

B.教学设计与教学管理的能力

C.沟通与合作的能力

D.教育活动的计划与实施能力

31.下列哪种角色是教师职业最显著的标志()角色

A.家长代理人

B.学生楷模

C.知识传播者

D.严格管理者

32.教师职业的发展经历了()

A.非职业化——非专门化——专门化——专业化四个阶段

B.职业化——专业化——专门化——非专门化四个阶段

C.非职业化——职业化——专门化——专业化四个阶段

D.非专门化——职业化——专业化——专门化四个阶段

33.教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是()

A.师范教育

B.入职培训

C.自我教育

D.在职培训

【解析】自我教育即专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径

34.古人讲：“取法乎上，则得乎中;取法乎中，则得乎下;取法乎下，则无所得矣。”这说明教师在专业自我发展中要注意()

A.确立良好的专业自我意识

B.确立专业的自我规划

C.要以日常教育生活为资源进行日常教学反思

D.要以日常教育生活为资源进行个人阅读和反思性写作

35.教师角色动态发展的关键因素是()

A.学生的表现、要求和反馈

B.领导批评

C.家长意见

D.社会舆论

36.下列说法中，错误的是()

A.教师职业是一种软专业，谁都可以当教师

B.教师工作的效果具有延时性的特点

C.教师劳动的社会价值，主要是对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师的劳动针对需要它的社会所具有的功能属性

D.除了钻研业务，提高教学水平，教师更需要以高尚的师德来感染学生

37.教师积极适应时代、社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。这是为了充分发挥其()的职业角色。

A.“授业、解惑者”

B.“心理调节者”

C.“学生心灵的培育者”

D.“朋友、知己” 【解析】”心理调节者”的角色又称为“心理保健者”角色、“心理健康的维护者”角色，题干所描述的就是教师做好这个角色应做的努力

38.下列说法中，正确的是()

A.教师的学科专业素养包括：精通所教学科的基本知识和技能、了解与该学科相关的知识、了解学科的发展脉络、了解该学科领域的思维方式和方法论

B.小学教师不需要有教育科研能力

C.教师教育就是师范教育

D.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式

39.教师职业的最大特点在于职业角色的()

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

40.新课程改革要求教师的教学行为发生的变化表现在()

A.在对待自我上，新课程强调反思

B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑

D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

41.1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种()

A.半专业

B.专门职业

C.非专门职业

D.准专业

42.教师职业是促进个体()的职业。

A.系统化

B.专门化

C.社会化

D.复杂化

43.“既不鼓励学生，也不反对学生;既不参加学生的活动，也不提供帮助或方法。学生的典型反应为不仅道德差，而且学习也差;在各方面都依赖教师，学生身上没有多大的创造性，没有合作，谁也不知道该做些什么。”这体现了哪种教师的管理类型()

A.强硬专断型

B.放任自流型

C.民主管理型

D.依赖型

44.关于教师专业化，下列说法不正确的是()A.教师需要具有专业知识技能 B.教师需要具备专业精神

C.教师专业化是要师范毕业生从事教学工作 D.教师专业化的实现需要社会多方面的共同努力

45.()被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。

A.在职教育

B.教学实践

C.校本培训

D.教学反思

【解析】在职教育相对于职前培养和入职指导而言，更具有针对性、实践性和全面性，因此，是教师专业发展的最为关键的环节 47.“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动的()

A.长期性

B.示范性

C.创造性

D.复杂性

【解析】“一把钥匙开一把锁”是说：教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。这种因材施教的教育体现了教师劳动的创造性。

48.教师职业的特殊要求是必须具有()

A.教育能力

B.管理能力

C.研究能力

D.控制能力

49.具有一定的自我反思能力属于教师的()

A.学科专业素养

B.职业素养

C.能力素养

D.人格素养

【解析】教师的能力素养包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)等

50.张老师在平时的教学活动中非常注意观察并记录学生的发言、动作、交往等各种情况，并做深入的反思，为以后改进教学做好准备。张老师在这里承担的角色是()A.学生发展的指导者

B.学生发展的促进者 C.学生与社会的中介

D.教育实践的研究者

51.教师的劳动价值主要体现在教育劳动的()

A.个人价值和社会价值

B.主体价值

C.创造价值

D.教育价值 【解析】教师劳动的价值是社会价值与个人价值的统一

52.某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗?”，90%以上的教师都回答“是”。而当问他们所教的学生“你体会到老师对你的爱了吗?”时，回答“体会到了”学生仅占10%!这说明()A.教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧

B.教师尚不具有崇高的道德境界

C.教师缺乏信心

D.教师缺乏爱心

53.()是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，也是教师角色中的核心特征。A.学生学习的促进者 B.课程的开发者 C.课程的建设者 D.教育教学的研究者

