潜水寻珠的人故事

第一篇：潜水寻珠的人故事

湍急的江水中，隐隐约约见到闪光发亮的夜明珠。有两个胆大的人，都想取得这颗珠子。虽然他们都有出色的潜水功夫，但他们潜入水中之后，却再也没有露出水面。

这两个人冒险入水的目的是大不一样的。一个这样打算：“我把夜明珠捞上来，送到博物馆，供大伙观赏，多美！”另一个这样筹谋：“得了夜明珠，卖个大价钱，别墅，小车都有了，嘿嘿，真是妙不可言。”

如今，他们全都被无情的江水所吞没，让流水冲入了水底龙宫。老龙王对这两位不请自来的人说道：“你们的由来我一清二楚，你们为夜明珠付出了生命，我必须作出郑重的安排。俊俏的年轻人，我不能将夜明珠给你。”

“为什么？”一心想将珠子献给博物馆的人颇为吃惊。

“因为，我要把你送入天堂。而天堂里，夜明珠之类的奇珍异宝，多得数也数不清，你到那儿尽情欣赏去吧。”

“相貌丑陋的年轻人，”龙王停了停又唤道，“这颗夜明珠，就交给你了。”

“大王英明，大王英明！”另一个人叩头如捣蒜，高声叫道。

“地狱里为了一颗这样的珠子，总争得头破血流，九死一生，”老龙王平静地说，“我就让你带上这颗珠子直奔地狱之门！”

第二篇：追根寻源的故事

一天夜里，劳累了一天的笔正在酣睡，突然被一阵吵嚷声惊醒了。它睁开朦胧的睡眼看看发生了什么事，原来是它的伙伴纸呀！一向文静的纸今天是怎么了？

还没等笔开口，就听纸说：“朋友我们关系一直不错，我也不好意思说你，今天我是实在忍无可忍了，才来找你理论。”笔说：“什么事呀！朋友你别急慢慢道来”纸说：“看到我身上的伤了吗？”笔一看，平时美丽洁白的纸今天身上怎么有很多伤疤，忙问，这是谁弄的？纸说：“这都是你每天写错别字造成的。”笔说“这不是我的错，这是主人的错呀！”

纸找到了笔的主人，对他说：“朋友你别老是低着头，你为什么总是在我身上写错字。看你把我的身体弄得千疮百孔，你怎么这么残忍呢？”主人说：“这也怪不了我也，我也不想写错字，可是老师作业留得太多了，每天写作业写到最后，我都困得直打瞌睡，能不写错字吗？”这怪不得我呀！你应该去找我们的老师去才对。”

纸想我一定要找到迫害我的人，它强忍疼痛来到了老师的家里。它看到老师正在灯光下戴着副厚厚的近视眼睛批改作业呢！他就喘着粗气问老师：“你这位老师怎么给学生每天都留这么多作业，学生们疲劳了就在我身上写了大量的错别字。看看我身上的一块块伤痕，都是你的杰作。”老师看了看，沉思了一会说：“朋友造成你身体的伤害也不是我一个人的错，是教育体制的错，我知道我们的学生是辛苦和疲劳，我们教师也一样疲劳呀！可是不努力学生就上不了高中和大学，将来就会影响他们的一生。现在请你说说这一切究竟是谁的错呢？”纸无言以对了。

纸想，我决不会放弃，一定要追究到底。

第三篇：朱德千里寻党的故事

一九二二年，周恩来介绍朱德、孙炳文入党。张申府代表旅欧支部接受他们的申请。前左一为张申府，前右一为朱德。

1922年7月，中国共产党召开第二次全国代表大会，第一次明确提出了彻底反帝反封建的民主革命纲领。党的“二大”通过了党成立后的第一个党章，近4000字，包括党员、组织、会议、纪律、经费、附则等6章共29条。对党员条件和入党手续，对党的组织原则、组织机构、党的纪律和制度等，分别作了具体规定。

朱德提出入党申请

正当中共“二大”通过了反帝反封建的民主革命纲领和第一个党章后不久，来自军阀阵营、历经千辛万苦到上海来找党的朱德，终于找到了党的最高领导人陈独秀，向他提出了入党申请。

