认真回顾教学实例分析[推荐阅读]

第一篇：认真回顾教学实例分析

启发：做语文教学设计时，必须以帮助每个学习者学习语文为目的，明确学习者需要学什么，承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展，必须基于人们如何学习语文的知识。语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定三者应该协调一致。同时，评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。新的教学设想：

教学内容：人教版三年级上册第三单元10课《秋天的雨》。

一、指导思想与理论依据：

1、符合儿童由感性到理性的认识事物的规律；

2、符合本课的教材特点；

3、符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

二、教学背景分析

（一）教材分析：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

（二）、目标确定

1、知识与能力：

会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。积累好词佳句。

正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

２、过程与方法：用多种形式朗读，唤起学生是参与意识，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

３、情感态度:读懂课文内容，感受秋天的美好。

（三）、教学重、难点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

三、教法指导：

想象丰富是散文、诗歌的重要特点，要善于运用想象。朗读训练是语文教学中不可或缺的一项语文基本训练。所以，采用以下教学方法：

1、问题引导

2、多种形式的朗读引导想象。

四、学法指导

１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

２、重视读中积累好词好句。

３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

五、学情分析：

我班学生通过以前的知识积累和在秋天中的生活积累，对秋天有一定的感性认识，而且这些孩子思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想象丰富，热爱朗读，所以我在教学中，根据他们的特点，创设了愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。

六、教学方法

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

七、教学准备

１、多媒体课件。

（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。

２、《秋日私语》音乐录音。

八、课时安排：

两课时

九、教学过程：

第一课时

一、激趣导入

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

出示：

秋天的颜色。

谷子说：“秋天是（）的。”

高粱说：“秋天是（）的。”

棉花说：“秋天是（）的。”

松树说：“秋天是（）的。”

土地说：“秋天是（）的。”

小朋友说：“秋天是（）的。”

大家一起来读读吧！

师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？

（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）

有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。

（板书课题）

在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

１、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）

２、初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗？

⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。⑶集体反馈。

①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。②出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。③出示句子：

“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。⑸学生展示读，教师适时鼓励。

３、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 教师适时板书：

是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。４、再读课文，体会秋天的美好。

要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

三、课后练习

１、抄写本课生字新词。

２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。第二课时

一、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

１、自主选择学习内容，小组交流。

（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）

２、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花„„

你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。⑶小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？ ⑷你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙„„）引读课文。⑻小结：

小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。⑼同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。⑿配乐朗读全文。

在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

三、小结

小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

四、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

１、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？ ２、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

３、自选作业：

⑴收集描写秋天的词句。⑵画一幅秋天的图画。

⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。

第二篇：认真回顾[推荐]

通过《初中英语写作教学问与答》这门课的专家讲座，解决了我以前写作教学中的许多困惑：例如在英语写作中教师应注重写作训练的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用上他们，用好他们，必须加强这方面的基本训练允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，并且指导他们准确地运用语法知识，注意单词的大小写，动词的时态等。学生必须掌握基本词汇，语法，结构型的表达方式，篇章的逻辑；学生写作要有计划，根据情况教师可以给学生提供范文，范文能打开学生的思路。教师批改写作的方式有：教师可以面批，学生之间互批，学生共同学习等方式来提高写作水平。尤其是让学生共同讨论完成同一篇作文，我觉得最有效，会让更多的学生参与到英语教学中来；改变学生写作文给老师看的观念，会充分调动学生的写作热情。这次讲座对以后的写作教学很有指导意义。

第三篇：《乡下人家》教学实例分析

文思共舞

——《乡下人家》课堂实例分析

阅读是小学生语文水平发展的一个重要环节。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，宜从多角度呈现教学亮点。

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。这篇文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

一、教师在学生掌握文本的过程中起着主导作用：

《乡下人家》前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；

3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；

5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天，在露天吃晚饭；秋天，伴着纺织娘的歌声入睡。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，即物质到精神的序列。这篇文章的语言处处流露出作者陈醉云对于乡下人家的喜爱之情，字里行间都能体会到他的这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。而这份向往和留恋定然不只有文本上呈现在我们面前的内容，读过之后，令人思绪遐想不止。

教师对教材的准确定位，是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环节。因此，我的这课教学设计，设法让学生从内心接受朗诵训练，在激励和关爱中喜欢朗读，并创设了民主的教学氛围。

二、学生是理解文本的主体： 《乡下人家》教学片断实录： 【片断一】

课前导入：（课件播放声音）

师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌？（大声地说出来）生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙„„

