第一篇：用阳光之心育阳光之人
用阳光之心育阳光之人——华中师大附属小学特色办学侧记 作为一所湖北省示范学校，华中师范大学附属小学开展了阳光教育实验，让教育跳出“灰色”，走向“阳光”，用阳光之心培育出健康快乐合群乐学的阳光之人。
教育的目的是培育人才，创造幸福。然而，审视当今的教育，无论是学校教育还是家庭教育，都患了一种怪病，有人称之为“灰色教育症”。为了破解这道难题，作为全国基础教育的一面旗帜，湖北省示范学校——华中师范大学附属小学近年来开展了阳光教育实验，让教育跳出“灰色”，走向“阳光”，用阳光之心培育出健康快乐合群乐学的阳光之人。
创建阳光校园文化
华师附小创办于1958年，具有优良的办学传统和文化积淀。走近附小校园，每一个角落、每一个细节无不让人感受到这所学校彰显出来的深厚文化底蕴和浓郁育人氛围。
校园中心竖立着一座飘扬的红领巾雕塑，这是一位学生家长为感谢学校对孩子的培养而捐赠的。在书本、学海中，孩子们开始了人生之初的求知之路，也昭示着红领巾将飘扬在书山、学海之巅。每年新生入校，老师都会给孩子们讲雕像的内涵，在孩子心中种下阳光向上的种子。
随着时代的发展，每间教室外墙悬挂的宣传画也不断变化。最初是政治家、科学家、文学家的画像和名言，后来是学生评选出来的文明示范生的照片和事迹，现在又换上了班级文化展板。每个班都有个性化的班名、班徽、班训、班歌等。班级文化建设调动了老师、学生及家长的积极性，增强了班级的凝聚力。
学校推出每日“读、习、思”的创新举措。每天晨读，让学生用诗歌开启美好的一天。中午十分钟的习会，老师们引导孩子们用经典的国学滋润童年。下午放学前的一段时间，在老师的带领下，孩子们学会反思生活。
学校创办蓓蕾电视台、阳光附小网站、红领巾广播站，丰富校园文化。家长会上，电视台播放了学生录制的《华师附小放学记》，使家长认识到接送孩子止步于校门口为好。该短片获得国家级校园新闻报道二等奖。
学校橱窗内容不断更新。学生书画展、学生到北京人民大会堂参加文明礼仪颁奖活动掠影、“六一”综合评优光荣榜、安全和法制教育图片展、校级形象大使事迹展、学生的新年心愿集锦、学生制作的迎新年剪窗花作品展、几百名学生笑脸照片展等。校园橱窗就像校园文化的一个窗口，传递着友谊、温情、阳光，展示着智慧、荣耀、文明。
阳光校园文化建设方面赢得了广泛的社会赞誉。毕业于该校的校友，原武汉市洪山区政协副主席胡本善说：“华师附小校园环境优美，可以说是一砖一瓦说话，一草一木含情。”
打造阳光教师团队
有阳光教师才会有阳光学生。教师的水平很大程度上决定着教育的水平，拥有优秀的教师队伍，就会拥有高水平的教育。附小在教师考核、教师培训、教师科研等方面采取了一系列有效措施，打造了一支高素质的阳光教师团队。
自2003年起，教师全部实行聘用制、人事代理制，受聘教师的人事档案不放在本单位，而放在省人才交流中心。这种教师聘用办法彻底地打破了教师职业的铁饭碗，实现了教师能进能出、能上能下的动态用人机制。教师在聘期间，实行严格的考核制度。自评、互评、综合评、学生评、家长评均赋一定的权重分值，考核结果又分为优秀、合格、不合格三等，考核的结果都与教师的报酬挂钩。
为促进教师专业发展，附小大力开展教师培训。学校聘请专家来校讲座，为广大教师指点迷津，分析教育改革的趋势，把握教改方向，开展“品味书香，诵读精典，增长智慧，提升素质”的读书；进行“我读书，我成长”的读书演讲比赛。丰富多彩的读书活动提升了教师素养。
学校聘请全国劳动模范、武汉市优秀班主任桂贤娣老师来校给老师们作报告，传经送宝；在学校组织德育论坛“我说我的教育故事”，让全体教师分享优秀教师的育人经验；在全校教师中开展师德承诺以及“今天这样当老师“师德演讲比赛，提升了教师的师德水平。
学校每年利用为期一个月的时间开展校内青年教师（40岁以内）“华桂杯”优质课比武活动。优质课比武提升了教师的教学水平，提高了课堂教学质量。学校形成了“师徒结对”的好传统。学校要求在师徒结对的一年期间，为师者做好“带师德”和“带师能”这两带工作；为徒者做好“学为师”和“学治教”这两学工作。
学校坚持每周一次的教师业务学习，对教育教学过程中的难点、疑点进行专题研讨。对教学过程中的备、教、改、导、考、析、评各环节进行认真梳理，对高效课堂建设工程中的课堂教学模式进行集体攻关，使学校教师的整体素质有了较大幅度的提高。
学校非常重视教师职业道德教育，先后出台了《华师附小教师“十不”》，用以规范教师的行为道德；《华师附小教师十大禁语》，用以规范教师的语言文明；《华师附小教师着装规定》，用以提示教师在学生面前树立良好的形象等。
目前全校教职工80人，干部和教师队伍中，有特级教师2人，中学高级教师8人，小学高级教师64人，具有研究生学历和硕士学位的教师11人，大学本科学历的教师60人，大学专科学历的教师6人。41名教师参加了全国及省市骨干教师的培训，78%的教师在全国、省、市、区优质课比赛中荣获一等奖。校长姚小明被评为2007—2008年度中国名校长十大杰出贡献人物。
构建阳光智慧课堂
在深入贯彻《国家中长期教育改革发展规划纲要》精神和深化落实新课程理念，大力促进高效课堂建设，有效提升课堂教学质效等精神指导下，附小初步探索出了适合学校实际，彰显学校特色的“引导式”和“三环六导”课堂教学模式，盘活课堂，构建了充满阳光的智慧课堂。
学校制订了优化备课、优化上课、优化说课、优化评课的具体要求，并且把学生的“主动学习”、“学会学习”作为学校实施素质教育的突破口和着力点，深入进行了《小学生主动学习的指导策略研究》、《小学生学会学习的研究》和《小学生多元学习方式的优化与指导研究》等课题研究。
学校率先进入新课改实验，语文课题组的实验教师大胆地采用了“单元整组教学”的模式。在实验的六年过程中，学校在天津、深圳等全国课改经验交流大会上介绍经验，2名教师作为实验学校巡回演讲报告团成员，被人教社推荐到河南商丘市、湖南长沙市、宁夏银川市、石嘴山市、吴忠市作教材教法与指导报告。
人教社小学语文编辑室徐轶主任对华师附小的“单元整理组教学”进行评价时指出：“华师附小的教师在实验教材的使用上，不仅能正确把握教材，而且能根据新课标精神，创造性地使用教材。”
在平时的教学中，教师着眼学生的“学会学习”，注重学生学习方法的引领，学生学习的自主性、能动性普遍增强，每年教育部门组织的各种竞赛，该校都是获奖大户，区教育局每年组织的调研考试，学生成绩（平均分、及格率、优生率）均名列前茅，学校的毕业生也普遍受到高一级学校的欢迎。因丰硕的教研成果和富有创意的教改实验，学校被省教研评为湖北省教改名校。
