小河的歌教学教案设计[五篇]

第一篇：小河的歌教学教案设计

《小河的歌》教学设计

课前游戏：（课前）

教师在黑板上画波浪线。

师（板书：～～ ～～）

师：同学们，看到它，你会想到什么？

生：头发、裙子边、毛线、浪花……（一上课就结束）

一、激趣导入，初学课文。

1、导入，初读。

师：我的家乡有条清澈的小河，它每天都唱着快乐的歌儿，向前奔跑着，你想听听它唱的歌吗？

师（播放流水声音）

师：小河的歌好听吗？它每天哗哗地唱着歌儿，它要告诉我们什么呢？读了《小河的歌》，你就会明白了。

师（板书：小河的歌，并画出小河的形状）

师：现在请同学们小声自由地朗读歌，在读的时候圈出你不懂的词语，想一想，小河要告诉我们什么？

生（自由读诗）

2、学习生字词。

师（课件出示生词）

师：这些词语你都认识吗？请你读一读。（指名读）

生（读词语）

师：播种的“种”这个字怎么读，还有什么读音，课文中应该怎么读？

生：读种（zhǒng），还可读种（zhng），课文应该读种（zhng）。

师：当作为名词时读种，作动词时读种。

师：同学们都认识了生词，一起来读一读。

生（齐读生词）

3、回到诗歌，各小节指名读一读。

师：学完生词，你一定能把诗歌读好。谁来试一试。请其它同学们仔细倾听，想一想，这是一条怎么的小河？认真听就等于自己也读了一遍。

生（指4名同学读诗）

师：同学们你们也想读吗？一起来读一读吧！

生（齐读课文）

4、读了诗歌，你知道 ：“我”是一条_______的小河？

师（课件出示：我是一条小河，我是一条_______的小河。）

生：我是一条小河，我是一条的明亮小河。

师（板书：明亮）

生：我是一条小河，我是一条的快乐小河。

师（板书：快乐）

生：我是一条小河，我是一条的绿色小河。

师（板书：绿色）

生：我是一条小河，我是一条的奔跑小河。

师（板书：奔跑）

5、了解总起句。

师：我发现，同学们都是用书上的第一句话来总结的。放在一段话的开头又是概括本段的意思的句子叫什么句？

生：总起句。

师：对，这是一种概括一段话意思的好方法，在我们写作文时也可以尝试着用用总起句。

师（课件出示：总起句）

过渡：同学们，如果我们能再去细细地读读诗歌，会觉得一首诗歌就像是一杯淳香的清茶，越品越有味！你们愿意品一品吗？

二、精读诗歌，品味意境，明白小河的高尚品质。

（一）师：请同学看屏幕。

师（课件出示温馨提示：请你有感情地读读这四个小节，把最让你感动的小节圈起来，多读几遍，并把这一小节中你最喜欢的句子用“～～”线画出来。）

（指一生读要求）

（二）学生自由读。

（三）品读诗歌。

1、学习第一小节。

（1）师（指名一学生）

生：最让我感动的是第一小节。

师（点击课件）

生接着（读这一小节诗）

师：是呀，明亮的小河永远有走不完的路，有唱不完的歌。正是因为它的身旁有谁相伴？

生：星星、月亮、小鸟、花草、树木、小鱼……

（2）画一画。

师：说得真好，谁愿意上来画一画它们。（指一名学生：上台画：钟节玺、喻力安琪）

生（画画，其它同学观看）

（3）学生朗读第一小节。

师：瞧，小河因为有了星星、月亮、小鸟、花草、树木……的陪伴，变得更美了。

师（播放流水音乐）

师：你瞧，它又在山谷里不停的奔跑，多么快乐的小河呀！让我们快乐地把这一小节美美的读一读。

生（齐读）

2、回到课件，让学生选择学习第二小节。

师（指名一学生说）

生：最让我感动的是第二小节（师点击课件）

师：喜欢这一小节的同学都站起来读一读。

（1）引导学生回忆，切身体会文章内容。

师：听了同学们这么快乐的朗读，小河也快乐地走来了。

师（播放画面，学生观看）

师：小河要忍受难熬的寂寞和干渴，你也有过寂寞、干渴的经历吗？（假如你一个人在家无事可做，没有伙伴的时候，假如你很想喝水却滴水未进，很干渴的时候）你会有什么感受？

生：我有过寂寞的时候，我很难受。

生；我有过干渴的时候，我很想渴水，口干舌燥的，很难过。

（2）朗读指导。

师：当我们寂寞、干渴的时候非常难受，我们读这句话的时候应该怎么读？

生：应该读出难过的感情。

师：谁来试一试。（一个学生读）

师（指导朗读这句）

师：请左边一小组读一读这句。

生（左边小组读）

师：请右边一小组比一比来读一读。

生（右边小组读）

师：让我们一起来读一读，读出难受的感情来。

生（齐读这一句）

（3）情感升华。

师：寂寞、干渴困扰着小河，可小河却把这些当作是一种快乐，你们说，这是一种怎样的精神？（教师可提示：以帮助别人当作一种快乐，这是一种什么精神。不怕自己受苦，只想着奉献，这是一什么精神？）

