《简单的数据分析》教学反思（★）

第一篇：《简单的数据分析》教学反思

《简单的数据分析》教学反思

1、充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识，教学时我大胆放手让学生通过课前预习、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，使学生感受到课前预习可以提高学习效率，也可以增强学生的自信心，从而能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，也提高了学生参与的积极性。

2、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。在教学中，我有意识地引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养了学生应用知识的能力，让学生感受到了生活中处处有数学，数学与生活的紧密联系。

第二篇：简单的数据分析教学反思

《简单的数据分析》教学反思1

《条形统计图》是人教版三年级下册第三单元《简单的数据分析》的第二课时。

在本节课的教学中，我充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。不同的统计图都有其使用条件，要根据具体情况选用合适的统计图。和前几册的要求相同，教学时不要求学生完整地制作条形统计图，只要他们能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。具体做法如下：

1．充分引导学生自主探索、合作交流。

由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。

2．让学生在学习中，体验知识的形成过程。

知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到旧的条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，这时候，我因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

3．让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。

在教学中，我有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。

教学何尝不像写作时次次修改，次次创新，力求完美呢？那种“依葫芦画瓢”的教学方式对教师本身没多大的用处，甚至会影响到自己能力的发挥。每次教学都尝试创新处理教材，会让自己收集到很多经验。

我这节课的教学设计是事先想的，后来发现例2的教学没必要让学生想怎样制作这组同学的身高统计图，因为本节课的重点是使学生学会看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，如果让学生想后再说怎样制作，只会浪费掉一些时间。倒不如让学生将书上例2的统计图与以前的纵向条形统计图作个比较，看看发现了什么？当学生发现纵轴数据的起始格与以前不同时，马上就有学生起疑了：“这是什么意思呢？”这是一个很有价值的问题。我趁势把这个问题抛向大家，让他们自主探究。经过他们的思考、讨论，终于得出了结果。我这样做何尝没有用处呢？不仅达到了教学重点突出，而且又一次培养了学生合作探究的能力。教师的教学是个性化的劳动，是不断尝试——收获——反思——改进——提高的圆形轨道循序渐进的过程，我们教师只要在教学岗位一天就要在这圆形的轨道中运转，一刻也不能停歇下来。

《简单的数据分析》教学反思2

要说今天这节数学课是成功的话，那么首先是我们组三位老师共同努力的结果。每一次这样的组内活动，我们总是坐在一起反复的研究。确定教学目标、重难点，找到最合适的教学方法，听取领导的意见。前两位老师上完课后，我们会针对各自上课的具体情况找出优点和不足。把能想到的问题都在课前做到心中有数。这节课上的比较轻松，是因为有两位老师前面的基础。同时我在教学时也做了以下的努力和尝试：

1、找准知识的切如点，准确把握教学要求，为学生创设贴近生活实际的问题情境。

知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，教学就是要从学生生活的实际和知识背景中提炼出有趣的、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，发展学生看待问题的新观念。

《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。根据教学目标的要求，我选择了学生熟悉的例子——销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣。在教学中，注意创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识。再运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

2、充分引导学生自主探索、合作交流。

由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我就放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。

第三篇：简单的数据分析的教学反思

简单的数据分析的教学反思

陈荞

三年级下册的“统计”这一单元里，安排的“简单的数据分析”这一小节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识（了解不同形式的条形统计图）之外，还有一个十分重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。《数学课程标准》强调统计过程性目标的达成及对统计表特征和统计量实际意义的理解。本单元主要是通过这样一个素材作载体，把数据分析与解决问题结合在一起，使学生再一次经历统计的全过程，更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

一节课的教学结束了，但一本书的教学，一套教材的教学还没有结束，这节课让我在反思中体会到了很多不足的地方。

本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时的内容，是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图，并根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。在新课开始之前，我一直在想，我以小花参加社会实践活动故事导入，对学生来说，会很感兴趣，但是课堂效果不是很好，如果联系生活上的一些数据制成统计图导入，效果会好一些。

在讲授新课时，对于学生中出现的有反面倾向的答案没有及时的做出纠正和指导。在例1中我让学生分析统计表的时间也把握的不好,太短了,在例题的细节把握上我没有到位,统计图表示数据时,应从0开始，在讲授例题的时候，我没有详细的讲解，只是粗略的带过。

《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。而在这里，数据是我收集的，学生略显被动。在让学生自主画统计图的时候，给的时间不够充足，有部分学生没有画完，我就出示了自己的答案。在教学的主要环节中我吸取了前一位老师的经验，把学习的主动权交给了学生，为学生提供充足的思考交流的机会。那位老师是让学生按照老师的要求先设计以前学习的纵向条形统计图，然后在把统计图的横轴和纵轴调换位置看看是什

么样的，从而来学习新的知识。我在教学时，是让学生结合已有的知识自己绘制统计图，这样学生的积极性就被激发出来了，而且学生会根据自己对知识的理解设计出符合或不符合，规范或不规范的各种统计图。这时我让学生在组内交流一下自己是怎么设计的。通过实物投影仪的辅助作用，让学生自己说出横向条形统计图的特点。这样以来，所有的新知识都是让学生自己探索、交流、感悟，以达到学习目标。

纵观全课，我觉得条例还算是比较清晰，也能看到孩子们在课堂上的所思所想，但是，学生过于沉稳，气氛不够活跃，教学设计，也不够严密，比如对教材的解读和把握还不够完美，今后应该注意在细节上的把握，还应该合理的安排好时间，还需在活跃课堂气氛方面多下功夫。