备课是上好课的前提。为了保障备课组活动的效果，学校按学科特点先后成立了学科备课组和“语文、数学、艺体、综合”这四大教研组，同时健全了具体教研活动制度，比如坚持“一条龙”式的集体研讨制度，注重用“备——说——上——议——改”的“一条龙”教研活动方式，即通过“个人备课——课前说课——听课——反思评议——二次上课”的形式来落实课堂教学效果。学校语文教研组被武汉市教育局授予“优秀备课组”，美术、音乐、英语备课组分别被武汉市教科院评为“优秀备课组”，数学备课组被洪山区教育局评“优秀备课组”。
学校还开展教学沙龙、教学观念辩论赛、教学论坛、教学演讲、现场说课比赛及“我说我的备课故事”等教研活动，提高了教师课堂教学水平。
开展阳光德育活动
立德树人，德育为先。学校树立“三全育人”的阳光德育工作理念，即全员育人、全程育人、全面育人。“全员”，不仅指学校所有的教师，还指所有的学生家长；“全程”，不仅指学生在学校的学习、活动时间，还包括学生在社会及家庭的学习与活动；“全面”，不仅指学生的道德思想，还包括学生的道德行为、道德评价等。
为了加强学校德育工作的针对性、实效性，学校除了抓好常规德育工作之外，还针对新时期儿童的特点，别具一格，独具匠心地设计了一系列新颖活泼的德育教育活动。如别开生面的少年警校活动，让从来没有离开过父母的“小皇帝”、“小公主”们每年都普遍地经受了一次自理、自护、自强的训练。
丰富多彩的艺术节活动，给每一位学生提供了一次展示自己个性特长的舞台，也培育学生的竞争意识；富有特色的假日小队活动，同学们自己组织起来，取队名、制队标、定活动方案，主体作用得到了充分发挥，自身素质得到了全面构建。
为了张扬学生个性，培养兴趣爱好，挖掘发展潜能，学校成立了各种兴趣小组（小队）。蓓蕾合唱团、蓓蕾管乐队、舞蹈队、美术小组、书法小组、科普小组、小记者团、英语小组、运动队、篮球队、鼓号队等。每周四下午一个小时的活动时间，学生们在不同的小组（小队）参加活动，学习技艺，展示风采。每当有各级各类比赛，这些孩子都大显身手，取得辉煌的战绩。
此外，还有“手拉手”社会实践活动、养成教育系列活动，感恩教育活动、心理健康教育活动，法制教育活动，中国少年雏鹰行动，体验教育活动等。学校以这些活动为载体，把学校德育工作从单一的说教方式中彻底地解放出来，形成了学校以丰实的德育内容教育学生，以鲜明的特色活动吸引学生，以严格的管理规范学生，以科学的方法引导学生的学校德育工作特色。
在阳光教育理念的指引下，教师实现了以“教”为中心向以“学”为中心的转变，学生实现了由“被动学”为“主动学”，由“教我学”为“我要学”的转变，为学生的终生发展打下了坚实的基础。在刚刚结束的2013年楚才杯作文大赛中，附小有96人分获一二三等奖，占武汉市洪山区所有获奖人数的三分之一。
自1996年以来，附小学生共有1012人次在区级以上的各类竞赛中获奖，更有像朱明、韩宾同学这样的奥赛金牌选手和龙学平同学这样的全国数学竞赛冠军得主，学校毕业生也普遍受到高一级学校的好评。附小相继荣获湖北省普通中小学办学水平示范学校、湖北省教育科研示范学校、湖北省教育科研50强学校、湖北省教改名校等殊荣。
让“春芽”茁壮成长
——峙浪乡中心小学办学特色侧记
本报记者 凌云霞
近年来，峙浪乡中心小学以“团结、奉献、务实、创新”为校训，不断提高教育教学质量，办成当地群众满意的学校，赢得了一方百姓的赞誉。
完善校园建设
走进峙浪乡中心小学校园，脚下是宽阔的操场，眼前是崭新的教学楼。一间间专用教室，一幅幅悬挂在走廊上的名人画像、警句名言，一面面生动活泼的文化墙让校园显得格外缤纷多彩，处处散发着馨香的校园文化气息„„
校长李振宁介绍，为了让孩子们有更舒适的学习和生活环境，近三年来，学校通过争取上级部门、帮扶单位的资金支持以及学校自筹资金，新建了教学楼、活动板房、学生宿舍、学生食堂、厕所，添置了新黑板和多媒体教室的桌椅，建设了两个篮球场和一个气排球场，进行校舍维修翻新、校园地面硬化等等。学校面貌焕然一新，学校基础设施得到进一步完善。
关爱留守儿童
学校有800多名学生，百分之九十以上的学生来自农村，内宿生有380人，他们大多都是留守儿童，部分学生家庭经济困难。走到男生宿舍，记者发现宿舍里有一个窄小得算不上房间的空间里，拥挤着一张单人床和一些简单的生活用具。李校长说出了一句让记者惊异的话：“这是我的宿舍，我的床。为了照顾孩子们，我就住他们旁边。”“我们要弥补留守儿童的亲情缺失，让他们感受到家庭般的温暖，绝不让一个学生因贫困而失学！”
在学校里，每位老师都是学生们的父母，班主任每天早上给孩子们晨检量体温，嘱咐内宿生勤洗勤换衣服讲究卫生；孩子生病了，老师带去医院看病；学生伙食费没了，老师先给垫上„„
今年春季学期的第一天，一位老奶奶带着孙子无助的徘徊在教室前，正为凑不上学费犯愁。细心的李校长看见了，上前关切的询问情况。原来，四（2）班的林敬业，父亲是先天性残疾，母亲因家庭贫困离家而去，只能由年迈的爷爷奶奶抚养，生活非常困难，10岁的林敬业面临着辍学的危机。李校长拍着胸脯说：“阿婆，学费的事您放心，包在我身上，林敬业可以继续上学。”像林敬业一样，还有林雪萍、林雪君等8名贫困生也得到学校特殊关照，圆了上学梦。
开展安全教育
据了解，为了给学生创造一个平安的学习和成长环境，该校把平安校园建设作为管理的重点，大事小事都以学生的安全为出发点和落脚点。争取资金，把学校的危旧教学楼拆除并建起崭新的教学楼。李校长说：“上个学期旧教学楼拆除，11个班级没有教室上课，只能到中学借教室，中学离校有二十分钟左右的路程，为了孩子们的安全，每天上课放学都由班主任护送。尽管如此，但在往返过程中还是耽误了学生的上课时间，影响学习。为此学校自筹22万元盖起了11间活动板房，学生终于能坐在崭新明亮的教室安心学习”。听完李校长的话，再回想起进入学校前，在河边、马路边、高压电旁看到的危险警示牌，我们真真切切地感受到学校对学生无微不至的关怀。
宁明每年会有三、四次台风，每逢台风来袭，狂风大作，暴雨肆虐，树木被刮倒，电线被吹断，河水暴涨。为了确保学生的行路安全，台风来时，学校及时组织几队人马，兵分几路赶到峙浪、旧洞、坤招、那迈等各个村屯的路口。他们脚下踏着泥泞的小路，脸上被雨水劈头盖脑地打着，台风就在他们身边，危险也离他们很近很近，但他们顾不上自身的安全，心系孩子们的安危，紧张有序地护送一批又一批学生上学、回家。正是由于老师们的护送，该校的学生从未发生意外事件。
提高办学能力
峙浪小学是比较偏远的边境山区学校，因条件不好，很长时间以来，没有老师愿意来这边教书，学校面临着青黄不接的问题。2008年以来，学校迎来了9名80后大学生特岗教师，解决了多年来学校教师紧缺的问题，为当地农村教育注入了新鲜的血液。
