由课堂教学模式的转变得到的论文

第一篇：由课堂教学模式的转变得到的论文

自我教育对于学生的个性发展是非常重要的﹐它要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标。多年来，我坚持把课堂当作培养学生自我教育能力的主阵地，积极转变课堂教学模式，加大班级自我管理力度，强化学生的主体意识，提高了学生的自我教育能力，促进了学生的自我发展。

课堂教学模式华丽转身，提高了学生的自学能力。我的课堂教学模式改变，缘于一次偶然。

有一天，我班的小虎同学突然问我：“老师，能不能借我一堂数学课？”我说：“你有什么想法？”他说：“我想准备一堂数学课，我能做到您说的让每一个同学都积极参与，并学会，而不仅仅是优等生会。”我高兴地说：“很好，选好课题了吗？”“有理数的乘法，我想讲这一节”，他信心满满地说。我说：“很好，正好一周的准备时间，好好备课，就由你来讲。”讲课前一天，我在班里宣布：“下一节课由小虎同学展示。”同学们纳闷不服气：“为什么？”我不慌不忙地说：“小虎同学提前一星期提出了申请，并做了积极的准备，机会总是青睐于有准备的人。”同学们都满含羡慕的看着小虎。果然他不负众望，课堂上他有条不紊，设计流畅自然，表达清楚明白，同学们积极参与，课堂气氛活而不乱，效果非常棒。随着小虎同学清脆的声音：“本堂课展示完毕，谢谢大家。”同学们抱以热烈的掌声。我激动的说到：“今天正好是教师节，这节课小虎与同学们的表现是老师收到的最好的礼物，谢谢同学们。”同学们高兴的欢呼。课下，同学们纷纷围着小虎：“你讲的真好！”我趁机说：“只要认真准备，就会有机会，希望大家向小虎同学学习，相信你也是最棒的。”

学生给我的惊喜促生了我改变课堂教学模式的决心，也进一步坚定了我的信心。从此，我改变了常规课堂教师独霸讲台的做法，采取了各组独立承担一堂课的教学任务，从备课到分配任务到与同学们的互动各组都准备的井井有条。每堂课都点评，同学们既是听课的学生又是评课的老师，对每个环节的处理都有自己的见解，在不断的磨炼中，学生的自学能力得到了很大提高。

学生自学能力的不断提高为我打开了一扇窗户。随着学生自主学习的课堂教学模式的逐步成形，我又把这一做法运用到了班级管理中。让学生在管理班级事务中学会自我教育。

首先确立自我教育目标。心理学家弗洛伊德认为，人的心理结构由三部分组成：本我、自我和超我。通过教育理论的学习结合教学实践，把初中学生的心理结构总结归纳为三种状态：本我状态：一味寻求满足和快乐，没有自我约束能力。如上课精力不集中，作业不能按时完成。

自我状态：当“本我”的无理要求出现时，能及时管住自己。如当想上网吧时，自我教育出现，及时制止自己。超我状态：养成了勤奋、坚持的良好习惯，“本我”的无理要求不再出现，自己能很轻松地做该做的事，不觉的是种约束，并能影响带动别人，成为榜样。其次，召开例行班会。积极引导学生从“本我”，向“自我”、“超我”目标发展。我每周召开班会，评议自我教育情况，先自报状态，小组评议，全班再审议通过。设计“每天进步一点点，让优秀成为习惯”自我教育表格，及时将进入自我状态、超我状态的同学写入表格中。学生的积极性相当高。以下是我接手新班级时的一段工作手记。