生：助人为乐（教师板书：助人为乐）

生：乐于助人

生：无私奉献（教师板书：无私奉献）

师：生命的意义在于奉献，而不在于索取。小河，她助人为乐、无私奉献，这是多么可贵的精神啊！

3、回到课件，让学生选择学习第三小节。

师（指名一学生）

生：最让我感动的是第三小节。（出示课件）

师：请喜欢这一小节的同学来读一读？

生（喜欢的学生朗读这一小节）

师：听了他们的朗读，没选择喜欢这一小节同学也许你们会读得更好。来你们读读！

生（未选喜欢的这一小节的学生朗读）

师：绿色的小河来自于哪里？

生：大地，大山

师：大地哺育了小河，大山哺育了小河，它就有了崇高的追求，什么追求？

生：向往大海

师：同时它还会为人类做些什么呢？

生：浇灌禾苗，播种希望……（让学生拓展：还会灌什么：花草树木，牛羊马畜……等）

师：在小河的浇灌下，小树变绿了，花儿盛开了，庄稼丰收了，牛儿肥了，马儿壮了，小河为了人们的幸福默默地奉献着，人类享受着丰收的快乐。此时，你想对小河说些什么？

生：（感激、赞美的话语）（朱同、刘小东）

师：让我们班的女同学把我们最真挚的感激、赞美之情献给，这无私奉献的小河。

生（女生朗读该节）

师：（男同学来比一比）

生（男生朗读该节）

师：我们一起来读读，或许会更好！

生（齐读第三小节）

4、回到课件，学习第四小节。

师（指名一学生回答喜欢的小节和句子）

生：最让我感动的是最后一小节，这个小节中，我最喜欢的句子是：……，……。

师：正是由于小河的奔跑，才投入大海的怀抱，正是由于小河的奔跑，才有大地的生机。让我们配上一些简单的动作来读一读这一小节！

师（课件播放背景音。）

生（学生有表演读）

三、整体巩固，拓展延伸

总揽全文，升华感情，拓展延伸。

（1）师（看板书总结）

师：通过学习我们今天认识了这条（师指板书）（生：明亮、快乐、绿色、奔跑）的小河，它奔跑山间，忍受寂寞和干渴，浇灌禾苗，播种希望，让我们人类享受丰收的快乐，你们说在你们心中，这又是一条怎样的小河？

生：这是一条助人为乐、无私奉献的小河。

（2）拓展。

师：生活中还有很多像小河一样默默无闻，认真工作，辛勤劳动，无私奉献的人。

比如：（想想看谁像）（生：答：老师、医生、清洁工等）

师：此时，你想对他们说什么？先同学们同桌讨论讨论，再来说一说！

（学生同桌讨论）

师：谁来说说你的心里话。

生：（说对无私奉献的人的感激的话）（陈纪豪、喻力安琪）

师：是啊，他们就像一条小河唱着快乐、动人的歌，他们助人为乐，为了人们无私奉献，让我们把这首优美的《小河的歌》献给他们吧！

生：（全班站立齐读）

四：教师总结，以感情激发学生的乐于奉献的思想感情！

师：（师总结）有了他们的无私奉献，我们的心中充满快乐；有了他们的无私奉献，我们的生活充满阳光；有了他们的无私奉献，我们的世界才如此美好。同学们，让我们一起努力，唱着奉献之歌，用我们的一言一行，让大地更美，（语气上扬）让世界更美。大家说，能做到吗？

生：（一起大声说：能！）

师：老师有几名有关奉献的名言想送给同学们，（出示课件），大家来齐读一遍。

生（齐读名言）

师：希望同学们能把它牢牢记在心中，做一个乐于奉献的人。

五、板书设计

小河的歌

明亮 快乐 绿色 奔跑

助人为乐 无私奉献

第二篇：小河的歌的教学反思

《小河的歌》这首诗歌用第一人称讲述了一条小河的心声。抒发了小河长年累月，无论白天黑夜、寒来暑往，默默忍受着寂寞、干渴，却不停地快乐流淌，为人们播种希望与幸福的胸臆。在教学中具有以下特点：