特岗教师的到来，打破了农村教育的传统。农文鹏、梁波等教师凭借高效的教学模式、活泼风趣的教学风格，赢得了师生的一致好评，被推为“学科领头雁”。为了使学生个性发展，他们最大限度地引导学生主动参与教学活动，启发学生思考，让学生在问题探究中不断质疑和释疑。创设各种情境，培养学生敢想、敢做、敢创的精神，使他们的主动性和积极性得到充分发挥，达到“在情境中学习、在体验中学习、在探索中学习”的教学效果。2011年梁波所教的班级荣获小学毕业测试乡镇小学数学科二等奖。
为了促进学生身心发展，提高综合素质。特岗教师积极配合学校开展民族运动会、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、“六?一”晚会等形式各异、丰富多彩的文体活动。
几年来，该校先后荣获各种荣誉：宁明县第十六、十七届讲故事比赛二等奖和一等奖、第十八届爱国主义读书教育活动小学组征文比赛二等奖、武术操“旭日东升”比赛二等奖、宁明县少先队鼓号队比赛三等奖、县中小学校诵读中华文化经典大赛优秀奖等等。
学校的办学水平和教育教学质量的提高，使学校的办学规模不断扩大，学生人数越来越多，家长对教师工作啧啧称赞。大家都说：“峙浪小学有了一批家长放心，学生喜欢的好老师。”
□本报记者 李潇潇
通讯员 崔涛
“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着„„”3月24日上午，伴着琅琅读书声，记者走进了位于浚县县城南两公里的浚县伾山街道办事处后毛村中心小学。
“我们学校占地万余平方米，其中仅建筑面积就有2180平方米。学校现有教职工18名，教学班9个，在校生378名。在如今乡村小学生源大量流失的情况下，我们学校学生入学数量每年都在递增。”校长张兰堂笑着告诉记者，这是最让他和教师们感到自豪的一件事。
近年来，浚县伾山街道办事处后毛村中心小学以“开发学生潜能、发展个性”为育人理念，坚持在竞争中求生存，在探索中谋发展，在拼搏中图腾飞。该校坚持以创建特色品牌学校为目标，以“办百姓需求的学校，做家长满意的教师”为办学宗旨，以一流的教育质量树立自身的品牌形象，赢得了社会及学生家长的赞誉。
成立教育基金会 学校生源逐年增加
“能够办百姓需求的学校，做家长满意的教师，让我觉得人生没有虚度，活得很充实。”谈到办学宗旨，张兰堂这样对记者说。
“张兰堂校长带领学校的教师逐户到学生家里做家访，了解他们的需求和期望，和家长们建立起良好的联系，更树立了一切为了孩子的办学目标。”学校一位教师表示，“学校要发展离不开好的办学思路，更需要一群热爱教育事业、肯吃苦能踏实干事的人。”
教育要发展离不开资金支持。几年来，张兰堂和教师们跑遍了附近村里大大小小的民营企业，想方设法筹集办学资金。当张兰堂了解到，随着许多村民的腰包逐渐鼓起来，在子女的就学上出现了攀比的心态，纷纷想把孩子送到县里、市里的学校就读后，他意识到后毛村中心小学面临着生源流失的问题，这关系到学校生存这个大问题。困难之下，张兰堂没有慌，他坚信，只要思想不滑坡，办法总比困难多。
在与全校教职工多次讨论之后，2008年，富有改革精神的张兰堂创办了全县唯一的教育基金会——浚县后毛村学校全民教育基金会，并动员50多家企业和个人成了会员，首次募捐就达8万元，这对一所乡村小学来说的确解了燃眉之急。张兰堂把这笔钱全部投入到改善学校办学条件上，老师们也铆足了劲儿，比抓教学，比奉献，比拼搏，使学校生源逐年增加。
不辜负乡亲们的期望 校长带病上岗抓教学
“只有教学质量抓上去，才不辜负乡亲们的期望。”张兰堂告诉记者，近年来，学校始终坚持“2+1”工作法，即抓安全促和谐、抓管理保质量，同时抓宣传树形象。在学校管理上，张兰堂经常说，强迫执行，不如自愿服从，要想让教师们心服口服，校长必须身先士卒，领导就是一面镜子，制度好比一块牌子，教师们照着“镜子”，看着“牌子”，及时“充电”，才能提高教学质量，培养出优秀学生。张兰堂动情地说：“乡亲们相信我们才把孩子送来，我们要对孩子们的教育负责。”
张兰堂不仅对教学质量严格要求，对教师的生活更是照顾有加，谁家经济有困难、谁家父母生了病、谁家孩子要参加高考，他都记挂在心上。
常年一心扑在学校工作上，张兰堂积劳成疾，2008年和2009年，他曾两次昏倒在工作岗位上，做完心脏手术不到一个月，大病初愈的他又回到了魂牵梦萦的学校。
学校组建鼓乐队 受邀在艺术节表演
在保生源和抓教学得到突破后，张兰堂开始寻求后毛村中心小学的腾飞之路，积极开展校园各项文化艺术活动。
在张兰堂的努力下，学校组建了一支以腰鼓、大洋鼓为主的鼓乐队，每年传统节日都在本村、邻村沿街亮亮相。这两年，学校的鼓乐队还受邀在中国（鹤壁）民俗文化节上进行表演。如今，学校已成功举办了三届“浚县后毛村学校文化艺术节”，舞蹈、歌曲、小品、相声、戏曲等演出形式多样，得到学生家长和浚县教体局的一致好评。同时，学校长期坚持学生大课间活动，定期举办书法、绘画、朗诵及体育运动会等活动，并对学生实行“星级”管理，打造自己的校徽，唱响校歌，创建学校网站，既陶冶了学生的情操，又激发了学生的学习兴趣。
“我们还开通了‘家校飞信通’，让教师在网上就能与家长及时沟通孩子的学习、生活情况，受到了家长的称赞。”张兰堂说。
一分耕耘，一分收获。近年来，后毛村中心小学先后被评为河南省校园文化艺术工作先进单位，鹤壁市标准化学校、鹤壁市师德师风建设先进学校、鹤壁市现代远程教育示范校，浚县中小学示范性学校等。
如今的后毛村中心小学，人气和、校风正，领导有决心，教师干劲大，学生劲头足，全校上下正在创特色、争一流，为打造出自己的品牌学校而努力。
第二篇：以阳光之心感受阳光之情
以阳光之心感受阳光之情
“为了看看阳光，我来到世上。”诗人巴尔蒙特曾经这样深情地吟道。“我来到世上，看到了阳光。”与诗人有着相似身世的我在心里如此默念。命运多乖蹇，生活多磨难，历经了物质和精神的双重逼迫，却产生了对阳光独有的情感。
我伶仃孤苦，挣扎于世，曾咬得菜根，挨得风霜刀剑，忍受过白眼冷笑，饱尝了伤口上的盐巴。但是，这些都不曾迷失过我阳光的心灵。席慕容说：“记忆是无花的蔷薇，永不败落。”记忆中生活的艰辛似风中的沙粒，进入了我稚嫩的眸子，泪水随之滑落。风中的沙粒不但没使我的眼睛变得浑浊反而让它显得愈加得温润澄明。
诗人格雷吟唱：“流下也就忘了的泪水，那是照耀在心胸的阳光。”即使世上的风再怎么狂獗，都休想将阴云遮盖我精神的天空。阳光的人，阳光的事，阳光的情一起构建了阳光的世界。在这个世界里冻病饿三大魔头休再猖狂，恶魔性的孽障只能惊慌。