朱德深受孙中山民主革命思想的影响，早在1909年，就在云南陆军讲武堂参加了同盟会。辛亥革命爆发，朱德参加了响应武昌起义的云南起义，并带兵攻占了总督衙门——敌人的最后据点。以后他又参加了护国战争、护法战争，在战斗中屡建奇功，一直升职到少将旅长。

蔡锷病逝后，护国军内部发生分化，沦为军阀争权夺利的工具，朱德救国救民的理想破灭了。许多人“都陷入了一种怀疑和苦闷的状态，在黑暗中摸索而找不到真正的出路。”

1915年兴起的新文化运动，给了朱德很大影响。1917年俄国十月革命的胜利和1919年五四运动的爆发，深深打动了朱德，他从中看到了工人阶级的伟大力量，看到了马克思主义的无比威力，看到了社会主义、共产主义的光辉前景，因此产生了新的希望。

1922年初，朱德离开云南来到四川。他在四川听到了中国共产党已经成立的消息，异常兴奋。他已经认识到中国革命之所以一次次遭受失败，说到底，就是缺乏一个无产阶级政党的领导，必须要有一个像领导俄国十月革命的那样的马克思主义政党，中国革命才有成功的希望。正当朱德准备去上海寻找中国革命的引路人时，滇军老同事、军阀杨森热情邀请他去重庆做客。朱德很清楚：四川军阀的耳目甚多，如果拒绝邀请，自己和全家都会有生命危险。于是，6月初朱德来到重庆。

杨森亲临码头热情地迎接朱德，并一再邀请朱德留下来当自己的师长。朱德婉言谢绝了，说明自己正想到国外留学去寻找新的生活。杨森见他不为所动，就信誓旦旦地保证，一定为他保留个位子，等待着他的归来。1922年6月初，朱德毅然决然地抛弃了名誉、金钱和地位，在重庆朝天门码头登上江轮，沿着奔腾的长江顺流而下，到上海去找党。

入党申请没有立即得到准许

朱德在上海闸北找到陈独秀，提出了入党申请。陈独秀的回答是：要参加共产党的话，必须以工人阶级的事业为自己的事业，并且准备为它献出生命。对于朱德这样的人来说，就需要长时间的学习和真诚的申请。陈独秀没有立即答应朱德的入党，而是向他提出了更高的要求。

陈独秀为何没有立即答应朱德的入党要求呢？这是因为党还不了解朱德，朱德也不了解党，需要有个互相了解的过程。党的宣言和党章刚制定出来，朱德还不知道，需要认真学习。只有认真学习了，才能真正了解中国共产党。当时中共对吸收党员的规定很严。《关于共产党的组织章程决议案》提出严格要求。显然，刚从旧军队过来的朱德与此尚有一段距离。要消除这段距离，需要一个过程。

党章第一条规定：“本党党员无国籍、性别之分，凡承认本党宣言及章程并愿忠实为本党服务者，均得为本党党员。”党的宣言和党章刚刚在中共“二大”通过，外界还不知道。朱德要想入党，总得先学习一下党的宣言和党章吧？承认党的宣言和党章总要先了解和熟悉一下吧？这也需要一个过程。

周恩来介绍入党

朱德要想入党，首先必须有党员作介绍人，要让党了解他。尤其因为他是从旧军队过来的，党还需要从头开始考察他，这必须要有一个不短的过程。虽然朱德完成了从民主主义者到初步共产主义者的转变，但是当时党对他还不了解，所以，陈独秀没有立即答应朱德入党。这不仅符合党章的规定，也是完全正常的。党章第三条规定：“凡经中央执行委员会直接承认者„„均得成为本党党员。”

1922年9月朱德出国留学，后在德国找到了周恩来并提出入党申请，周恩来当时也并没有立即答应他的入党要求，而是同他作了彻夜长谈。当朱德充分介绍了自己的身份、经历及对共产党的认识之后，周恩来对他有了一定的深入了解，才同意和张申府一起介绍朱德入党。由于朱德并不是工人，依据党章第二条规定，他的入党必须经地方执行委员会许可，经区执行委员会、中央执行委员会次第审查通过，方可成为正式党员。当周恩来、张申府同意介绍朱德入党后，他认为党对朱德有了一定程度的了解，朱德也经受住了党的考验，所以立即代表中央执行委员会批准了朱德的入党申请。同时，为了有利于革命事业，决定朱德的党籍对外保密。因为在当时的环境下，党很难接受一个像朱德这样曾在旧军队身居高位的人公开入党。如果他公开入党，在群众中可能会产生不良的影响。同时，也考虑到朱德的党籍对外保密，更为有利于革命事业的发展。