54.“教师教育大学化”是教师职业发展的()阶段。

A.非职业化

B.职业化

C.专门化

D.专业化

55.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受()

A.高等教育

B.在职培训

C.继续教育

D.终身教育

56.作为新时期教师角色重要补充的是()

A.心理治疗者

B.被攻击的对象

C.研究者

D.学校管理者

57.下列选项中属于教师专门的教育素养的是()

①教育理论素养②教育能力素养③教育研究素养④敬业、树立和形成正确的具有时代特征的教育观念

A.①③④

B.①②③

C.②③④

D.①②③④

58.教师的专业能力就是指教师的()A.设计教学的能力 B.知识拓展的能力 C.教学创新能力

D.教育教学能力

59.“学生易激怒，不愿合作，而且可能背后伤人。”这可能是教师的哪种管理类型造成的()

A.强硬专断型

B.放任自流型

C.仁慈放任型

D.民主管理型 60.高年级学生希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。这说明了教师具有()的角色。

A.父母

B.朋友

C.管理者

D.组织者

61.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系、全面发展与个体发展的关系以及()

A.智力发展与创造力发展的关系

B.现实发展与未来发展的关系

C.智力发展与体力发展的关系

D.思想发展与心理发展的关系

62.教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的发展。这些事实集中反映了教师哪一方面的能力()A.教育教学能力

B.自我调控能力

C.教育科研能力

D.语言表达能力

63.教师的()是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果。

A.专业态度

B.专业自我C.专业理想

D.专业人格

64.体育界在国际比赛中得金牌，奖励一直追溯到运动员启蒙教练。这说明了教师劳动具有()

A.未来性

B.广延性

C.滞后性

D.连续性

65.评价教师专业性的核心因素是()

A.专业才能素养

B.专业知识素养

C.专业精神素养

D.职业道德素养

【解析】教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素

66.《教育：财富蕴藏其中》的报告书中提出了终身学习社会教育的四个关键问题，即学会做人、学会认知、学会做事和()

A.学会共处

B.学会合作

C.学会学习

D.学会共同生活

67.教师通过参加专题培训班、助教进修班、研究生课程班等方式，不断追求新知，掌握新的教育教学知识和技能，做到与时俱进。这种教师专业发展途径属于()

A.职前培养

B.在职进修

C.观摩学习

D.合作互助

68.教师在充分尊重学生的意愿和现有发展水平的基础上，创设良好的、能够激发他们兴趣的环境，采取适当的教育方法，充分调动其主动性和积极性。这要求教师要扮演好()

A.指导者角色

B.工程师角色

C.支持者角色

D.中介者角色

69.和丰富的过程。既包括理念、知识、能力、态度和动机的更新变化，也包括发展阶段的变化，这一过程被称为()

A.教师职业化

B.教师专门化

C.教师职业发展

D.教师专业发展

70.从人的出生到死亡整个一生中都应该进行持续的教育，其教育目的和形式根据个人发展不同阶段的需要而确定，从而使教育成为人们生活中不可缺少的一部分。这句话说明教师应当()

A.职前培养

B.反思和研究

C.观摩学习

D.终身学习

72.下列不属于教师专业知识范畴的是()

A.学科知识

B.教育教学知识

C.通识性知识

D.思想道德知识

【解析】教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。题目选项中，学科知识即本体性知识;教育教学知识即条件性知识;通识性知识即一般文化知识

73.对某一数学题，小李用不同于教师的方法得出了同样的答案。老师看到后大发雷霆。当众训斥小李，该老师的做法违背了()。

A.关注学科的教育理念

B.关注人的教学理念

C.教会学生知识的教育理念 D.教育者为中心

74.在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究这四种教师反思方法的教育家是（）。A.布鲁巴奇 B.科顿 C.杜威 D.波斯纳

【解析】布鲁巴奇等人l994年提出了四种反思的方法，供教师参考。①反思日记。②详细描述。③交流讨论。④行动研究。

75.教师的主导作用的前提是（）

A．教学环境 B．教师自身的条件 C．学习的内容 D．学生的能动性

【解析】教师主导作用的发挥的前提条件包括：(1)教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质，品德及人格；(2)教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。

二、材料分析题

1.某教师回到办公室说：“初二(2)班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，这个知识点他们还是不会。我已经发挥了教师的主导作用，他们不会我有什么办法?”

