《调查和收集数据》教学反思

第一篇：《调查和收集数据》教学反思

学生在一年级下册已经学习了分类与整理，能够正确进行记数，所以这一课时的教学内容是让学生体验数据收集整理的过程，并对统计的结果进行简单的分析，发展学生的数学应用意识。

首先教师由订做校服引题，让学生自己选择颜色，课件显示4种颜色红色、黄色、蓝色、白色，同时又以游戏的形式选出4个小队长举起自己选的颜色，其他同学喜欢同样的颜色就排在这个小队长的后边。这样的方式，不仅吸引了显示的注意力，调动学生的情绪，而且一眼就可以看出谁多谁少，从而确定制定什么颜色的校服合适，解决问题。但是此环节中，虽然站队前后都有纪律的强调但却忽视了怎样的方向站队，毕竟人数太多，有些同学都喜欢蓝色，站不开，影响了整体。从这里可以的看出细小再细小的环节都要考虑到，这样的课堂会更精彩，更好。

我帮学生把统计的数据记录到黑板上，之后把表格补充完整，小结：像这样分一分，数一数的过程就是数据收集与整理，引出了课题且板书，学生齐读，加深印象，又可以把走神的同学精力带回课堂中。分析统计表：提问生：看着统计表你还知道哪些问题？①利用统计表可以求总数;②可以知道谁多谁少；③还可以提出更多数学问题并解答……我们统计之后发现喜欢蓝色人数较多，接着反问学生全校选这种颜色做校服合适吗？大多数学生说出答案和为什么：不知道3.1喜欢什么颜色，不知道6年级喜欢那个颜色，不能代替别人的思想……从这一点可以看出学生是在思考，在课堂上，积极动脑了。总结要想知道全校的我们需要再去调查每一个班。在这里缺少了很多具体性的评价，对那些回答问题语言很标准的学生，表现很好的学生有时只是一句请坐代替了评价，我想会给学生带来负面影响，可能下次他就不再回答问题了。给学生充分的表扬，给他一次表现机会，获取学生的配合，使学生感觉到课堂中自己是很重要的，调动学生积极参与课堂的热情。

收集数据，整理会分析统计表中，还需要学生亲身实践多种不同方法统计从而优化出“正”字法统计的优点。我的过渡语是：同学们第一课大家表现太棒了了，老师决定把这个好消息告诉你，学校过几周要举办故事大赛，我们班只能去一个人，所以要在乔喆杨茜茜二人中投票来选择一位参加最后的比赛，考虑时间问题，课前已经投票了，因此，只需要统计人数即可，这个统计的机会给了学生，可是马心雨的声音太小了，一次结束后学生都没有记录下来，而且把杨茜茜，乔喆的票给分类了，导致我又读了一遍，但是我失误了，完全按照被分类后的票来读的，结果也导致一些小问题出现。学生都用自己喜欢的方法记录：√⊿○☆﹡正。引导出正字法方便简洁。但是我没有硬性规定学生以后必须用正字法来记录。要求生交流根据统计表可以知道什么信息，自己学会分析表格，更进一步加深学生对本节课知识的熟悉。

综合整堂课，学生表现很好，感受到学生的学习热情，我内心充满了喜悦，带着这样的感觉完成了这堂课的教学，虽然做了一些失误的行为，但是吃一堑长一智，我深深记住了下次不会给自己机会犯同样的错误。我的课堂新目标是不仅教学知识，还培养学生初步建立倾听的习惯，生生评价的语言，师生评价的语言，改变以前评价的方式，以抽奖的方式满足学生的小愿望。做到我和学生一起成长。

