浅谈中等职业学校数学教学为专业服务的思考论文5篇

第一篇：浅谈中等职业学校数学教学为专业服务的思考论文

【论文关键词】中职学校 数学教学 为专业服务

【论文摘要】根据中等职业学校教育的特点，从中职学校数学教学的现状出发，对中职数学教学为专业服务的必要性和可行性进行探讨。

当前中等职业学校的数学教学现状令人担忧，中职学校数学教学无论在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法等方面都存在一定的问题，严重制约了中职数学教学质量和水平的提高，因此，中职学校数学教学改革势在必行。

1.中等职业学校数学教学的现状

1.1学生基础薄弱，缺乏学习兴趣

到中职学校就读的学生在初中时成绩普遍较差，对已经学了九年的数学等文化课已丧失了信心，而许多学生进人职校学习是为了获得一技之长，认为数学一与要求掌握的技术、将来从事的职业没有多大联系，学了也没有多大用处，学习缺乏主动性和积极性。

1.2缺乏一套具有鲜明中职教育特色的教材

目前江苏省中等职业学校普遍采用的是中职数学教材，虽然与普高教材形式上有所区别，但实质上大同小异，没有体现为专业服务的要求，过于强调一致性。

1.3中职学校各专业的数学教学没有充分体现不同专业的要求

无论是机电机械专业，营销财会专业还是电子商务专业，计算机应用，教师使用一样的教学计划、一样的教学内容、一样的检测试卷，甚至一样的评价标准进行横向比较。由于中职数学教学本身缺乏专业针对性，学生确实感受不到数学对目前的专业学习、对今后的工作和未来的发展有何作用。因此，在学生眼里，数学课成了包袱课，这种思想忽视了数学课的基础作用、工具作用，从而使数学教学不能适应为专业服务的要求。

总之，中职数学教学缺乏一套适应中职教育特点的教学体系，没有找准自己生存发展的基点—为专业服务。

2中等职业学校数学教学为专业服务的对策

2.1明确目标，为专业服务是中职数学教学生存发展的基点

对于中等职业学校的学生而言，学习数学的主要目的是为学习专业课程提供必要的数学工具，使他们具有学习专业知识的基础和能力。由于各个专业对数学知识的侧重点不同，如机械机电专业，对立体几何、解析几何有所侧重;财会专业则对排列组合和统计知识有所侧重;而计算机专业则对集合、数列、函数及讨一算方法有所侧重等等。因此中职数学教师要把数学教学和学生专业需求结合起来，针对不同专业，制定具有鲜明专业特色的数学教学计划，指导不同专业的数学教学。2.2开发体现专业特色的校本教材，作为为专业服务的载体

校本教材是根据《中等职业学校数学教学大纲(试用)》的要求，由学校教师结合本校校情，专业特点和学生学习的实际需求，由学校自己开发并供本校使用而编制的教材。由于每个专业的发展对数学提出的要求不同，所以编写校本教材应该在对各行各业进行深人调查的基础上来确定哪些是必修内容，哪些是选修内容，决不能照搬普高的课程，同时要兼顾学生的学习能力，区别对待，过深过难的知识可以介绍但不作要求。对本校设置的不同专业类型，可实行分专业模块教学，即针对各个专业类型的特点有侧重的设置不同的模块教学任务，切实为专业教学服务。具体来讲，可将整个高中阶段的内容变为“基础知识模块十选修模块”，基础知识模块是指高中阶段必须掌握的数学基础知识，是每个专业都必须要学的内容;选修模块是指根据各专业对数学的要求，各专业学生必须掌握的数学知识。，通过校本教材，实行模块教学，使数学教学切实为专业服务更有针对性和实效性

2.3创新教法，与专业知识相渗透，探索出一套适合中职数学教学特点、能切实为专业服务的教学模式和教学方法，提高数学教学效果

《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》(2005年11月7日)指出:“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。”中职数学教学由于加人了职业教育因素，因此不能与普高数学混淆起来，将普高数学教学法生搬硬套用于中职数学教学，教学方法不对路，教学质量就难以提高。因此，中职数学教师要了解所教专业对数学的需求，在数学课堂融人专业知识，把数学知识与专业知识相互渗透，使学生感觉到数学的价值，愿意学甚至乐于学，从而使中职数学课堂焕发活力，提高教学质量。

2.4与专业相结合，建立一套完整科学的评价体系。

中职学校现行的评价体系不够科学，比如，检查教师教学效果就看学生成绩如何，及格率有多少，各专业之间横向比较及格率;而考试则不分专业，统一命题，统一评分标准;评价手段单一等等。从而导致学生无兴趣，教师教的累的局面。为了使中职数学教学更好的为专业服务，科学的评价是少不了的。评价要关注学生的专业差异，在各专业内部还要关注学生的个体差异。应改掉以往不分专业，统一命题，并以一个标准进行考试质量分析的不合理做法，必须根据不同专业编制不同的试卷，可以采取必修模块部分各专业共享，选修模块部分根据各专业进行命题，并把测试成绩作为评价的依据，以学生在原有知识水平上的进步和提高量作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，把能力评价与情感评价相结合，这样会使各专业的学生都能体会到成功的喜悦，让学生带着愉快的心情，积极自主地参与后续的学习，从而使中职数学教学更好的为专业服务。

第二篇：中等职业学校有效教学思考

中等职业学校有效教学思考

有效教学是教师遵循现代职业教育理念和教学理念，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教育教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。我认为效果是学生把规定的教学内容学懂了，学会了。也就是说我们在评价一节课的时候，应把着眼点重点放在学生身上，而不是放在教师身上，既不要单纯的看教师的讲解多么博大精深，也不要单纯看教师对教材的理解多么透彻，更不能单纯的看教学方法多么新颖别致，而要着重看学生到底有多大收获。关于这点，这里我建议我们看一下印度电影《三傻大闹宝莱坞》，只要是说明尊重学生的爱好是第一位的。这部电影非常值得我们学习和深思。效率，就是让绝大多数或者全体学生都学懂了、学会了，受教育了，成长了。“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”。关于这点我是很有感受的，建立与学生的良好关系是提高教学效率的前提。我们应当好好研究怎么与学生建立良好的健康的师生关系！

