肖像和姓名中的权利教学反思

第一篇：肖像和姓名中的权利教学反思

在现实生活中，很多学生对法律赋予公民的肖像和姓名权利并不是很了解，不能分辨侵犯自己人格权的行为，也不能依法维护自身人格权。所以有必要让学生懂得，什么是肖像权和姓名权，侵犯肖像权和姓名权的常见行为，以及如何行使自己的人格权，保护自己的人格权。为此，我确定这节课的重点是：法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人肖像权和姓名权的义务，作为本课的难点。为了突出重点，突破难点，我采用了情景教学法和案例分析法等。

本节课首先通过自主学习、合作探究的方法，引导学生认识肖像权和姓名权的含义、内容、侵权表现以及维权方式，又运用案例分析法和创设情境法，让学生在情境中感受公民肖像权和姓名权是公民人身权利中的两项主要权利，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养了学生的分析、理解、运用法律语言的能力，教学效果良好。

但是，本节教学中也存在许多不足：

例如：

1、在调动学生积极性方面还有欠缺，部分学生参与意识不强，需在今后教学中充分提高学生的参与度，调动学生积极性。

2、案例的创设因为各个环节是独立的，前后缺乏联系，缺乏连贯性。如果以其中一个人物为主角，所有事件都在他身上展开，可能教学效果会更好。

第二篇：《肖像和姓名中的权利》教学设计

《肖像和姓名中的权利》教学设计

教学目标：

一．知识目标

通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。

二．能力目标

通过教学，提高学生分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。

三．情感态度与价值观目标

引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。教学重点和难点：

教学重点：法律保护公民的肖像权、姓名权，侵犯公民的肖像权、姓名权的行为要承担相应的法律责任。

教学难点：懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人的合法权利的义务。

教学方法：做游戏、小品表演、案例分析、小组活动 教学设计过程：

导入新课：

我们来做一个小游戏：给一位同学用布蒙上眼睛，请同组的两位女生或两位男生上台，请被蒙上眼睛的同学猜一猜，被请上台的两位同学是谁？如果猜不出，请说一说怎么做可以最准确的知道他们是谁？

（看容貌，叫名字）

我们凭借什么来区分周围这些不同的人，使我们不至于将众多的“别人”混

淆？

──不同的面孔（容貌）。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个人都有一张不同的面孔。不同的面孔，用术语来说就是肖像，是每个人与生俱来最直观的独特符号。同样，我们每个人都有姓名，姓名是将人区分开来的文字符号，是我们每个人人格的基本标志。可见，肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标志，下面，我们就来了解对于公民在肖像和姓名中的权利法律是如何规定的。

讲授新课：

板书：肖像和姓名中的权利

活动一：情境剧（教材第40-41页图文资料，编写剧本并表演）思考：

（1）小红行使了什么权利？（肖像权）

（2）具体包括哪些方面？（肖像制作权、使用权、获酬权）

（3）这些权利在上述表演中是如何体现出来的？

（让爸爸给自己拍跳舞的照片，行使了肖像制作权；小红征得爸爸的同意，同意某刊编辑将照片刊登在杂志封面上，行使了肖像使用权；编辑将使用照片的报酬交给小红，小红行使了获酬权。）

（4）小红为什么刊登照片要征得爸爸的同意？

（小红15岁，未成年人在使用自己肖像和获得报酬方面须由监护人代理或同意。）

总结：公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权；公民有权决定是否允许他人给自己画像，照相或录像等；有权决定是否使用和如何使用自己的肖像，有权就使用自己的肖像获得报酬。未成年人在使用自己肖像和获得报酬方面须由监护人代理或同意。

板书：

一、我有肖像权

1、肖像是肖像人的人格标志

2、公民有肖像制作权、使用权、获酬权 活动二：

多媒体显示：某女网民小李应其网友要求将自己的一张生活照片上传至因特网上。两个月后，有朋友告诉小李，网通下属某网站的论坛上有一张她的照片，照片虽然被更改的面目全非，但仍旧可以认出是小李。小李听后不相信，觉得很奇怪。于是她亲自上网查找，结果令小李又吃惊又愤怒：照片上的自己被改的奇丑无比，十分可笑，嘴巴被换成血盆大口、眼睛是斗鸡眼，发型是爆炸式。照片被放置在搞笑版面，点击率还非常高。