第一周评议时，小萍、小祺同学达到超我状态，30人进入自我状态，有四人自报自我状态但在审议时未通过，当时气氛非常热烈。如五组报小豪进入“自我状态”，浩民同学指出：“小豪自习课有说话现象”，小豪接着反驳：“浩民课下谈闲话”。全班讨论两人状态问题，同学们一致认为：浩民这周课上表现积极，纪律、学习都比较好，同意其进入自我状态，不过，小豪同学指出的也有道理，以后课下需注意自己的言行。小豪同学自我约束能力比以前强，但还有时管不住自己，暂缓进入自我状态，两位同学心悦诚服的坐下了，没想到两人的学习劲头空前高涨起来，谁也不服谁，数学课上，两人争先恐后回答问题，有时为了思考一道题浩民能全神贯注半个多小时，同学们都直夸：“浩民真执著”。小豪同学在学习习近平行四边形判定时自己探索出了“一组对边平行，一组对角相等的四边形是平行四边形”，同学们由衷的佩服并命名为“冯氏定理”。学生有了明确的自我教育目标干劲更足了。到了第二周，有12人达到超我状态，22人进入自我状态，两人还有点差距但进步较大，同学们同意他们进入自我状态，但旁边加个蓝牌，提示还有地方需要注意。到第三周，已有20人达到超我状态，其余进入自我状态并向超我状态努力。第五周评议时，组长提议小洋同学进入超我状态，一筱同学提出：“小洋同学的作业完成的还不是很好。”小洋激动的站起来说：“那是上周的事，这一周作业我都认真完成了”。这时迅捷同学站起来说：“你看你那个头型，像个学生样吗？”小洋无言以对，不好意思的坐下了。班长提议：“既然有异议，我们举手表决吧。”结果是33人同意，同学们鼓掌祝贺小洋进入超我状态。小洋出了一口长气，悬着的心终于放下了。事后，我对小洋说：“祝贺你达到超我状态。”他高兴地说：“谢谢老师。”我又说：“忠言逆耳利于行。”小洋接着说：“放心吧老师，我知道同学们是为我好，我星期天就去理发。”看到小洋的进步我由衷的笑了。学生的自我管理能力的确有了很大提高。

经过一段时间的尝试，班级形成了“人人有事做，事事有人管＂的良好风气，学生们的主动性、责任心及创造性得到充分激发，他们强大的自我教育潜力更让我感到震撼。

第二篇：转变经济发展模式 调查报告论文

转变经济发展模式，促进社会和谐发展

摘要：在经历了30多年高速增长的发展后，如何更好地应对经济、社会与政治协调发展的挑战以通往和谐之路，已经成为我国新世纪面临的重大课题。今天的中国经济，正面临着改革开放以来前所未有的大变局。如果不积极谋变，将有可能急速倒退。而谋变的关键在于改变经济增长模式，从外向型经济向内需型经济的转变，从粗放型经济向集约型经济的转变，从资源消耗型向资源节约型、环境友好型转变，从技术引进型向技术创新型转变已经成为当务之急。

关键词：经济增长 模式 转变

1978-2006的27年间，中国GDP增长12倍，年平均增长率则高达9.7%，人均GDP从1978年的220美元大幅提高到2006年的1970美元。对外贸易总额2006年达到14219亿美元，从1978年的世界第27位上升到第3位。“中国经济”超越了亚洲“四小龙”最快速发展时期的增长速度，中国正日益成为世界经济的发动机和火车头。而2010年，中国GDP已经超越日本位居世界第二。这一光辉时刻正是中国经济的突飞猛进的最好验证，也同时宣告着中国经济将毫无疑问成为世界经济的指向标，带给世界经济复苏的信心和把握。

尽管中国经济在高速持续地增长着，但同时我们也发现在我们的经济发展过程中存在着许多不和谐的现象，诸如收入分配差距过大，农村发展滞后，政府行为有待规范，中央与地方关系问题等等。正如德国著名抒情诗人海涅所云：每一个时代都有它的重大课题，解决了它就把人类社会向前推进一步。如何解决这些不和谐因素将对中国经济的发展更上一个台阶起到锦上添花的效果。