其实，在同一个世界里我们每个人都是只有一只翅膀的天使，只有相互拥抱才能够飞翔。我很不幸，早早就经历了世间疾苦，饱尝了人情冷暖；我很幸运，艰难困苦玉汝于成，在苦难这所修炼人格的最高学府里我学会了很多。的确如此，苦难是一笔难得的财富。在苦难中塑造着人格，提升着自我；又是在苦难中，身边许许多多陌生的面孔向我呈现着明媚的笑容，阳光般的笑容一次又一次地融化了我心头的坚冰。后来陌生被时间老人化成熟悉，我心头对阳光的冲动却由淡到浓，再后来又有不久就变得熟悉的陌生的笑容迎面，又一次循环又一次感动，深情愈积愈浓，阳光的抵达也无穷。
当我面对生活的压力怀着对知识的渴望，拥有翅膀的我却受了重伤，却总能看到希望。阳光的党阳光的政府的阳光陌生人来了，轻轻地来了，温柔地为我抚平了创伤，把我送往快乐的天堂。辅导员无微不至的关心，同学们亲如兄妹的照顾，领导对贫寒学子的格外关切，似一片一片的阳光，汇聚起来铺满我的整个天空照亮我的整个人生。罪恶的魔鬼潜伏在贫穷造成的黑暗中，死死地盯住了我；我不会恐惧不用担心，因为我有一世界的阳光，即便它冒死纵身一跃，阳光定叫它飞灰烟灭。人世间阳光般的真情早已充满了我心的空间，哪还有邪恶放肆的余地？
纪伯伦说：“当我们经历爱体验爱心中涌现爱时，心会拨博大广阔激情四溢馨香弥漫而情感得到升华，心灵得到净化，生活被引向崇高。”
真得好好感谢这世上的阳光，就像莱蒙托夫一样，收获阳光，也要传播阳光。我不是天主，拥有了阳光我便拥有天堂；没有神灯，但我可以手捧希望，放飞梦想，让理想远航。以感恩的诚心，将世间的阳光传递，能看到一个春暖花开的世界，是我最大的愿望。
谁要游戏人生，他便一事无成；谁不能主宰自己，就永远是个奴隶。我不愿做命运的坐骑，我要做命运的骑士，在阳光灿烂的世界里，将生命中的阳光传递。
我希冀着阳光经过的地方，一切都变得明朗。
第三篇：做阳光教师育阳光少年
班主任交流材料
做阳光教师育阳光少年
阳光是温暖的，阳光是无私的。我希望我能做一名“阳光教师”，照亮每个孩子的内心世界，让他们拥有多姿多彩的健康人生。每当看到一群群孩子在我的呵护下健康成长，顺利地步入高一级学府时，我倍感欣慰，幸福之余，更坚定了我做一名“阳光教师”的追求。
一、赏识教育，是做“阳光教师”的一把金钥匙。
赏识优秀的学生很容易，赏识所有的学生却不是一件容易的事情。聪明往往只能决定一时的成败，而努力则决定了一世的命运。只要我们建立了赏识学生的教育理念，就会随时随地的找到赏识每一位学生的理由，引导他扬长避短，增强信心，努力进取，这样便会激起他无休止的智慧和才干。
我班吴斌同学，学习习惯不太好，成绩很差，尤其是数学学科不行，连简单的计算题都做不准确，上课也不愿意听讲，更不用说发言啦，同学瞧不起他，他也不愿意和其他同学交流，但我发现他每天都乐意为同学扫地，擦桌子，擦黑板，而且天天坚持把黑板擦得干干静静，尤其是大扫除时他总是一声不响地干的满头大汗，一点怨言也没有。一次大扫除后，我及时把他表扬了一番，并选他做了值日生组长。这样一来，他在同学间的地位提高了，他干得更有劲了，对自己也有了信心，这时我以此为契机，对他说：“在学习上你也可以这样出色的，其实你很聪明，只是学习方法不正确，又不爱学习，导致学习成绩较差，只要你努力，学习成绩也一定能提高。”这样的赏识虽然很简单，但是给他树立了自信，提高了学习的兴趣。从此后，数学课上
他渐渐地认真听讲了，也举手发言了，有时还给我提一些小建议，在上学期学习圆的周长时，他建议让学生熟记1π——9π的数值，并且他自己也熟记下来，在计算圆的周长时既准确又迅速，这样，不但提高了他自己的计算水平，连整个班级的计算水平都有了一定的提高。由此可见，赏识教育是多么的重要，它能激发孩子的学习兴趣，能让孩子以乐观的心态积极进取。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。
二、身体力行，为阳光少年做好表率。
俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”有了阳光教师，才能塑造阳光少年。儿童时代是模仿力最强的时期，他们的各项活动从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。平时教师要身体力行，严于律己，率先垂范。教师自觉拾起一片废纸，主动扶正课桌椅，学生受到这种行为的影响也都会自觉学习。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。有位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有份量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，我不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。比如，看见小学生抬水困难，我就帮助拎一拎。我班学生在我的指导下主动承担起为学前班打扫卫生的任务，三年如一日，无论春夏秋冬、严寒酷暑，孩子们任劳任怨，不管多苦多累从不抱怨。此外，冬天为低年级学生运
煤、扫雪也是我班学生乐此不疲的任务。只要是学校有劳动任务，就有我班学生矫健的身影。由此看来，榜样的力量是无穷的，自己的一言一行已经成为了一种无声得教育，冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是美丽的，只要你用自己的言行正确的引导，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们回报你的将会是整个春天；如果再加上你的爱心，这个春天一定会更加的绚丽多彩。
三、把握“关爱”与“锤炼”的尺度，培育真正的阳光少年。
“关爱有佳，锤炼不足”是当代少年存在的实际问题，做阳光教师并不是指教师对学生有十足的爱就可以了。一定要针对实际情况，把握好“关爱”与“锤炼”的尺度，才能培育真正的阳光少年。
所谓阳光少年，不仅仅是在学习上积极进取，而且还要思想高尚，心态平和。下面我就结合两个具体事例来说一说我是如何做的。
我班王春阳同学成绩特别优秀，一直都是班级的第一名。但这个孩子比较自私。就拿我班洗窗帘这件事情，每次我班的其她同学都是争着要做，唯独她从不举手。学习了魏书生老师的科学管理办法，让我受到启发，我与她促膝交谈，她认识到自己的缺点，主动负责管理我班的窗帘，现在这件事情她做的很好。除此之外，他还主动为班级打水，给全班师生倒水，每天早晨我们都能够喝上热乎乎的开水，对于这样的孩子就需要多“锤炼”她的品质，这会利于她今后的发展。
