简单的数据分析教案

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第一篇:简单的数据分析教案

人教版三年级数学下册《简单的数据分析》教案

教学目标

1.通过学习,使学生认识横向条形统计图,并能根据统计图进行简单分析.

2.引导学生自主探究、合作交流,培养学生的自学能力,调动学生的学习兴趣.

3.培养学生的动手能力,渗透数学来源于生活并运用到生活的思想,体会统计在日常生活中的作用. 教学重点

1.完成横向统计图的制作.

2.对有关数据信息进行分析. 教学难点

认识横向统计图,并对横向统计图有关数据进行分析. 教学用具

多媒体课件 教学过程

一、创设情境,复习旧知

师:同学们,天气越来越热,我们喝的水也越来越多,你们喝过哪些牌子的矿泉水吗?

生:康师傅,统一······

师:同学们知道的真多,那你们知道哪种矿泉水销量好吗?(不知道)这需要我们去收集数据统计之后才知道。今天阳光超市的老板也想知道他的超市里矿泉水的销售情况。课件出示例1主题图

师:现在我们看到的就是阳光超市的矿泉水专柜。左边这位是老板,他说什么?(生答:上周卖了多少矿泉水?)右边售货员说:(这是上周的销售记录。)

师出示统计表。

师:售货员的销售记录是用什么做的?(生答:统计表。)我们来分析一下这个统计表:从这个统计表中,你知道了哪些信息?(A品牌 30箱,B品牌45箱,C品牌25箱,D品牌10箱)

导入新课:刚才我们已经对这个统计表做了简单的分析,今天我们将进一步学习简单的数据分析(板书课题)。

师:除了统计表,咱们还学过什么更好的方法来表示这些数据,使它们更直观?(统计图)出示一个空白的统计图

谁来给大家说说这个统计图上的横轴表示什么?纵轴表示什么?每一小格表示多少?

师:你们能根据上面的统计表画出下面的统计图吗?请大家拿出第一张空白统计图,开始吧

生独立完成统计图

展示完成的统计图

师:画出条形统计图我们就能清楚的看出各种矿泉水销售量的差异,从而对其中的问题进行分析。可是售货员给老板看的统计图和我们用的不一样,你们想看看吗?

二、探究新知

1、课件出示例1的横向空白条形统计图,认识横向条形统计图。

师:这是一个空白的条形统计图。

小组讨论:(1)它的横轴表示什么?纵轴表示什么?

(2)每格表示多少?

师:这个条形还是竖着画吗?(不是)那要怎么画?(横着画)示范一种品牌的画法。

请大家翻开课本P38,自己试着把书上这个未完成的条形统计图补充完整,生独立完成。

2、展示完成的统计图,简单订正对错

学生展示 课件展示

3、比较一下,这两种统计图有什么不一样?

我们把条形朝上画的统计图叫做纵向条形统计图。那么这种条形横着画的就称为……

很好,这种横向条形统计图在统计报表中经常出现,其实它和我们原来学的纵向条形统计图的道理是一样的。只是有时候纸的空间太小,不够画出这样纵向的条形统计图,才把它画成横向的条形统计图,这样横轴和纵轴的位置进行对换,条形的方向也相应发生变化。

师:不管是纵向条形统计图,还是横向条形统计图,都可以很清楚的看出各种矿泉水的销售情况,为了更加方便人们的观察比较,通常还把数据标在对应条形的上方。在横向的统计图中,就标在条形右边。好,下面请大家给我们刚才画的两个条形统计图标上数据。

现在,请大家认真观察这个条形统计图。想一想,假如你是这家超市的老板,下周该多进哪种牌子的矿泉水?少进哪种牌子的?

师小结:看来,统计图还可以帮助我们分析问题,作出重要决策呢。既然统计图的作用这么大,那咱们就用它来继续解决问题吧。

三、巩固练习

1、出示P40第1题

同学们喜欢体育活动,小动物们也喜欢体育活动呢。瞧,它们正在举行跑步比赛呢。

师:这是五种动物的最高时速统计图,先说说这个条形统计图各部分所表示的意思,从这个统计图中你知道了哪些信息? 还有一种动物也想参加比赛呢,它就是鸵鸟,它说:我的最快每小时跑64千米。

比较一下,假如鸵鸟也参加了比赛,哪几种动物跑得比它快,哪几种动物比它慢?你是怎么比较的?思考一下,怎样才能一眼就看出来?