如何理解教师的主导作用?这位教师全面发挥教师的主导作用了吗? 【参考答案】

教师的主导作用主要体现在两个方面，既要讲好课，教会学生，又要善于调动学生学习的积极性，使学生积极主动地去学习。而学生的学习积极性是需要靠老师的生动教学来调动的。材料中的教师只是反复讲解知识，而没有调动学生的学习积极性，使学生主动地去学习，真正融入到课堂中，因此并没有全面发挥教师的主导作用。2.一位教师在布置课堂书面作业后，发现有名男生趴在桌上迟迟未动笔。坐在旁边的女生忍不住说：“老师，×××趴在桌子上，他什么也没有做。”这时，老师委婉地说：“做作业以前是要进行认真思考的，可能他正在想问题呢!相信他考虑成熟以后就会提笔做作业了。”那位男生慢慢抬起头来，向老师报以感激的目光，拿起笔开始做作业。

运用相关知识评析这位教师的做法。【参考答案】

由于教学面对的是千差万别的活生生的人，每个学生都有自己独特的个性和习惯，因此在教学过程中，教师难免会遇到这样或那样的问题，这时如何处理这些看似不起眼，却有可能给学生带来重大影响的问题，就成为教师不可回避的职责。

在该材料中，这位教师没有草率地批评“迟迟未动笔”做作业的男生，而是巧设台阶，留给学生充分的余地，不仅体现出高超的教学技巧，而且表现出了一个教师对学生的尊重和关爱。这看似寻常的一个举动，却能极大地触动学生的心灵，激发学生积极学习、努力向上的干劲，从而取得良好的教学效果。有时，教师的一个善意微笑，就能打开学生紧闭的心扉;教师对学生一个赞许的点头，就能给学生极大的勇气。对于教师而言，不过分紧逼，为学生留有余地，也许就能取得意想不到的教学效果。

3.漫画家丰子恺曾回忆说，他在浙江省立第一师范大学求学时，一次上音乐课，有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰。执教的李叔同先生早已发觉，却并未当场批评，而是在下课时轻声说：“XXX和XXX等一下再走。”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次上课你们不要看闲书，也不要随地吐痰。”说完，他微鞠一躬。这两个学生一离开教室，看到守在教室外面的丰子恺等学友，不禁满面绯红。从此以后，全班同学都为李先生的宽容和“爱人以德”的风范所折服，也都改掉了上课时做小动作的习惯。

试结合相关知识评析上述材料。【参考答案】

(1)教师对学生违纪、犯错时进行的批评不可缺少，因为，它是帮助学生认识缺点、错误，改进思想行为的一种教育手段。但是，批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然，不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”效果反而会更好些。问题在于，不论何种方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种居高临下的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。

(2)师生关系在人格上是平等的关系，教师对学生的批评如果建立在尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上，并且发挥言教不如身教的功用，就能收到春风化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”之所以那样富于魅力，那样令丰子恺先生铭记不忘，根本点就在于李叔同先生高尚的人格力量以及对学生表现出的真诚的尊重与爱心。4.有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么?”

第一个工人说：“砌砖。”

第二个工人说：“我在赚工资。”

第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。

(1)三个人的劳动说明了什么道理?为什么?

(2)请联系教育劳动实际，谈谈其重要性。【参考答案】

(1)简短的回答，使各人的工作态度跃然纸上：第一个工人是为工作而工作;第二个工人是为赚钱而工作;第三个工人则是为创造目标而工作。三个人的回答都道出了每个人对这一工作意义的认识：第一个工人把砌砖看作毫无目的的工作，他认为砌砖工作单调、平凡，索然无味，有时会把砌砖看成负担，工作时自然敷衍塞责，缺乏责任感与进取心;第二个工人是为了赚钱而工作，把砌砖看作谋生手段，养家糊口的营生，砌砖的价值就在于挣钱，不思改革，不求进取，人的主观能动作用就难以充分发挥出来。三个人的劳动说明了“凡做事都要有个好态度。”

(2)从材料可知，教师需要在专业发展中注重专业理想的建立、专业态度和动机的完善。首先，教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师发展的巨大动力。具有专业理想的教师对教学工作会产生强烈的认同感和投入感，会对教学工作抱有强烈的期待。教师专业理想是教师个体专业发展的精神内涵，也是推动教师专业发展的巨大动力。材料中的前两个工人并不具有正确的专业理想，从而对自己工作的认同感和投入度不强烈。其次，教师专业态度和动机是教师专业活动的动力基础。教师在这个方面的发展主要表现在教师的专业理想、对职业的态度、工作积极性高低以及职业满意度等。材料中的前两个工人应该改善专业态度和专业动机，这样对自己的工作才能有一个正确的认识，也才能将自身内部的潜质和热情最大限度地调动起来汇成专业方面的智慧，提高工作效率，创造更多的工作价值。

6.一位老教师在谈及从教经历的时候，说道：20年前，我是一名师范生，走出师范大学的校门后，成了一名教师。20年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。

我在师范大学时，不仅认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈。我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴。夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。

当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇就有厚厚的几本。20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