我班的赵佳文同学是单亲家庭的孩子，三岁时，她的父母离异，现在随爷爷奶奶生活，她的爷爷奶奶年纪已高，没有精力照顾她。她的生活习惯、学习习惯都不好，有时不洗脸就来上学。去年，她的奶奶病故了，只剩下他爷爷一个人照顾她，她曾经有过轻生的念头，鉴于这种情况，我就和班级几个女同学商量，每天派一名同学帮助她，我也尽量多关心她，比如天气凉了给她做个垫子，不带饭时为她买饭，经常和她聊天，给她生活的勇气，努力让她体会到人间的温暖。我又通过努力，联系到她的继母亲，与她讲了孩子的现状，希望它能够关心孩子，帮助孩子，多次的沟通终于感动了她的继母，就在一个月前，她的继母开始接送她上学了，从孩子看我的眼神中，我体会到了孩子的感激，这种“特殊”的关爱让她的生活、学习有了新的希望，这种爱也许能改变这个孩子的命运。
四、拓展阅读，文学熏陶，为阳光少年的心灵导航。
文学作品的魅力是无穷的，我常常运用文学的力量感染学生。如：三年级语文下册第五单元的一组教材中的两篇课文《可贵的沉默》《妈妈的账单》这两篇课文是对学生进行品德熏陶的好文章，我不失时机地将语文教学和思想教育有机结合，培养孩子的高尚品质。并介绍了《爱的教育》这本书，鼓励孩子课外阅读。本学期学习了《为中华之崛起而读书》一课后，我为学生推荐《伟人的成长故事》等书籍。同时我还教给学生上网查阅资料的方法，与孩子们建立网络联系，孩子们在学习上查阅的资料需要打印的可以通过QQ或邮箱发给我，我直接给打印，这样提高了学生课外阅读的兴趣，提高了学生的文学修养。我们班级建立了“藏书阁”，责任心较强的郑镇和王晗同学做图书管理员，负责“藏书阁”图书的借阅和管理工作，这些书籍无疑是最
好的精神粮食，它们会为孩子的心灵导航。
五、形式多样的活动，是培育阳光少年的最佳途径。
活动是孩子们的最爱，在活动中孩子们能够张扬个性，充分的表现自我，形式多样的活动，是培育阳光少年的最佳途径。我根据学校大队部的各项的安排，充分利用班队会的时间，结合小学生日常行为规范的内容，召开故事会、举行朗读比赛、排练舞蹈、举办画展。每次我都会和同学们精心筹划，孩子们看见我如此重视，课下认真搜集、精心准备，以便课上大显身手，就这样课内外有机的结合，既培养了学生的良好品格，又培养了学生多种能力，与此同时，孩子们身心得到了愉悦，性情得到了熏陶，他们个个性格开朗，敢说敢做——他们就是我们心目中的阳光少年！
最后，我想把我参加班主任培训中的一段话，介绍给大家，与大家共勉：阳光心态每一天，春华秋实每一年，学生心声细聆听，精神家园共营造，激情梦想同飞翔，专业发展梦之旅。
第四篇：用阳光心态面对阳光
用阳光的心态面对生活
——浅谈大学生阳光的心理
作者： 姚航
摘要：
刚经过高考的洗礼，加上以前对于大学的主观理解，很多人都认为大学是个很轻松的环境，不需要付诸太多精力 便就可以轻松毕业。所以,一系列的问题就产生了.不仅客观问题接踵而来，主观心理问题也油然而生，选修了心理课后，我对大学生心理学有了浅显的了解，我想就大学生应具有阳光的心态开展我的论题。
人的健康不仅体现于没有疾病,应该还包括心理上的健康和社会上的完满状态，大学生这个特殊的群体，正处于从青春期叛逆心理，转化为一个成年社会人心理的关键期，在这段时期里不仅要塑造自己拥有一个健康的心理，也要培养自己拥有一个阳光向上的心态，为此，我深入了解了大学生常见的心理障碍的表现
一、大学生常见心理障碍的表现：
1.来自学业竞争的心理障碍。在激烈的高考竞争中有幸进入大学的人往往以竞争胜利者的姿态出现，在一片赞扬声与羡慕的目光下，优越感、自豪感油然而生。但是，在群英荟萃、强手如林的新环境中，以往的优越便不复存在，学习生活中遇到的困惑和挫折使我们容易产生自卑心理，如果不能正确认识理想中的自我和摆在面前的客观现实，不能正确对待挫折与失败，便会致使一些同学产生焦虑心理，引起心理失衡。
2.来自人际交往的心理障碍。在陌生的环境中寻找良师益友，以求得被人理解和接纳是大多数新生强烈的需要。但由于交往的机会较少，缺乏主动性，加之青春期的心理闭锁等原因，同学之间不易吐露真情，交换思想，致使一些大学生由于自己找不到知己而闷闷不乐，有的因不被别人理解而惆怅,内心矛盾、焦虑、抑郁、自闭、感到孤独，缺乏一定的信任感和安全感。
3.来自自我评价的心理障碍。基本上能从理论上较客观地评价自己，有较明确的自我主张，但有时又过高地估价自己，实际上又不能客观地评价自己，常常面临着自我否定的心理冲突。这种冲突带来对自己的怀疑和厌恶，使自己陷入自卑与孤独，无论对自己估价过高还是过低，都容易失去心理平衡。
4.来自无意义感和逆反心理障碍。在多年高考的压力下苦熬出来的学生在进入大学后，卸下了沉重的包袱，有一种说不出的轻松感，思想上极易产生轻松情绪，加上进入大学以后又没有确立明确的奋斗目标，造成一些大学生感到事事没劲，精神萎靡，学业荒废，缺乏动力，出现无意义感心理障碍。还有的因存在某些消极的思想定势，对宣传教育传递的思想信息，不假思索，一概排斥，在这种心理影响下，有的会对政治性、思想性的正面宣传或教育持冷漠、不关心甚至抵触的态度，常常表现出较强的逆反心理。
如何改善大学生的心理障碍？首先要树立积极的健康观，塑造良好的价值观，养成健康的生活方式。社会的发展迫使人们卷入一个生活节奏加快、竞争加剧、各种生活刺激增多、污染严重的境况之中。面对生活环境的变化，选择与社会发展相适应、与个体身心健康相统一的生活方式，是实现人们期望的根本途径。大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。
其次还要培养健康的学习心理。学习是大学生的首要任务，健康的学习心理对大学生完成学业起着重要作用。目前在学习方面存在的不健康心理主要有：惰性心理、厌学心理、惧考心理、怯场心理、舞弊心理等等。一年级新生刚刚从紧张、高竞争的中学生活来到相对独立的大学学习、生活环境中，不知如何安排自己的学习生活，尚未掌握大学的学习规律，依
靠教师的心理还未完全克服，自我管理能力相对较弱。特别是考取大学的都是中学学习的尖子，一旦在大学竞争压力下受挫折，就容易产生心理失衡。针对大学生在学习过程中产生的这些不健康心理，加强教育，帮助树立学习的自信心显得尤为重要。
坦然面对问题，积极解决问题，及时进行心理咨询。心理咨询就是通过咨询者与被咨询者的交谈接触的过程，给被咨询者以心理健康知识的指导和帮助，并进行心理卫生的宣传教育，从而提高其适应能力，缓解心理紧张和冲突，解决心理上的困扰和精神上的苦恼。其主要内容是：宣泄、疏导被咨询者的情感以缓解情绪压力；协助被咨询者改善认知结构，以正常经验取代旧的不正常的经验，树立对人、对己、对周围环境和事物的正确观念和态度，为被咨询者在日常生活中重新建立与人相处的和谐关系，培养良好的生活适应能力和行为习惯。加强心理健康教育是丰富和完善思想政治教育的良好途径。思想政治教育必须注意对心理特点和心理规律的研究，充分发挥心理健康教育的积极作用，丰富思想政治教育的内容，更好地实现对学生的政治教育、思想教育和道德教育。当然，必须强调的是，大学生心理健康教育工作不能影响思想政治教育的主导地位，更不能用心理健康教育取代思想政治教育，而应把它视为思想政治教育的有益补充，以丰富和完善思想政治教育的内容体系和方法体系。