第二篇：《数据计算》教学反思

回顾本课，能够根据学生特点、恰当地运用新的教学理念，实施有效的教学。成功之处，归纳起来可以用“有趣”、“自主”、“有效”六个字来描述。

一、有趣：数据计算本来是比较枯燥的内容。为了能够提高学生学习的兴致，活跃课堂的气氛，我通过设计有趣的课堂活动，激发了学生的学习激情，激发起一个又一个学习高潮。在新课导入部分，我故弄玄虚地提出跟学生进行“计算比赛”，一下子引发了学生参与的热情。当“我”以惊人的速度赢得比赛时，更是使在场的学生惊呆了，这就进一步激发了他们强烈的求知欲望，为课堂教学的开展打好了基础。在课的巩固练习环节设计让学生测量、统计、计算平均身高，不但让“坐久了”的学生有一个“放松”的机会，更是为学生创造运用学到的知识解决生活中实际问题的机会，将本课再推向一个高潮。课堂上学生们个个兴致勃勃地参与其中，在实践中获真知，这不正是实施新课程的精彩所在吗！

二、自主：新课程提出学生是课堂学习的主体，因此我为学生创设了一个人性化、个性化和宽松的空间，让学生进行自主探究学习。但宽松不等于放任自由，我也非常注重学生学习的指导，积极引导学生通过看书、网络求助，小组互助、知识迁移等方法获取知识，让学生学会学习，学会探究，让学生在课程中如鱼得水，体现了新课程中的学生发展观。

三、有效：新课标还提到，要让学生学习生活中的知识，并且让知识走出课堂，应用到实际生活中。在讲授本课时，本人引用了成绩表这个学生平时接触最多的例子进行教学，让学生通过生活中的例子学习表格计算的知识；在最后的课堂活动中，让学生测量、统计小组成员的身高、计算平均身高，这样又将本课所学习的知识应用到了生活实践中，让学生感受到学以致用的喜悦。

本节课以任务驱动贯穿整节课，使每个环节都非常紧凑,一气呵成，而且各环节的设计具有一定的梯度性，教师从“扶”到“放”，循序渐进，符合学生的认知规律，有利于培养学生的学习能力，提高课堂教学的效率。从学生学习效果看，一节课下来，学生已经掌握了几种数据计算的方法，并且能应用到生活中，达到了预期的教学目标。

统观全局，教学时间显得有些前紧后松，如能再增加一些相应的练习，课堂就更加充实，效果更佳。

第三篇：数据收集整理的教学反思

数据收集整理的教学反思

经过不断的学习与尝试，我深知，学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，那么本节课要充分地让学生动口、动手，很好地体现研究主题。因为数据的收集、整理过程，只有让学生亲自去经历、去体验，才能完成教学目标，使学生学得有效。因此，在探究新知时，我一次次引导学生动手实践，理解知识。比如：让学生动手记录人数，为填写统计图和统计表积累数据，收集信息，同时教师也参与活动。这样设计，一是想调动学生学习的积极性；二是通过动手操作、自主探索获取新知，充分体现以学生的学习为中心，变教师的“教”为“引”，变学生的“学”为“探”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去解决问题；三是有利于学生主观能动性的发挥，使学生不仅会学习，而且爱学习、乐学习，并养成良好的学习习惯，为其可持续发展奠定坚实基础，达到有效学习。

第四篇：简单的数据分析教学反思

《简单的数据分析》教学反思1

《条形统计图》是人教版三年级下册第三单元《简单的数据分析》的第二课时。

在本节课的教学中，我充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。不同的统计图都有其使用条件，要根据具体情况选用合适的统计图。和前几册的要求相同，教学时不要求学生完整地制作条形统计图，只要他们能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。具体做法如下：

1．充分引导学生自主探索、合作交流。

由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。

2．让学生在学习中，体验知识的形成过程。

知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到旧的条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，这时候，我因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

3．让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。

在教学中，我有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。

教学何尝不像写作时次次修改，次次创新，力求完美呢？那种“依葫芦画瓢”的教学方式对教师本身没多大的用处，甚至会影响到自己能力的发挥。每次教学都尝试创新处理教材，会让自己收集到很多经验。

