《幼儿园管理》课程作业评讲

第一篇：《幼儿园管理》课程作业评讲

《幼儿园管理》课程作业评讲(1)

责任教师 刘琬

《幼儿园管理》是中央广播电视大学学前教育专业课程中的一门选修课。平时作业（1）括教材第一、二、三章的内容，这部分内容涉及幼儿园管理的目标、内容和原则；幼儿园行政组织、规章制度、行政计划、行政事务等方面的内容。下面就平时作业（1）中的论述题进行分析评讲。

下文中，黑色的是问题与答案，红色和蓝色是说明和解释。

四、论述题

1、论述幼儿园管理的基本原则。

本题考核知识点：第一章 导论；第二节 幼儿园管理的目标、内容和原则；

三、幼儿园管理的基本原则。

分析：

幼儿园管理有五条基本原则：办园方向性原则；教养为主的整体性原则；激发积极性的民主管理原则；有效性原则与内外协调的社会性原则。这五条基本原则相互之间是紧密联系的，共同作用于幼儿园管理活动过程，在总体上对园所工作起指导作用。

参考答案：

一、方向性原则

方向性原则指的是幼儿园管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。举办幼儿园要以社会效益为根本，以满足社会需要为根本出发点。这条原则也就是办教育的政治思想觉性原则。

二、教养为主的整体性原则

教养为主的整体性原则指的是，幼教机构是一个系统，一个整体，是由相互作用、相互依赖的各个部分结合而成的具有特定功能的有机整体。要实现总体效能，核心问题在于目的性。保教工作处于整个系统的中心，管理上要从实现整体目标出发，全面规划，统一指挥，合理组合幼儿园各个部门、各种因素、各个层次的力量，充分发挥整体效能，以达到最佳的管理成效。

三、民主管理原则

民主管理原则是指在幼儿园管理中，要处理好完成工作任务和关心人的关系，同时要处理好管理者、领导者与管理对象即广大教职工的关系，调动全国各类人员的积极性，发挥管理的激励机制，以较好地实现幼儿园的任务目标。调动积极性的民主管理原则也是全员参与管理的组织原则。

四、有效性原则

幼儿园管理的有效性原则是指，幼儿园管理要在正确的目标指导下，通过科学管理，合理组织国所人力、物力、财力等资源，充分挖掘潜力，讲究经营，高质量、高效益地实现培养目标，完成幼儿园双重任务。

五、社会协调性原则

幼儿园管理的社会协调性原则是指，幼儿园是社会的一个组成部分，园所管理要注重与社会的联系，通过内外协调，充分利用有利条件，尽力排除不利因素，在幼儿园内外相互作用与影响下，不断提高保教工作质量和管理水平。

以上五条基本的管理原则相互之间是紧密联系、相互制约的，是不可分割的整体，共同作用于幼儿园管理过程。坚持正确的目标方向是管理的根本问题，体现幼教机构管理的社会属性，幼儿园自身是一个整体系统，同时又作为社会大系统的一个子系统，必须贯彻社会协调性原则与教养为主的整体性原则，才能正确处理园所与社会环境、园所内部各个要素与整体的关系。这些是关系到园所管理的全局性间题。

2、论述幼儿园总务工作的意义和特征？

本题考核知识点：第三章 幼儿园行政管理（下）；第一节 幼儿园总务管理与经营运转；

一、总务工作的意义与特征。

参考答案：

幼儿园总务管理的意义主要表现为以下几点：

幼儿园管理内容包括保教工作管理、卫生健康工作管理与总务工作的管理。总务工作管理是幼儿园管理的重要组成部分，是对全体人员的全部事务的管理。它是为保教工作的开展服务的，也是实施科学管理的重要内容和保证。幼儿园管理是对人、财、物、时间、空间、信息等方面的管理，这些方面的管理都是通过总务工作进行运筹和保障的。总务后勤工作的好坏直接或间接地关系到幼教方针及法现的贯彻，影响着幼儿园保教工作的质量。

（一）总务工作通过合理配置资源实现幼儿园的有效运转

总务是指全体人员的全部事物，是全面服务的工作。幼儿园管理要素中的四个要素—一人、财、物、事是通过总务行政后勤工作来实现的。总务工作在整个幼儿园管理要素中占有很大的比例和成分。

（二）总务工作管理质量直接影响保教中心任务的完成

总务工作涉及面广、事杂、头绪多、跨度大，是由许多部门组成的，如卫生保健、物资供应、基建维修、园内绿化等。这些工作都是相互联系、相互配合的，其目的是为了保证教学工作的顺利进行，促进幼儿健康地、全面地发展。幼儿园总务管理是幼儿园实施保教结合的重要保证。也就是说，没有总务后勤作为后盾，保教工作则难以得到保障。

（三）总务工作管理的水平关系到能否调动教职工的积极性

总务工作是一项服务性的工作，不仅要为幼儿服务，还担负着为教师的工作、为教职工生活服务的任务。一方面要为保教工作提供便利条件，提供较好的工作环境，同时还要搞好教职工的生活福利，帮助他们解除生活的困扰，使他们能将精力投入到工作中。

