求比一个数少几的数教案

第一篇：求比一个数少几的数教案

教学内容：

课本P24---P25，练习四

教学目标：

1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

提高学生100以内的加减法知识的计算技能。

教学难点：

进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、创设情景，引入新课

出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

[设计意图]：让学生明白练习的目标。

二、合作探索

1、完成第24页第4题。学生独立完成并回答。

2、完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报、归纳。

3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。

[设计意图]：帮助学生进一步熟练100以内的加减法运算，提高计算的正确率，同时提高学生的统计意识。

三、巩固练习，实践应用

1、完成练习四第6题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？

[设计意图]：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

五、随堂练习

第二篇：求一个数比另一个数多几(少几)教案

求一个数比另一个数多几（少几）的问题

【教学内容】义务教育教科书（人教2011课标版）数学一年级下册P21页。【教学目标】

1、引导学生结合具体情境提出“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。

2、通过观察和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解掌握“同样多”与“多的部分” 并能体验到解决问题策略的多样化。

3、通过摆一摆、分一分、找一找、说一说等活动，培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。

4、经历数学来源于生活，又应用于生活的过程，体验数学知识的应用价值。【教学重点】理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系。

【教学难点】理解“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”之间的联系。【教学准备】课件、黄圆片、蓝圆片。【教学过程】

一、复习旧知

师：同学们，今天毛老师给大家带来了两位新朋友(课件出示)。

谁？（聪聪、明明）

他们特别喜欢我们一（1）班的小朋友，给大家带来了好吃的水果（课件出示水果）。什么？（苹果、草莓）

谁带的水果多呢？（聪聪的多）（明明的多）（同样多）

要怎样才能让人一看就知道到底谁的多？谁的少呢？（一一对应摆一摆）就让我们来一一对应摆一摆看看到底谁的水果多。

（课件出示，师边演示边说）第一排先摆聪聪的苹果，第二排摆明明的草莓，一个苹果一个草莓，又一个苹果一个草莓，再一个苹果一个草莓…… 摆完了吗？（摆完了）

你们发现了什么？（同样多）（下标大括号、同样多）师：明明这里还藏了两个草莓（课件出示），现在你又发现了什么？（谁多？谁少？区分：虚线隔开）

谁比谁多？多几个？

谁比谁少？少几个？

师小结：用一一对应的摆法，很容易就能看出同样多，谁多？谁少？谁比谁多？谁比谁少？

二、学习新知，自主探究

（一）导入

这节课我们继续学习这类问题，“求一个数比另一个数多几（少几）” 板书课题（生书空、齐读）

（二）新授

1、知道什么

师：大家喜欢玩儿吗？（喜欢）

今天老师就带领大家去公园玩一玩，（出示课件）看他们在玩什么？

从图中你发现了那些数学信息？（指名回答）

2、怎样解答（提问题）

师：根据这两个已知条件，你能提出哪些数学问题呢？（和你旁边的同学说一说）生1：小华和小雪一共得几朵红花？（很好，请坐。）师：这个问题我们可以用学过的知识来解决，（求一共，用加法）师：还有别的问题吗？

生2：小华比小雪多套中几个？（你真棒！你能在大声的再说一遍吗？）师板书问题。师：还有吗？

生3：小雪比小华少套中几个？（真不错！同学们一起来说一说，他提出的问题是什么呀？）师板书问题。师：同学们，你们可真聪明，提了这么多的数学问题。

3、过程

师：我们先来看第一个问题“小华比小雪多套中几个？”谁来读问题？（指名读）

你能说说这个问题是谁跟谁比吗？（小华跟小雪比）谁多？谁少（小华多、小雪少。）

师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”下面我们可以通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。小组合作：（1）、摆一摆

师：听清楚具体操作要求再动手摆。（小雪：蓝 小华：红；第一行：小雪，第二行：小华）注意：一一对应。评比的是速度，看看那一组摆得又快又好！摆好后用坐姿告诉老师，明白摆的要求了吗？开始动手摆一摆吧！师： xx组他们已经摆好了，他们用坐姿告诉了老师。（2）、展示环节