第四篇：惠人故事

小故事在书法教学中的运用

----教学随笔

李萍萍

故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事对儿童不仅是一种娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发的和主动的学习。

故事也是儿童教育的有效工具，这种教学方式契合儿童的情感、认知和心理需求。儿童对故事和传说的兴趣似乎是与生俱来的。在小学阶段，故事以其独特的优势迎合学生的口味，贴近学生的认知情感，博得学生特殊的好感，使他们一进入课堂就感到亲切和热情，充满兴趣和激情。

几千年的中国书法史给我们留下了许多脍炙人口的书法小故事、小常识，每个书家、书法故事的背后都蕴涵着历史上各个时期的思想、文化、道德、风俗、制度以及行为方式等深刻的文化内涵，传递着一种时代的信息，是教师书法教学中丰富的教学资源，也是教师与学生沟通与交流的桥梁。笔者在多年的书法教学中，尝试着把书法小故事运用到书法教学中，现就如何在书法教学中运用书法小故事谈谈自己的看法。

一、对书法小故事教学的认识

（一）、书法故事教是一种教学的资源。

中国书法几千年的历史，名家辈出，名作闪耀，流传典故代代相传，蕴含着丰富的书法故事教学资源，每一位书家、每一个故事的背后都有丰富的教学内容。王羲之的学书故事可以让学生知道：王羲之是“书圣”，他写的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。书法是线条的艺术，抽象的艺术，深刻的原理有的难以用语言表述，生动的故事却能直观、形象。“欧阳询观碑”的故事让学生懂得书法学习中读帖的重要性。

（二）、书法故事是一种学习的动力

兴趣和动机的激发在儿童的学习中至关重要。“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的书法故事最能唤起学生的学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”书法是抽象的艺术，书法学习是很多时候显得枯燥无味。而在书法教学中运用故事进行生动活泼的书法教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。

只要是适合儿童的书法故事，他们肯定会喜欢，会兴趣盎然地去听或去阅读。这样，儿童的学习积极性就可以得到充分的调动。

（三）、书法故事是一座沟通的桥梁。教师有责任创造一个好的学习环境（课堂），在学习书法的的过程中刺激他们去思考和感受。在书法教学中，讲书法小故事，恰恰是最有效的创造这种教学环境的好方法。它契合儿童的认知、心理和感情上的需要。故事往往能带给孩子们一种愉悦的体验，让他们在快乐的心情中进入故事角色，积极地参与到书法故事的历史、人物和文化情中去。

（四）、书法故事教学是一种文化的传递。讲书法故事不仅仅是讲书法史的人物和典故，它更是一个文化的传递过程。它是历史的经典，文化的传承。书法中的民间传说大多是历史上存留的书家故事，任何故事都提供了一定的文化背景和知识。我们可以从理论上把讲书法故事看作一种历史，一种文化。“书为心画”。书法是历代文化人内在学识修养的外宣。在古代，中国没有单纯的书家，所有的大书法家都是大学问家，王羲之、颜真卿、苏东坡等莫不如此，20世纪许多大书法家同样是文化大家，如沈伊默、林散之、启功等。它凝聚了中华民族 千百年的民族精神的文化内涵。

书法教育的蓬勃发展为书法教学打开了新的视角，在书法教学中，孩子们通过故事了解祖国的历史、文化，促进书法素养的提高，讲书法故事也相应成为文化传递的重要工具。

（五）、书法故事教学是一种教学手段。讲书法故事也是一种教学手段，它利用孩子爱听故事这一年龄特征，将书法故事中蕴涵的传统文化、历史人物、书法原理、学书方法等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。用书法故事引入，在课中的穿插书法、课后收集整理书法故事的等手段，激发学生热爱书法，热爱传统文化，从而达到教学的目的。