加强同学自我心理调节能力的培养。通过参加一些课程、演讲懂得如何正确对待挫折，面对困境要积极寻求解脱并找出教训。使同学能对自己的情绪进行把握与调节，豁达大度、遇事冷静、放弃成见、身心放松，常能做到自我正确的安慰；能合情合理地对待自己的各种需要，培养对挫折的承受力。学习和生活上的不愉快虽然时有发生，但应自觉地化消极因素为积极因素，正视现实并与其保持正常的接触；对周围事物有清醒的客观的认识，对生活中的问题、困难、矛盾都能很好的处理，为实现理想处处能表现出进取精神。如果大学生在这方面的锻炼加强了，那么将获得较为过硬的心理素质。同时自我教育的能力也将随之而增长，感情沉稳、自制力增强，在很多情况下都能自己摆脱心理负担除掉精神障碍。
大学生的心理也需要释放，在学业、情感、经济等方面受者困扰，压力也可能失衡，例如马家爵就是典型例子，我们应正确释放自己的压力。控制自己的情绪也是解决压力的正确途径，我们每个人在日常生活中不免要发生不愉快的事情，我们要学会控制自己的情绪，遇到不愉快的事情要想开些，不要钻牛角尖，为了一些不值得的事情，生闷气，抽闷烟，甚至喝闷酒，这都是不应该的。这是一个过程,总之,用一个好的心态去面对,要学会自己乐,要做一粒快乐的分子,去调动周围的积极因素,使你总可以在一种积极的环境中,去最大限度的发挥你的潜力。
对大学生进行心理健康教育的意义。心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式，心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。
进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力 ：心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。
进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径 ：教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展 心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。心理健康是大学生成才的基础，心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现，心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前，在他们想象中的大学犹如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境,使他们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活，心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。目前我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑和不安定感，惊叹“皇帝女儿亦愁嫁”。因而，面对新形势大学生要注意保持心理健康，培养自立、自强、自律的良好心理素质，锻炼自己的社会交往能力、使自己在变幻复杂的社会环境中，作出选择适宜自己角色的正确抉择，敢于面对困难、挫折与挑战，追求更加完美的人格，为事业成功奠定坚实的心理基础，心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于大学生的健康成长。学习是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中会遇到许多困难和挫折，所以大学生要取得优秀的学习成绩，掌握更多的科学文化知识，没有意志，没有不屈不挠的向上精神是不可能的。健康的心理，以积极进取、服务于社会的人生观作为自己人格的核心，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来，树立远大理想，“以天下为己任”，从而产生强大的学习内驱力，推动大学生努力完成学业，自觉攀登科学高峰。心理健康是大学生掌握文化科学知识的重要保证，有了良好的心态，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的发展。如果离开良好心理的培养，就培养不出具有先进文化知识的合格大学生。综上所述，心理健康教育不仅是提高大学生整体素质的要求，而且也是大学生全面发展，成为“四有”人才的重要保证和基础
总之大学生要具备阳光积极乐观向上的生活态度，就一定要学会沟通，语言是打开心灵枷锁的钥匙，具备了良好的沟通能力，遇到问题时可以寻求帮助，即可避免心理障碍的产生。遇到问题时，既要学会寻求帮助，也要积极的去解决问题，乐观的面对现实，这样便有利于阳光的心态的养成。有了良好的心理，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的发展 “少年强，则国强；少年弱，则国弱，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄与地球，则国雄于地球。”梁启超先生这一名言震荡着一代代年轻大学生的心灵，我们大学生要以良好的心理素质迎接未来的挑战，为国家的富强奉献自己的青春。
第五篇：用爱播撒阳光
用爱播撒阳光
——浅谈小学班主任如何建立新型的师生关系
上饶县石狮学校蒋菊芳
班主任是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班级体。”此话不无道理，班主任和学生每天都要打交道，每天要面对班级发生的形形色色的事件。既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
班级就像是一台大戏，班主任就是这场戏的导演。要想导演好这场戏，就要花比一般老师更多的时间。我认为，播撒爱的种子，才能萌发爱的幼芽。下面，我就小学阶段班主任如何建立新型的师生关系谈谈自己的看法。
一、夸美纽斯说：要像尊重上帝一样尊重孩子。
1、要尊重学生的自尊心。
毛泽东有句名言：“世间一切事物中，人是第一宝贵的。”教师要认识到，不论学生多么幼小、多么不成熟，不论他们身上当前还存在多少缺点、多少不足，教师都应当首先看到他们是世间最宝贵的人。而人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。