师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！

师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）

分析：采用“听声猜声”的导入方式，一下子把学生的注意力集中到课堂上，使学生对本堂课产生强烈的新奇感，以充满趣味性的方式完成句子教学，也完成了乡下人家“月夜虫鸣”这幅画面的整体感知，为学生学好课文中其他几个画面打下基础。【片断二】 整体感知：

师：课文给我们描述了哪些景物？ 生：瓜架、瓜藤„„

师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”）生：„„

师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形容上边这些乡下人家的景物。

生：鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、„„（师随机指导、点拨、板书。）

师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗： 乡下人家 瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡鸭成群，晚饭飘香，月夜虫鸣。

师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。师：再读读，这些可都是好词啊，可以试着背下来。分析：我认为一堂好课首先得有一个清晰的脉络和一条贯穿始终的主线。本课，这位老师以一首小诗的形式把文章的内容呈现在学生眼前，形成一个完整的知识框架，让学生学有主向。同时，这首诗的呈现方式是灵活机动的，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使学生在一个快活、轻松的氛围中汲取集体的力量，积累词语、丰富语言。针对儿童记忆力强的特点，为了夯实语文积累大厦，让学生多背一背这首诗也大有裨益。【片断三】

重点句分析：（课件出示图片）

师：孩子们瞧，在这茂密的竹林里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了几个孩子在竹林里捉迷藏。

生：我仿佛听到了孩子们玩耍时的笑声。

生：我仿佛看到了几个老人在乘凉。

生：我仿佛听到了风儿与竹叶嬉戏的“沙沙”声。

生：我仿佛听到了小鸟在竹林里歌唱的声音。

生：我仿佛看到了乡下人家一家人在竹林里共享晚餐。

生：我仿佛看到了一片绿色的海洋，感觉真凉爽。

生：„„

师：是啊，这真是一道别有风趣的风景啊。一起读（课件出示句子：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。）

师：绿的叶，青的竿，真美啊。读。

师：那是一片绿绿的海洋啊，再读。分析：新课程小学中低段语文教学很多时候借助多媒体能起到事半功倍的效果。通过让学生看图欣赏，充满了想象，看来，给学生创设“说”的机会，不仅锻炼了学生的语言思维能力，更培养着学生的语文素养。可见，引导学生解读文本，手段是多元化的。我们正可以利用这些多元化的手段，在充分调动学生感、知觉的基础上去读文本，又在读过文本之后，进一步理解文本。最后，带着情感读出文本。

三、研读文本激发课堂亮点：

课堂教学是一门复杂的艺术，教师研读文本应当是成就课堂教学的先决条件。好文章是靠读出来的，而每读一遍都会有不同的收获，读得越多，感悟就越多、越深刻。那么，在课堂教学这个过程中，即便是出现了“跑题”，老师仍然能泰然自若地把学生引领进文本，可见，“心中有数，行动有招”。同样，真正研读过课文的教师，在进行教学设计时就不会一味地追求表面形式，而更注重为有效理解文本服务，使教学过程踏实而真切；使学生学有所获；使课堂有点可亮。

师：哦，乡下人家，瓜藤满架是一道独特，迷人的风景。（回顾板书）

乡下人家，鲜花盛开是一道独特，迷人的风景。

„„

师：乡下人家，真是不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。（课件出示句子）

师：孩子们，既然说乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。那么，还会有哪些时候，哪些季节，甚至于哪些地方会有独特，迷人的风景呢？填空：乡下人家，是一道独特，迷人的风景。生：乡下人家，早晨是一道独特，迷人的风景。

师：是啊，早晨，雾霭四起，勤劳的农家老汉踏着晨曦去赶集了，这真是一道独特，迷人的风景。

生：乡下人家，早春，冰雪消融时，泉水丁咚是一道独特，迷人的风景。生：„„

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”

分析：这句话是这位老师贯穿整个文本的一条主线，让学生在课堂上回环往复地朗读这句话。读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。最后，把“不论什么时候，不论什么季节”进行延伸与拓展，充分挖掘学生文本以外的知识，在潜移默化中培养与训练学生的写作思维能力。要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，“书不读熟不开讲”。

在课堂教学中组织的各种活动，要始终以文本为基础，不管是教学开始时对课文的整体感知，还是对文本有了一定的理解，或是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行比较紧密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。因为语文教学的实质就是实现人与文本的内在交流，课堂教学效率如何？效率高不高？主要看学生与文本是否发生了这种交流，以及这种交流是否亲密、深刻、流畅和完整。