你认为它们的比赛谁是第一?谁是最后?

根据这个统计图,你还能提出哪些问题?(同桌互相提问,一问一答)

2、完成41页第四题。

四、全课小结。

今天我们一起学习了什么?你有什么收获?

第二篇:简单的数据分析教案

【第一课时】

简单的数据分析

三年级 数学 学科 智明庆执笔 南阳邑 学校

一、学习目标

1.进一步认识横向条形统计图和起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。2.让学生根据统计图进行初步的数据分析,通过分析寻找信息,并根据这些信息作出进一步的判断和决策。

3.通过数学活动体验与同伴交流学习的乐趣,培养学生对数学的亲切感,感受数学与生活的密切联系感受统计知识对于生活的指导作用。

二、学习重点

认识不同的条形统计图法。

三、学习难点

进行简单的数据分析。

四、学前准备

电脑课件。

五、学习时间

一课时

六、教学过程(一)纵向条形统计图

1.出示书本主题图1.在某商场的柜台上,老板正在跟销售员说话呢!他们在说什么呢? 2.老板为什么要了解上周的销售情况呢?对,经理询问上周的销售情况是要进行市场分析,他要知道哪一种品牌的矿泉水最受欢迎。哪一种品牌的矿泉水不受欢迎,然后做出决策。然后决定接下来怎么进货,哪种多进,哪种少进。3.那售货员是怎么做的呢?

4.出示销售记录。原来是一张统计表,请同学们仔细观察这张统计表,从中你可以了解到哪些信息呢?

5.如果通过这张统计表来绘制一张统计图的话,你准备用横轴表示什么?竖轴表示什么? 6.你们认为一格表示多少箱比较合适呢?请大家先讨论讨论。7.请学生一一回答。

8.你们认为一格表示5箱比较合适吗?就用一格表示5箱。

9.出示统计图,同学们请看,老师这里已经画好一张统计图,按你们的设计,是这样吗?

(二)横向条形统计图

1.有时为了版面需要,我们也可以画成横向的条形统计图。将纵向条形统计图中的横轴和竖轴调换,用横轴表示数量,竖轴表示品牌。这样画出的条形统计图它的条形就是横向的。2.按这样的方案一起来画一画。演示A品牌的画法,并请学生说说这种横向的统计图有什么特点?

3.把书翻开38页,选择合适的颜色,把条形统计图补充完整。4.把刚才画的作业互相检查一下。

5.评价一下对方画的统计图。

6.我们知道,统计图非常直观,如果你是那位商场老板,看到这统计图你会发现什么?又会想到些什么呢?

7.那么你们认为哪一种品牌的矿泉水进得最多呢?那你们还想到了些什么呢?

(三)巩固并讲解锯齿形统计图。1.出示五种动物的最高时速统计图。

2.板书鸵鸟最快能够跑64千米/时。观察统计图,哪几种动物跑得比它快?哪几种动物跑得比鸵鸟慢?谁跑第一,谁跑最后? 3.你们还能提出什么问题呢?

4.下面我们来看这张统计表,出示39页主题图2。并讲述每行代表什么。

5.这里有两种不同的数据,我们可以把身高和体重分开来绘制。请同学们翻开数学书第39页,看看例2.6.请你们将这两个统计图补充完整。并互相交换检查。

7.你同桌的同学做得怎么样?

8.出示两幅统计图,进行对照。从身高和体重统计图中你可以得到那些信息?

9.出示中国10岁儿童的身高、体重正常值对照表。对照第一小组学生身高、体重,你们又有什么新的发现呢?

10.学完了例2你们又什么疑问吗?

11.提示最下面一个怎么代表那么多,而其他的却代表1。12.谁能回答?

13.讲述为什么会有1厘米一格和2千克一格,以及锯齿格的含义。

14.提问如果不用这样的锯齿格,1厘米或2千克1格会出现什么情况呢?

15.把1-136小格全部省略了,纵轴的第一格画成了锯齿形,这样既方便又不会影响我们分析数据。

16.下面我们看看体重统计图的第一格为什么也画成锯齿形呢?

(四)小结,作业布置

1.这一节课我们学习了简单的数据分析,通过这节课,你都有哪些收获呢? 2.作业:练习1、2题

课前 学案自学 课中 第一课时使用

交流沟通:

1、根据课本38页统计表绘制纵向条形统计图(发给学生空白的纵向条形统计图),并把38页统计图填涂完整。(提示:在统计图上标明数据。)

2、统计图上的横轴表示什么?纵轴表示什么?每一小格表示多少?