纵观中国改革开放以来的经济史，我们发现，以往过快经济发展还往往同粗放型发展方式结合在一起。众所周知，粗放型经济发展往往来得快，而且可用低成本投入。过快的经济发展和粗放型经济发展模式相互助长，前者迁就后者，后者支持前者，但却以资源的过度消耗和生态环境的破坏为代价。而在我们的调查问卷中，有37.7%的被调查者认为低碳经济，循环经济，绿色经济平衡发展实为最好的经济发展方式。而在认为绿色经济为最好的经济发展方式上也占了28.6%。由此可见，在经济高速增长带给人们不断的物质满足的同时，人们也在迫切追求不以牺牲子孙后代的资源为代价，不以牺牲大自然与人类和谐共处的条件下的经济增长模式。有44.8%的被调查者认为在平时的生活中感受到了经济发展对他们的影响。的确，频繁不断的雪灾、地震、海啸、沙尘暴等灾难，使人们更加意识到在社会经济发展中不断加强自然灾害预防建设的重要性。决不能

忽视经济发展速度过快所带来的严重后果，必须把经济发展速度同经济上的相对平衡发展和民生需要统一起来，过快的重点突击式经济发展不仅会造成社会经济发展的严重失衡，而且往往会使人民生计出现较大问题。

倘若中国面对资源有限，资源利用率低下和生态环境不断恶化的严峻形势，再不抓紧转变经济发展方式，这显然是行不通的。尤其在当代国际竞争外部压力不断加大的形式下，以粗放型为主导的经济发展方式在国际分工中难以取得有利地位。所以，中国的经济发展方式必须由粗放型向集约型转变。

要做到粗放型向集约型发展，首先要注意扩大内涵生产。要改变热衷于“铺新摊子”的做法，致力于通过企业的技术改造和加强管理挖掘企业的潜力；要改变只注重数量不注重质量和效益的做法，致力于通过扩大企业的科技投入来实现企业产品的升级换代，以质取胜；要改变传统的工业生产方式，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走新型工业化道路。其次要调整经济结构，优化产业结构。第三产业特别是信息产业和现代服务业，对资源的依赖和对环境的破坏比较小。根据经济普查的结果，2009年第三产业占比比2008年提高1.75个百分点，达到41.82%。但是，这仍然是发展中国家的水平，与发达国家服务业占GDP的比重70%左右的水平仍然有很大的差距。当然值得肯定的是，有73.1%的被调查者还是对目前的发展比较满意。

在搜集资料的过程中，我们发现，日本的一项数据令人震惊，在连续4个季度的衰退，2008年第四季度经济萎缩3.8%之后，日本这个当时世界第二大经济体在2009年一季度萎缩4%，GDP更是回到了1992年的水平。我们知道，日本所有一切经济构造都是为出口经济服务的。而为了走出2008年的全球经济危机，我国有寻找新的消费增长点，因为我国的外向型的出口经济模式收到了强烈的冲击。所以，我国的经济发展模式必须由外需拉动型向内需主导型转变。我国的外贸依存度已达70%，比一般发达国家都高。过度依赖进出口贸易，将使国民经济面临国际市场波动以及政治、安全等因素的影响而潜伏较大的风险。出口量过大又会增加贸易摩擦，危及国家的经济安全。作为一个发展中大国，我国必须始终坚持独立自主的方针，努力开发国内市场，扩大内需。向内需主导型转变，并不是说我们不再需要扩大出口了，而是要在不断开拓国际市场的同时，用更大的力度来开发国内市场，使内需真正成为经济发展的主要拉动力量，并以此来增强抗御国际市场风险的能力，促进国民经济持续快速健康的发展。

当然，我国的经济发展方式还必须由资源消耗型向资源节约型、环境友好型转变。转变增长方式的一个重要目标，是减少经济发展对资源的依赖和对环境的破坏。这就带

来了另一个转型：资源消耗型向资源节约型、环境友好型转变。首先，必须抓好资源的节约和综合利用。如在资源开采、加工、运输、消费等环节建立全过程和全面节约的管理制度，构建资源节约型国民经济体系和资源节约型社会。其次，必须大力力度发展循环经济。接着，必须严格资源管理。特别是对土地资源，我国应实行世界上最严格的管理制度。重点是确保基本农田面积不减少，质量不下降；坚持耕地“占多少、垦多少 ”的原则，加快土地征用制度改革，完善土地征用程序，认真监督土地用途，提高征地补偿标准，强化土地执法监察，严肃查处土地违法案件。最后，必须加大保护生态环境的力度。如严格控制高污染项目，淘汰高污染行业，而对环境保护型企业或集团给予补助及扶持。