你认为教师应具备怎样的知识结构和职业能力结构? 【参考答案】

(1)教师应具备的知识结构包括：①本体性知识;②条件性知识;③实践性知识;④一般文化知识。材料中，“不仅认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈。我也很喜欢音乐，学指挥„„”“坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇„„”体现了该老师不但注重积累自身的学科专业知识，即本体性知识，还注重一般文化知识的提升。同时，“又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料„„”又是积极积累条件性知识的表现。可见，要想做一名优秀的教师一定要不断学习、积累，以提升自己的专业知识素养。

(2)除具备深厚的专业知识素养外，教师还应具备一定的能力素养，其包括良好的教育能力和一定的研究能力等。

7.一位年轻的女教师走进教室，发现黑板上画着一个头像，上边写着她的名字，在名字的下面还加上“遗像”两个字。看来，暴风雨即将降临在这个教室了!然而，出乎意料的是，这位老师面带笑容地对画像欣赏了一番，回头环视全班，平静地说：“画得很像我，字也写得不错，可是多写了一个字。”当她从学生表情上认定画像是小S的“杰作”之后，点名提问了他。小S回答：“多了一个‘遗’字。”“为什么?”老师追问。“因为老师还活着。”“回答得很好!”老师微笑着点头赞许，并请他把画像擦掉，然后宣布上课。不久，老师接到了小S的认错信。

试从教师劳动特点的角度，评析这位老师对偶发事件的处理过程。【参考答案】

(1)材料中的老师面对黑板上的恶作剧并没有发怒，而是面带笑容地欣赏，然后平静地说了一句不是追究责任的话。这体现了教师劳动的创造性特点，能够运用教育机智去化解危机。所谓教育机智，是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。(2)材料中的老师认出恶作剧者后，并没有戳穿，这不仅顾及了学生的尊严，也成功地暗示了该生这种做法的欠妥性。从偶发事件处理的过程来看，该老师能够沉着冷静面对，并机智果断应对，还能够公平民主处理，这表明该老师处理偶发事件的能力很强，能够时刻秉承教育性原则去育人，这是值得我们去学习的。【2016年上半年真题】 材料：

大学毕业后，曲老师到一所农村中学当历史老师，至今已有八年了。在此期间，有的同事调到条件更好的学校去了，有的则步入了职业倦怠期，有几所条件更好的城区学校想引进他，但他总是拒绝说：“我从小在农村长大，明白农村孩子也需要良好的教育，这里的孩子离不开我。”

为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种期刊杂志，以及时了解历史学科的新信息，他还经常向经验丰富的教师学习，为了提升自己分析和解决问题的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一些教学问题。

曲老师说：“台上一分钟，台下十年功，当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。”他坚持每天至少进行一个小时的阅读，多年来从未间断过，他的阅读范围很广，除了研读历史领域的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。

问题： 请结合材料，从教师观的角度，评析曲老师的行为。(14分)

【参考答案1】

文中曲老师拒绝了更好条件的城区学校，并且为了成为一名更加优秀的老师，不断学习科学研究方法，坚持每天进行学习，这都表明曲老师用自己的实际行动践行了现代教师观。

一、教师是学生学习的促进者

二、教师是教育教学的研究者

三、教师是课程的开发者和研究者

四、教师是社区型的开放教师

五、教师是终身学习的践行者

【参考答案2】

该老师的教育行为符合新课改背景下对教师的相关要求，是值得我们赞赏和学习的。

首先，新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究。材料中，曲老师通过阅读各种期刊杂志，了解历史学科信息，提升自己分析和解决问题的能力，不断学习科研方法，解决教学问题。

其次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待自我上不断教育反思。材料中，曲教师自知大学所学的知识远远不够，每天坚持阅读一小时，也体现了终身学习的教育理念。

再次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作，材料中，曲教师经常向经验丰富的教师学习，提升自己的分析和解决问题的能力，体现了合作的教育理念。

因此，教师在教育教学过程中应该运用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，才能做好教书育人。

第二篇：2018韶关教师资格考试综合素质职业理念——教学观

著名教育家陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”作为年青一代的培育者，作为传递和转播人类文明的专职人员，教师不仅仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德情操。近年来，在各类教师招聘考试中对教师职业道德的考查越来越多，考查的形式主要是以客观题为主，但是在个别地区也出现了主观题的考查形式，分值比重也在逐年上升，所以，教师职业道德基本内容需要引起考生的特别注意。

(一)“爱国守法”——教师职业的基本要求 爱国主义是中华民族的传统美德，也是中国特色社会主义的核心价值体系的一个重要方面。作为一名教师，首先要有正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持并拥护社会主义核心价值观。同时，中小学教师的爱国守法又具有自己的特殊要求。教师要做到将爱国守法统一于整个教育活动中，除了自己模范地爱国守法外，更重要的是教会学生在这方面能够分辨是非。