提问：

（1）如果你是小李，你看见自己的照片被改成那样，你会有什么感受？ 学生：气愤、难过、伤心、觉得被侮辱、丢人等……（2）你如何评价这种涂抹、丑化别人照片的行为？

学生：不尊重别人，自私、伤害别人的感情（侵犯他人人格权）（3）如果你是小李，你会如何解决此事？

学生：请网友立即删除丑化照片，公开赔礼道歉；或到法院起诉，请求赔偿精神损失。

教师引导：保护自己的肖像不被侵犯，这项权利在法律上叫做肖像权，事例中小李的肖像权被侵犯了。公民可运用法律武器保护自己的合法权益。为了保护公民的肖像不被丑化和非法利用，法律确认公民的肖像权。每个人都有肖像权，每个人的肖像权都不容侵害。

板书：

3、公民的肖像权不容侵犯

4、侵犯公民的肖像权要受法律追究 活动三：

多媒体显示：请大家判断下列行为是否属于侵犯他人肖像权的行为？请说明理由。

1．用别人的照片当飞镖的靶子进行射击。

2．影楼未经顾客同意将其照片作为店铺陈列品。

3．某减肥药厂家未经同意将著名主持人崔永元的照片用做产品广告等。

4、某摄影爱好者把他人在公园里随地吐痰以及破坏草坪、花卉的行为拍摄下来，将照片寄给报社，报社将这些照片在报纸上刊登出来。

5、媒体对公众人物、特殊事件的当事人，如彩票中奖者，事故当事人进行采访、拍照。

6、警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片。1、2、3题反映的行为是侵权行为，因为侮辱他人人格、恶意损害他人形象、以营利为目的擅自使用他人肖像均属侵权行为。4、5、6题反映的行为不构成侵权，为维护公共利益或公民本人合法权益的需要而使用他人肖像，未经本人同意也不构成侵权。

我们每个公民既要依法维护自己的肖像权，也要尊重、维护他人的肖像权，否则既是不道德的，也是违法的。

板书

5、依法维护自己的肖像权，尊重、维护他人的肖像权

过渡：对于肖像，我国法律规定了肖像权，用以保护公民在肖像方面的合法权益，那么同属精神性人格权的姓名呢？我们每个人都有自己的名字，名字是每个人专用的符号。下面我们来了解一下姓名中的权利。

板书：

二、维护姓名权

1、姓名是每个人的人格标志 活动四：

阅读教材第42-43页材料，从这两则材料中可看出，公民享有什么权利？这一权利包括哪些内容？我们从中可得到什么启示？

公民享有姓名权，包括依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。公民的姓名权不受他人干涉，未成年人的姓名权由其监护人代为行使，年满18周岁的成年人可自主决定行使自己的姓名权。

板书：

2、公民依法享有决定、使用、变更姓名的权利

3、公民的姓名权不受他人干涉

活动五：

多媒体显示：七（3）班的李强上学迟到了，他知道班级会扣分，老师也会批评自己，所以他在值周生登记班级姓名时，写上了七（2）班张超同学的名字。

提问：（1）如果你是张超，李强这样做对你会有什么样的影响？（班级因此而扣分，大家努力了一个月才得到的纪律星被摘了，班主任找我谈话，批评我，同学们也埋怨我不早点来，我有口难辩。）

（2）如果你是张超谈谈你的心理感受？（觉得冤枉、委屈、气愤）

（3）试举出身边发生过的或社会上乱用、冒用、盗用他人姓名的不正当行为。

（盗用他人姓名申请手机用户、写匿名信落款用他人姓名等）（4）如果你是受害人，你会怎么办？

（赔礼道歉，如果造成严重后果，通过法律途径解决）

总结：如同公民的肖像权、名誉权一样，公民的姓名权不容侵犯和侮辱。生活中屡屡发生的拿别人的名字开玩笑，将过失或损失栽赃在别人身上的行为都是违法的。

板书：

4、公民的姓名权不受侵害 活动六：

多媒体显示：杨某与肖某是同事。杨某为了开玩笑，用肖某的姓名在某杂志上刊登了一则征婚启事。肖某的妻子看到启事后，同肖某发生激烈争吵，周围的人对肖某也指指点点，给肖某造成很大的精神压力，肖某便向法院提起诉讼。法院经审理，依法判决杨某向肖某赔礼道歉，并赔偿精神损失费。

提问：（1）杨某受到法律处罚说明什么问题？（2）你从这件事情中可以得到什么启示？

（侵犯他人姓名权是违法的，要负法律责任。如果我们的姓名权被他人侵犯，可以拿起法律的武器保护自己。等等）

小结：略

第三篇：肖像和姓名中的权利教学设计

肖像和姓名中的权利

教学

目标

知识目标：知道法律保护公民肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护；明确每个公民都不得侵犯他人的肖像权和姓名权。