效益，就是用尽可能少的时间和尽可能少的投入以及学生尽可能轻的负担便达到了上述效果和效率。

主持浙江黄友上：海德格尔：教比学困难的多，因为教还要容许人去学。职教的“有效教学”讲座极富意义。“如何提高教学效率”更是我们这样草根教师的现实困惑。第惠多斯说过，一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。看来高效教学的“效”字不只是“效率”这层意思。

主持山东王桂莲：是的，教师以为主导，学生为主体。有效教学效率提高达到一定程度就变成高效教学了。良好的健康的师生关系是在学生尊重教师的基础上建立的类似朋友关系。

主持吉林孙文澜：学生收获，而且是全员都有收获和成长，是中职教育的重要价值，普适，普惠。尊重学生的爱好就是尊重每一个生命，如简爱里说的。良好的师生关系确实能提高教学效率，亲其师。良好、健康、恰当的师生关系，是需要用心、用科学、用创新精神的，还有无畏困难的勇气

武汉财政白兰：一节课后可考察：学生领悟了什么，学生能说什么，学生会做什么。以科学的评价检测课堂效果。尊重学生爱好，尊重学生需求，了解未来社会对职业学生的要求也是尊重学生。这一切基于良好的师生关系基础上。

湖北亲子教育石：与学生搞好关系才能让学生乐于学习，愿意接受。接受者准备好了，给予者才会出现。尊重学生，是为了让学生最终听我们老师的引导，学生毕竟是学生，老师毕竟是这个方面的专家。帮助学生来树立理想是很重要的，没有理想的人就没有前进的动力，很难成大才。

河南商丘技师张：如果一个老师既奉送真理，又教人发现真理，怎么说这个老师？良好的健康的师生关系应该有一定的内涵和方向吧，雷老师？没有很好的目标一致性关系再好，恐怕效率不高吧。

主讲嘉宾雷三元：现在还有些老师讲课很幸苦，埋怨学生不好好听，不好好学，我觉得应该思考。我们有些老师的教学效率低下，我觉得应当思考：我们的培养模式合适吗？我们的教学内容是有用吗？我们的教学方法有效吗？我们了解学生吗？我们的教学策略和方法适合学生吗？

武汉财政白：雷老师说得好！这也是我们有效教学需要研究的一个起点问题“我们应当好好研究怎么与学生建立良好的健康的师生关系”，然后才是如何实施有效教学？实施有效教学需要注意的问题等。

主持吉林孙文澜：在现实困难的基础上，研究如何提高效率，毛主席讲实事求是。这些够做国家级全中职联合开发大课题了。

主持浙江黄友上：应该把教学动机与效果联系起来，才能看出是否为高效的教学。方法是关键，职教教学有职教的特殊性。这些都是我们平时教学反思的切入点。

主持山东王桂莲：从教学方法上找原因。这些正是我们作为一个职教教师应该思考的问题。

广东阳江黄超羡：如果我们的职业教育能做到这个层次，我们就会有源源不断的中国制造了。如果我们的职业教育能做到这个层次，我们就会有源源不断的中国制造了。这些都是我们存在的问题？我们要找出办法呀

山东计算机李锋：现在学生受社会环境的影响很大，一节课几节课与学生沟通实在是不太容易。现在学生受社会环境的影响很大，一节课几节课与学生沟通实在是不太容易。

湖北亲子教育石：老师不能埋怨，那只能使自己更加痛苦，而应该反思自己的方法和育人的思路是否正确。孩子的成长最关键的因素应该是家长，所以我们学校教育一定要结合我们的家庭教育，发动家长这一教育力量。那培训家长又显得很重要了。

河南商丘技师张：所以，有效教学题目很大啊！能不能结合一体化教学阐述一下？

主讲嘉宾雷三元：是的，高的教学效率需要多方面的整体考虑。教师、学校、政府部门等。

中等职业学校影响教学有效性的几个方面的问题：

1.专业建设问题，是中职专业课程改革最为重要的一个战略问题。是一所学校核心竞争力的体现。不要在专业建设上开“超市”。要开“专卖店”。（特色）

2、培养目标问题，专业定位不清，培养目标不具体。不能按岗位适应要求定位，要以就业为导向、以培养综合职业能力和生活能力为宗旨，以学生为中心。应与高职定位不同。

3、教学内容问题，没有进行课程改革的学校，课程内容还是学科体系内容，与企业工作关系不大，理论难度太大，学习目的性不强。

4、教学方法问题，教学方法多数沿用学科体系中的讲授教学方法，或实验方法，应该采用有利于激发学生学习兴趣的工学结合一体化教学方法。

5、教育理念问题，很多教师还仅限于知识传授或技能培养，没有深入领会教育的本质是培养人。我认为，爱好和目标是学生天生就很产生的，关键是学校和老师怎么样保护和引导这些。山东计算机李锋：主要看学生的兴趣，现在学生的兴趣也很难找。河北北方机电周：现在教师的负担太重，没有太多的精力去思考怎样提高效益。

河南商丘技师张：有效教学有许多前提的。最基本的是不是从培养目标开始啊？

盐城生物胡兆群：人的转变思想是根本。

湖北亲子教育石：学生的兴趣是靠我们老师来引导和培养的，我们要想办法，不能让老师随着学生转。目标就是理想，有理想一切都好办，没有理想一切都难办。那就只能继续引导了，要想着法子去引导，要有耐心，学会等待。雷老师讲到点子上去了，教育目的就是育人，人育对了，他自己就会奋发图强的。

主持山东王桂莲：中职的专业课程建设要有特色还要实用，学生毕业后能找到工作。培养目标应该是以能力为本位，以生产需求为导向，以学生为主体。

山东计算机李锋：老师可能引导学生兴趣，但不是每个学生的兴趣都可以引起来的。这与学校的引导也就一定关系。很多学校主要是让学生参加技能比赛。

主持浙江黄友上：职教姓“职”，中职与高职的教学目标因为学生的不同而不同。

主持吉林孙文澜：培养目标，应该让专业老师到企业，先进行校企结合，待半年，再指导学生，定位更准确。教师具体工学交替的经验，研究企业需求，根据学生的成长不同阶段的特点，因材施教。广东阳江黄超羡：要做到这点，首先从教师引入制度进行改革。