师：现在我请一个小组的两位同学到黑板前来摆一摆？（指名演示）

师：摆得真整齐！同学们你们小组摆的跟他们一样吗？（一样）来，掌声欢送两位同学。（3）、同样多、多的部分

1、师：同学们，通过一一对应，你们发现了谁的有多余的部分？（小华）

是跟谁比有多余的部分？（跟小雪比）

那你们能不能把小华的分成两部分：一部分是跟小雪同样多的，一部分是比小雪多的。（能）现在小组先进行讨论，然后动手分一分。（小组讨论）

2、师：各小组都有结果了吗？谁能到黑板前也帮老师分一分？（指名操作）

师：你能跟大家说说哪部分是小华和小雪同样多的，哪部分是小华比小雪多的。（板书：“同样多的部分”，“多的部分”区分：用虚线隔开）师：同学们他说的对不对啊？你真了不起，谢谢你，请回到座位。

小结: 在比多少时,一定要一个标准才能比较。例如小华和小雪比，小雪是比较的标准,所以小华能确定分成这两部分；如果没有小雪比，能确定小华的分成哪两个部分吗？

3、指一指（个别说、分组说、集体说)①指出小雪和小华同样多的部分． ②指出小华比小雪多的部分． ③小华比小雪多几个？

④小华可以看成是哪几部分组成的？

(小华可以看成两部分组成的．一部分是和小雪同样多的，另一部分是比小雪多的)

4、师：现在，小华套中的（大括号 12）已经分成两部分了：一部分是跟小雪同样多的部分，一部分是比小雪多的部分，问题求“小华比小雪多套中几个？”其实就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板书：？）就是求（12）比（7）多几？该用什么方法来解答呢？谁来说说。（减法）你能列算式吗？ 生：12-7=5（个）（用大数减去小数）

师：你能跟大家说说你是怎么想的吗？为什么要用12-7=5（个）？（因为问题要求“小华比小雪多套中几个？”就必须从小华的12个里面去掉同样多的7个，所以得出多的部分就是5个。）师：你真不简单！老师把这个小奖品送给你。

5、师：接下来我们一起来看一下第二个问题“小雪比小华少套中几个？”

师：想一想，这个问题反过来还可以怎么说？和身边的同学交流交流（交流）

（指名回答）（小华比小雪多套中几个？）

师：也就是说这两个问题只是在说法上反过来说而已，其实意思有没有改变？（没有），既然意思一样，那么求“小雪比小华少套中几个？”也就是求“小华比小雪多套中几个？”，所以第二个问题同样也是用什么方法来计算呢？（指名：减法。）该如何列算式？（12-7=5（个））

6、师：现在求出来“少的部分”也是5个，刚才求“多的部分”也是5个。所以说“少的部分”跟“多的部分”是一样的。

教师小结：像这样小华比小雪多几个，就是小雪比小华少几个。实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同，也就是谁和谁比。同学们，以后我们在求谁比谁多几或少几的问题时，先要弄清楚的是谁和谁比，谁多、谁少，再从多的数里面去掉跟少的数同样多的部分，实际上就是求两个数相差多少，要用减法来计算。方法是：大数—小数（课件、板书：减法 大数—小数）

三、课间律动（）

为了让同学们更好地记住这类问题的解决方法，老师编了首儿歌：（课件）（两数比多少，先把大数找，去掉同样多，多几（少几）就知道。）

四、巩固练习（15）

师：同学们也活动过了，老师可要考考大家了（智慧岛）第一关：比一比看谁说得有对又快。

1、兔比羊多9只，也就是说（）。

2、苹果比梨少5个，也就是说（）。3、15比9多（），也就是说（）。4、3比8少（），也就是说（）.第二关：同学们反映的很快，看看应用题做得怎样？谁来读题？

生读题：小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？ 师：兔比羊多几只？羊比兔少几只？（观察幻灯片）“兔比羊多几只？”也就是“羊比兔少几只？”，他们可以用同样的算式来解答。师：你们能帮助老师解决这个问题吗？（能）请同学们列算式。师：哪位同学愿意愿意到黑板上来写一写？

生：15-9=6（只）口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。师：他和你们写的一样吗？

1、说说这个问题是谁和谁比吗？

2、谁多？谁少？

3、“兔比羊多几只？”反过来还可以怎么说呢？“羊比兔少几只？” 第三关：生活中数学（师生比）

师：同学们真厉害，现在老师也想和同学们比一比，谁想来试一试？ 师：用数学的眼光观察，我和小同学之间可以比什么？你又能提出什么数学问题？怎样列式？跟你同桌说一说。（可以比年龄，比身高，比体重，同学们生活中可以比的量很多，不一定问“多几、少几”，可能是“重（轻）多少，高（矮）多少，便宜（贵）多少等等，但本质上都是求“几比几多（少）几”，因此都用减法解决，大数—小数=相差数）