总务管理工作十分重要。以往有些从事总务工作的职工，总认为自己是为别人服务的，低人一等，抬不起头来，不愿意做总务工作。这种看法是非常片面的。总务工作是其它工作的物质保障，没有好的总务后勤工作，就难以出现好的教育质量。每个后勤总务工作者都应该正确认识自己的工作，意识到其重要程度。一个好的园长，必须注意到总务后勤工作的重要性，将其放在应有的高度去重视。

幼儿园总务管理主要有四个特点，即服务性、先行性、全局性、政策性。

（一）服务性

总务了作就其在幼儿园的地位与任务来说，是一项服务性的工作。即为保教服务，为幼儿服务，为教职工服务，为家长服务。虽然各行各业都是互为服务的，但是就幼儿园总务工作而言。它具有的服务性更强、更现实，它为办好幼儿园提供物质基础和保证。总务工作管理的标准就是看其服务质量的好坏。总务后勤工作的服务层面不同，应根据服务对象的恃点提供适宜的服务。如幼儿发育不成熟，需要无微不至的服务，总务工作应该尽量考虑到幼儿的特点，为其提供方便安全的教学环境和各种玩具；教职工需要得到基本的生活保障和较好的工作环境；家长希望幼儿得到良好的教育，身心发展得到保障。

（二）先行性

总务工作是幼儿园其它工作的物质保证，所以必须走在前面。因为物质是基础，需要先行。幼儿园各项工作，如建园、招生、编班、开园等，都要求总务工作先行一步。一般来说，幼儿园保教工作具有阶段性。每学期前，总务部门都应做好物质方面的准备，如教学用品、桌椅修缮、膳食工作的准备等；园所的一些季节性工作，如防暑、防寒等，也要求总务部门走在前面；另外，一些不定期的临时性工作如观摩参观、节日活动、自然环境突变等，也要求总务工作及时处理好。总务工作的先行性与服务性密不可分，如果失去了先行性，那么幼儿园其它工作则难以开展，教育质量和工作效益就不可能提高，因而也就谈不上服务性了。

（三）全局性

总务工作是物质保障，总务工作做得如何关系到全国各项工作的进展，关系到每个成员的工作、学习和生活、是涉及面最广的一项全局性工作。总务工作既可以成为其它工作的促进因素，又可以成为其它工作的阻力因素。总务管理工作不到位，会使人们为其浪费很多的精力，出现工作效率降低、相互扯皮、协调工作加大等弊端。这就要求总务工作人员具有较强的全局观念，多深入实际，了解教学、卫生健康等各方面工作的需要，提前做好准备，以免影响全园的工作。

总务管理在宏观上受全园工作目标、计划和要求所制约，在微观上又同各项工作、各个部门乃至每个人紧密联系，相互制约。总务工作管理要考虑总体，方便他人，顾全大局，发挥先行与保证作用，实现优质服务。总务工作人员要将总务工作放在全国工作范畴中去考虑，不要孤立地考虑总务工作。要了解幼儿园工作目标及各个阶段的任务，使总务工作总是围绕幼儿园的总体目标进行。

当然，总务工作面广且杂，常常会遇到许多意想不到的困难，如果只强调自己工作的困难，就会给其它工作带来一系列问题，甚至难以进行。因此总务工作人员要尽量克服困难，多为其它部门着想，以免影响了全国的工作。

（四）政策性

总务工作与人、财、物等方面联系密切，工作接触面广，需要同许多部门打交道。这就需要了解各个相关方面的政策，如经费财务、基建、贸易工商、职工福利待遇、知识分于政策等；又如，招生、编班、收费等也涉及国家有关教育的政策法规。一方面总务工作要保证为幼儿家长很好地服务，并千方百计地为职工的工作和生活创造较好的条件；同时又必须严格执行国家有关政策制度。

《幼儿园管理》课程作业评讲（2）

责任教师 刘琬

《幼儿园管理》是中央广播电视大学学前教育专业课程中的一门选修课。平时作业（2）括教材第四、五章的内容，这部分内容涉及幼儿园环境规划与管理；幼儿园户外场地和设施安排；幼儿园保教工作的组织结构；保教计划的制定与实施等方面的内容。下面就平时作业（2）中的问答题进行分析评讲。

下文中，黑色的是问题与答案，红色和蓝色是说明和解释。

四、问答题

1．为什么说保教结合是幼儿园教育的根本原则？

本题的考核知识点：第五章

幼儿园保教工作管理

第一节 幼儿园保教工作的地位及教育模式选择

分析：

《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》反复强调了保教结合的原则，明确指出，“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。”这就进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原则。幼儿园教育工作者和管理工作者必须深刻领会保教结合的原则，并将这一原则贯彻到实际工作中。这是做好保教管理工作的关键。