我这节课的教学设计是事先想的，后来发现例2的教学没必要让学生想怎样制作这组同学的身高统计图，因为本节课的重点是使学生学会看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，如果让学生想后再说怎样制作，只会浪费掉一些时间。倒不如让学生将书上例2的统计图与以前的纵向条形统计图作个比较，看看发现了什么？当学生发现纵轴数据的起始格与以前不同时，马上就有学生起疑了：“这是什么意思呢？”这是一个很有价值的问题。我趁势把这个问题抛向大家，让他们自主探究。经过他们的思考、讨论，终于得出了结果。我这样做何尝没有用处呢？不仅达到了教学重点突出，而且又一次培养了学生合作探究的能力。教师的教学是个性化的劳动，是不断尝试——收获——反思——改进——提高的圆形轨道循序渐进的过程，我们教师只要在教学岗位一天就要在这圆形的轨道中运转，一刻也不能停歇下来。

《简单的数据分析》教学反思2

要说今天这节数学课是成功的话，那么首先是我们组三位老师共同努力的结果。每一次这样的组内活动，我们总是坐在一起反复的研究。确定教学目标、重难点，找到最合适的教学方法，听取领导的意见。前两位老师上完课后，我们会针对各自上课的具体情况找出优点和不足。把能想到的问题都在课前做到心中有数。这节课上的比较轻松，是因为有两位老师前面的基础。同时我在教学时也做了以下的努力和尝试：

1、找准知识的切如点，准确把握教学要求，为学生创设贴近生活实际的问题情境。

知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，教学就是要从学生生活的实际和知识背景中提炼出有趣的、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，发展学生看待问题的新观念。

《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。根据教学目标的要求，我选择了学生熟悉的例子——销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣。在教学中，注意创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识。再运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

2、充分引导学生自主探索、合作交流。

由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我就放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。

第五篇：简单的数据分析的教学反思

简单的数据分析的教学反思

陈荞

三年级下册的“统计”这一单元里，安排的“简单的数据分析”这一小节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识（了解不同形式的条形统计图）之外，还有一个十分重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。《数学课程标准》强调统计过程性目标的达成及对统计表特征和统计量实际意义的理解。本单元主要是通过这样一个素材作载体，把数据分析与解决问题结合在一起，使学生再一次经历统计的全过程，更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

一节课的教学结束了，但一本书的教学，一套教材的教学还没有结束，这节课让我在反思中体会到了很多不足的地方。

本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时的内容，是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图，并根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。在新课开始之前，我一直在想，我以小花参加社会实践活动故事导入，对学生来说，会很感兴趣，但是课堂效果不是很好，如果联系生活上的一些数据制成统计图导入，效果会好一些。

在讲授新课时，对于学生中出现的有反面倾向的答案没有及时的做出纠正和指导。在例1中我让学生分析统计表的时间也把握的不好,太短了,在例题的细节把握上我没有到位,统计图表示数据时,应从0开始，在讲授例题的时候，我没有详细的讲解，只是粗略的带过。

《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。而在这里，数据是我收集的，学生略显被动。在让学生自主画统计图的时候，给的时间不够充足，有部分学生没有画完，我就出示了自己的答案。在教学的主要环节中我吸取了前一位老师的经验，把学习的主动权交给了学生，为学生提供充足的思考交流的机会。那位老师是让学生按照老师的要求先设计以前学习的纵向条形统计图，然后在把统计图的横轴和纵轴调换位置看看是什

么样的，从而来学习新的知识。我在教学时，是让学生结合已有的知识自己绘制统计图，这样学生的积极性就被激发出来了，而且学生会根据自己对知识的理解设计出符合或不符合，规范或不规范的各种统计图。这时我让学生在组内交流一下自己是怎么设计的。通过实物投影仪的辅助作用，让学生自己说出横向条形统计图的特点。这样以来，所有的新知识都是让学生自己探索、交流、感悟，以达到学习目标。

纵观全课，我觉得条例还算是比较清晰，也能看到孩子们在课堂上的所思所想，但是，学生过于沉稳，气氛不够活跃，教学设计，也不够严密，比如对教材的解读和把握还不够完美，今后应该注意在细节上的把握，还应该合理的安排好时间，还需在活跃课堂气氛方面多下功夫。