要转变经济增长模式，还需要要由技术引进型向技术创新型转变。我国以往转变增长方式成效不明，有体制的原因，但最关键的原因是科技自主创新能力不足，科技进步跟不上，“技术瓶颈”制约，特别是缺乏调整产业结构和转变增长方式所需要的核心技术、关键技术等。着力于自主创新，克服“技术引进依赖”，是使我国真正成为一个经济强国的必由之路。致力于建设创新型国家，提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新的能力，在一些重要领域实现自主创新的跨越式发展。

在转变经济发展模式后，还必须对某些经济加大发展。首先农业经济。2008年3月5日的《政府工作报告》在“2008年”主要任务中提到坚持农村基本经营制度，有条件的地方可以发展多种形式的适度规模经营，大力发展农业专业合作组织。此举无疑有利于推动农业关系调整和农业生产力的发展，促进农业经济的高速增长。而近几年国家提出的新农村建设更是意义非凡。新农村建设的成功与否的关键在于建设的主体——农民的参与。社会村名的参与是农村经济可持续发展的“驱动力”。其二是国有企业经济。国有企业不可能在“一枝独秀”，“无争”中求发展，“有争”才是正常现象，其中要既有内争，同时也要有外争，一定要树立“力争”意识。必须通过切实改革，确立有效防范机制，不断净化国有经济领域内部，坚持反腐败，确保国有经济的生存发展。还需管好国企内部的个人收入额度，形成合理分配制度，尽量避免国企利润增量受损。最后是民营企业经济。在改革开放之初，我国的经济发展的带动靠的基本上是乡镇企业的拉动，民营资本的激励。无论是对GDP的贡献率还是对宏观经济发展的活力，乃至于对市场的创新，这些珍贵的财富无不来自于民间资本。从这个层面来分析，在将来想当长的一段时间内，民营资本都将会是国家经济成长坚实的后盾。

但同时我们发现，民营资本要想真的持续为我国经济作出贡献，必须克服制约民间

资本成长的两大因素：制度因素和观念因素。就像57.2%的被调查者所表达的，提高全民素质才是经济发展的首要前提。当然观念有着根深蒂固的影响。在中国人的传统观念里，把货物买进卖出是很正常的事情，也更加稳妥一些。而与虚无缥缈的票据，债券打交道实在让人缺乏安全感。事实上，能否通过金融证券收入，把资本在未来的收入流变现，这对于弱势地位的民间资本来说，是至关重要的。当然这种观念的转变需要时间，同时也需要媒介的传播。最好的莫过于44.6的被调查者认为的电视途径。

作为中国经济的一个特征，不得不谈及政府。在过去的30年里，政府从社会中退出给企业或个人的经济行为更大的自由，这成就了中国经济奇迹的起飞。而近年来，政府主导的经济干预则在我国获得了许多人的支持，政府主导市场获得的长期经济增长也让人印象深刻。或许政府的作用变在于此，该出手时就出手。而在经济转型好发展的进程中，应推进服务型政府改革，让利于市场，放权给社会，共同构建和谐社会。

我们难以预测以后的中国会是什么样子，不过我们深信，在共同应对经济难题，思考经济发展方式，如何高效持续地让经济保持增长的困难面前，我们的政府会同我们一起，与时俱进，服务人民，共创经济高速增长，社会和谐相处的盛世。