回答此问题得先弄清保教结合的含义，那什么是保教结合原则呢？ 参考答案：

保教结合原则的含义

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。

“保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。

“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。

保育和教育之间的关系

保育和教育虽然是两个不同的概念，但是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响。因为幼儿身心发展是一个统一的整体，因此保教对幼儿的影响也是统一的。保与教既有区别，又有联系，它们之间相互结合，相互渗透，构成不可分割的统一体。这正是我们常说的，教中有保，保中有教。教中有保，意味着教育中渗透着保育的内容。保中有教，意味着保育中含有教育的因素。

正如联合国教科文组织曾向国际儿童年推荐的《发展中国家儿童保育与教育计划》一书中提出的，“尤其对幼儿，照料与教育对他们来讲，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”（这里所提的“照料”就是保育的意思。）

幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣服、怎么大小便，这既是保育，也是教育。

从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体保护的简单措施。从保育的实施过程看，保育的过程总是离不开教育，我们不能将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的消极过程，保育了作具有很强的教育属性，在保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识。保育与教育是在同一个过程实现的，而不是孤立进行的。因此，这两方面工作我们要给以同样的重视，切忌顾此失彼。

总之，幼儿园的一切工作都应该围绕保教工作这个中心进行。围绕这个中心，制定相应的工作制度，采取适宜的途径和方法，注意处理好其它各方面与保教中心工作的关系，为保教工作创造良好的条件，最终保证保教目标的实现。

2．保教计划的审查有哪些标准？为什么要注重保教工作记录？

本题的考核知识点：第五章

幼儿园保教工作管理

第三节 保教计划的制定与实施

二、保教工作视导与质量监控

分析：

此题实际上是两个相关问题。

班级计划是由班级教师共同制定的。为了保证计划的实施，园长或保教主任要对各班教育计划认真审查，具体指导。计划审查工作是保教管理的重要内容和必要环节，应加以重视。

为了落实计划审查工作，制定相应的制度，规范工作程序是关键。一般总是将学期计划的审查放在学期开始之前或学期初；月计划放在月开始之前或月初。其目的在于，有意见或发现问题可以及时修改，使班级保教人员便于按计划开展工作。

参考答案：

保教计划的审查是保教视导工作的一项重要内容。计划的审查要形成制度、做到规范化。通过审查，给予具体指导和帮助。审查班级教育工作计划应从以下方面进行审查；（1）计划是否符合我国教育方针和正确的指导思想，包括保教结合原则；

（2）计划是否符合全园计划精神和要求；

（3）计划是否体现出连续性和渐进性，既是上一阶段的延续，又是下一阶段的开始；（4）计划是否分析了本班幼儿的具体情况，是否符合本班幼儿的年龄特点与实际情况；

（5）计划是否符合全面性原则，包括是否考虑到一日生活的全部活动，是否考虑到全体幼儿的发展水平，是否照顾到个别差异，是否体现出家园配合的思想；（6）计划是否指出了完成任务的具体措施和方法，是否具有可操作性。

保教工作记录是教师自查反馈工作效果的有效途径。通过自我反馈，检查工作效果，找出存在的问题与不足，并分析原因，为改进工作提供依据。

坚持保教工作记录还有助于资料的积累，便于日后整理和总结，从而不断提高保教质量和工作水平。

《幼儿园管理》课程作业评讲(3)

责任教师 刘琬

《幼儿园管理》是中央广播电视大学学前教育专业课程中的一门选修课。平时作业（3）括教材第六、七章的内容，这部分内容涉及幼儿园班级管理、幼儿行为管理；幼儿园教职工队伍建设等方面的内容。下面就平时作业（3）中的部分作业题进行分析评讲。

下文中，黑色的是问题与答案，红色和蓝色是说明和解释。

四、论述题

1、为什么说教师是教育环境中最具能动性的因素？

本题考核知识点：第六章

幼儿园班级管理

第一节

幼儿园的班级和班级管理

三、支持性班级学校环境的营造

参考答案：

要使物质材料有利于引发、支持儿童主动获得经验，教师就要为班级的幼儿创设支持性的学习环境，发挥环境对幼儿行为的积极影响作用，使幼儿在与环境材料的互动中，学习和成长。

幼儿园教师要为儿童提供丰富并且恰当的玩具和操作材料，教师要注意利用活动室的墙壁，可以将墙壁布置作为一种活动来开展。

教师要在实践中不断反思和调整自己的教育观，创设有益于儿童发展的班级学习环境。另外，教师在为幼儿创设支持性的学习环境，发挥物质材料作用时，还有一些注意事项。综上所述，我们认为教师是教育环境中最具能动性的因素。

2、论述幼儿不适当行为的类型和产生的原因。

本题考核知识点：第六章

幼儿园班级管理

第三节

幼儿行为管理

二、幼儿不适当行为的类型和产生的原因

分析：此题实际有两个问题，第一个问题幼儿不适当行为的类型。幼儿不适当行为的归类方法有几种，同学们回答任意一类即可。

参考答案： 答案一：

从不适当行为的指向上分类，有：攻击性行为，在与人际关系方面的不适当行为；违规行为；破坏行为，指对物的行为；情绪及依赖行为；参与社会或幼儿园活动方面的问题；饮食行为等。