二、书法小故事的范围

（一）、书家遗闻趣事：成功的书家在其学书的背后，都有许多脍炙人口的书法故事。很多都有深刻的文化内涵和教育意义。如鼓励学生刻苦学习的故事，学习书法的方法故事，书法的重要性的故事，以及很多书家的遗闻趣事。教师在教学时要根据实际情况有选择，有目的讲授。

（二）、作流传典故：每幅千古流传的作品，在其流传的过程中，都有许多鲜为人知的故事，许多故事都反映出各个历史时期的人物、文化、思想，具有很丰富的人文性。如央视《国宝档案》的相关内容就是很好的教学资源。

（三）、人物介绍：选择有代表性的书家介绍，可专题介绍，也可归类介绍，如“楷书四大家”“宋四家”等。

（四）、书法小常识：学习书法，肯定要学习一些书法的小知识。教学中可通过故事形式进行介绍，“文房四宝”介绍，毛笔的选用与保养，字体的种类与认识，字帖的选择，作品形式的介绍，什么是条幅，什么是斗方，什么是扇面。把学习融合于日常书法教学之中，丰富学生的书法知识，提高人文修养。

三、书法小故事的教学原则

运用书法小故事毕竟是一种辅助教学活动，那么如何在书法课堂里运用书法故事开展教学呢？故事教学应遵循以下几个原则：

（一）趣味性：小学生活泼好动，形象思维强，他们学习书法主要是出于兴趣。因此，教师在运用书法小故事教学时，应注意故事的生动性和趣味性。生动有趣的书法故事能丰富课堂氛围，增强课堂活力。还能刺激学生的神经，吸引学生的注意力。娱乐与学习相结合，极大地促进学生的学习。

（二）适时性：教学目的是教师选择故事的一个重要依据。教学中预设达到什么目标，则选择什么样的故事，不要变成为了讲故事而讲故事，毫无目的。如：欲让学生明白读帖的重要性，可讲“欧阳询观碑”等历代书家读帖的故事。在学生对学书兴趣下降的时候多讲一些激趣的故事。教育学生学书要有持之以恒的毅力，可选择“张芝临池，池水尽染”一类的故事等。

（三）时间性：书法课不是故事课，它是一种教学手段，不可能整节课都讲故事。因此从时间上看，应选择比较短小的，易于在课堂教学中随时穿插的书法小故事。

童化性：小学生喜欢故事，但不同年龄阶段需求不同，教师还应根据学生的生活经验和认知水平来设计故事内容，教学中要选择易于学生接受，符合儿童年龄口味的“童化”了书法故事。

四、书法小故事的教学途径。

（一）、课堂渗透：现行书法教材的的编写大都以纯粹技能训练为系列。因此，教师教学中要结合学习内容有机渗透一些书法文化的内容。毛笔入门课“文房四宝”的介绍，中国书法的发展故事，课本选用字体的书家介绍等。教学左右结构字的相互谦让和穿插，可结合“公主与担夫争道”故事教育学生谦让的做人道理。为培养学生的学习兴趣，穿插讲授一些书家学书的故事等遗闻趣事激发兴趣，丰富学生的人文素养。

（二）、专题介绍：中国书法几千年的发展，书家无数，作品无数，选择有代表性，能引领时代风格的书家进行专题介绍。了解其生平为人，作品欣赏等，领略其艺术魅力，感受祖国文化的博大，培养民族自豪感与爱国情感。如王羲之生平及学书故事的介绍，让学生知道他杰出艺术成就而被誉为“书圣”，年轻时期学书的故事让学生学习王羲之刻苦学习的故事。《兰亭序》极高艺术成就被誉为“天下第一行书”，它的流传故事，让学生知道当时的一些政治、历史、风俗、制度等情况。

（三）、每课一事：为丰富学生书法文化知识，感受书法的魅力，达到“陶冶性灵，变化气质”的目标。坚持每节课利用课前5分钟，开辟“每课一书家”、“每课一常识”、“每课一作品”等专栏介绍。可由教师介绍或学生来主持讲。