五、小结（2）

1、通过今天的学习，你有那些收获？（复习、新知）

（复习了：一一对应、谁多、谁少；学习了“求一个数比另一个数多几（少几）”求谁比谁多几？谁比谁少几？用减法计算，也就是大数减小数

全课总结：今天我们一起学习了求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的问题，这些数学知识都来源于我们的生活，生活中处处都有数学，希望同学们在今后能够更加热爱数学，热爱生活，这节课我们就上到这里。

板书设计

求一个数比另一个数多几（少几）

小华套中了12个，小雪套中了7个。（1）小华比小雪多套中几个？

（2）小雪比小华少套中几个？

第三篇：求比一个数多(少)几的数教学设计

《求比一个数多（少）几的数》教学定稿

【教学目标】

1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

【教学重难点】

经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士。今天我们再到田园里，看看发生了什么事情？（课件出示大树：哎呦，最近呀，我生病了，真难受哇。怎么办呢？）多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？还可以请谁来帮忙？对，请树林医生来帮忙。看！他们来了！（课件出示）

仔细观察，从画面上你知道了什么？ 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题。

二、复习铺垫 1.求喜鹊有多少只

我们用圆片来摆一摆。如果用绿色圆片表示黄鹂的只数，应该摆几个？利用你手中的圆片摆一摆。这五个绿色圆片就代表黄

鹂的只数。

喜鹊的只数，你想怎么摆？自己在探究卡上试一试。谁上来摆一摆？（指名到展台上摆）生先摆5个，再摆3个。

这5个是什么？（和黄鹂一样多的。）

也就是先摆了和黄鹂同样多的只数。（指着圆片）“3”呢？“8”呢？

求喜鹊有多少只，也就是——把这两部分合起来。你能用算式表示吗？在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指着自己摆的圆片，和同位说一说。

2.求啄木鸟有多少只

刚才我们用摆一摆、算一算的方法，解决了“喜鹊有多少只”的问题，你能不能也用这种方法摆一摆、算一算啄木鸟的只数呢？自己试一试。

（先摆5个圆片）这个“5”是什么？（相同部分）（拿掉2个圆片）拿掉的是什么？（少的2个）剩下3个代表什么？（代表啄木鸟的只数）

也就是说，求啄木鸟的只数，就是从5只里面去掉2只。用什么方法？（减法）谁来列算式吗？（板书5-2=3（只））

在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位说一说。活动

三、探究新知 1.求喜鹊捉了多少只虫子

这么多树林医生辛苦工作，终于治好了大树的病！他们捉了不少虫子呢！看！（出示主题图）

从画面上，你知道了什么？

根据信息，你能提出哪些数学问题？我们先来解决第一个问题。你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？

（数太大了。没有那么多圆片，摆起来也麻烦。）

那怎么办？你能不能想好办法摆出他们的数量？（线段、1个圆片代表10只虫子等）

这个方法可以，我们就用纸条来表示线段，来摆一摆。每个同位的桌子上都有这样的纸条，同学们和我一起来摆一摆吧。

请大家拿出白纸条，我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。（贴纸条）多少只？（板书：146只）