教师也要做到依法执教，首先必须做一个遵纪守法的公民，遵守社会秩序，恪守社会公德;其次，教师必须认真学习和领会有关教育、教师和未成年人的法律法规，把依法执教这一教师职业道德规范与其他相关法律法规联系起来，完整地理解依法执教的全部内涵。

(二)“爱岗敬业”——教师职业的本质要求

教师爱岗敬业就是要把教书育人作为终身职业，把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地献给学生和教育事业，做好本职工作，把一点一滴的小事做好，把一分一秒的时间抓牢。具体要求是：第一，教师要忠诚人民的教育事业，志存高远。第二，教师要甘为人梯，乐于奉献。第三，教师对待工作要勤勤恳恳，高度负责。第四，教师不能敷衍塞责。

(三)“关爱学生”——师德的灵魂 所谓关爱学生，简而言之，就是关心爱护学生，这是教师职业道德规范的基本要求之一，也是身为人师的基本素质之一。关爱学生有利于培养学生的自信心，关爱学生有利于培养学生的仁爱心，关爱学生有利于增强教师的感召力。在关爱学生的过程中，要求教师做到以下几点：第一，平等公正地爱学生;第二，关爱的同时要严慈相济;第三，关爱的体现是为学生着想。关爱学生就要处处替学生着想，想学生之所想，急学生之所急，这样的关爱才算是落到了实处;第四，关爱的大忌是体罚心罚。

(四)“教书育人”——教师天职

教书育人的核心是育人。教书是手段，育人才是目的。教书育人指的是学校教师在组织教学活动过程中，以教育内容为载体，强健学生的体质，传授给学生系统的科学文化知识，培养学生正确的审美观和健康向上的人格。这就要求教师要遵循教育规律，实施素质教育，以培养学生良好的品行，促进学生的良好发展。

(五)“为人师表”——教师职业的内在要求

倡导“为人师表”就是要求教师言传身教，以身立教。“为人师表”对教师工作具有特别重要的意义。教师要坚守高尚情操，在各个方面率先垂范，做学生榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。

(六)“终身学习”——教师专业发展的不竭动力

倡导“终身学习”就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习的离你那，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

以上是教师职业道德规范的基本内容，希望能对大家有所帮助。更多教师资格综合素质备考资料，请查看中公教师网-综合素质频道。

第三篇：考吧网2012年教师资格考试《中学综合素质》章节模拟习题：职业理念

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一、单项选择题

1． 我国教育家【 D 】在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。” A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．韩愈

【考查要点】本题主要考查教育家的名言。【答案解析】：《师说》的作者是韩愈。

2． 我国《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。这体现了素质教育的【 A】。A．全体性 B．基础性 C．发展性 D．全面性

【考查要点】本题主要考查素质教育的特点。

【答案解析】：素质教育是面向每一个受教育者的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。题干所述体现了素质教育的全体性。

3． 下列关于素质教育与应试教育区别的叙述。说法错误的是【 B】。

A．二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的 B．二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众

C．二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要 D．二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准 【考查要点】本题主要考查素质教育与应试教育的区别。

【答案解析】：素质教育与应试教育的区别体现在多个方面。A、C、D三项所述都是素质教育和应试教育的区别。B项说法错误。素质教育不是精英教育，它以一切学生为教育对象，应试教育才是精英教育。4． 【 D 】是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。A．应试教育 B．回归教育 C．创新教育 D．终身教育

【考查要点】本题主要考查现代教育观。

【答案解析】：题干所述为终身教育的概念，其代表性人物是法国成人教育家保罗·朗格朗。创新教育是以培养学生创新能力为目的的教育。

5． “以人为本”体现在教学中，要求教师【 C】。A．统筹兼顾

B．一切以教材为标准 C．因材施教 D．立足长远

【考查要点】本题主要考查“以人为本”的学生观。

【答案解析】：教师在教学中要坚持“以人为本”、“以学生为本”，考虑到学生发展的需要；遵循学生的生理、心理特点和发展规律；设计适合学生学习的课程；在教学中以学生为主体；实现学生的和谐发展。即因材施教。

6． 学生具有向师性的特点。教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的【 D 】角色。

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A．传道者 B．解惑者 C．管理者 D．示范者

【考查要点】本题主要考查教师角色。

【答案解析】：教师职业角色的最大特点是多样化。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，体现了教师的示范者角色。

7． 以赫尔巴特为代表的“教师中心论”强调【 B】。A．学生处于主体地位 B．教师在教育中的权威作用 C．教师处于顾问地位 D．学生活动处于中心地位

【考查要点】本题主要考查教育观。

【答案解析】：“教师中心论”强调教师在教育中的权威作用，认为教师应成为教学活动的中心，成为教学过程的主宰，学生的学习围绕教师的教育教学任务来进行。

8． 教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为【 D 】的角色。A．设计者 B．指导者

C．组织者和管理者 D．反思者和研究者

【考查要点】本题主要考查教师的职业角色。

【答案解析】：教师要不断对自己的教学进行反思和评价．反思是教师提高教学能力的重要途径。9． 教师成长与发展的最高目标是【 D 】。A．特级教师 B．教学熟手 C．优秀班主任 D．专家型教师