所以我认为这堂课是十分成功的一堂课。把握住了教师在课堂教学的主导作用，同时也体现了学生学习的主体地位，帮助学生研读文本，理解整体内容，发展思维，获得审美体验。

第四篇：认真回顾教学设计的反思与改善

认真回顾《教学设计的反思与改善》这一课，回故你以前的教学设计，结合课程内容，你产生了哪些新的思考？

1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。

2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。

教师的教学设计，是教师对这节课整个脉络的一个把握。你要是想事先有一个胸有成竹的状态，就必须让它了然于胸。这个前提就是有一个完整的教学设计。教学设计也不一样非要非常的详细，因为上课的时候会有很多突然地状况发生，这就需要老师随机应变，不能死按着设计来讲。但是过程必须是清晰的，因为只有过程清晰，讲起课来才会清晰明了，把需要让学生认知的都讲到，不会遗忘知识点。而教学设计合不合理，效果好不好，只能通过上课来实践。我讲《生活中的标志》这节课的时候，课前充分的准备了教学设计，但是上课的时候还是出现了问题，例如，学生回答问题的时间超出了我的预期，结果打了下课铃我却没有讲完，上完课以后我充分的进行了反思，总结了这节课失败的地方，调整了教学设计里不合理的地方，进行了完善，再上课的时候，很顺利的就完成了一节课。教学设计的反思与完善能增强一个老师的上课应变能力，也能够使一名经验不足教师成长为专家型教师。充分的熟悉了教学内容才能游刃有余的教授这节课，教学设计的反思与改善的过程，就是一名老师不断成长的过程。

第五篇：五、实例分析

五、实例分析某系统集成公司现有员工50多人，业务部门分为销售部、软件开发部、系统网络部等。经过近半年的酝酿后，在今年一月份，公司的销售部直接与某银行签订了一个银行前置机的软件系统的项目。合同规定，6月28日之前系统必须投入试运行。在合同签订后，销售部将此合同移交给了软件开发部，进行项目的实施。项目经理小丁做过5年的系统分析和设计工作，但这是他第一次担任项目经理。小丁兼任系统分析工作，此外项目还有2名有1年工作经验的程序员，1名测试人员，2名负责组网和布线的系统工程师。项目组成的成员均全程参加项目。在承担项目之后，小丁组织大家制定了项目的WBS，并依照以往的经历制订了本项目的进度计划，如下：

1、应用子系统

1）1月5日～2月5日需求分析

2）2月6日～3月26日系统设计和软件设计

3）3月27日～5月10日编码

4）5月11日～5月30日系统内部测试

2、综合布线

2月20日～4月20日完成调研和布线

3、网络子系统

4月21日～5月21日设备安装、联调

4、系统内部调试、验收

1）6月1日～6月20日试运行

2）6月28日系统验收

春节后，在2月17日小丁发现系统设计刚刚开始，由此推测3月26日很可能完不成系统设计。请问问题发生的可能原因，如何建议小丁应该如何做以保证项目整体进度不拖延。依星计划系统项目管理案例分析

铱星项目是1987年美国摩特罗拉公司提出并设计的第一代全球移动通信系统项目。1998年11月1日，当66颗仿造铱元素电子轨道的卫星全部部署完毕后，全球移动通信业务正式开通。该项目耗资50亿美圆。与目前使用的静止轨道卫星相比，铱星系统的特点是由于轨道低而传输速度较快，且每部电话可直接与卫星联络，不需要专门的地面接受站。根据项目的投资额度和收益分析，铱星公司的盈亏平衡点在65万用户。但是由于下列原因，铱星公司达到的最大用户数目仅为5.5万用户。巨大的亏损额使铱星公司在1999年宣布破产，铱星项目以失败告终。

(1).1990年至2000年地面移动通信发展迅猛，抢夺了铱星公司的市场；

(2).铱星系统手机笨重，价格昂贵，不能在室内和车内使用；

(3).部分国家实施电信市场禁入政策以保护本国的电信产业或由于国家安全原因不支持铱星项目；

(4).相关产业技术不成熟；无法支持铱星系统；

(5).由于工期延误和费用超支，不能吸引投资人的信心；

(6).用户对新技术产品使用不当，进而影响对产品的评价和购买意图。

请分析上述项目失败的主要原因。