4、课外查找：通过查阅、寻找获得有关书家资料及书法知识。教师要引导学生如何来查阅，到校图书室、书店、教师私人藏书、网站、同学藏书等途径，并能整理故事资料。

五、书法小故事的教学过程：

（一）、收集整理书法故事。要运用故事教学生，教师首先要掌握书家的大量故事资料，包括生平介绍、流传典故、名作名篇、艺术特点等，教师可以通过上网查找，翻阅书籍，寻找有关书家的资料，并对这些内容了如指掌。正所谓：“给学生一杯水，首先自己要有一桶水。”大量的书法故事资料收集后，没有必要，也不可能把所有的信息传递给学生，因此要把教学内容进行整理筛选。选择代表书家特色的、在书家人生中重要的、适合儿童接受的内容。如书家作品流传故事很多，就要选择代表性的，易于儿童接受的书法故事。

（二）、选择处理书法故事。我们都知道，一个好的故事，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高相应的文化素养，还能陶冶情操，培养情感。中国书法几千年的历史，名家辈出，名作闪耀，流传典故代代相传，蕴含着丰富的书法故事教学资源，我们应选择经典的有代表性的书法家来进行研究，如王羲之、王献之、颜真卿等。要对筛选出的故事内容进“童化”的处理、加工，使内容的形式贴近小学生的心理。如书家故事，要用童话的语言进行改编。

（三）、合理实施书法故事教学

1、讲故事的目的。每个书法故事都反映不同的书家、不同的历史、不同的文化、不同的意义。教学前，教师要根据不同年龄的学生选择合适的故事给予合理的安排。例如低年级学生喜欢情节简单和有趣的故事；而高年级学生喜欢内涵丰富，较复杂一些的书法故事。每个年级确定一些基本内容，避免教学中的重复。还要根据学生不同的心理状态和教学目的选择故事。如是在引入中引用书法故事，还是在课中的穿插书法书法故事，要根据教学需要。再当学生对书法学习的兴趣减弱时，就要选择能激发学习兴趣的书法故事。当学生学习时不重视读帖使，可选择一些古代书家书法学习中认真读帖的故事。

2、讲故事的方式。教学中，在教学中教师可以采用不同的方法运用故事。比如，确定故事的内容后，教师可以设计适合学生实际的教学活动，可以用辅助教学的各种教学资源（如图片、教具、声音材料、CAI课件等）。教师讲述书法故事情要注意儿童化的语言，运用适当的身体语言，符合儿童的接受心理。身体语言的运用可增强故事的感染力，提高故事的可懂度。讲故事比读故事更具个性特点，可增加教师的个人魅力；教师可观察学生的反应，并随时采取相应的调控措施，如重复和辅以动作等。但讲故事要求教师要有较高的教学语言水平和较高的表演才能。对于低年级的学生来说，讲故事是更好的选择。还可选择由学生来讲，这就要求教师课前对学生进行指导，使学生讲的清楚、生动。

3、讲故事的延伸。故事讲完后，教师可让学生说一说对这个故事的看法和感受。演一演让学生在精彩、逼真的体验中喜欢书家，热爱书法，培养兴趣。查一查，理一理。根据教师讲的书家、故事，通过翻阅书籍，上网查找，留意广播、电视等媒体中有关的书法故事，并进行收集整理，拓展视野，增加知识。如电视上的书画节目就有很多流传故事、书家故事。

将书法故事教学运用于小学书法教学还只是我的一点初步尝试，其中还有很多困惑和问题有待解决，但也正是这样的尝试让我品尝到了教学成功的快乐。

第五篇：人客家名人故事

黄慎

中国清代杰出书画家。初名盛，字恭寿，恭懋，躬懋、菊壮，号瘿瓢子，别号东海布衣，扬州八怪之一。汉族，福建宁化人。生于清

康熙二十六年（1687年）五月五日（6月14日），乾隆三十五年（1770年）84岁时尚在，卒年不详，黄慎擅长人物、山水、花鸟，并以人物画最为突出，题材多为神仙佛道和历史人物，也有一些现实生活中的形象，多从民间生活取材，不少作品塑造了纤夫、乞丐，流民、渔民等下层人物形象。画神仙佛道如《醉民图》，多操大幅，用笔设色，泼辣大胆，于迷离扑朔中见形象神韵。描绘文人生活的有《东坡玩砚图》，用笔迅疾，衣纹顿挫，线条硬折 结，墨公浓淡相间，人物轩昂、富有气势，为其成熟后的代表画风。