能力目标：提高辨别能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力。

情感态度与价值观：自觉的尊重他人，维护他人的人格尊严，加强法制观念，增强依法维权意识。

前置性作业

一、阅读教材40—44页，完成课前预习。

二、思考：

1、读P42“丽丽”这一材料，回答

（1）、“丽丽在影楼拍艺术照”这一行为行使了什么权利，这一权利具体包括哪些方面？

（2）、该影楼的行为构成侵权吗？为什么？

（3）、丽丽该如何维护自己的合法权利？

（4）、列举日常生活中侵犯公民肖像权的违法行为。

2、读P44材料，思考并回答：

（1）、张楠侵犯了王芳的什么权利？为什么？

（2）、王芳应采取什么方式维护自己的姓名权？

上课

环节

必学内容

采用的形式和方法

用时

导入：复习回忆

在上一节课中我们学习了公民的人格尊严权，这一权利具体包括了那些权利呢？

学生回答：名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等，

今天我们重点来学习肖像权和姓名权。

一、自主学习

思考下列问题：

一．我有肖像权

1．什么是肖像？

2．为什么法律要赋予公民肖像权？

3．肖像权的内容包括哪些？

4．侵犯公民肖像权的行为有哪些？

5．怎样维护自己的肖像权

二．交流展示

提问学生、由学生归纳上述问题的答案。

三．合作探究

1．下面这几种情况是否属于侵犯公民肖像权的行为？请做出判断，并说明理由

请问：丽丽该如何维护自己的合法权益呢？

四、自主学习

二．维护姓名权

1.姓名的含义是什么？

2.为什么法律要赋予公民姓名权？

3.姓名权的内容包括哪些？

4．侵害姓名权的行为有哪些？

5．怎样维护自己的姓名权？

五．交流展示

提问学生、由学生归纳上述问题的答案。

六．合作探究

1．下面这几种情况是否属于侵犯公民姓名权的行为？请做出判断，并说明理由

探究：如何维护自己的姓名权呢？

七、课堂小结

一、要求学生看书P40—42归纳相关问题。

二、提问学生、由学生归纳上述问题的答

三、合作探究

1．多媒体展示事例，学生判断交流。

2．多媒体播放动画，学生思考探究：

丽丽可以这样做

A、直接找影楼负责人协商，要求撤下照片、赔礼道歉、赔偿精神损失；

B、向消费者委员会投诉，请求协助解决；C、向人民法院提出诉讼。

四、要求学生看书P42—44，归纳相关问题。

五、提问学生、由学生归纳上述问题的答案

六．合作探究

1．多媒体展示事例，学生判断交流。

2．多媒体播放动画，学生思考探究。

2分钟

5分钟

10分钟

10分钟

5分钟

6分钟

6分钟

1分钟

8、布置作业

《基础与训练》

教学反思：

通过本课的教学，教学目标能达到，学生不仅了解了肖像权和姓名权的具体内容，而且学会了如何依法维护肖像权和姓名权。总的来说，教学效果良好，学生积极交流汇报。

第四篇：八年级思想品德下册肖像和姓名中的权利教学反思

《肖像和姓名中的权利》教学反思(7)

《思想品德》人教版八年级下册主要内容为法律知识，主线索权利、和义务，目标为增强权利意识和义务观念，正确行使权利自觉依法履行义务，成为既具有高度法制观念，有具有高尚道德的合格公民。

第一单元，概述权利义务的相关知识，第二单元人身权利、第三单元文化、经济权利。本周所学内容为人格尊严权中的肖像、姓名权、隐私权。对《肖像和姓名中的权利》一课时的教学有如下几点感悟：

①本课的导入新颖，有吸引力。备课和教案中我设计的导入是复习导入法。简单明了，巩固旧知引出新识，直入主题。设问：上一课时所了解的人格尊严权具体包括哪些权利？(名誉、肖像、姓名、隐私权等)今天我们姓名和肖像权。二次备课时总感觉这种开头太老套、功利，学生已倦怠这种方式，甚至讨厌。借鉴了下载课件中的一组图片(名人照片)，设置了这样几个问题：同学们看到的是他们的什么？叫出来的又是他们的什么？(图片呈现的同时同学们都叫出了他们的名字)肖像和姓名中有法律赋予我们的权利，这就是我们今天的学习主题。设置悬念，激发学生的好奇心。