答案二：

(1)不是问题的行为

(2)轻微的问题

（3）范围和影响有限的问题行为(4)问题扩散和扩大

不适当行为产生的原因，主要可以归结为儿童本身和外部环境两个方面：

1、幼儿身心和发展水平

幼儿精力充沛，活动力强，对外界充满兴趣和探究欲望，由于在意识和行为上不成熟，以及情绪和情感方面影响比较强烈，会导致行为不当。幼儿的不适当行为往往业余他们先天的气质类型和身体的变化有着密切的关系。

2、外部环境的影响 一是传统教育的影响；

二是应试教育，以及不适当的市场导向及潜能开放的社会风气； 三是现代媒体的巨大影响。

3、常用的反思性教学和教育视导方式有哪些？

本题考核知识点：第七章

教职工队伍建设

第二节 为教师成长营造支持性环境

四、常用的反思性教学和教育视导方式

参考答案：

（一）教育反思日志

教师可以把课堂教学过程中的一些感触、思考和困惑记录下来。日志的长短不限，哪怕只有几句话。它是教师在教学实践中经验的积累，如果不随时进行记录，这些宝贵的总结会随着时间的推移而记忆模糊甚至遗忘。

（二）教学观察和现场教学录音和摄像

可以借鉴现代教育技术，对自己的一些课堂录音、录像，进行更为精细的自我研究和反思。

（三）小组讨论

在小组活动过程中，通过集体的智慧和力量，集思广益，互相学习。教师可以针对上课碰到的教学问题而进行讨论，这样既解决了问题，也为其他教师在教学中碰到类似的情况起到借鉴的作用。特别是青年教师，由于工作年限的原因，在教学上存在着许多经验不足，通过这种形式的反思，可以让青年教师快速成长。而老教师也可以反思，如果象青年教师熟练运用多媒体教学，那么教学效果是否可以更上一层楼。

（四）个别访谈和视导会议

（五）行动研究

注意：同学们回答此题是请不要拘泥于教材的内容，你们可以根据自己的理解，在抓住要点的基础上自由发挥。

《幼儿园管理》课程作业评讲(4)

责任教师 刘琬

《幼儿园管理》是中央广播电视大学学前教育专业课程中的一门选修课。平时作业（4）括教材第八、九章的内容，这部分内容涉及幼儿园的家长工作，幼儿园与社区；幼儿园的领导者、园长的素质和能力要求、园长的工作职责等方面的内容。下面就平时作业（4）中的部分作业题进行分析评讲。

下文中，黑色的是问题与答案，红色和蓝色是说明和解释。

四、论述题

1、试述幼儿园为社区服务可以有哪些途径和措施？

本题考核知识点：第八章 幼儿园与家庭和社区

（二）积极探索幼儿园服务社区的措施途径

参考答案：

幼儿园作为社会整体系统的一部分，既依赖于社会、社区的支持而得到发展，同时又承担着服务社会，特别是为所在社区服务，满足其教育需求的职能。

幼儿园服务社区可以有如下几方面的措施：

1．努力完成好幼儿园的双重任务，同时为社区提供多样化的服务。

幼儿园是保教幼儿的机构。幼儿园首先必须优质高效地完成教育任务，促进幼儿身心全面和谐发展，为培养新世纪的建设者在学前阶段奠定良好基础，从而为家长服务，为满足社区需要服务，为社会服务，这是幼教机构的根本任务。

在为幼儿服务，努力实施素质教育的同时，还要根据本国实际，尽可能满足家长需求，为家长服好务。

2．实现幼儿园教育资源的社区共有共享。

幼儿园要充分利用本园教育资源，实现资源共享，为社区居民与儿童提供更多教育与服务。幼儿园的教育资源是社区共有资产，是取自于社会特别是社区，自然也应用之于社会、社区。

3．搞好社会协调，履行幼儿园的社会宣传职责，发挥文明辐射作用。

幼儿园作为专门的学前教育机构，还承担着宣传的任务。要把向所在社区及公众宣传党和国家的教育方针，进行正确教育思想观点的指导和影响，传授科学育儿知识作为自已服务社区的重要任务。

幼儿园是文化教育机构，教师是教育工作者，要通过提高人员素质和加强园风建设，在社区公众中树立良好形象，发挥社区精神文明阵地的影响作用，为创设良好的社区公共环境做出应有的贡献。这也是教育机构主导作用的一种体现。

幼儿园管理者与教师要积极参与社区公共事务。幼儿园要有所作为，就要坚持改革，要把内部管理体制的改革与外部关系的调整、协调结合起来，才能带来幼儿园管理水平和办园质量的不断提高。

2、如何认识权力影响力与非权力影响力的关系。本题考核知识点：第九章 幼儿园领导者

第一节

园长--------幼儿园的领导者

（二）领导者的影响力

解题思路：回答此题前，首先要弄清权力影响力与非权力影响力的内涵，再分析权力影响力与非权力影响力的关系。

参考答案：

领导既然意味着领导者影响下级去行动，那么这种影响力从何而来？影响力是领导者的言语指令（命令、建议、劝告）和非言语指令（榜样示范）引起被领导者做出预期反应的感召力量，它在本质上是权力作用的人格表现，是领导者将个人意志以各种方式施加到他人身上的能力。影响力强的园长能使全国成员团结起来，努力奋斗，实现组织目标。