3、通过绘图,你有什么发现,有什么问题? 说一说在填涂的过程中存在什么问题。

4、完成的统计图,说一说统计图上的横轴表示什么?纵轴表示什么?每一小格表示多少?

5、比较两种统计图有什么不一样,分辨横向条形统计图和纵向条形统计图。(1)说一说,条形统计图有什么作用。

(2)拿出第二张空白统计图,根据表中的数据画出条形,标出数据再分析。

6、你认为应该多进哪种矿泉水?为什么?

课后 课后反思

1、全课总结:这节课你学会了什么?

2、收集同学们收看电视节目的情况,并制成横向条形统计图,然后提出相应的问题。

学生自我评价

2012年4月25日

第三篇:简单的数据分析教学设计

简单的数据分析

三(2)班 王翠红

教学目标:

1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析,进一步感受到统计对于决策的作用,体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养,充分引导学生自主探索、合作交流。教学准备:

例1用:每人一张空白的统计图(纵向),四人小组一张空白的格子图。例2用:师准备一些不同单位的空白统计图。(1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。)教学课时:2课时。教学过程:

(一)导入新课

1、引导学生画纵向条形统计图

师:课前让你们调查的课间每个年级买珍珠奶茶的数量,你们调查了吗? 根据这些数据,引导学生独立画出纵向条形统计图。(师事先准备的空白统计图)

师提问:横轴表示什么?纵轴表示什么?每一小格表示多少数量?

2、提出问题,引入新课。

A:师谈话:画出条形统计图,我们就能清楚的看出每个年级买珍珠奶茶之间的差异。但是,有时候纸的空间太小,不够画出这样纵向的条形统计图,那怎么办呢?

B:引出新课:如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图,那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示买珍珠奶茶的数量,纵轴变成表示不同的年级。

3、小组合作,自主探究。

A:师问:你能和四人小组的伙伴讨论讨论,再试着设计设计吗? B:学生四人小组合作,讨论设计横向的条形统计图。

C:交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。D:师肯定孩子的创作,并出示规范的横向条形统计图。

E:全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。F:全班学生完成书上没画完的横向统计图。

4、分析数据,解决问题。

A:师提问:根据横向统计图上的数据,你知道了什么? B:你能提出什么问题?

C:你认为应多进哪种矿泉水,为什么?

D:师小结:你看,统计图还可以帮助我们分析问题,帮我们决策。

5、巩固练习。P40第1题。

A:看横向统计图,说说统计图各部分表示的意思。(同桌交流)B:根据统计图,回答问题。

二、学习例2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

1、看统计表,分析数据。A:引导学生看书上的统计表。

B:师提问:从统计表上,你知道了什么?

2、发现矛盾,引出新课。

A:如果让你根据统计表的数据,绘制一个学生身高统计图,你准备一小格表示多少厘米?(让学生自由的发表自己的看法。)

B:师拿出事先准备的不同空白统计图,让四人小组合作画完。

C:出示学生画的统计图,引导比较,发现问题。(学生可以发现:如果每格表示较少的单位,画出的条形会很长,如果每格表示10个单位或20个单位,虽然画的格数少了许多,但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。)D:师提问:有什么办法能解决这些问题呢?(引导学生积极思考。)F:引出新课:出示书上的统计图。

3、学看统计图,尝试画统计图。

A:引导学生观察统计图,发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同? B:用折线表示的起始格代表多少个单位,其他格代表多少个单位,这样画有什么好处?

C:引导学生按照示例,把其他两人的条形补充完整。

D:引导学生讨论:在什么情形下应该使用这种统计图?这种统计图的优点是什么?

E:引导学生观察体重统计图,看看这个图中的起始格表示多少个单位,其他每格表示多少个单位?

F:学生尝试独立完成该统计图。

4、提出问题,解决问题。

A:师问:根据上面两个统计图,你知道了什么?你能提出了什么问题?你能解决吗?

B:出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下,哪些同学在正常值以上? C:引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

D:师提问:刚刚在比较时,你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。

E:师引导学生思考:在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下?(引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值,再直观地比较。)

5、巩固练习。P40—41的练习。

三、总结:通过这节课的学习,你有什么收获?你还有什么不懂的问题?你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价?