往往有这样一个误论：一些老师说，对学生越是尊重、宽容、民主，学生越是肆无忌惮、变本加厉，甚至觉得老师人善可欺；对学生严厉冷峻，甚至动用暴力拳脚相加，学生到个个噤若寒蝉、乖巧听话。而且后着教学成绩明显优于前者。我们看下面的事例：
我班有个学生，他经常不做作业，我对他好说歹说他都不听，仍然一如既往，甚至学会了撒谎，不是忘了就是掉在家里，或者干脆说没有做。我火了，一天当着全班学生的面给了他两巴掌，还留其中午如果作业没有做好就不准吃饭。那以后，他到是进步了，作业虽做的不好，但都去做了。而且那单元的测试还考了个理想的分数。正当我沾沾自喜的时候，在一次改周记时，我发现一个学生写了这样一段话：老师，您虽然让某某做作业了，但你知道吗？他很怕你，也失去了往日笑脸，他说一看到你就害怕，甚至一上你的课就有无名的恐惧。我多想看到他昔日的阳光啊！看完这段话，我震惊了，我想不到自己一时的冲动，给这位学生的心灵带来了伤害。还好，在我发现自己的错后，我及时补救，先当着全班的面向他道歉。今后的教学中，我对这位学生尽量多关怀、多 1
和他谈心。渐渐的，他愿和我接近了，成绩也一直在进步。看到重新回到他脸上的笑容，我终于舒了口气。
2、让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上。
忌“以分取人”、对学生分贵贱定亲疏。学生分数低、成绩差，是发展中的差距，我们没有任何理由因此而漠视他的人格。人类文明史上的许多事实表明，一些学生时期考试分数并不突出的人，后来却成了优秀的人才，甚至成为伟大的科学家。例如富兰克林、瓦特、法拉第、达尔文、爱迪生、爱因斯坦等都是如此。现在，在一些国家，学生的考试分数被作为其个人隐私的一部分，学校和教师不得随意向他人公开，这样做的目的正是为了避免某些学生因分数而受到歧视。
发生在老师身上的这些事，虽然只是个别的，但它造成的影响却是“一粒老鼠屎，坏了一锅汤”。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”儿童的幼小心灵对这一点特别敏感，不少学生就正是被某些教师诸如此类的“在气头上”的不慎行为所伤害、所悔掉的。我信守的格言是：“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”我觉得一个老师应该把“你真不错”、“你能行”、“你会改正的”、“我相信你们”、“你是我最棒的学生”诸如此类的话挂在嘴边，这样可以温暖孩子的心，还可以改变学生的生活。我想起这样一件事：
一天，我放在讲台上的备课本竟被人撕烂了两张。我火冒三丈。知情人立刻“揭发”出撕本子的人。我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，对全班的同学说：“我先向大家检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将整个本子撕为两半。我不该这样做。我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他是给老师面子的。他比我好。”教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我。第二天，在我的办公桌上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。不用说，你也猜出是谁送的。这位学生给我上了一堂难忘的课。
二、宽严有度才是爱。
1、爱与严是相辅相成的。
与没有一个人不喜欢赏一样，也没有一个人是喜欢受罚的。应该说，几乎所有的人都怕被惩罚，更不用说是重罚了。教师对待学生往往有两个极端的倾向：对成绩好的学生宠爱有加，对成绩差的学生冷眼相待。“差生”跟“优生”发生矛盾和冲突，你再有理也没理，道理永远在成绩好的学生一边。实际上，这对两种学生健全人格的形成都是不利的。爱和严是相辅相成的。一方面，教师的严格必须以爱为基础，不能让它变成那种让学生感到害怕、敬而远之的“严厉”；另一方面，严格又
必须对爱有所限制，它要求教师不能完全感情用事，不能对学生溺爱和放纵。从本质上说，严格要求本身就是一种对学生充满责任感和理智感的无比深沉的爱。我看过这样一则故事：
一个教五年级的班主任，班里有一个女生，长得漂亮，聪明伶俐，能歌善舞，能说会写，各科成绩都很优秀，特别是用普通话朗读更突出。好孩子都特别容易获得老师的喜爱。课堂上，该班主任提问她最多；作文评讲，她的作文被老师当作范文来读；文艺表演，她是领唱；活动课上，她是主持人；她更是一班之长。不论班中有什么活动任务，那位班主任都放心的交给她去做，她都完成的十分出色。她还为学校赢得荣誉，为班级争了光，她给班主任脸上贴了金，班主任能不喜爱她吗？
渐渐的，有的老师向班主任反映她有些飘飘然了，让班主任别宠坏了她。而班主任一笑置之。之后，同学们唱歌，她捂耳朵，说人家乌鸦叫；课上，赏读别的同学的优秀作文，她就撇嘴；在班里的一个跛脚同学面前，她学正步走；稍不 顺心她就向同学发脾气。面对学生不断打上来的小报告，班主任一没有放在心上，甚至还为她说话。偶尔被班主任当面瞧见，也是轻描淡写地说她两句而已。
结果呢？到了初中，到了新学校，虽然她以优异的成绩进入重点中学，但佼佼者何止她一个啊！没有老师再会宠她，没有同学会敬佩她。她想竞选班长，结果连一个小组长也没当上，人整个变了，与谁也合不来，就像个火药桶，动不动就发火，也没有人再把她当回事。
造成这位女生的变化，谁之过？是那位班主任害了她！“宽严有度才是爱”，只是那位班主任明白的太晚了。
生命有两个最基本的范畴：尊重与公正。这也是作为个体的人最需要的两样东西。学生也不例外。那么如何做到爱和严相辅相成呢？太简单了，只要做到赏罚分明就行了。学生工作中的赏罚，可以遵循以下几条原则：
（1）、可以只赏不罚。赏与罚是相对的两个概念。有时候，不赏就意味着罚，不罚，也就意味着赏了。赏是可以单独存在的，尤其是在不便于或者没有必要实施处罚的时候。对于好的行为的奖赏本身已经是一种明确的导向性的行为，基本上可以起到大半的效果。比如说，对学生做作业的情况，可以每次都表扬一下作业做得好的学生，实际上，对于那些没被表扬的学生来说，也就是一种批评了。
（2）、有罚必要有赏，重罚必有重赏。罚是不可以单独存在的。只罚不赏很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最终也能达到效果，但是，气氛却是压抑的，人的心情也不会舒畅。尤其是在教师雷霆震怒，大为光火之际，一定要保持清醒头脑。就算是错误真的很大，也要千万记住，犯错误的毕竟只是一部分同学，还有很多人，他们至少没有同流合污，这就已经很不容易了。对全班发火连这些学生也打击进去是不公平的。