【考查要点】本题主要考查教师专业发展的五阶段论。

【答案解析】：教师发展的五个阶段依次是：新手阶段、熟练新手阶段：胜任阶段、业务精干阶段和专家阶段。因此,教师成长与发展的最高目标是专家型教师。

10．当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是【 B 】。A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注成长阶段

【考查要点】本题主要考查教师成长的三阶段论。

【答案解析】：关注情境阶段的教师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，显然关注学生学习成绩提高的阶段即为关注情境阶段。故本题选B。

11．【 B】提出了教师成长公式：经验+反思=成长。A．布鲁纳 B．波斯纳 C．布鲁巴奇

D．科顿

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【考查要点】本题主要考查教师的反思。

【答案解析】：波斯纳认为．经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验．至多只能形成肤浅的知识，并不能对教师的成长提供有效的帮助。12．素质教育与应试教育的区别具体表现在【 D 】。①对教育目的的认识不同 ②面向的教育对象不同

③选学的教育内容不同 ④教育评价标准不同 ⑤运用的教学方法不同 A．①②④ B．①③⑤ C．②③④ D．①②③④⑤

【考查要点】本题主要考查素质教育与应试教育的区别。

【答案解析】：素质教育与应试教育的区别具体表现在：(1)从教育目的上看：素质教育着眼于学生的个性全面发展以适应未来的社会；而应试教育只追求学生的学习分数的提高以应付眼前的升学。(2)从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”；素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。从教育内容上看：应试教育完全围绕应试要求，考什么教什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸形教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。(4)就教育评价而言：素质教育把学生综合素质的“合格”放在首位(升学成绩只是其中的一项指标)，坚决反对将“升学率”与学校或教师的奖惩挂钩；应试教育却只是“一好遮百丑”的“升学率”，直接把升学成绩作为评定教育质量的唯一标尺。(5)从教育方法上看：应试教育施行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。

13.衡量教师是否成熟的主要标志是【 C】。A．能否充分考虑教学情境 B．能否更多地考虑课堂的管理 C．能否自觉地关注学生 D．能否关注自身的生存适应性

【考查要点】本题主要考查教师成长的三阶段论。

【答案解析】：关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。[page]

二、材料分析题

摆在班主任冯老师面前的是一个很棘手的问题——一起人数众多，性质颇为严重的作弊事件。语文科代表为了帮助其他同学掌握语法知识，征得任课老师的同意，在自习课上组织同学们测验。测验结束后，班长向冯老师汇报“一切正常”。冯老师正为学生们的自觉行为感到高兴，准备给全班同学一次嘉奖。岂料课后学生反映，测验时看书的人不少，连班长也在内。怎样处理这起作弊事件呢?在全班同学面前 直接提出这个问题，责令作弊者自动坦白，要求知情者检举揭发，把嫌疑分子一个个叫来办公室审问…… 这样的办法有什么积极的作用呢?第二天上课时，冯老师神情自若，像什么事也没有发生一样。他在黑板上写上汤姆斯·麦考莱的一句名言：“在真相肯定永无人知的情况下，一个人的所作所为，能显示他的品格。”接着又给学生们讲了一个人在回忆自己三十年前一次考试作弊时的懊悔心情。讲完故事，冯老师要求每个学生记下汤姆斯·麦考莱的名言，同时要求他们写一篇体会，题目是《心灵的答卷》。冯老师平静、沉着的态度。大大出乎学生们的意料，而汤姆斯·麦考莱的名言则深深地震撼了学生们的心灵。第二天，每个同学都交出了惭愧、悔恨的“心灵答卷”。显然冯老师对这次作弊事件的处理是卓有成效的，它的教育影响十分深刻而久远。

请结合素质教育的相关理论知识，对冯老师的做法进行评析。

【考查要点】本题主要考查考生运用素质教育相关知识评析教育现象的能力。

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【参考答案】冯老师在处理这次作弊事件时，没有采用严厉批评、追查责任的惯用方法，而是依据学生做了错事心里不安、知错欲改的心理，采取了一个足以震撼学生心灵的措施——要求每个学生记下汤姆斯·麦考莱的名言并写出心得体会，巧妙地把自己的教育意图隐藏在友好和无拘束的情境中，把教师的教育要求转化为学生自己的需要，使学生把这种教育要求当做自己的意图提出来并加以执行，体现了素质教育的要求。这样，学生既接受着教师的教育，又不感到自己是教育对象。冯老师在处理这起作弊事件时，根据学生当前心理状态对症下药，分寸得当，采取的“宽恕”态度激起了学生的自我谴责、自我教育．这种宽恕产生的道德上的震撼比责罚要强烈得多。冯老师运用教育机智的精当和巧妙，确实令人赞叹，它既体现了素质教育所倡导的创新精神，又实现了促进学生全面发展的目的，取得了“润物细无声”的效果。