主讲嘉宾雷三元：

6.教学组织问题，教学组织方法单一，教学是手段简单，教学材料准备不足，效率低。

7.教学场地建设问题，虽然各学校建成一批校内实训基地、实训中心和实训室，但是这些实训场所的建设并没有很好与“任务引领型”课程的教学需求相配套，没有很好地配合“综合职业能力培养”。教学环境可以改变教师的教学行为和方式。

8.课改激励机制问题，虽然以“任务引领型”课程为中心的课程改革具有一定的“草根性”，但目前职业学校一线教师的参与度并不高。除了观念、方法的问题之外，没有一套激励机制鼓励教师积极参与课改是其中一个重要原因。

9.课改支持体系问题，课程改革需要一个强大的支持体系，除了教师的培训、教学环境的配套、激励机制的建立之外，还要有教研援助。这点我们政府部门需要当但起重要的责任。

我认为课程资源建设重点是政府部门，他们有资源有技术，这是效率最高的工作，是为教育最大的重视和支持。

湖北亲子教育石：爱迪生这样的伟人是谁教育出来的，是他自己要成长的，因为他有了理想，有了好的思想人格。要是政府能真正重视教育，我们的教育能这样被动吗？一个学校的教育与一把手有很大关联，一个国家的教育同样如此。

山东计算机李锋：主要是要有一定的信仰。主持山东王桂莲：课改是离不开健全的激励机制的，教育的被动有很多因素，不是一两句话能说明白的。

河南商丘技师张：教学改革的阻力有二，一是老师，最大的阻力，二是配套。要提高教学效率，必须具有企业化思想。

主持浙江黄友上：系统的课改激励机制，头等大事。教师能耕耘好“自留地”就很不错了。

山东计算机李锋：主要是改革的方向。

主持山东王桂莲：但教学的场所和设备也是必备的，没有好的教学方法和手段也无法有好的教学效果。有了政府的支持办学的效率才能提高，才能更好

河北北方机电周：激励机制！说得好。政府是否要考虑，整合资源的问题。

主持吉林孙文澜：应该研究国家需要什么样素质的人，而不只是外企或合资企业需要什么样的员工，不做世界加工厂的螺丝钉。互动互动，互相推动。我们在当下，做些现实条件基础上能做的。这也是雷所长提倡的，低成本运营。

主讲嘉宾雷三元：

不论是政府、学校，还是教师，职业教育的理念是职业教育行动和提高有效性的先导。价值理念（以人为本（充分考虑人的本性）），避恶扬善乃是我们教育的基本目的和理念。目标理念，学着做事、做人和发展，还有学着生活。教学理念，以学生为中心，以能力为本位，工作即学习，学习即工作。方法理念等。学生能做的事，教师尽可能不要做，教师的教是引导和服务“学生行动”的过程。

河南商丘技师张：但往往是具有职教的空理念，而没有具体的落实和支持。但问题是我们的理念有很多，哪个合适？

湖北亲子教育石：一把手就象一个人的大脑一样，大脑不行了，手脚再好也是不行的。理念由谁提出，由谁批准，由谁调动老师的积极性，由主要领导。

主持山东王桂莲：要办好学首先要有好的教学理念的。价值理念、目标理念、教学理念

主讲嘉宾雷三元：是的，作为教师应该有先进的理念。这样，对教师，对学生都是很好处的，教学效率也是可以提高一些的。

主持吉林孙文澜：基层教育工作影响到每个学生每个社会细胞，还真是校长也不能直接落实的，只有一线教师才有教育到底深入核心的机会。

三

主讲嘉宾雷三元：下面谈谈提高 “有效教学”的方法。

第一是要清楚职业教育的目标：清楚职业教育目的是非常重要的：正如黄炎培先生提出的：

一、谋个性之发展；

二、为个人谋生之准备；

三、为个人服务社会之准备；

四、为国家及世界增进生产力之准备。

最有效的途径是：推行工学结合的一体化教学。我认为工学结合： 1.“工学结合”是一种人才培养模式，它以校企合作为载体，把课堂学习和工作实践紧密结合起来开展人才培养，实行“工学交替”。

2.“工学结合”还是一种课程模式，在课程中实现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。

“工学结合”体现了职业教育最核心、最本质的特征，实现“做中学，学中做”。

一体化教学以学生为中心，通过职业活动、工作任务和工作过程的课程体系，使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑，培养学生综合职业能力为目的教学活动。一体化教学是一种思想，一种理念、一种方法、一种技能，一种能力，一种境界。是达到知识与技能、过程与方法、情感与态度等三方面共同提高的目标。

主持山东王桂莲：这是我们现代的职业教育目标，就像我们正在研究的模拟工厂模式的项目教学法一样，是工科专业很实用的一种教学模式。是一种很成熟的教学模式。08年于老师就在《中国职业技术教育》发表过一篇这方面的文章。现在职业学校广泛的采用一体化教学，是一种很实用的教学方法。在学生走到工厂之前，我们加了一个模拟工厂的模式。

主持浙江黄友上：工学结合的一体化教学，值得学习。

主持吉林孙文澜：雷所长再具体谈谈工学结合，细节很重要。工学交替时专业教师也应该跟进企业，不应该做日常管理。一体化教学是一种思想，要坚定的把思想转化为现实的教学中。

湖北亲子教育石：尽可能多地让学生去实践、去学习，这样能调动学生主观能动性，效果也会好。

河北北方机电周：又改名了，叫“理实一体”。主讲嘉宾雷三元：

“理实一体“是一体化教学的最浅层次要求。

主持吉林孙文澜：山东很多企业，校企合作很活跃。盐城生物胡兆群：生产过程和教学过程存在质的不同。

主讲嘉宾雷三元：

使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑。教学的效率在很大程度上取决于教师能否妥善地选择教学方法。教学方法是多样的，但任何教学方法都有特定的功能和适用范围，只有选择了合适的教学方法才能最大限度地提高教学效率。