参考文献：

[1] 张克中 《社会资本：中国经济转型与发展的新视角》 人民出版社

[2] 叶檀 《拿什么拯救中国经济？》 中信出版社

[3] 陈斯文 《中国经济猜想》 天津社会科学院出版社

[4] 孔经纬 《中国经济的过去现在及未来发展》 长春出版社

[5] 《政府工作报告》

关于如何科学发展，如何转变经济发展方式调查问卷

1． 您对我国经济的发展方式了解多少（）

A非常了解（7.1%）B比较了解（28.6%）C了解很少（56.1%）D不了解（8.2%）

2． 在以下转变方式中，您认为哪一项能最快发展我国经济（）

A大力发展教育（11.2%）

B注重提高自主创新能力（43.9%）

C注重综合性人才的培养（28.6%）

D加大对科学研究的投入（16.3%）

3． 您认为转变经济发展的首要前提是（）

A发展企业的技术水平（14.3%）

B增强全民环保意识（12.2%）

C加强经济监管（16.3%）

D提高全民素质（57.2%）

4． 您认为我国缺乏自主创新能力的主要原因是（）

A高考制度扼杀创新思维（26.5%）

B国家对创新研究的不够重视（7.1%）

C企业和个人缺乏创新意识，对经济利益的盲目追求（62.2%）

D中国法律制度的不完善（4.2%）

5． 如果你是国家主席，你会选择哪种经济发展方式（）

A低碳经济（13.3%）B循环经济（20.4%）C绿色经济（28.6%）D前者的平衡发展（37.7%）

6． 您认为我国在实现经济发展发展转变的过程中会遇到哪些问题（）（多选）

A人均资源少，人口多（73.5%）

B还处于发展中国家水平，底子薄，条件差（61.2%）

C中国传统思想束缚（40.8%）

D发达国家对中国的各种制约（40.8%）

E经济发展过于依靠引进外资，产生依赖（41.8%）

7． 您是否在平时生活中感受到经济发展对您的影响（）

A有（44.8%）B没有（27.6%）C不清楚（27.6%）

8． 您是通过什么途径了解中国经济发展方式的（）

A报纸（28.6%）B杂志（13.4%）C电视（44.6%）D与朋友聊天（13.4%）

9． 您对目前经济的发展是否满意（）

A非常满意（5.4%）B一般满意（73.1%）C不满意（21.5%）

10．您想对中国经济发展做出什么贡献（）

A保护身边的环境（32.3%）

B宣传健康经济发展（17.7%）

C努力工作创业（45.8%）

D做科学研究（4.2%）

注：本次社会调查共发放调查问卷100份，其中收回98份，所有数据皆以98为基数。

第三篇：多媒体课堂教学模式论文

利用“学科专题学习网站”探索有效课堂教学模式

当代社会,信息技术迅猛发展.随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学网络化多媒体化已经成为现代教育的一大特征。如何将网络技术有效的应用于教学中，构建新型的课堂教学模式，是我们教育工作者必须面对的课题。自从我校申请了陕西省电教馆的科研课题［学科专题学习网站建设与应用］，在网站的建设与应用的过程中，我校大胆地进行教学模式的实验和探索，在广大教师实验的基础上，我总结出两种利用“学科专题网站”进行教学的课堂教学模式，仅供大家参考。

一、利用学科专题学习网站进行多媒体教学的课堂教学模式；即教师根据课程动态、精品案例、单元教学设计以及优秀教案、课件；公开课、示范课、观摩课录像；趣味知识、学法指导、考练试题等进行有效的课堂教学模式，也就是利用多媒体在普通教室进行集体教学的模式，该模式共分为五个步骤。

1、揭示教学目标，提出问题。①教师揭示的教学目标主要是对知识的理解，要在广度和深度上与课程标准的要求或高考的要求保持一致；②教学目标要具体，简明扼要，通俗易懂，让学生一目了然；③教师通过投影仪或网络提出课堂上最想解决的问题即本节课的重点问题，最好列举成几个小题目；④教师提出观看课件或教学录像后对学生的要求，即告诉学生如何进行检测，让学生带着问题去学习。

2、创设情境，引导学生自主探索。①教师课前利用多媒体技术与网络技术，选好与本节课相关的网站内容或自己创设有关的学习情境传输至网站，上课时学生在教师的指导下，通过网络进入网站资料库进行学习；或上课时教师直接利用多媒体播放网站资料库的相关内容；②让学生在教师指导下独立探索。先由教师启发引导，然后让学生自己分析；学生按照教师指导认真地阅读课文，思考或动手操作，在探索过程中教师要适时提示，帮助学生加深对知识的理解。③教师必须明确告诉学生网站资料库的地址，以免学生课堂课后学习观看课件录像时浪费时间。