第四篇：简单的数据分析的教学反思

简单的数据分析的教学反思

永兴红旗实验小学史秀芳

三年级下册的统计这一单元里，安排的简单的数据分析这一小节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识外，还有一个十分重要的目的，就是结合实际的问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。我根据《数学课程标准》的要求进行教学。教学过程中，我认为有以下几个方面做的比较成功：

1、引入非常自然，贴近生活。

教学中，我没有脱离书本，利用教材中学生最熟悉的超市卖矿泉水的情境进行引入，让学生自然而然就想到，要知道销售情况，必须对每种矿泉水的销售量进行统计，也就必须用上统计表，接下新课的引入，我没有直接向学生灌输横向条形统计图的知识，如E品牌是55箱，可以在条形统计图上表示吗？让学生在具体的情境中感受到这种条形统计图无法满足需要，或者出现一些不方便的地方，这时候，我因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的办法，最后引出新课的条形统计图，从中让学生感受到每一种条形统计图都是因生活、统计的需要而产生，从而提高了学生学习数学的兴趣。

2、多媒体课件的使用，让数学教学大放异彩。

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象的发展，很大程度上借助于形象思维。数学知识是比较抽象，枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，低年级学生的兴趣总是在一定情境中产生，根据这种情况，我利用多媒体的图像，文本，声音、图片动画等效果充分刺激学生的各种器官，从而

有效地调动了学生学习的积极性。例如在教学横向条形统计图的画法时，我用动画的效果让数量／箱跳到横轴箭头的末尾，品牌两个字跳到箭头的末尾，学生很快就明白横轴表示数量纵轴表示品牌，我接着用多媒体动画一一呈现横向条形统计图画法的几个关键步骤，学生就像在看电影，学生在轻松愉快的氛围中学会了本节课的重点内容，同时也节省了老师在黑板上画图的时间，这样的多媒体教学就明显提高了教学效率。

3、教法得当。

由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时，我放手让学生通过独立思考，小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式更好地培养了学生的创新意识和思维的开放性，学生的参与性普遍提高，探索新知的欲望增强。

4、练习的设计有层次性。

在学生弄清新条形统计图的画法和使用的情况后，我有针对性地设计了一部分习题，这些练习都是由浅入深，层层深入，如第一题是考察学生是否会看条形统计图并从中获取信息 ；第二题是考察学生对条形统计图的利用能力；第三题考察学生是否会画条形统计图并利用条形统计解决问题。这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，从而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学，这样的教学就实现了数学教育的价值。

5、作业题的设计新颖、有针对性。

本道作业题是要求学生调查本组同学星期天看电视时间的情况，并制作成横向条形统计图。然后提出相应问题，整理好后，向同学们提出建议或意见。它既考察学生的调查能力，也考察学生对本堂课的掌握程度还考察学生分析问题的能力。对学生而言，他们很愿意与其他学生交流，也很想了解其他同学在家看电视的情况，所以当我布置作业题后，班上每位同学都拿着记录本做调查。这样的画面就是我们每位教育者想看到地。

值得再考虑的方面有：

①时间的把握上有点难度。感觉内容较多，如果把握不好，怕学生有些无法完成。

②教学设计还有不够严密的地方。

第五篇：简单的数据分析的教学反思

简单的数据分析的教学反思

今天这节数学课总体上讲是比较成功的，这是我们组三位老师共同努力的结果。每一次这样的组内活动，我们总是坐在一起反复的研究。确定学习目标、学习重难点，找到最合适的教学方法，听取他人的意见。前两位老师上完课后，我们会针对各自上课的具体情况找出优点和不足。把能想到的问题都在课前做到心中有数。这节课上的比较轻松，是因为有两位老师前面的基础。

一、成功之处：

1、找准知识的切如点，准确把握教学要求，为学生创设贴近生活实际的问题情境。知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，教学就是要从学生生活的实际和知识背景中提炼出有趣的、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，树立学生看待问题的新观念。

《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。根据目标的要求，我选择了学生熟悉的例子——销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣。在教学中，注意创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识。再运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

2、充分引导学生自主探索、合作交流。

由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我就放手让学生通过独立思考、小组讨论等方式探索新的知识。通过这种学习方式，较好地培养了学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。

在教学的主要环节中我吸取了前一位老师的经验，把学习的主动权交给了学生，为学生提供充足的思考交流的机会。那位老师是让学生按照老师的要求先设计以前学习的纵向条形统计图，然后在把统计图的横轴和纵轴调换位置看看是什么样的，从而来学习新的知识。我在教学时，是让学生结合已有的知识自己绘制统计图，这样学生的积极性就被激发出来了，而且学生会根据自己对知识的理解设计出符合或不符合，规范或不规范的各种统计图。这时我让学生在组内交流一下自己是怎么设计的。通过实物投影仪的辅助作用，让学生自己说出横向条形统计图的特点。这样以来，所有的新知识都是让学生自己探索、交流、感悟，以达到学习目标。

一节课的教学结束了，但一本书的教学，一套教材的教学还在延续。

二、不足的地方：

1、在教学的时候没有更多的关注班级中的弱势群体，没有很好地注意倾听学生的回答。对于学生中出现的有反面倾向的回答没有及时的做出纠正。

2、学生在对两种统计图进行对比的时候，教师急于让学生说出答案，有点儿包办代替。没有让学生针对自己的设计很好地将横向条形统计图和竖向条形统计图进行对比，找出异同。通过认真观察学习更多的知识，提高学生的观察能力,让学生掌握更多的知识。如果能够在这个环节里突破出来，整节课的课堂气氛就更加活跃，也许学生更容易掌握这些信息了。