“教学目标”、“教学内容”、“教学对象”、“教师风格”、“教学条件”和“教学环境”等六个方面是职业教育教学方法选择时必须考虑的因素。使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑。

教学方法要灵活有效，就是为了达到目的多变、善变。发扬“二战”精神。当然这种二战精神不是二次世界大战的精神，而是我国有名的家喻户晓的“地雷战和地道战的精神”，这种精神就是讲究多变、善变和有效。一体化教学要求：学生能做到的，教师最好不要做。请不要剥夺了学生工作学习的机会！一体化教学是慢的艺术，像种子和岁月……

主持吉林孙文澜：合适自己所在区域学生的教学方法才能提高教学效率，适合本校的学情。一体化教学是慢的艺术，雷老师是研究过易经国学的，思想才这么有节奏。教师成长的有效方法：提高教师的教学技术，促进教师职业行为习惯养成，树立教师良好教育心态，规范学校教研和科研工作。

主持浙江黄友上：一体化，也是一种境界。科研是教师成长的引擎。

主持山东王桂莲：教职业学校的学生就要灵活多变的教学方法，只能寻求最佳的方法。教师只起引导的作用。

湘刘国锋环保：教师自身的素质必须的提高。

主讲嘉宾雷三元：为人师者，教法为要。教若登山，教法乃绳，无绳则见山徒呼：教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹。欲得教法，贵在辗转思索，由表及里，由浅入深，去粗取精，去伪存真，升华为理，循循善诱，发蒙启蔽。科学教法，贵在勇立潮头，独辟蹊径，创新奉献，格物致知，教学相长，因材施教，人本为先。

一条路，遥远又漫长，因为你才盛开了芬芳，一条路充满了希望，因为你才放声歌唱，在前方有一缕阳光，那是我追寻的地方，为梦想离开了家乡，没有谁能把我来阻挡，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上问天问地，能与人间大爱无疆！

主持山东王桂莲：只有到了一定的程度，教师才能进行科研。我们青岛每年都有教师下厂指标。

主持吉林孙文澜：中职一线教师不计个人得失，不断成长，为学生全员负责，我见到太多的默默的草根精英了。

湘刘国锋环保：除了科研，教师也要适应一体化教学，跟学生一样，也要下到企业去，除了科研，教师也要适应一体化教学，跟学生一样，也要下到企业去。赞成。企业与教师的结合层面比较浅，还必须加深。

主持浙江黄友上：教师手中掌握着强大和幸福的工具，要使教师更加强大和幸福，问题在于改善教育的科学。雷老师的真知灼见让我们开阔视野了。

主讲嘉宾雷三元：

教育伟业，责有名师。回眸千载，大师相望，名家辈出于巍巍教坛。华夏教育规模当今世界之最，神州教师当为全球师者之冠。推动教育创新，探索素质教育，促进社会发展，须有名师领先：展示其为人与为师、为师与为名师之人格魅力、职业风范。名师有道教坛揽日月，才俊辈出学海洗乾坤。有志为师者，当效法古今圣贤，感师者之乐，悟教坛之道，登育才之巅！

主持山东王桂莲：其实好的教育，源自“爱”，只要我们大家心存爱心。当我们的学生有了成就的时候，我们教师也有满心的幸福。

主持浙江黄友上：拉夏洛泰说过，知识不只在书本里，有很多东西是通过谈话、经验和实践学到的。教师的成长也是如此。职教路上精彩无限，今晚有幸聆听讲座，谢谢雷老师。

主持吉林孙文澜：有爱才有人生，学生教我们怎样做个好老师。让职教的阶段性成果不断推动普教，教育改革才能更有效。雷老师让我们在十一长假结束前已经为做好充分的思想准备了，努力工作，发奋职教。又有面又有线，还有精神引领，雷老师讲得精彩，让大家更有精神。雷老师视野开阔，将学术成果结晶分享给大家，让我们每一个一线教师走在成长的捷径，最幸福的是我们职教人，志同道合，青春激情，雷老师点染大家心中激情和对教育的热爱，精神引领

主讲嘉宾雷三元：

抛砖引玉，多有失言，还望指点！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求涨海一寸，只盼树长一尺！

湖北亲子教育石：

都象大家这样热衷于教育，我国的教育何不强大？大家都是国家的脊梁！雷老师，盼望您更精彩的演讲，多多为大家引领！

四

主持长孙文澜：

讲座之后是答疑，各位老师们围绕今天讲座话题提问，群员自由探讨

湖北亲子教育石：

雷老师，我们中国目前家长教育是不是一个空缺？很多家长学校都是形同虚设。家长是孩子的第一任也是终生的老师，对孩子的成长起着最大的影响。国家应该重视这一教育。国家不重视家长培训，家也就跟着不重视了。这个如果有行政干预效果会比较好些是吗？在国外不知道这方面是如何处理的

主持长孙文澜：

家校合力提高学生素质和潜能是非常有效的，我校现在建立以家长学校为主体的公益大讲堂了，主要讲家庭亲子青少年道德潜能开发，我所在的吉林省现在在团省委的关注下建立些公益的大讲堂，重点做农村和城市周边家庭教育指导，社区在引进我们的课程，深圳社工很多，一万多，做公益。

现在更多的企业和社会团体、政府关注并引入资金，家庭教育提高质量是可以螺旋式上升的。我现在每周组织公益大讲堂，十八讲了，讲今天怎样爱国，正确的成才观念、和谐亲子等

主持山东王桂莲：

搞好教育的前提，应该有好的家庭教育，这样可以减轻学校的负担

湖北亲子教育石：

家庭教育不能太被动了，那可是要付出剧痛教训的 主讲嘉宾雷三元： 家长学校是个很好的教育路劲，还需加强和引导，上面的那些看法对在家中培养自己的孩子也是很好的，这些都是一些很好的做法，需要科学引导，多谢参与。我觉得还是自己做出自己的贡献吧，我知道香港就有很多的社会团体来从事家庭扶助教育，政府给工资的。