3、相互协作，讨论问题。①教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协作、交流、讨论，学生通过不同观点的交流、补充、修正、加深学生对当前问题的理解。通过合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的认识。②在学生交流协作讨论问题时，教师要尽可能地让学生暴露出学习存在的疑难问题，可让学生的协作小组将问题的讨论结果板演到黑板上；教师要做好搜集学生学习中错误的工作并进行分类，为下一步教师的讲解做好内容上的准备。

4、教师讲解，解决问题。①教师根据本节课的重点问题和学生学习的疑难问题给予讲解举例，力求精辟独到。②教师帮助学生对讨论过的各类问题进行归纳总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成分析问题、解决问题的能力。

5、测试练习，落实教学目标。教师打开课堂教学检测网页，将课前设置的各种类型各个层次的检测题展现在学生面前，对学生进行教学落实的限时训练（一般为十分钟左右），教师根据学生实际训练情况做以适当评价与补充。

二、基于学科专题学习网站的学生自主、主动的学习模式；即学生根据网站为学生构建各种课程资源及提供的自主学习的平台进行主动的学习，并通过网上协商讨论，答疑指导和远程讨论等形式进行的新的学习模式。也就是在计算机网络教室进行的学生在线学习模式，该模式共分为五个步骤。

1、创设情境 ：教师课前将知识回顾、教学内容展示、解题指导、自我检测

等融汇在课件里，使学生在网络环境中能实现个体化的学习，能各取所需，各得其所。

2、揭示目标：教师提出本节课的重点问题，提出对学生的要求，告诉学生如何进行检测，让学生带着问题去学习，这样学生在学习时心中有数，自学过程具有针对性，从而提高学习的效率。

3、自主探索：学生在教师的指导下，根据教学目标上网浏览教师的课件的和自由浏览，由学生自己根据教师课件分配学习时间，学生还可以通过因特网搜索引擎来搜集大量与教学目标有关的内容进行学习。教师通过网络监控管理功能在教师用机上浏览学生的学习情况，适时给予个别指导和小组指导，同时对学生上传的课堂疑难问题及时进行反馈，这样就较好地针对学生个体差异，实现因材施教，体现个性化教学的有效性。

4、网上协作：学生在计算机上收集信息，根据任务情景，利用计算机迅速及时反馈的功能，向学校的学科学习网站里的论坛上提出课堂问题，进行分组讨论，协作交流，学生还可以利用语音对话，留言簿或发电子邮件等展开讨论，进行经验交流，教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，为学生提供帮助，从而达到化难释疑、强化应用的目的。

5、网上测试：教师在下课前十分钟指导学生打开课堂教学检测网页，将课前设置的各种类型各个层次的检测题展现在学生面前，（教

师布置的练习作业内容要典型、适度、适量、要低起点，多层次，可分为必做题、选做题、思考题等多种形式，满足所有学生的不同层次的需要，且确保在下课之前完成。）对学生进行教学落实的限时训练，并对学生的训练及时进行网上评阅，保证教学目标的实现。

教学有模式，但没有固定式，贵在得法。以上两种教学模式的建构是在的网络环境下的“自主、合作、探究”的教学方式的体现。但由于学生的学习探究和教师的引导是互相联系、互相作用的动态系统，教学任务和课堂类型又各有不同，作为高中教师，应在课堂教学中以课改精神为依据，立足本班学生认知水平的实际，根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术，探索各种合理的教学模式，切实提高课堂教学的实效性。

第四篇：由一节数学课得到的

由一节数学课得到 的有一次听课，这是一节数学复习课，教师在黑板上写出一道计算题：24× ＋88×。

学生计算的结果都是25，这是正确的答案，接着教师要求学生说出思考的过程，这时有很多学生举手，不少学生的脸上还表现出一种不屑一顾的表情，教师从中叫了一名学生站起来回答问题。