②10分钟的自主学习环节，学生能根据板书知识结构或投影自主学习思考题，阅读教材，认真思考，圈点标注。尽力自己解决问题，事实也证明大部分学生具有这样的能力。③合作探究环节，教师步步设疑，层层深入，帮助学生更好地理解知识。例如，真人模特和他的石膏雕像哪个是肖像？为什么？通过学生的判断分析，使他们理解肖像不是人体形象本身，而是其再现。再如，是否构成肖像权侵权的辨一辨活动，使学生掌握了未经本人同意不一定构成侵权，还必须具备以营利为目的的条件，从而更透彻的理解肖像权的侵权表现。④本课选用了生活中真实的典型案例：明星赵本山、刘晓庆肖像权侵权案；普通公民“赵C案”、“罗彩霞事件”两起姓名权侵权案。更具真实性和说服力。教材也精编了许多典型案例，也能很好地说明问题，但总给人一种杜撰、编瞎话的感觉，缺乏可信度，因此，法律常识的内容我们通常都会选择使用一些现实中的真实案例。这能使学生真切的感受到，肖像、姓名权被侵犯的现象，现实生活中时有发生，我们有必要了解有关法律知识，学会依法维权，同时也有义务维护他人、不侵犯他人的合法权益。教育更有针对性，更奏效。

本课的教学中也暴露了一些问题：①合作探究主要还是师生之间，通过老师的设问，学生的解答，教师引导、提醒学生注意问题的关键，突出重点、突破难点。如果没有教师的主观预设，不知学生能否意识到哪儿容易理解发生偏差？学生具有这样的能力吗？或许需要教师慢慢地培养。②没有更多地挖掘学生身上的资源。例如：生活中你们的肖像和姓名有被别

人侵犯的经历吗？什么感受？你们通常是怎么做的？学生联系自己的生活，交流感悟，获得启迪，印象会更为深刻。③学生质疑的意识和能力有待培养。只有个别班级的极少数学生在课堂、下课时能提出疑问、发表自己的见解，绝大部分学生只是停留在教材讲多少，他接受多少，甚至还打折扣。

第五篇：肖像与姓名中的权利 教学设计

肖像与姓名中的权利

教学设计

一、教学目标

[知识与能力】 认识肖像和姓名是人的两大外在标志；懂得姓名权和肖像权的含义和内容，知道侵害姓名权和肖像权的表现形式和后果。提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为，提高运用法律手段维权的能力。

【情感态度价值观】 反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害，培养学生尊重他人权利的责

任意识；加强法制观念，增强维权意识。

【过程与方法】 在师生、生生活动的过程中，采取游戏导入，案例分析、情景剧场、请你断案等教学方法的设计，以达到教学目的。

二、教学重难点

教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。

教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

三、教学流程

导入：游戏导入。提供两组信息。第一环节：“猜猜他是谁”——提供“毛泽东、邓小平、刘翔、葛优”的图片、漫画，“ 看到这些雕塑、照片、漫画，你的脑海里浮现出了哪些相关的信息”？ 第二环节“测测想象力”——提供“姚明、赵本山、杨利伟”等几个姓名，“再看看这些名字，你又联想到了什么？

同学们积极参与，回答。

老师：当我们提起某些人的姓名，或看到某些人的图片时，脑海中就会浮现出他的一些相关信息，就会把他跟特定的对象联系在一起。可见，姓名和肖像是帮助我们区别周围人的两大法宝。那么，究竟一个人对自己的肖像享有什么样的权利？法律上的姓名权又包括哪些内容？什么样的行为会构成侵权？我们又该如何维权？今天我们就来了解公民在肖像姓名中的权利。

按照课本的编排是先说肖像再说姓名。但老师认为，从人的认识发展过程来讲，人对自己究竟张什么模样还没有完全弄清楚之前，就已经对自己的姓名有所印象了。所以老师打算把这顺序给调一下，先说姓名，再说肖像。

（一)维护姓名权

名字在人的一生具有重要意义，已不仅仅是一个符号，他带有时代信息，凝聚着父母的深情厚望。看来姓名真不是个小问题。我们的故事就从一个人姓名开始。

叙述一：一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取名字发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。

设问：①你的姓名是什么？它有什么寓意吗？②你除了使用过这个姓名之外，有没有使用过其他名字？③什么是姓名？

先让学生回答①②。分享她们的姓名故事。鼓励学生上进，不辜负父母的期望。在回答第三个问题。姓名——是将人区别开来的文字符号，包括公民的正式姓名、曾用名、笔名、别名等。——

1、姓名的含义及作用。

我们每个人都有姓名，这是我们区分他人的一个外在标志。那么，有了姓名以后，相对应的有了哪些相关的权利呢？ “寿生”的姓名寄托了父母的祝福和希望，但就是这个名字，故事发生了。

2、姓名权的含义及其具体内容

叙述二：寿生渐渐长大，转眼来到省城读中学。为了培养他成材，父母倾注了所有的心血，寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中获得了一等奖。但最近他却不想去上学，并向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。