武汉财政白兰：

因机会难得，我想问雷老师，现在的中职生成就感低，目标不明确，学习习惯不太好，雷老师认为应该如何引导学生对专业的兴趣？

主讲嘉宾雷三元：

改革课程、改变人才观、改变教学内容、改变教学方法、改变评价观等。我觉得最好的教育就是行动，不论是国民教育、孩子教育、学生教育等，都需要政府的行为、社会的行为、家长的行为和教师的行为都是最重要的教育，正所谓润物无声

湖北亲子教育石：

学生需要全面成长，可我们目前太急功近利了，太注重分数了，这是很危险的，我们会为此付出代价的。

浙江政治黄友上：

我认为，在当前的职教课堂教学中，存在着大量无视学生个体差异、不利于学生个体差异发展的因素，学生个人独特的需要和兴趣得不到合理的满足，致使原本应该丰富多彩的课堂教学变得死气沉沉，缺乏生命火力和勃勃生机。雷老师的讲座转换了我的视野，教育思想，需要合力传播

主持吉林孙文澜：

他喜欢从电影中都能引发对教育的思维，思想的成长出入自由啊，以后还要请雷老师为我们现场讲座，更精彩，期待各位大佬组织会议，今天还在中国职业教育策划群转播，大家都鸦雀无声的聆听。

谢谢大家的广泛参与，爱教育爱生活，职教让我们的人生充满阳光和激情，大家晚安！简直是网络成全成就了中职教育，太精彩无限，生活因大家的生气勃勃而更美好！谢谢裴老师的用心良苦!

第三篇：2017中等职业学校教学论文

电子电器应用与维修专业课教学方法探究

摘要：目前，电子电器产品的使用越来越广泛，在电子电器上的制造和维修都需要培养大量的人才，中职院校都将电子电器专业作为学校内的重点专业。在开设电子电器课程时，教师要注意教学策略的实施，使用怎样的教学方法才能够将学生带入到教学课堂中，才能够提高学生的学习兴趣。因此，教学策略是影响教学效果最基本的因素之一。

1.中职学校电子电器专业课程体系分析

职业学校电子电器维修与应用专业主要培养电子电器设备生产、服务、经营和管理行业中，从事安装、调试、经营与维修工作的中等技术应用性专门人才。该专业课程要求任课教师应该以学生就业岗位对从业者的能力要求为依据，在系统学习基础理论的基础上更注重学生专业能力与技能的培养，突出实践环节教学，提高学生对职业岗位和职业变化的适应能力。电子电器应用与维修专业，其教学目标是，通过教学的实施，让学生能够有效的掌握电子电器的应用功能，并且通过自己的努力，考取等级技能证。对于电子电器应用与维修专业的学生，其就业方向一般是朝着电子安装以及电子维修等岗位。对于该专业，学生主要学习的课程有专业制图、电子生产实习、电子工艺、计算机基础以及电工工艺等。

然而，在电子电器专业课程教学中还普遍存在如下弊端：教材建设偏理论性，缺乏创新性、时代性，不便于学生自主学习：课程内容设置多重视学科体系的系统性、完整性和理论性，较少强调学生的主体性地位；实验教学在应用性方面给学生的锻炼和实践比较匮乏。课程教学方法没有完全实现从重教轻学向以教师为主导以学生为主体转变，没有充分利用计算机技术和网络技术为教学服务。

2.提高电子电器应用与维修教学效果的策略 2.1 教育理念及教学改革思路

以社会需求为导向，为我市及周边地区的电子加工企业培养技术应用型人才为根本任务，以电子电器加工技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线，构建课程的知识结构，重组课程体系；突出理论知识在实践中的应用，以技能和能力培养为重点，坚持常规技术训练与先进技术训练相结合，创建具有现代水平的训练教学基地，构建具岗位特色的理论教学和实践教学新体系。

2.2 定位培养目标，整合教材内容

电子电器应用与维修专业，以培养生产服务第一线应用型人才为目标，注重对学生创新精神和实践能力的培养，应以“必须、够用”为准则。整合教学内容，划分教学项目，突出核心课程地位，以学生就业岗位对从业者的能力要求为依据，及时吸纳新知识、新技术、新工艺和新方法，以项目化、综合化为主要形式来组织，以专业能力、方法能力、社会能力构成的职业能力为主要形式来组织，加强学生就业能力、创新能力和创业能力的训练。充分利用现代教学媒体，提高教学效果。

2.3 注重学习兴趣的培养，因材施教

学习兴趣是学习的动力，课程实训主要是根据教材和案例进行展开的，而制作活动，是凭着学生自己的想象力和创造力进行制作的，不仅能够帮组学生补充一些课外知识，开阔学生的视野，还能培养学生的学习兴趣，磨练学生的意志，更能树立起学生的拼搏精神，帮组学生打好学习专业课程的基础。

比如，教师可以安排学生制作音乐彩灯控制器或者之多直流稳压电源以及集成电路作用下的音响放大器，教师可以将学生以小组为单位，进行合作完成。

2.4 推进理论实践一体化教学模式

所谓理论实践一体化教学，就是将专业理论课与实践课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，又激发了学生主动学习的兴趣和激情。传统的“灌输式”过多地强调理论教学，忽视了实训教学，收效甚微。而理论实践一体化教学把理论教学与实践教学相互交融、相互弥补、相得益彰。“一体化”教学的体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，突出了操作训练，充分发挥了学生的主体作用，大大提高了教学质量和效果。

2.5 实施项目教学，使专业教学从学科本位向能力本位转变 项目教学法是将一个相对独立的项目交给学生独立完成，从信息的搜集、方案的设计与实施，直至最终自己对项目评价，教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。通过采用项目引领，任务驱动的教学方法，促进课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“做中学、学中做”的职业教育教学特色。2.6 充分发挥教师的示范作用