权力影响力指由领导者掌握合法职权并能合情合理地加以运用而产生的影响力。非权力影响力是由领导者表现出来的良好品格、卓越的才能、丰富的知识和经验、真挚而友善的感情因素构成的。

权力影响力与非权力影响力的关系：在整个领导影响力的构成中，非权力性影响力占有主导地位，起着决定性作用。管理实践表明，一个领导能力强、素质好、威信高的园长，能够带领全园职工奋发向上，使一个落后园所迅速改观，全园工作秩序井然，保教质量不断提高。这里，决定园长威信高低的主要是其非权力性影响力。具有这类影响力的园长，会自然而然地受到人们敬爱，让人由衷地敬佩，觉得亲切并产生信任感，愿意接受其建议和劝告，心悦诚服地服从其领导。

园长非权力性影响力的大小，也往往影响幼儿园管理水平的成效。一个组织的领导者，如果有巨大的非权力性影响力，则其权力性影响力也会加大，反之则下降。正所谓“其身正、不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，提高园长领导影响力的关键在于提高其非权力性影响力，尤其是其中的品格、才能方面的影响力。

第二篇：《幼儿园语言教育专题》课程作业评讲

《幼儿园语言教育专题》课程作业评讲（1）责任教师张莉

《幼儿园语言教育专题》作业评讲（1）主要针对《幼儿园语言教育专题》平时作业（1）(教材第一、二章语言功能篇的内容)中的部分简答题和论述题进行评讲。下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。

三、简答题

(一)简述学前儿童语言教育的主要研究任务。1.考核知识点: 学前儿童语言教育的研究任务 2.解答要点：

学前儿童语言教育的研究任务，主要包括以下四个方面：(1)探讨学前儿童语言教育的作用

①促进儿童语言和行为的社会化的进程 ②促进学前儿童认知能力的发展 ③促进儿童语言兴趣的提高

(2)揭示学前儿童语言发展与教育规律(3)解释学前儿童语言发展过程及各种现象(4)研究学前儿童语言教育实践应用理论方法

3．注意审题，这里指的是研究任务，答题时要进行简要阐释。(二)简述学前儿童语言教育与研究的未来展望。1.考核知识点: 学前儿童语言教育与研究的未来展望 2.解答要点：

(1)学术发展多元化；

(2)学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题；(3)多方面的比较研究；

(4)影响儿童语言教育因素的研究；

(5)学前儿童团语言教育设计的范围将更为广阔。3．答题时注意进行简要阐释。

(三)简述学前儿童语言的研究方法。

1.考核知识点: 学前儿童语言的研究方法。2.解答要点：

(1)科学实验方法；(2)自然观察法；(3)调查法。①现状调查 ②关系调查 ③发展变化调查 ④原因调查

3．答题时注意进行简要阐释。(四)简述学前儿童语言的功能。1.考核知识点: 学前儿童语言的功能 2.解答要点：(1)文化功能 ①文化启蒙 ②文化传承 ③文化发展(2)社会功能

①语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养 ②语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用 ③语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分(3)发展功能

①促进儿童语言的发展 ②促进儿童认知能力的发展 ③促进儿童社会性的发展

3．答题时注意进行简要阐释。

四、论述题

(一)试述学前儿童语言的研究价值。

1.考核知识点: 学前儿童语言的研究价值。2.解答要点：

学前儿童语言具有多学科、多方面的研究价值：(1)语言学价值；(2)心理学价值；(3)教育学价值；(4)文化学价值。

3．答题时注意进行论述和说明。

(二)试述学前儿童语言的本质是什么？ 1.考核知识点: 学前儿童语言的本质 2.解答要点：

(1)语言是一种符号系统 ①语言具有约定俗成性； ②语言具有专有特性； ③语言不是自发产生的；

④语言符号系统具有地域的、民族的和阶层的差异性。(2)语言是一种信息系统

①语言是传递信息的重要媒介。

②语言的信息性首先表现在它的客观物质世界和主观精神世界结合的中介。其次，它对客观和主观世界起着表征的作用，又是信息的载体。(3)语言是一种交际和思维工具 ①语言对思维过程有一定的影响；

②思维的结果需要借助语言才能储存和传递； ③语言为人们提供大量的间接认识材料。(4)语言是学前儿童学习的对象 学前儿童主要学习以下的规则： ①听说轮换，及时反馈 ②词的应用 ③构词成句

3．答题时注意进行适当论述。《幼儿园语言教育专题》课程作业评讲（2）责任教师张莉

《幼儿园语言教育专题》作业评讲（2）主要针对《幼儿园语言教育专题》平时作业（2）(教材第三至七章语言发生发展篇的内容)中的部分简答题和论述题进行评讲。下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。