喜鹊捉虫的只数得用多长的纸条呢？你在探究卡上选一选？（摆出3根不同长度的纸条）

谁说你选的哪一条？为什么选这一条？（因为啄木鸟捉的虫子比黄鹂多。）

他说的有道理吗？你真是个肯动脑筋的孩子。

喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。这38只应该写在哪里？谁能上来指一指？（补充板书）

（指纸条）另一部分表示什么？问题是什么？应该写在哪里？（指一指，补充板书）

这样一来，我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？

把算式写在练习纸上。（指名板书：146+38=184（只））为什么用加法？（求喜鹊捉虫的只数，就是把146与38合起来所以用加法。）

板书课题：这就是我们这节课学习的比一个数多几的数是多少。

2.求啄木鸟捉虫的只数

我们一起解决了喜鹊捉虫的只数，啄木鸟捉虫的只数你能用摆一摆、算一算的方法求出来吗？同桌合作，出示合作要求。

学生展示，你选的是什么颜色的纸条？你是怎样表示的？少捉的12只怎么表示的？问题呢？怎样列算式？（求啄木鸟的只数也就是从146只里面去掉12只用减法）

算式里各数表示什么意思？

四、练习巩固

1.我们来做个拍手游戏轻松一下吧！（师拍2下）师说：我拍了几下？ 指名：你能拍的比我多3下吗？ 你怎么拍的？谁听出来了？

再来试一试？（师拍4下）你们拍的比我少2下。（全班齐拍）老师刚才和小朋友玩了一个拍手游戏，好玩吗？ 2.基本练习

想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢！接下来老师带了一个小题，有没有信心过关？

你能根据纸条图列出算式吗？ 3.巩固提升

过渡：刚才我们又认识了三位树林医生，其实，还有许多田园小卫士呢！想不想去看看？一起去看看青蛙的工作。（出示大、小青蛙）

你能看明白吗？ 试一试？

老师把这个题目改一下，青蛙宝宝捉了110只虫子，比妈妈

多捉40只，妈妈捉了多少只？

为什么用减

不能只看多少二字，而要分析清楚数量关系，看准了谁比谁多，谁比谁少？

五、总结评价

同学们，这节课，我们和树林医生一起为大树治了病，还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题。认识了更多的田园小卫士，他们都是人类的好朋友，我们应该——爱护他们！

最后，这节课的优胜组是哪个组？快速统计一下你们得到多少小卫士标志？ 一组汇报。

提要求：你能用比他们组多几个或少几个来让大家猜猜吗？ 向优胜组表示祝贺，其他组表现也不错！大家继续努力！下课！

第四篇：求比一个数多(少)几的数教学设计

青岛版五四制小学数学一年级下册《求比一个数多（少）几的数教学设计》

教学设计

山东省肥城市白云山学校 张新露

【教学目标】

1、经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、掌握两位数减一位数不退位的算法。

3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。【教学重点】

经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程，学会两位数不退位的算法。【教学难点】

领悟解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的方法。【教学准备】课件、需板书的问题的纸条、两种颜色圆形磁铁。【教学过程】

一、复习导入。

在比较大小时学生已经整体感知过△和○的数量关系，并学会了比较△和○数量的大小关系。△ △ △ △ △ △ △ △ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 指出△和○同样多的部分。指出△比○多的部分。△比○多多（）个。○比△少多（）个

借助此内容，回顾比较大小的方法，即10＞6，然后引导学生逆向思维，引出6＜10，进而观察同样多的部分，△比○多的部分，○比△少的部分。最后导出课题“求比一个数多（少）几的数”。

【设计意图：情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，求知欲高这一特点，我是这样导入新课既复习了旧知，又对以前的知识形成冲击，激发了学生学习新知的欲望使抽象的概念变得简明形象又易懂。】

二、探索新知。

从学生的生活经验出发，承接绿色行动的话题，引出情境图，引导学生观察统计表，梳理统计表 中提供的信息，让学生根据这些信息提出问题。并借助情境图中问题的导向作用引导学生提出相关的数学问题，并选择有价值的问题适当板书，考虑到板书问题字数较多浪费时间，所以提前准备好板书的内容进行适时粘贴，从而引入对新知识的探索。

“你说我讲”中有两个红点问题和一个绿点问题，本节课只重点处理前两个问题。第一个红点问题是解决“比一个数多几（少几）”的问题，绿点问题是探究两位数减一位数（不退位）的口算方法。

第一个红点标示的问题是：“二班比一班多捡了多少个易拉罐？”重点理解“谁比谁多”、“多多少”的含义。教材通过摆学具帮助学生理解“比一个数多几”的数量关系，并在学生理解这个实际问题的基础上进一步沟通知识间的联系，让学生理解“一班比二班少捡多少个”也就是“二班比班多捡多少个”。

教学时，引导学生通过表格对一班二班所捡易拉罐个数进行比较，从而引出信息窗提出的问题：二班比一班多捡了多少个易拉罐？利用带磁铁的两种颜色圆形分别代表一班和二班，从而让学生很直观地看到二班比一班多五个，在一一对应中可以感悟到“求二班比一班多捡多少个易拉罐，就是求15比10多多少个”；借助图示让学生感受到“求15比10多多少，就要从15里面去掉10”，用减法计算。