三、写作题

请以“如何促进学生的全面发展”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于1000字。

【参考例文】 如何促进学生的全面发展

课堂教学应以教师为主导、学生为主体，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。每位教师都希望自己的学生成龙成凤，但教师们的高标准严要求却难为了一部分跟不上学习步伐的学生，为此，教师必须注意抓课堂层次教学，关注每位学生，从而促进全体学生发展。

一、教师在教学中不能让学生吃“大锅饭”，不能“一刀切”

一道中等难度的题让优等生做，可能得心应手，而让后进生做，那可能比登天还难。有的教师不去分析原因，而是拿同一把尺子去衡量这两种差距：“这么简单的题都不会做，真是笨，你看看人家多聪明。”失去自尊心的这部分学生面对同学和老师的冷漠，在学习上也就只有听之任之，跟着感觉走。时间越久，他们的学习意识越淡薄，最后干脆在学习上“洗手不干”了，来一场调皮竞赛。

二、教师应站在学生的角度去教，设身处地的去想

有些问题在教师或成绩较好的学生看来很简单，但对于学习成绩较差的学生来说却是一个难题。所以，我们要经常帮助、鼓励后进生，哪怕从最基本的一笔一画学起，我们也要耐心诚恳地表扬他们，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。把自己放在学生的位置，了解到他们心里想些什么，他们想知道什么，一切为了学生。

三、教师在教学中要具体问题具体分析，因材施教

由于各种因素，不同的年级、不同的班，即使同一个班级的不同学生在受家庭背景等因素的影响下，他们的发展水平也不一样。所以，教师在教学中除了要了解学生的一般发展水平外，还应了解学生之间的个别差异及其原因，对不同的学生采取不同的教学方法。诸如布置不一样的作业，要求不一样的标准等。不能对整个班的学生整齐划一，拿同一标准去衡量几十名学生。一个人的手指都长短不一，更何况有思维的人呢?不同的学生在学习基础、学习方式、学习态度、发展水平、个性特点等方面都是不一样的，只有因材施教，教师的教学才能符合学生的实际水平。同是书本中的作业，成绩较好的做哪几道题，而成绩较差的又做哪几道题，教师要心知肚明，决不能让学生“吃大锅饭”，对不同的学生要有不同的要求。对于学习成绩较差的学生，教师要积极主动地引导他们学习，激发他们的学习兴趣，增强学生的学习动机，让学生在学习中找到乐趣。

四、教师要重视个别辅导，在个别辅导中体现“层次”

教师在课堂教学中总是难以照顾到每一位学生。讲得太深，成绩较差的学生只有“坐飞机”；讲得太浅，成绩较好的学生又觉得太简单。因此教师千万不要忽视了个别辅导。通过个别辅导，教师可以了解到学生对知识的掌握情况，及时检查教学效果．总结经验，更重要的是不同的学生能了解到自己想知道的知识，有利于每一位学生的进步。对于成绩较好的学生，教师可以讲深一点儿，要求严一点儿(包括作业质量、知识面、书写等方面)，而对于成绩较差的学生，教师可以引导督促他们学习，帮助他们理解和了解课堂中及课堂外的一些知识，对什么样的学生，有什么样的要求，教师一定要把握好，分出层次。

五、教师要正确对待学生的全面发展和全面学生的发展

有个别教师认为学习成绩差的学生是因为“不聪明”，生来就很笨，所以对这部分学生不闻不问，任由发展，考吧网：www.xiexiebang.com 专业提供医学考试、一二级建造师、公务员考试、高考、考研、经济师、计算机考试等考试、学历类、职业资格、财经会计、建筑工程信息资源、辅导培训、试题资料、历年考试题库等更多。考吧网www.xiexiebang.com【专业的考试网站】

甚至因为学生“不聪明”而受歧视．这是极不正确的，是不符合《教师职业道德规范》的。因为聪明不是天生具备的．是一个不断发展变化的概念。我们每位教师重在懂得如何引导学生成为一名聪明的孩子，由不聪明逐步发展为聪明。但愿我们每位教师在教学中会想到每一位学生，在要求学生全面发展的同时，也要注重全面学生的发展，要两手抓，两手硬。只有这样，祖国的花朵在人类灵魂工程师的浇灌下才会开得越来越艳!