一、简答题

(一)简述如何优化外部刺激，加强语言训练，促进语言中枢的成熟？ 1.考核知识点: 外部刺激对促进语言中枢的机能成熟的重要性 2.解答要点：

(1)加强完整语言训练，使得各语言中枢协调发展

(2)选择语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用(3)语言训练要选择适当的时机和强度，提供学前儿童语言学习的兴趣(4)在听说游戏中进行单项练习答题时注意：简要说明。

(二)简述语言和社会的关系。1.考核知识点: 语言和社会的关系 2.解答要点：

(1)语言长生于社会(2)语言存在于社会(3)语言发展于社会(4)语言依存于社会

答题时注意：简要阐述。

(三)简述学前儿童语言学习的特点。1.考核知识点: 学前儿童语言学习的特点 2.解答要点：

学前儿童语言学习的特点：(1)是主动建构的过程(2)是语言个性化的过程(3)是语言综合化的过程

(4)是循序渐进、逐步累积的过程 答题时注意：简要说明。

(四)目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 1.考核知识点: 目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点及教育 2.解答要点：

(1)目标口语初步发展阶段（2.5～3岁）儿童语言发展的特点是： ①词汇量迅速增加，对新词感兴趣；

②能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言； ③能说出完整的句子，出现了多词句和复合句； ④说话不流畅，表达常有“破句现象”；

⑤言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。(2)语言教育活动建议：

①提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验； ②欣赏文学作品，重复和理解作品内容； ③组织婴儿进行谈话活动； ④在听说游戏活动中发展婴儿的语音； ⑤开展早期集体阅读活动。答题时注意：简要说明。

(五)简述学前儿童语音教育的基本内容和途径。1.考核知识点: 学前儿童语音教育的基本内容和途径 2.解答要点：

(1)学前儿童语音教育基本内容 ①培养学前儿童辨析性的听音能力 ②教会学前儿童正确发音

③培养学前儿童准确的言语表情（声音部分）④培养学前儿童言语交往的文明修养(2)学前儿童语音教育的途径 ①在日常生活中自然地练习发音 ②开展听说游戏活动学习正确发音 ③利用儿歌、绕口令练习发音

④教师示范与讲解正确、规范的发音 答题时注意：简要说明。

(六)学前儿童语法发展的特点有哪些？ 1.考核知识点: 学前儿童语法发展的特点 2.解答要点：

(1)句型从不完整句向完整句发展 ①从简单句到复合句； ②从陈述句到非陈述句； ③从无修饰句到修饰句。

(2)语句结构处于不断发展变化之中 ①从混沌一体到逐步分化；

表达内容的分化；词性的分化；结构层次的分化 ②句子结构从松散到逐步严谨；

③句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。(3)句子的含词量不断增加 答题时注意：简要说明。

二、论述题

(一)有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？ 1.考核知识点: 儿童语言获得理论 2.解答提示：

关于儿童语言是如何获得的有关问题，近20年来已成为心理学家和语言学家热烈讨论的问题。由于学者们对这些问题所作的解释不同而形成了各种关于语言获得的观点和理论。其中影响最大的有先天决定论、后天环境论、先天与后天相互作用论等三派理论，每一学派又有各种不同的主张。第一，后天环境决定论

后天环境决定论在儿童语言发展的问题上比较强调后天环境的因素。一般说来，后天环境论者把语言看作一种习惯，否定或轻视儿童语言发展中的先天的或遗传的因素。(1)模仿说

①机械模仿说： ②选择性模仿说：(2)强化说(3)中介说

第二，先天决定论

先天决定论和后天决定论完全相反，它强调人的先天语言能力，强调遗传因素对儿童语言发展的决定性因素。其内部较有影响的两大理论是先天语言能力说和自然成熟说。(1)先天语言能力说

(2)自然成熟说——勒纳伯格 第三，先天与后天相互作用论

后天环境论强调后天因素的决定性作用，而先天决定论突出的是先天因素的作用。以皮亚杰为代表的认知学派，在先天因素和后天因素之外又提出了由其相互作用产生的一个语言赖以依托的第三者认知结构，提出了先天与后天相互作用论。(2)认知说(3)规则学习说(4)社会交往说

答题时注意：根据教材内容归纳各流派的代表人物和主要观点。(二)试述学前儿童语言学习的影响因素。1.考核知识点: 学前儿童语言学习的影响因素 2.解答要点：(1)生理因素

①发音系统的发育 ②大脑神经系统的成熟 ③感知觉系统的完善(2)心理因素

①知识经验的积累 ②认知能力的发展 ③心理素质的差异(3)社会因素

①社会生活环境的影响

②语言观、儿童观、教育观的影响 答题时注意：结合实际适当论述。

(三)试述0—3岁儿童语言教育中应注意的问题。1.考核知识点: 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题 2.解答要点：

(1)充分了解婴儿个体语言发展的差异性

(2)处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的关系(3)要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”(4)处理好语言模仿和语言创造的关系 答题时注意：结合实际适当论述。