演示教学方法是通过教师进行示范性实验及示范性操作让学生观察。它可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对书本知识的理解，抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。还可以利用技能训练课、课外活动兴趣小组等搞好校内综合实践实习。例如：收购一些二手家电产品，成立维修兴趣小组，让学生分层次有目标的训练，教师现场指导、示范、讲评。

2.7 加强实践教学环节，充分利用校内外实训基地进行教学 一是，校内实训基地在实践教学方面具有随时性、方便性、显效性的优势，重点可采取由浅入深，分段进行的方式。校内实训基地应体现仿真性原则，应充分体现生产现场的特点，具有针对性很强的、数量和场地足够的、与社会上实际的生产和服务场所尽可能一致的实训工位，在反复训练中不断提高技能熟练程度，基本完成毕业上岗前的准备和训练。二是，校外实训基地不仅能弥补校内实训设备和场所的不足，还能创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情境和职业情境，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力，使他们的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长，及时掌握先进的设备和工艺。校企结合既能提高学生的技能，又缩短了学生参加工作的“磨合期”。

第四篇：中等职业学校加强计算机专业建设的思考

中等职业学校加强计算机专业建设的思考

20世纪90年代后期,计算机开始流行,一时间各职业院校坚持适应市场办学的理念,瞄准市场人才需求,蜂拥而上,加大投入,引进师资,开办计算机专业。近年来,随着中小学计算机课程的普及和家庭计算机拥有量的提升,大众化的计算机基础知识和操作技能已难以满足中职学校学生的学习需求,中职学校的计算机专业面临生源紧缺、难以生存的尴尬境地。面对已具规模的多媒体机房和数量充足的专业教师,计算机专业建设应向何处去?笔者认为,仍要遵循市场竞争规律,满足市场人才需求,认真调研、客观分析,找准专业定位,明确培养目标,从专业设置、课程建设、教学方法和师资队伍等方面加强专业建设。

一、中等职业学校计算机专业建设现状及原因分析

2004年,教育部等六部委联合启动制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程,明确将计算机应用及软件技术确定为紧缺人才工种,这对于中等职业学校的计算机专业来讲,是政策方面的利好信息,为加强专业建设、拓展就业渠道提供了广阔平台。但反观中等职业学校的计算机专业在政策有利、形势趋好的情况下,并未乘势前进、做强做大,甚至有些学校开始走下坡路,在激烈的市场竞争中处于淘汰边缘。

1.专业笼统宽泛,培养目标不明确

随着信息化的迅猛发展,计算机专业学科工种已越来越细,但相当一部分中职学校的计算机专业主要设置有“计算机及应用”和“计算机网络技术”专业,培养目标覆盖了计算机应用领域的各方各面,使学生想学的核心技术成为镜中花,看不到明确的就业前景,不足以吸引考生和家长。

2.课程繁多杂乱,核心课程不突出

无论哪个专业,设置的课程差别不大,课时也区分不明显。各专业课程都涉及办公软件、图形处理、平面设计、网页设计、动画制作和组装调试等方面。乍看好像学的知识比较全,但忽视了在学制有限、课时有限的情况下,学生能掌握的技能也有限的客观事实,造成了学生对各门课程都了解一些、都可以简单上手,但在平面设计、网页设计和动画制作这些专业性强、难度高的软件技术方面只停留在会、懂和看书能做的层面,缺乏空间想象能力、艺术设计能力,不能独立完成一项工作任务的设计制作。所以到了就业岗位,已学的东西用不上或是不会用,企业不需要这样的人才,因此缺乏就业竞争力。

3.照本宣科,影响学生创造性

习惯了传统意义上对照课本实例老师先示范、学生跟着练或是学生自己照着书本的操作要求练习,对于平面设计、网页设计、动画制作的这种动手能力强、想象力、创造力强的核心课程,课时仍显不足,造成学生脱离书本标明的步骤和老师的引导示范就无从下手的客观事实,出现了一些学生到广告公司、数码影楼后不能立即满足工作要求的情况。

4.师资力量弱,不能与时俱进

计算机专业学科,是目前各专业中知识变化最多、更新最快的一个专业。而计算机专业的教师在大学学习生涯中,偏重于硬件知识和编程。担任教师后,对于中职学校偏重于软件应用和操作的教学任务,多数教师属于自学,并包干到底,通常一个老师只注重于某个软件课的讲授,造成了教师的业务较为单一片面,不够丰富。加之教学任务重、时间紧,缺乏必要的新技术培训和与外界交流提升的机会,思路视野不开阔、教学理念不先进、教学手段方法落后等,远远不能适应培养高技能人才的时代重任。

综上所述,主要是未能高度重视并充分认识以就业为导向的职业教育办学理念,存在“我办我的教学,你管你的就业”的思想,教学就业两张皮,使得通过教学培养出的产品即学生不适应社会和市场的需求,从而难以就业。职业教育就是就业教育,就业是否通畅、是否稳定直接影响招生,而生源是学院发展的生命线,没有了学生,学校也就失去了办学的意义。因此,必须坚持以就业为导向、以核心为核心、以服务为宗旨的办学方向,建立“招生―教学―就业”三位一体、相互制约、相互促进的工作思路,遵循“专业围着市场转、课程围着工作转、教师围着学生转”的专业建设思路,在激烈的竞争中加强专业建设,培养社会需要、市场需求的技能型人才。

二、市场对计算机人才的需求与预期

只有走进市场、了解市场,才能发现市场的需求、找准专业的定位。

从计算机的生产销售和售后一条线来讲,就业岗位涉及计算机生产线工作人员、计算机组装调试人员、IT产品营销及服务人员、计算机维护维修人员等。需要学生具有扎实的计算机硬件知识和熟练的组装、调试、排故技能。同时,还要具备吃苦耐劳、勤奋敬业的职业素质和顺畅的语言表达能力、自然的人际交往技巧、。

从计算机相关软件的操作应用这条线来挖掘,就业岗位涉及文字录入、办公软件操作、广告设计、CAD平面设计、室内设计、网页设计制作、婚纱照片处理及婚纱设计、企业标识设计、宣传版面设计、动漫动画制作。需要学生能熟练运用办公软件、图形处理、网页设计、二维三维动画制作软件,还要具备丰富的艺术想象力、创造力和独立完成工作任务的能力。