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第四篇：2018年下半年江西教师资格考试《综合素质》职业理念之三观

2018年下半年江西教师资格考试《综合素质》职业理念之三观

一：教育观

1、素质教育观内涵(口诀：“提素”“个性”“创”“两全”)(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。(2)素质教育是面向全体学生的教育

《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

全面发展，这是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

二：教学观(口诀：学习过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 第一，鼓励学生参与教学。第二，创设智力操作活动。

第三，教给学生思维的方法并加强训练

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 第一，知道学生掌握基本的学习过程

第二，知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法 第三，培养学生良好的学习习惯

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 第一，结论和过程的关系：教学相长。第二，提倡重结论的同时更重过程的意义。

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

第一，以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。

第二，关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

二、“以人为本”的学生观(口诀：两独一发)(1)学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

三：教师观

1、教师角色的转变(口诀：“促进”“研究“开”“社区”)(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 2.教师行为的转变(口诀：你我他它)(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

第五篇：小学综合素质职业理念考点归纳：教师观

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第三章 教师观

考点归纳

1．了解教师专业发展的要求。

2．具备终身学习的意识。

3．在教育教学过程中运用多种手段和方式促进自身专业发展。

4．理解教师职业的责任和价值，具有从事教育工作的热情和决心。

重点提示

一、教师专业发展

1．教师专业发展的含义

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。教师专业发展是指教师自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。

2．教师专业发展的内容

(1)要使教师掌握较高的专门(所教学科)的知识和技能体系。

(2)经过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识和技能，并需经过“临床”学习。

(3)具有较高的职业道德。

(4)教师需要不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力，成为一名研究型教师。

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3．教师专业发展的途径

(1)自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。

(2)同伴互助：专业切磋、共享经验、共同成长。

(3)利用书报、网络在资源共享中前进。

(4)专家引领：借力登高，登高而望远。教师培训是教师专业发展的重要途径。新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。

4．教师专业发展新要求

(1)新旧比较适应变化。

(2)重在互动，注重过程。

(3)尊重个体差异。

(4)倡导方法。促进学习。

二、终身教育

“终身教育”这一术语于l965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗•朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1．终身学习

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即“活到老，学到老”。

2．终身教育的特点

(1)终身性

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这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。

(2)全民性

终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，使具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。

(3)广泛性

终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。

(4)灵活性和实用性

现代终身教育具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。

三、教师职业

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教师职业素质是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

1．教师职业的内涵

(1)揭示了教师职业素质的独特性，说明它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。

(2)揭示了教师职业素质的基本内涵，说明教师职业素质不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师从这些规范或准则中内化而成的观念意识和行为品质。

2．教师职业素质的本质

教师职业素质是职业素质的一种表现形式，它是有了教师职业劳动之后，由一些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。教师职业素质是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。

3．教师职业素质的基本构成

教师职业素质主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的特定[键入文字] www.xiexiebang.com.com

本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业素质结构模式。

(1)教师职业理想

所谓职业理想，就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。职业理想是职业素质的重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业素质的行为。忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，体现了教师职业素质的本质。要实现这个理想，必须做到以下几点：热爱教育事业；热爱学生；献身教育事业；勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争；不断提高自身素质。

(2)教师职业责任

所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话说，人民教师的职责，就是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。教师必须做到以下几点：必须自觉地做到对学生负责；对学生家长负责；对教师集体负责；对社会负责。

(3)教师职业态度

教师职业态度；是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。

在社会主义社会，教师职业态度的基本要求，就是树立积极主动的劳动态度，努力培养社会主义新人。

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(4)教师职业纪律

教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：

要有教师意识并不断强化这种意识；认真学习教师职业纪律的有关规定；在教育劳动中恪守教师职业纪律；从一点一滴做起；虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

(5)教师职业技能

教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。教师要提高自己的职业技能，主要应做到以下几点：刻苦钻研业务，不断更新知识；要懂教育规律；要具备一定的管理知识；勇于实践，不断创新。

(6)教师职业良心

所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

(7)教师职业作风

所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。

(8)教师职业荣誉

所谓教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。

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四、新课程背景下的教师观

新课程背景下，教师要更新理念，转变角色，提高素质，为适应形势的需求，教师观也应随之发生相应的变化。

(一)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者

教师即促进者，指教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，成为促进以培养学生学习能力为中心的，学生整个个性的和谐、健康发展的主要力量。教师即学生学习的促进者，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心内容。其内涵主要包括以下两个方面：

1．教师是学生学习能力的培养者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教的目的。

2．教师是学生人生的引路人。教师不仅要向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的道路前进，为他们设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。新课程要求教师从过去的“道德说教者”、“道德偶像”等传统角色中解放出来，成为学生心理健康、品德优良的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。

(二)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研[键入文字] www.xiexiebang.com.com

究者

教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

(三)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。

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