1、尊重学生的差异，相信学生的能力。教学时，充分考虑学生的差异性，让不同程度的学生在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。如汇报小河有哪些动人的故事，学生可以用句子，也可以用一段话；谈感受时，可以说你为什么喜欢小河，也可以说你想向小河说什么话。针对学生自身的实际情况回答，老师都给予肯定，使每个学生都有一种成就感、满足感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

2、放手让学生自学，培养自主学习的能力。实现学习方式的转变，自主学习是基础。整个教学过程以学生为主，教师不以自己的分析来代替学生的阅读。如在学生识字、整体感知课文的内容的基础上，提出要求：

（1）默读，想一想这是一条怎样的小河呢？

（2）画一画，你觉得印象最深刻的词句；

（3）读一读；

（4）说一说，和小组同学交流。这样，让学生在自主读书、合作交流的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理解了课文内容，发展了逻辑思维能力，积累了语感。

3、多种感官参与活动，重视学法的指导。习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。在合作交流中，学生互相启发，老师不急于送现成的答案，而是引导、点拨，使学生在需要处、矛盾处、困惑处获得阅读的方法，提高了学生自己探究和解决问题的能力。

第三篇：小河的歌教案教学设计

教学目标：了解课文内容，理解作者要表达的思想感情，注意培养学生从小做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

教学重点：重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。

一：欣赏画面，激情导入

二：初读课文，整体感知

1．提要求，自由朗读诗歌

2．叫学生当老师带读生字

3．全班开火车读生字

4．简介总起句意思

三：精读课文，深入理解

1．提要求，学生分组交流自己喜欢的小节

2．全班进行交流。学生谈喜欢的小节，谈感受

3．教师指名读诗歌，学生评价

4．师小结

四：拓展：

1．小河还会诉说哪些动人的故事？

2．联系现实生活有哪些人像小河一样默默无闻、无私奉献的3.师总结

五：感情深华

师介绍有关奉献的名句，六：布置作业

七；下课

第四篇：《姓氏歌》教案设计

《姓氏歌》教案设计

设计说明

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

课前准备

1．生字卡片。(师生)

2．课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、诵读导入，激发兴趣

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)

(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

第五篇：易水歌教案设计

日有所诵《易水歌》教案设计

南山路小学

左梦虹

一、课堂导入

同学们，经过我们一年多的学习，我们已经学会了不少的唐诗、宋词，并且还有一些早期的古诗。今天我们要接触一种全新的体裁，它就是——楚辞。今天我们来学习一下《易水歌》。

二、字词学习

易水：河流名，在今河北省易县，当时为燕国的南界。萧萧：秋天的风声。

兮：语气助词。

壮士：在这里指荆轲。

三、课文学习

1.文意理解：

风萧萧地响把易水岸边吹得很冷，壮士去了就再也不回来了。刺杀秦王就像是到虎穴到龙宫一样危险啊，但是我们的英雄英勇的气概，连仰天吐气都能形成白虹．史书上说，高渐离击筑，荆轲悲歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，唱得太悲壮了，以至于听者嗔目，发尽上指。一段唱毕，只听见荆轲仰头长叹一声，天空中居然出现一道七彩虹。高渐离趁势变了一个调，乐音显得更为激昂，荆轲继而唱道：探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。太子丹最后被彻底地感动了，跪在地上向荆轲敬了一杯酒。

2.鉴赏

这是一个身赴虎穴，自知不能生还的壮士的慷慨悲歌。全诗仅两句。第一句写临别时的环境，萧瑟的秋风，寒冽的易水，一派悲壮苍凉的气氛。景物描写中渗透着歌者的感情。第二句表现了英雄赴难义无反顾的献身精神。这首诗语言十分平易、简练，借景抒情，情景交融，是中国古代诗歌中的一曲绝唱。荆轲以此得名，而短短的两句诗乃永垂于千古。在诗里表现雄壮的情绪之难，在于令人心悦诚服，而不在嚣张夸大；在能表现出那暂时感情的后面蕴藏着的更永久普遍的情操，而不在那一时的冲动。大约悲壮之辞往往易于感情用事，而人在感情之下便难于辨别真伪，于是字里行间不但欺骗了别人，而且欺骗了自己。许多一时兴高采烈的作品，事后自己读起来也觉得索然无味，正是那表现欺骗了自己的缘故。《易水歌》以轻轻二句遂为千古绝唱，我们读到它时，何尝一定要有荆轲的身世。这正是艺术的普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操。对荆轲的行为，自古以来评价不一。有人说荆轲是舍生取义的壮士，有人说他是微不足道的亡命徒，还有人说他是中国古代的恐怖分子。

2.各小组互相背诵，推举出最好的同学展示。

四、课外拓展

采取多种形式的朗读，引导学生逐步背诵该首诗歌。