从计算机网络技术这条线来延伸,就业岗位涉及局域网的组建、网站的建立、网络安全维护等。需要学生有深入的计算机网络设计、组建、维护知识和技能,还要有诚信敬业、安全操作的职业素养和高度的责任心。

就业岗位就是明确的培养目标,就是专业设置的方向,越是需求量大的工种,就越是学校专业建设的重点和特色。

三、加强计算机专业建设的思考与实践

1.找准发展定位,细化专业,打造品牌

大部分学校都开设有计算机专业,要想在激烈的竞争中站稳脚跟,立于不败之地,一定要办出特色,一定要打造品牌,以特色取胜求生存、以品牌竞争求发展。可以根据学校自身的教育资源、设备资源和人力资源情况,走入市场广泛调研,在“计算机及应用”大专业领域下,依照学科细化后不同方面的人才需求,不断改造已有的老专业、开发市场急需的新专业,新专业要针对性强、实用性强、可行性强,专业名称最好与就业岗位范围一致,实现大专业下的专门化方向发展,为社会的相关计算机方面的工种培养专业对口、适销对路的技能型、操作型人才。例如,针对当前社会各类大型商务会议、谈判文字速录员或法院庭审时电脑记录的书记员开设汉字速录专业。专业设置清晰、培养目标明确,学生在校学的就是将来岗位工作需要的,使学生能够清楚的地看到未来就业前景,进一步增强学习动力和积极性。

2.遵循任务引领,优化课程,学深学精

要彻底打破学科系统化课程体系,认真分析本专业涉及的工作领域,总结提炼形成工作任务,根据完成任务所需必备的能力,有选择性地配置核心课程、基础课程和辅助课程,调整课程设置顺序和教学方法,使课程设置与工作任务无缝接轨,从而建立一套符合生产一线人才需求的工作过程化系统课程体系。对于核心课程,要安排充足的课时予以保证,使学生在学会学懂的情况下,逐步学深、学通、学精,从而真正掌握一技之长,实现就业零距离。

3.灵活教学方法,突出技能,强化训练

要不断探索和尝试先进的教学方法,提高学生的学习兴趣。围绕任务引领型的课程体系,采用理实一体化、项目教学法、行动导向法、任务驱动法等教学方法,从以教师为主体,知识讲解―实例示范―巡回指导的教学方法转向以教师为主导,展示任务书、提供工作方法―学生自主完成―教师指导答疑的技能训练,侧重技能的加强,在技能的训练过程中贯彻知识点,使实践和理论融会贯通。倡导情境式、启发式教学,培养学生的想象力、创造力,使知识和技能在举一反三的练习中得到巩固和深化,增强独立完成工作的能力。

4.提高综合素质,贯穿德育,塑造品行

社会用人的标准是德才兼备,在同等条件和技术实力下,德比才更具备竞争优势。在教学过程中,一要注重学生的励志教育,通过贯穿讲解中国技能型人才楷模的先进事迹,逐步培养学生吃苦耐劳、认真钻研、勤学苦练的意志品质。要以优秀毕业生的成功案例为榜样,鼓励学生珍惜青春年华和学习机会,广泛学习专业知识技能和其他文化知识,拓展知识面,为把握稍纵即逝的机会做好准备。二要注重学生的品德和行为养成教育,在课堂教学和实训教学中,要及时发现和纠正学生的不良学习习惯和不文明的言语。开设专门的德育课和行为养成教育课,培养学生的语言表达能力、人际交往能力,训练学生礼仪、守纪、正义、卫生、节俭、助人等方面的行为习惯,使学生具备良好的思想品格和规范的行为习惯,增强就业竞争力。

5.加强师资建设,终身学习,提高水平

信息技术日新月异,要给学生一杯水,教师的一桶水怕也不够用。因此,教师一是师必须紧跟信息技术发展步伐,时刻更新知识内存。一要向身边的同事学习,沟通,利用教研活动的机会,共克难题、共商教改;二要走出去,开阔思路,学习新知识、新软件、新技术,与技术先进学校的老师交流教学经验、教学方法;三要放下架下,深入企业一线,有针对性地到学生就业的岗位上进行实践锻炼,总结亲身经历,更好的教书育人。

6.发挥资源优势,服务其他,开放搞活

要以开放的形式办专业,盘活人力物力资源,提升教育资源的利用率。一是在满足本专业教学的基础上,利用设备和师资优势,服务本校非计算机专业,为其他专业承担一定量的计算机基础课程,为满足学生信息化操作水平和国家普及全民计算机操作技能做出贡献。二是面对职业学校学生经常外出上网的现象,以疏导代压制。在学生课余时间开放机房,满足学生上网冲浪的需求,为学生开拓视野、释放心情、舒缓压力提供平台和场所,减少学生到营业性网吧的机会和次数,逐步将学生的注意力留在校内,保证学生的健康健全。三是利用寒暑假,协调当地劳动部门,承担社会青年电脑操作培训班,既锻炼师资队伍,服务地方职业培训,还可以为学校增加创收,实现了多赢。

(作者单位:山西交通技师学院)

第五篇：中等职业学校专业组长职责

宿州职教中心专业组长职责

专业组是在学校教务处、教研室领导下的学校教育教学工作的重要组织机构和实施主体。根据专业规模各专业设专业组长1人、副组长1人，学科带头人1-2人。专业组长是组织本专业教师积极开展专业建设与发展，组织教学教研工作的负责人。学科带头人协助专业组长充分发挥教学主体作用，结合实际情况，创造性地、高质量地落实和完成各项教学工作任务。

一、教师队伍建设工作

1.依据本专业教师队伍建设规划，协助教务处、教研室抓好本专业师资队伍建设工作，如学科带头人、专业骨干教师、双师型教师和青年教师的培训、培养。

2.主持专业组的会议,组织本组教师参加政治、业务学习和集体活动，促进教师思想、业务素质的提高。

3.帮助组内教师提高教学水平。帮助新教师、青年教师掌握教学大纲、达标方案，钻研教材，改进教法，为他们听课学习提供方便。4.在学校教务处领导下，负责本组教师的聘用、考核、评优表模和职称评定工作。