他的花鸟画宗法徐渭，亦纵逸泼辣挥洒自如，如《瓶梅图》、《菊蟹图》等。

黄慎擅草书，书法学“二王”，更得怀素笔意，从章草脱化而出，其栖劲运笔亦用于绘画之中，故画面多干枯、飞白和迅疾之迹，黄慎的草书，点画纷披，散而序，评者说它象疏景横斜，苍藤盘结，具有“字中有画”之趣，他的书法出于章草，颇难认识，故而仿效者不多，但他不趋时尚，敢于标新立异。他的草书不昧古法，又难辨古人踪迹，不强调章法的疏密聚散，而以方折顿

挫的笔法，忽断忽连，顾盼呼应，凸显铿锵有声的点画节奏感，呈现一幅落英缤纷珠丸跳荡逸趣迭生的画面感。其代表作《草亭飞万竹诗草书轴》章法奇异如松柏之剪影，点画浓淡如花叶之缠枝，真非书非画，亦书亦画，堪称奇观。

黄慎是扬州画派的代表人物之一。他擅长人物画，用笔稳健、笔致工整。在他刚到扬州时，有懂画的人看来他的画劝他：“工笔人物，古人画得好的甚多，人们也看习惯了，你再走这条路子，怎能出人头地呢？不妨走写意人物的路子。”黄慎听了，虽心里不太舒服，但觉得有理，便立即回乡，埋头苦练了三年写意画，自觉大有进步，于是二上扬州。果真他的画被大加赞赏。不多时，有人提出：“你是画写意的，但你画上的字体还写得过于端正，字和画不相称。”他领会了，又折返闽南练了三年的草书。当他带着字画三上扬州时，画名已大增了。

我能行

1、说说你了解黄慎哪方面的才艺？

2、黄慎艺术作品欣赏。

孙中山

1866年11月12日,孙中山诞生于广东省香山县(今名中山市)翠亨村一个贫苦农民家庭。小时候他的名字叫帝象,读书时取名文,号日新,字德明,1886年改号逸仙。1897年,在日本化名中山樵。辛亥革命后,则常以中山为名。

跟许多农家孩子一样，孙中山在童年时就得上山砍柴，年龄稍大一点时，就下田插秧除草，有时还跟他的外祖父出海捕鱼。7岁时进私塾读书，背诵《三字经》、《千字文》等中国古书，同时练习毛笔字。10岁他入陆家祠堂，学四书五经。孙中山勤奋求学，成绩突出读书是中山先生的一大嗜好。辛亥革命前两年，中山先生再次去欧洲，在英国留学的时候，有一天，几个中国留学生一起去看他，发现他的生活很艰苦，几乎连吃饭的钱都没有了。离开前，这几个留学生凑了40英镑，送给孙中山补贴生活。三天以后，这几个留学生又一起去看孙中山。来到孙中山的宿舍门口，他们敲了半天门，都没有人答应。“算了，3

先生大概不在。我们下次再来吧。”一个姑娘说。“等一下儿，我来敲。”

一个不高不矮的年轻人说。他用力敲了一会儿，孙中山才来开门。孙中山不好意思地说：“请原谅，我正在看书，没听见你们敲门。快请进！”他们走进孙中山的宿舍，看见桌子上摆满了新书。大家一算，买这些书大概需要30英镑。他们觉得很奇怪，问孙中山：“你连吃饭的钱都不够，还有钱买书？”“这是用你们送给我的钱买的，我还剩下10英镑呢！”“你应该多买一些好吃的，不要把身体搞坏了。”孙中山笑著说：“我觉得买书比买吃的还重要。” 的确，在中山先生的一生中，无论是在工作，还是在休假，每夭除了饮食做事以外，总是手不释卷。他每次外出旅行，什么行李都可以不带，却总要带上几本最新出版的书籍。即使是在火线上督战，他也要带许多书籍杂志放在指挥所里，只要军事上的工作一停止，便把书本拿在手上，从容不迫，一字一句地读起来。

我能行

1、从哪些地方看出孙中山先生很爱读书？

2、孙中山先生哪些学习方法值得你学习？