第四篇:《简单的数据分析》教学设计-

《简单的数据分析》教学设计

教学目标:

1、会看横向条形统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析,进一步感受到统计对于决策的作用,体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养,充分引导学生自主探索、合作交流。

教学过程:

一、情景导入

1、师谈话:这学期以来,大多数同学的作业有了进步。通过课前调查,我们都知道了自己的数学作业得优的次数,谁来说一说自己的作业得过多少次优?

2、指名说一说,师板书,制成统计表。

3、我们已经学过了统计,你能根据这张统计表制成统计图吗?

4、指名说一说怎样完成统计图。

5、导入:我们已经学会了制统计图,统计图的作用可大啦,可以帮助我们分析问题,帮我们决策。今天我们就来学习“简单的数据分析”。

二、探究体验

1、刚才的统计图,还可以这样画(课件出示横向统计图)。观察思考:这个统计图与我们原来学习的统计图有什么不一样呢?(横轴表示什么,纵轴表示什么?每格代表几次?)

2、小组内互相说一说自己的见解。然后全班汇报交流。

3、你能把它补充完整吗?指名说一说,师课件展示统计图。象这样的统计图,我们还可以给它标上数据,便于看得更清楚。)

4、生自主学习例1。

(1)课件出示例1,观察。

(2)独立在书上完成统计图,小组内互相检查。

(3)从统计图上你知道了什么?有什么想法和建议呢?(4)生汇报交流。

三、实践应用

1、分小组统计组内成员数学作业得优的次数,制成横式统计图。(自己的次数由自己涂到统计图上。)然后全班汇报交流,说一说你从统计图上知道了什么?

2、完成P40页第1题。

四、全课总结

1、通过今天的学习,你有什么新的收获?

2、师总结。

简单的数据分析 教学设计

共4课时

总第21课时 教学目标:

1、会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析,进一步感受到统计对于决策的作用,体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养,充分引导学生自主探索、合作交流。

教学过程:

一、情景导入

1、出示课本P39统计表,观察分析:从统计表上,你知道了什么?

2、发现矛盾,引出新课。

(1)如果让你根据统计表的数据,绘制一个学生身高统计图,你准备一小格表示多少厘米?(让学生自由的发表自己的看法。)

(2)师拿出事先准备的不同空白统计图,让四人小组合作画完。(3)出示学生画的统计图,引导比较,发现问题。

(4)师问:有什么办法能解决这些问题呢?(引导学生积极思考。)

2、引出新课,板书课题,出示书上的统计图。

二、探究体验

1、学看统计图。

(1)引导生观察,这个统计图和前面学的统计图有什么不同?(2)起始格代表多少个单位,其他格呢?这样画有什么好处?(3)引导学生按照示例,把其他两人的条形补充完整。

(4)生讨论:在什么情形下使用这种统计图?它的优点是什么?

2、尝试画统计图。

(1)观察体重统计图:图中的起始格表示多少个单位,其他格呢?(2)学生尝试独立完成该统计图。(3)集体汇报交流。

3、提出问题,解决问题。

(1)师问:根据上面两个统计图,你知道了什么?你能提出了什么问题?你能解决吗?

(2)出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下,哪些同学在正常值以上?

(3)引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

(4)师引导生思考:在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下?

三、实践应用

生独立完成P40—41的练习十第2、3题。

四、全课总结 通过这节课的学习,你有什么收获?你还有什么不懂的问题?你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价?

我认为一月份这种饮料刚上市大家都想尝一尝,可是这种饮料不好喝,因此销量开始下降。生4:我认为一月份的销售量是600瓶、5月份销售200瓶、8月份销售700瓶。我认为一月份这种饮料刚上市大家都想尝一尝,可是这种饮料不好喝,因此销量开始下降。于是生产厂家开始调整产品,味道好了销量又上升了。„„

第五篇:4-简单的数据分析学习心得

《简单的数据分析--刘延革》学习心得

临沂育才小学

宋淑珍

《简单的数据分析》是人教版三年级下册第三单元《统计》的第1课时。学生已经学会了收集和整理数据的方法,会用统计表和纵向条形统计图表示统计的结果,并能根据统计图表提出问题、解决问题。本课通过2个例题继续介绍常见的条形统计图:一种是横向条形统计图,另一种是起始格与其他格表示不同量的条形统计图。学生对条形统计图的结构、数据的表示方式以及条形统计图的作用有了全面的了解,为下一阶段学习复式条形统计图和折线统计图打下了基础。