设问：①你认为寿生可以更改自己的姓名吗？他爸爸有权阻止吗？说说理由。你赞同寿生改名吗？寿生怎样做才能实现自己的愿望呢。②什么是姓名权？它包括哪些内容? 看来，寿生的姓名给他带来很大的心理压力，并且也会造成误解。寿生可以耐心地跟父母解释、沟通交流，并将自己所受到的嘲笑说给父母，还可以设想今后可能由这个名字带来的不便，请求父亲同意自己改名。寿生的父亲也应该体谅孩子的感受。

姓名权——是公民依法享有决定、使用，变更姓名，并且排除他人干涉的权利

我们每个人都享有姓名权，但有人会说，既然是我的权利，那我想起什么名字就起什么名字，想什么时候改名就什么时候改名，这个观点对吗？断案“我的姓名我做主”，思考“这样的姓名合法吗？合适吗？

看来，取名绝不是一件简单的事情，我们在行使公民权利时要考虑到周围人的介绍程度。寿生确实享有姓名权，但由于他尚未成年，所以其姓名权由其监护人父母代为行使。只要耐心地和父母沟通交流，征得父母同意后就可以实现自己的愿望。同时我们也应该看到，用别人的姓名谐音来取笑，甚至侮辱人，这是不道德的，也是侵犯他人人格尊严的违法行为。

叙述三：在寿生的强烈要求下，终于改名秦哲凯。16岁那年，他以优异的成绩考入中国科技大学少年班物理专业。大四时，他申请到美国某大学继续深造。可他的同学马列得知他被该大学录取后，抢先从信箱里盗取了秦的邀请信，同时以秦哲凯的名义拒绝接受该邀请，并推荐了他自己。

小组探究：（1）马列的行为是否构成侵权？为什么（法律依据）？(2)侵犯姓名权的行为有哪些？

3、侵犯姓名权的行为和表现

假如你是秦哲凯，你将采取什么方式维护自己的权利

4、依法维护姓名权

我将会向人民法院起诉，要求停止侵害，赔礼道歉，并公开向该大学说明事情经过，消除影响。

叙述四：大学毕业时，全班开心地留下难忘的毕业照。可是，两个月后，秦哲凯却在一张报纸上看到了自己的照片，手里还拿着一盒营养品，俨然像该保健品的形象代言人，秦哲凯立即打电话到该公司进行交涉。设问：①你认为什么是肖像？你还通过哪些方式制作过你的音容笑貌？

二、我有肖像权

1、肖像的含义及作用

肖像——指描绘具体人物形象的绘画或照片，它是公民身体特有的缩影或真正写真。是以容貌为中心的人体形象的再现，是外在的人格标志。

②该公司的这种做法对吗？为什么？（法律依据）

2、肖像权的含义及内容

该公民的行为是违法的，未经本人同意就使用了他的照片，已经是侵权行为。

我们每个人都有肖像，每个人的肖像都是独一无二的，所以要学会保护自己的肖像权。那是不是所有未经本人同意而使用肖像的行为都是违法的呢？

火眼金睛——下列哪些行为是侵犯肖像权的行为

v

1、公安机关网上发布带有犯罪嫌疑人照片的通缉令。v

2、为宣传希望工程等公益事业使用的照片。

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3、某企业未经本人同意，将某主持人主持节目的肖像用做本企业的产品广告。v

4、某照相馆将一新婚夫妇的婚纱照制成拼图，供顾客娱乐。v

5、寻人启事上使用失踪者的照片。

看来对于是否构成侵权我们必须满足两个要求：一是未经本人同意，二是不得以营利利为目的。所以我们要具体问题具体分析。那么秦哲凯是如何处理这件事呢？

叙述五：保健品公司接到秦哲凯的电话，说公司一时疏忽没跟他商量，并答应支付他一定的广告费。秦哲凯认为自己家庭贫穷，以后要出国留学，为了不给父母添麻烦，他就答应了，但他要求自己的照片只能在该报纸上使用。

设问：①秦哲凯行使了什么权利？具体包括哪些方面？在行使这项权利时需要跟父母商量吗？②搜索我们身边侵犯肖像的行为。

3、侵犯肖像权的行为和表现行为

假如你的肖像权被侵犯了，你会怎么做？

4、依法维护肖像权

5、随堂演练

教师小结：通过本课的学习，我们了解了肖像和姓名的含义，知道了肖像权和姓名权的内容，侵权行为及其法律后果。我们不仅学会了保护自己，不仅自己要维权，而且也要关注他人的合法权利，这样才能利人利己。