(四)试述学前儿童词汇教育的内容和途径。1.考核知识点: 学前儿童词汇教育的内容和途径 2.解答要点：

(1)丰富学前儿童词汇

①为学前儿童提供的新词应以实词为主 ②学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词(2)教学前儿童正确理解词义

①让词和词所反映的事物同时出现

②借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息

③引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义(3)教学前儿童正确运用词汇

①经常为学前儿童提供正确用词的典范。注意：用词命名，语法规范。②针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈

③为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇 答题时注意：结合实际适当论述。

《幼儿园语言教育专题》课程作业评讲（3）责任教师张莉

《幼儿园语言教育专题》作业评讲（3）主要针对《幼儿园语言教育专题》平时作业（3）(教材第八、九、十一章语言教育实践篇的内容)中的部分简答题和论述题进行评讲。下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。

一、简答题

(一)简要说明学前儿童语言教育内容的结构和主要内容。1.考核知识点: 学前儿童语言教育内容的结构和主要内容 2.解答提示：

学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容。(1)专门的语言教育内容 ①学说普通话 ②谈话 ③讲述 ④早期阅读

⑤文学作品学习活动(2)渗透的语言教育内容 ①日常生活 ②人际交往 ③游戏活动 ④学习活动

答题时注意：简要说明。

(二)学前儿童语言教育的方法主要有哪些？ 1.考核知识点: 学前儿童语言教育的方法 2.解答提示：

学前儿童语言教育的方法主要有：(1)示范模仿法

①示范语言一定要规范到位 ②要把握好示范的时机和力度

③恰当运用显性示范和隐性示范手段

④积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制(2)视、听、讲、做结合法(3)游戏法(4)表演法(5)练习法

答题时注意：简要说明。

(三)学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？ 1.考核知识点: 学前儿童语言教育评价的内容 2.解答提示：

学前儿童语言教育评价的内容主要有：(1)对学前儿童语言发展状况的评价 ①对目标达成的评价

②对学前儿童参与活动程度的评价(2)对学前儿童语言教育活动的评价 ①活动的目标 ②活动的内容 ③活动的组织形式 ④活动的过程 ⑤活动的环境

(3)对幼儿教师的评价 答题时注意：简要说明。

二、论述题

(一)试述确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？ 1.考核知识点: 学前儿童语言教育内容的依据 2.解答提示：

确立学前儿童语言教育内容的依据是：(1)依据语言教育的目标(2)依据儿童语言发展的特点(3)依据不同活动领域的特点

答题时注意：结合实际适当论述。

(二)为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？ 1.考核知识点: 其他领域教育活动中的随机语言教育 2.解答提示：

(1)其他领域教育活动与语言教育的关系

①各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材；

②其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交往提供了条件；

③其他领域教育活动中的各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性。(2)各领域教育活动中语言教育的随机渗透 ①数学教育； ②科学教育； ③音乐教育； ④美术教育； ⑤体育教育。

(3)必须注意的问题

①通过计划－操作－回忆的活动程序为儿童提供交流的机会； ②要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现； ③鼓励儿童同伴之间的合作与交流；

④为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达。答题时注意：结合实际适当论述。

(三)试述学前儿童语言教育评价的原则。1.考核知识点: 学前儿童语言教育评价的原则 2.解答要点：

学前儿童语言教育评价的原则主要有:(1)客观公正性原则(21)连续全面性原则(3)诊断有针对性原则(4)参照性原则

答题时注意：结合实际适当论述。

《幼儿园语言教育专题》课程作业评讲（4）责任教师张莉

《幼儿园语言教育专题》作业评讲（4）主要针对《幼儿园语言教育专题》平时作业（4）(教材第十章，语言教育实践篇的内容)中的部分简答题和论述题进行评讲。下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。论述题

(一)学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？

1.考核知识点:学前儿童文学教育活动活动设计与实施的基本结构 2.解答提示：(1)学习文学作品(2)理解体验作品经验(3)迁移作品经验

(4)创造性想象和语言表述

3．答题时注意：适当论述说明。

(二)谈话活动设计和实施的基本结构是什么？ 1.考核知识点: 谈话活动设计和实施的基本结构 2.解答提示：

(1)创设谈话情境，引出谈话话题(2)围绕话题运用已有经验自由交谈(3)围绕中心话题拓展交谈内容(4)教师隐性示范新的谈话经验 3．答题时注意：适当论述说明。

(三)讲述活动设计和实施的基本结构是什么？ 1.考核知识点: 讲述活动设计和实施的基本结构 2.解答提示：

(1)感知理解讲述对象(2)运用已有经验自由讲述(3)引进并学习新的讲述经验 ①讲述的思路 ②讲述的全面性 ③讲述的基本方式

3．答题时注意：适当论述说明。

(四)听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？ 1.考核知识点: 听说游戏活动设计和实施的基本结构 2.解答提示：