将二班与一班摆放位置互换，进一步追问：你知道一班比二班少捡多少个易拉罐吗？让学生感知这和前面的红点问题是同一个问题，只是说法不同，这样借助学具只管操作，有助于学生理解其中的数量关系。

为了进一步理解多多少少多少，引导学生观察生活中的实例，如“男生比女生少几人，女生比男生多几人”。观察学生的椅子和桌子，在数量上同样多，然后拿掉一位同学的椅子，让学生尝试表述“桌子比椅子多一个，椅子比桌子少一个”等。

【设计意图：心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。】

三、合作探究

（1）穿插“比铅笔”的小游戏：同学两人合作，拿出自己所有的铅笔，比一比谁的多，谁的少，多几个，少几个，然后列出相应的算式展示给大家，通过这样一个轻松愉快的方式，既让学生更加直观地理解多几和少几，又在实际操作中学会列相应的算式，并会完整表述我比同桌多（少）几支铅笔。

绿点标示的问题是：“三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个”，有了前面的一系列实践操作和观察，学生很容易列出算式，所以此绿点问题着重在减法的算法。通过回顾加法的算法，小组合作进行讨论，探索减法的算法。类比加法得到减法的算法同样是“数一数、摆一摆、拨一拨”，摆一摆用画小棒的方法解决，然后计数器亲自操作，对比小棒和计数器的演示过程，从而总结出两位数减一位数（不退位）的算理与算法。

【设计意图：引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“谁比谁多谁比谁少”这一概念与生活紧密联系起来，加深了理解。】

四、随堂练习

通过“开货车”的小游戏，司机叔叔只有把货车上的算式全部答对才能将车

开走，你能帮助他吗？由此激发学生的好奇心和兴趣，积极解答货车上的算式，从而帮助货车开走。

【设计意图：通过小游戏开列车的形式进行巩固练习，既能激发学生学习的兴趣，又能将新知识得到灵活运用，加深理解，在乐中学，是学习数学的宗旨。】

五、课堂小结

本环节采用问答的方式，你学会了什么？总结本节课的知识点，最后引申到绿色垃圾回收利用，保护环境人人有责这一思想。

【设计意图：数学只有回到生活中，才体现数学的魅力，学生回到生活中运用数学，才能真正体现数学的价值。】

第五篇：《求比一个数多(少)几的数》反思范文

和乐课堂中深化提升学生学习力的研究——自主、互动

《求比一个数多（少）几的数》教学反思

济南市玉函小学朱婷婷

经过了大量的信息收集及几年以来学生遇到的学习问题，我对本节课进行了整合处理，提出的问题尽量切合学生的理解能力，围绕本课的教学目标，现对在教学时遇到的问题进行思考、反思、积累如下：

本节课由比较谁多谁少，游戏摸棋导入新课，比较新颖、有趣，一下子调动了全班学生的学习积极性。为了使学生进一步理解应用题的数量关系，就组织学生进行抓一抓、比一比的游戏活动，因为教师要求学生思考：怎样摆才能使大家一眼就看出谁比谁多几个或少几个。很多学生就会用已有的知识经验摆成一一对应的情况，并且知道没有对应到的那部分棋子就是多出来的，即从大数里面去掉小数就是谁比谁多的或少的，学生在操作活动中不仅获得了丰富的经验和表象，感悟出用减法算的道理，而且也发展了学生操作和思维能力。

围绕几个小朋友的作业评比的结果进行教学，接近学生的日常生活，通过得红花的多少，来学习求一个数比另一个数多几、少几的应用题，学生学起来较轻松，比较感兴趣；在学习知识的过程中，先让学生初步感知，再操作体会，层次性强。再通过合作交流，培养学生的概括、合作等能力。

例4本来是第二课时的，因为考虑到跟例3的联系，因此我把这两个例题整合在一起讲授，通过对比、合作学习，让学理解解此类题的方法就是大数减小数，也就是两数的相差数。

练习的设计穿插在故事中进行，让学生在续篇的故事中学习，充满情趣，学习效果较好。学生表达自己的思维的语言方面较以往有进步，学生展示的平台还要进一步加强管理。