学生1：我根据先乘除后加减的顺序计算

原式＝3＋22＝25

教师对学生1的回答表示满意，并给予充分的肯定。正准备接着讲解下面的练习题时，学生2似乎下了很大决心举起手来，想对这一题目谈一点自己的不同解法。学生2：我先把“24× ”看作“24× × ”，再把 提取出来进行计算。

原式＝24× × ＋88×

＝（12＋88）×

＝100×

＝25

教师听完学生2的回答后也不由一楞，对啊，这不也是一种很好的解法吗？他意识到学生在这里拥有了创新的精神，禁不住脱口表扬道：“你刚才的解法还真有道理，我还没有这样想呢！同学们，你们要学习他这种敢想敢说的精神！”

也许是教师对学生2的表扬激发了更多的学生，这时下面有了一阵议论声，随后又有几个学生举起了手。

学生3：我把原式中的88× 看作176×。

原式＝24× ＋88×2×

＝（24＋176）×

＝200×

＝25

学生4：我把“24× ”看作“3×（8×）”，同时把“88× ”看作“22×（4×）” 原式＝3×1＋22×1

＝25

……

不知不觉下课铃声响了，但教室里的讨论还在继续。

上面的教学中学生学得相当主动积极，而且思维灵活多样，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。反思整个活动过程，我有以下体会。

一，尽管这节课只与一道题目有关，也没有看到教师自己的才能，但应该说这节复习课上得是比较成功的。因为数学成功与否不能用讲了多少题目来衡量。相反，我们看到学生的智慧在这里得到了充分的展现，我们可以感觉到教室里有一种浓浓的交流氛围、创新精神。课堂上没有一定的民主，又怎能创新呢？从一定程度上讲，正是该教师的民主以及鼓励激发了学生的交流与创新。其次，在交流过程中，该教师并没有过多地对学生进行干预，而是尽可能地让学生发表自己的不同看法，从时间观念上讲，这是真正把时间还给了学生。

二，在练习课中单靠做题不能达到训练思维的目的，还要依靠提高语言表达能力进行思维训练。因此，在练习课上，我们不仅要让学生把习题解出来，还要让学

生把思考过程说出来。本节课正是学生在说思路的过程中，先通过整理思路，使说理更符合逻辑；在听别人说思路时，受到启发，开阔思路，整个班集体因获得了这么多解法而气氛十分活跃。当然，在培养学生发散思维的同时，还必须注意培养他们的求同思维，让学生充分感受到，解决问题可以设想出多种解决的办法，我们可择其优者而用之。

三，让学生自己在尝试解决问题的活动中发现问题，多角度思考问题，充分展示解题的思维过程，真正做到了“教”适应“学”。学生想出的众多解法中，有些方法是教师未能预想到的。只有把学生当作学习的主人，让学生尝试着做，才能很好地发挥学生的主动性。而学生一旦获得成功将会更加自信，更有学习动力。

总之，数学教学应该将知识掌握过程当作问题解决过程──即将学习看作独立探索、发现和解决问题的过程，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得知识、能力、情感的全面发展。使学习成为学生终身追求的目标和人生最大的乐趣。

第五篇：创新课堂教学模式 转变学生学习方式

创新课堂教学模式 转变学生学习方式

随着新课改的逐渐深入，伴随着“轻负高质”的强烈呼声，越来越多的教育工作者把课程改革的焦点聚集到了教学的核心――教学模式的变革上来。教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构框架和活动程序。下面结合教学实例，从情景互动、先学后教、活动式教学三方面探讨初中英语课堂教学模式的创新方式，以期能让课堂教学丰富多彩，促进学生学习方式的自主转变。

一、以情境互动倡导学生主动学习

通过创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，可以激发学生学习积极性，促进学生对教材内容的吸收和理解。它避免了以往“说教式”的教学方法，改变了学习语言一贯给人的枯燥乏味之感，为学生的主动参与和主动发展开辟了新的途径。因此，教师可以情为经、境为纬，将教学内容设计成现实主题，以支撑学生的知识习得，这不仅能给学生提供思考的智力背景，同时也能给学生提供运用语言的空间。