(1)创设游戏情景，引发儿童兴趣(2)交待游戏规则，明确游戏玩法(3)教师指导儿童游戏(4)儿童自主游戏

3．答题时注意：适当论述说明。

(五)早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？ 1.考核知识点: 早期阅读活动设计和实施的基本结构 2.解答提示：

(1)阅读前准备性活动(2)儿童自由阅读(3)师生共同阅读

(4)儿童讲述阅读的主要内容 3．答题时注意：适当论述说明。

第三篇：幼儿园课程作业

幼儿园课程作业

平时作业

（四）：以“放假了”为题，设计一个主题单元活动，要求写明活动目标、活动准备和活动过程。

平时作业

（五）：以“我”为题，设计一个主题单元活动，要求写明活动目标、活动准备和活动过程。

第四篇：《土木工程CAD》(本科)课程实训课程作业评讲

《土木工程CAD》（本科）实训课程作业评讲(2)重庆电大远程教育导学中心理工部 胡敬佩

1．考核知识点：AutoCAD的二次开发软件天正建筑绘图软件的应用。2．常见错误：楼梯图的画法。

3．提示答案和解题思路、方法：在教师的指导下上机完成。作业二

绘制建筑施工平面图（教材P247页图）绘图要求：按1：1比例绘制，分层绘图。绘图步骤：

设置点画线：

命令: T61_TInsAxis 选择参考轴线(直线轴网的轴线或弧线轴网的弧线)<退出>: 新增轴线是否为附加轴线?(Y/N)[N]:↙ 偏移方向<退出>:↙

距参考轴线的距离<退出>: 1900↙ 命令:

命令: T61_TAxisDim2p 请选择起始轴线<退出>:（单击）请选择终止轴线<退出>:（单击）命令:

命令: mc↙

(2)绘窗线(注:有两种尺寸的窗)命令: mc↙

设置完成后单击有窗的墙线，插入窗宽1000的窗。

命令: mc↙

设置完成后单击有窗的墙线，插入窗宽1800的窗。

用快捷菜单: 命令: zxtd↙

第五篇：《学前特殊儿童教育》课程作业评讲

《学前特殊儿童教育》课程作业评讲(2)责任教师 刘琬 《学前特殊儿童教育》是学前教育专业的一门必修课程，平时作业的成绩占总成绩的 20%，鉴于本教材难度不大，且联系实际紧密，四次作业评讲中讲解一下主要的作业题，帮 助大家进一步理解各章教学内容。下文中，黑色的是问题与答案，橙色和兰色是说明和解释。

四、论述题

1、试述学前听觉障碍儿童教育的原则。本题考核知识点： 师的结合。（9）正规教学训练与非正规教学训练相结合的原则。正规教学训练就是课程计划安排的教学和训练。非正规教学训练就是正规教学训练之 外的，在日常生活中随时随地的教学训。他们的结合体现了学与用的结合，理论与实践 的结合。

五、应用题 鹏鹏6 岁被诊断为本丙酮尿症所导致的智力落后，他在智商上的邪恶得分是46 分，诊 断为中度智力落后。听从医生的建议他去了一所培智学校学习。他的语言表达较为流利，只 是常常语不对题，但他在算术方面几乎从不进步，记忆力极差，他胆小、羞涩，但从小对流 行歌曲表现出近乎痴迷的热爱，家长、教师尽力支持。一个偶尔的机会他得以登台演出，从 此走上了音乐之路。如今他已在一所艺术院校读大专，尽管某些方面的障碍依然存在，可他 已明显适应了自己的生活。他总是信心十足的说：“我能行！？ 请运用多元智力理论来分析解释鹏鹏的智力发展。本题考核知识点： 第七章 学前智力异常儿童的教育；第二节 学前智力落后儿童的教 育：应用多元智能理论教育智力落后儿童 本题的着重点在于，结合学前智力落后儿童的特点，应用加德纳多元智能理论教育智力 落后儿童 分析： 美国心理学家加德纳提出多元智力理论，他认为，智力是一种能力或一组能力，这种能 力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。多元智 力有8 种相对独立的智力成分构成，包括这样8 种智力：音乐智力、身体-运动智力、逻辑-数学智力、语言智力、空间智力、人际智力、个人内省智力和交往能力。除此以外，加德纳 认为可能还存在其他的智力，如灵感、直觉、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉，以及综合 其他智力的能力等。而传统的智力理论关注最多的是智力，即一般能力。根据传统的智能理论，案例中的鹏鹏被诊断为中度智力落后，所幸的是鹏鹏的音乐智能 被发现并被培养，这使他走上了发展之路。假设我们可以再多元智能理论的基础上构建相应 的评估策略方法，去发现每一名智力落后儿童的潜在智能成分，并加以教育和训练，就可以 再一定程度上使智力落后儿童得到最大限度的发展。多元智能理论通过一个多维的视角来看待智力缺陷，从而为创造适合每一位智力落后儿 童的教育提供了可能。正如加德纳说的那样，每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现的形 式不同而已。本题需注意：此题为案例分析题，我们可以从多元智力理论入手，可以把多元智能理论 与传统的智能理论联系起来进行比较，再结合案例进行进一步分析。