二、专业建设工作

（一）负责本专业的专业设置和人才培养方案制（修）订 1.负责组织制（修）定本专业人才培养方案。包括制定专业人才培养目标、培养规格、毕业生的知识、能力和素质结构、培养模式、教学计划等。组织校内外专家参与确定专业人才培养方案论证。2.参与校内外专家组成的专业建设咨询机构，并负责开展与本专业建设相关的咨询活动。要求每学年开展活动的次数不少于两次，并提出对本专业建设的实质性意见。每次活动要保存原始资料和总结性材料。

3.依据本专业人才培养方案，提出本专业教学计划、专业主干课程的教学大纲编写的原则意见，并组织编写和初审工作，负责组织专家进行审定。要求有会议记录和修改意见。

4.依据本专业人才培养方案，制订本专业人才培养的评价方案。5．根据教学实施情况和本专业发展动态，对本专业教学计划提出修改建议，包括课程的调整、课程内容的变化等，并提出书面意见。

（二）负责制订本专业的专业建设规划

依据本专业人才培养方案，在学校教务处、教研室领导下，按照学校发展的总体规划，制订实本专业的建设规划和阶段工作目标。具体工作如下：

1.制订本专业实训基地建设规划，如校内、校外实训基地建设规划。

2.制订本专业教师队伍建设规划，如教师配备、师资培训等。3.制订本专业的课程建设规划。制订本专业的教材建设规划。

三、教育教学常规管理工作

（一）负责组织本专业教师实施教学，切实保障教学任务顺利实施

1.组织实施本专业教学计划，安排协调各个教学环节，参与确定任课教师和选用教材。

2.负责各个教学环节的指导、组织安排和考核评价工作。切实保障教学任务顺利进行，确保人才培养计划的顺利实施。

3.负责本专业的教材建设工作，审查或自编教材等。

4.负责对本专业学生进行专业教育，结合专业特点开展活动。加强学生的职业道德教育；促进学生的技能训练，积极参加技能竞赛；组织本专业的学生课外活动。

5、加强与本专业学生和任课教师的沟通，了解和跟踪本专业教学实施过程，发现问题会同相关部门及时解决。每学期要组织召开本专业学生座谈会，并写出总结分析报告。

（二）负责安排本专业实践环节的指导工作

1．负责本专业实训基地建设。起草本专业教学实训设备订购方案，对本专业所购教学实训设备审查把关，并负责本专业教学实训设备的维护。

2．协助学校教务处联络校外实训基地，负责本专业校外实训计划制订、提出校外实训指导教师配备意见，制订学生安排、总结考核等方案并参与实施，对实训业务内容提出具体意见。参与本专业实训 2 基地的建设并提出合理化建议。及时了解并反馈实训基地负责人、指导教师、毕业生、实习生对教学改革的意见。

3．负责联系并落实本专业职业资格证的考试项目，提出本专业职业资格证考试的实施方案，对学生职业资格证考试进行指导，协助学校教务处做好学生职业资格证考试的组织与管理工作。

4．提出本专业学生实习的计划和要求，协助组织毕业班的见习、实习和推荐就业工作；开展本专业毕业生的跟踪调查工作。协助招生就业办公室安排实习指导老师等。

（三）负责本专业教学评价

1.加强对本专业教学质量的过程监控,在学校教务处领导下做好教师的常规考核工作。负责本组教师的备课检查、听课安排，组织公开课，考评考勤等工作，有记载，有反馈。了解教师课堂教学，引导教师努力提高课堂教学效率。每月听、评课至少一次，有听课笔记和活动记载。配合教务处做好考试、考查工作。组织制卷、阅卷、质量分析工作。

2.制订并实施本专业学生评价方案。协助组织本专业毕业生的见习、实习和推荐就业工作，完成本专业学生的实习鉴定工作，把企业对学生的反馈意见纳入学校的质量监控体系。

3.制订本专业毕业生的跟踪调查工作方案并协助教务处、教研室实施，要求在本专业毕业生毕业后每年进行一次。调查的学生覆盖面占本专业毕业生人数80%以上。在对调查结果进行分析后，向学校提出本专业的建设与改革建议。

四、教研工作

1.协助教研室开展教学研究工作，召开本专业教研会议。落实学校各项教学改革的计划和措施，积极推进本专业教学内容、课程体系和教学手段的更新和优化。

2.负责本专业课题研究组织和实施工作。根据教育教学规律和市场导向，组织本专业教师积极开展本专业建设的学术研究和教研教改工作，深化本专业教育教学改革。积极组织本组教师承担学校部署的科研课题，拟定本组实施意见，带领教师参加教育科研，做好实施过程的组织协调工作。

3.积极探索“工学结合、顶岗实习、校企合作”的人才培养模式，提出具体方案，并协同学校组织实施。

4.探索实行集团化办学和订单培养的运行机制。从招生工作开始就进行组织规划，包括明确企业（岗位）指向和特定职业要求、定位学生学习就业方向、规划合理的课程设置、拟定专业课程实施标准、实施系统的职业规划和就业策略等。

5.组织教师学习交流教改经验，不断提高教师的教研水平。组织教师开展上课、说课、听课、评课等教研活动，有计划地推出组内、校级研讨课和校外观摩课。

6.通过调研、参加学术会议等形式，跟踪本专业国内外发展动态，掌握本专业在教学改革、就业等方面的综合情况。每年至少参加一次本专业教学或学术研讨会，同时为本专业学生和教师每年至少举办一次该专业发展最新动态的学术报告会。

五、档案建设工作

1.按要求完成教育教学统计报表，收集教学教研资料，按时上交教务处、教研室。

2.了解学生、家长、班主任对本组教师的意见，并及时汇报或转达，以利于教学质量的提高。

3.及时向学校反馈教改信息、教学动态、教师情况。

教务处、教研室 2012年9月15日