（3）、赏罚要公正。赏罚不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，规章制度定的很好，但是事到临头，有学生违反了，却常常心软。尤其当犯错误的学生是教师喜欢的好学生时，更容易犯此错误。算了算了，下不为例。好，全班同学都看在眼里，下次张三又犯了这个错误，你怎么办？不处罚吧？张三太坏了，绝不能放过他。处罚吧？张三振振有词，他举出上次的例子，觉得教师不公平。这是很常见的例子。从此班级管理陷入混乱。有一些没有经验的教师，在学生中没有威信。最根本的原因就是没有做到“信”。赏罚不信，做事不公正，学生怎么会尊重你呢？想想诸葛亮挥泪斩马谡的例子吧，该赏的必须赏，该罚的还是要罚。
2、理解是一种理智的爱。
有人说：“理解万岁！”理解是爱的别名，理解是一种理智的爱。学生有自己的思维方法、生活方式、价值观念、是非好恶标准，教师不能以自己的想法来硬性强求。教师应该进入学生世界中去，设身处地为学生着想，不要这也看不惯，那也不顺眼，横挑鼻子竖挑眼，学生需要的是老师的理解。“极大多数人，他们像脱去一顶旧帽子似的，早已把童年抛之脑后。他们犹如忘记一个不再使用的电话号码，忘却了他们自己的童年。”这是不应该的，我们要不忘童年梦，不失童年心，就像学者所说的：“只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人。”
三、爱是阳光爱是雨。
1、捧着一颗心来，不带半根草去。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。播撒爱的种子才能萌发爱的幼芽。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育爱表现为教师对学生有亲近感。许多教师的心始终依恋着学生，同学生在一起就觉得心情愉快，离开了学生就若有所失，这是教学的最高境界。教育爱表现为对学生的理解感。教师总是怀着体贴、爱护的心情去观察和认识学生的言行，即使是对于他们的缺点和错误，也能从积极的、发展的角度去理解。许多优秀的教师具备这样的一种特殊的本领：只要一走进教室，一来到学生之中，就能够不动声色地、迅速地觉察到学生们情绪上的细微变化，时刻与学生保持心灵沟通。这是教师的伟大。教育爱表现为教师愿为学生的成长而努力
奉献的热忱。只要对学生的成长有好处，教师都会心甘情愿、义无返顾的献出自己全部知识和能力，贡献出自己宝贵的青春年华。尽管老师的劳动很难得到精确计算，尽管老师的工作往往与财富、权力、名声无缘，但他们无怨无悔，一心只把学生的成长和进步当作自己最大的安慰和最高的奖赏。这是教师宽广胸怀的真实写照。
2、“爱”是一个博大如海的字，而爱的回答更是诚挚的爱。
苏霍姆林斯基有句名言：“爱是强大无比的教育者。”教育并不是一个教师简单生硬地把知识和真理灌输给学生的过程，而是一个师生在精神上相互作用、相互交流的过程。只有当师生之间关系融洽、气氛和谐、渠道畅通的时候，一切教育活动才能取得较好的成效。如果师生之间互相对立、矛盾重重、渠道堵塞，教育非遭到失败不可。看这样一个事例：下了一夜的大雪。第二天早上，早自习的时间到了。一个教室里，班主任清点人数：缺18个。他愤愤然拿来一把锁，“咔嚓”将教室门锁上了。这样，18个眉毛和头发上挂着霜的学生，在门外站了40分钟。另一个教室，班主任站在门口。他准备了4个暖瓶，命令每个进来的学生先喝上几口热姜水。你说为什么第二个班的学生那么听话？为什么第二个班的孩子最争气？因为第二个教师用真诚的爱去开辟通向学生的道路，架起了连接师生的桥梁。
其实教师威信的确立，必须基于对学生真诚的爱。只有从爱学生出发，坚持以自身的情感去引发学生的情感，教师才能走进学生的心灵世界。“亲其师，信其道”。向学生传授知识的过程中，常常会出现这样的情况：任课教师如果在感情上同学生非常亲近，学生就会因为喜欢这位老师而随之对他所教的课程越来越有兴趣，学习成绩也就越来越好。与之相反，有些教师在教学过程中缺乏感情，冷若冰霜，甚至态度粗暴，学生对他所教的课程逐渐产生厌烦、抵触情绪，学习积极性和学习成绩也就越来越下降。由此可见，教师在任何情况下都不应当只限于机械的向学生灌输知识，而应当始终带着对学生的爱来开展各种教学活动。
3、利用集体来起潜移默化的作用。
当然，班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。所谓集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。好的主题班会应该主题鲜明，目标明确，由教师精心设计，尤其是在准备过程中教师应起主导作用。比如有教师为了让同学多发现别人的优点，便设计一个主题班会，让每一位同学擦亮眼睛，发现身边同学身上的闪光点。还有的教师组织了一个亲子的活动，邀请所有学生家长参加，其中设计许多互动游戏，也包括一些感人细节。这样的主题班会学生会很投入，学生的思想与情感产生碰撞与共鸣，常常能够起到意想不到的效果。
不仅仅主题班会，只要学生一起参加的活动，就包含集体心理辅导的技巧。比如说集体大会上的教师发言，比如说表彰会或是批评会，组织策划的好，开与不开这样的会不可同日而语。一次集体春游，一次全班游戏，一次广播操比赛，都能对个体心理产生影响。学生的合作与竞争的意识、自律与他律的观念、自私与无私的心态、负责与无责的品质都会在其中得到碰撞与冲击，班主任通过引导，让学生在活动中体会到什么是正确的，什么是应该学会的；什么是不正确的，什么是应该放弃的。让学生在活动中自己感悟道理。
一个集体的风气是至关重要的。大到校风，小到班风。最好的教育是集体的教育，它育人无形，润物无声；它潜移默化，直抵人心。一所学校，有好的校风，就肯定不是一所差学校；一个班级，有好的班风，一定是一个好班级。
总之，在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，我们班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生，充分体现我们老师在掌握学生心理基础上的教育智慧。我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
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