本节课的教学目标:

1、会看横向条形统计图和起始格与其他格表示的量不一致的条形统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图;

2、进一步感受统计对于决策、预测的作用,体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的作用;加强学生提出问题、解决问题能力的培养,充分引导学生自主探索、合作交流。

基于对本节课的分析与教学目标的了解的基础上观看了刘延革老师的《简单的数据分析》感受颇深。

一、动手操作,引发冲突

刘老师在揭示新课后,出示了三位同学的身高数据,让学生根据三位同学身高制成条形统计图。学生在画得过程中遇到了困难,刘老师通过调查、分析、总结学生遇到的困难主要有两点:

1、一格表示数据小了就画不下;

2、一格表示的数据大了,就找不到准确的位置,引发了认知上的冲突,这就需要寻求解决问题的办法,引出新的知识---起始格。紧接着,刘老师通过ppt演示,让学生知道一个代表几厘米,然后把这个条形统计图向下拉了一下,把拉了的这部分做了一个压缩,压缩到第一个格里面去,它就叫起始格,现在起始格代表多少?上面的格一个代表多少?起始格引出的时机恰到好处,真让人拍手叫绝!

然后刘老师通过5次压缩,第一次压缩,起始格代表30;看到三个同学身高的差距了吗?没有,再第二次压缩起始格代表60,看到了差距了吗?没有,再进行第三次压缩,起始格代表90,看到差距了吗?没有,再第四次压缩,起始格代表120,已经初步看到三个同学身高的差距了,紧接着刘老师又进行了第五次压缩:“其实还可以继续压缩”,一下子就能很清楚看到三个学生身高之间的差距。此时刘老师通过课件演示,让学生充分感受到起始格的产生过程,就是把数据相同的部分进行压缩,即使压缩之后,学生也能清楚得明白一个代表多少厘米?从而加深了学生对起始格的产生过程以及起始格所承载的作用的深刻理解理解,充分感知起始格的好处,解决了遇到的两个困难,真真的让人感觉到“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的境地。

二、紧密联系生活,充分感知小数据大作用

在本课中,刘老师结合教材内容,遵循学生认知规律,创造性使用教材,用对三个学生的生活方式进行判断,所选的内容与学生生活贴近的题材。要判断哪个学生是哪种生活方式,需要一些有用的数据---身高和体重,从而让学生初步感受到在生活中经常在解决问题的时候需要收集数据,然后对数据的分析、做出判断:谁是哪种生活方式;然后提出刘老师 班里的学生有很多人要参加学校的春季运动会,但是学校规定只让2人参加,怎么办?学生找出办法:让报名的同学比一比,谁的成绩好就让谁去,从而很轻松的出示了横向条形统计图,并引领学生进行观察分析与以往学习的条形统计图有什么不同,从而让学生感受到横向条形统计的作用,进而根据判断做出初步的决策,充分感知小数据大作用。还能帮助我们根据一部分推断整天做出初步的预测,“有事什么帮助我我们做出了决策?”----充分感受到小数据大作用---决策;

最后又通过刘老师班级分成4个小组回收旧塑料瓶这个载体,充分感知预测的作用。首先刘老师出示第一小组四周的回收情况,根据这四周的回收数据,预测第五周可能回收多少个?并说出自己预测的根据---让学生感知到预测不是漫无目的的,是有根据的---借助生活经验和已有的数据。在第一小组回收的基础上,刘老师又让学生推测全班4个小队一个月大约收集多少个?就是这样刘老师引领学生步步为营、环环相扣充分感知数据分析不仅能帮助我们判断、决策事情,能帮助我们预测事情,还能用一部分推断整体结果---真是小数据大作用!

三、培养学生分析数据能力,渗透比较、推理的数学思想

统计教学的核心任务就是发展学生的数据分析观念。

本节课中刘老师可以说是这项工作做得相当的透彻、到位。整个过程无不彰显着让学生感受数据的作用,通过对数据的分析,可以帮助我们对生活中的一些事情进行判断,通过数据分析可以对事情进行做出决策,通过数据分析、比较,然后根据已有的生活经验和已有的数据做出合理的推理,可以对事情进行合理预测---真可谓小数据大作用!

2014.6

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