例如在学习《牛津初中英语》7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一课时，我利用多媒体课件向学生展示了“问路指路”的英语对话的情节，让学生有如身临其境，加深他们对英语对话的理解。然后，我又利用课件向学生展示了我们泰兴城的景点图，请学生自己扮演导游的角色，随意确定港城的任一景点作为目的地，尝试着用英语介绍这一景点并将游客带到目的地。最后再让学生以小组合作的形式进行情景对话演示。在这一“听―说―演”的过程中，学生的表现欲望和创造热情一下子被激发了出来，课堂气氛甚是活跃。

这种有别于常规的教学方式，极大调动了学生的学习积极性，学生们不再觉得学习英语是枯燥无味的死记硬背，而是活泼有趣的生活乐章。

二、以先学后教倡导学生自主学习

导学案是指以学案为载体，导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种新的教学模式。它改变了以往学生被动应付、机械记忆的学习方式，使学生真正实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的转变，保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。我们教师应通过“导学”这一手段，落实“先学后教，以学定教，教学合一”的教学理念，通过一个个具有探索性的问题，充分发挥学生学习的主动性。

以《牛津初中英语》8A Unit 5“Birdwatchers”的Reading为例，我编制了如下导学案让学生在课前自学完成。

1.通过课本和工具书学习新词汇，如“麻雀、鹤、海鸥、燕子、天鹅、金雕”；翻译并熟读词组，如“去观鸟、在市场上、鼓励某人做某事、参加观鸟俱乐部”等。

2.自主阅读漫画，注意语音语调，并回答下列问题：What is Eddie going to do？ Does he really love birds？ What kind of birds does he like best？

3.到目前为止，你学过哪些鸟类的英语名词？结合组内收集的鸟类图片，尝试用英语对鸟的各个部位进行描述。

在学生自学的基础上，课堂学习也将变得更有针对性，然后再在课堂上进行检测，让每个学生都能熟练掌握文章内容。通过让学生结合学案在课前自学，不仅体现了“抓住了学生，也抓住了课堂”的新理念，也使学生在自主阅读、认真思考、小组合作中提高了教学效益。

三、以活动式教学倡导学生小组合作学习

除了合理有效地使用教科书外，教师还应积极利用其他资源来充实课堂。活动式教学能为学生提供一个开放时空的天地，把英语学习从课本延伸到实际的生活中去，提高学生合作、探究、解决问题的能力和与人沟通的能力，提高他们的综合素质。

例如，我发现班上有很多同学喜欢打电脑游戏，尤其是网络游戏。考虑到如今家庭拥有电脑已不是稀罕事，网吧亦如雨后春笋般地出现在大街小巷，而青少年的生理、心理处在急剧变化的阶段，一旦迷恋上电脑游戏，往往难以自拔。为了帮助学生了解电脑游戏的危害，引导学生正确对待电脑游戏，我组织学生开展了综合实践活动，要求学生以小组合作的形式调查学生常玩哪些电脑游戏，搜集人们对电脑游戏的看法，用英语表述怎样玩这些游戏，搜集并结合电脑游戏受害者的有关情况，分析其危害，让学生在实践调查活动中去感受、体验，受到教育。然后再由学生整理内容，进行总结，并写成活动实录，以PPT展示。

以初中生身边较为熟悉、比较典型的青少年问题为题材，让学生在这一主题活动中清晰地认识到电脑游戏的危害，走出沉迷电脑游戏的误区，不仅有利于良好班风的形成，更能激起学生内在的学习动机。

总之，在新课改背景下，如何实现以人为本，把学生从应试教育的泥潭里解放出来，彻底实现学生学习方式的转变，从而构建更科学、灵活的适应新形势的教学模式，已成为每一位教育工作者不懈的追求。我们教师应积极探索形式多样、内容丰富的课堂教学模式，使学生的学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。

（责任编辑 周侯辰）