第一篇：《破阵子》教学设计
【教学设想】
１、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。
２、本词用字简炼，短短的６２个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。
【教学方法】
学生自主学习，注重想像能力的训练。
【教学过程】
一、导入
师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。
二、介绍小序、作者及时代背景（请学生介绍，了解预习情况）
这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知
１、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。
２、学生读。（小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评）
四、分析（小组讨论，合作完成）
１、上阕：
⑴一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言来表述出来）
明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
⑵三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？
对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
⑶“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）
明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
２、下阕：
⑴哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？
⑵作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
五、拓展思维练习
苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表，《破阵子》和《江城子》分别是他们的代表作，请同学们试着把这两首词和李清照的《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）和晏殊的《浣溪沙》作比较，看看他们在内容上，写作风格上有什么不同之处？
六、尝试背诵两首词
七、课后作业
把《破阵子》或者《江城子》改写成一篇抒情散文。
第二篇：《破阵子》教学设计
《破阵子》教学设计
目标导学：
1、通过诵读体味诗词的意境，理解作者的爱国之情。
2、理解“壮”的含义以及以“壮”衬悲的写法。
3、积累表达爱国之情的诗句和历史故事。教学过程：
一、导入：
同学们，你们知道历史上有哪些爱国的诗人吗？（文天祥、李清照、杜甫、屈原、陆游、辛弃疾„„）刚才同学们提到了辛弃疾，有同学知道跟辛弃疾有关的历史故事吗？今天老师就来给同学们讲一个跟辛弃疾有关的小故事：叙述辛弃疾带领骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒。辛弃疾不仅是历史上有名的爱国将领，还是著作丰富的大词人，是豪放词派的代表人物之一。今天，让我们一起来学习他的《破阵子》，体会他的爱国情怀。
二、检查预习：
1、了解作者及本词的写作背景。
2、根据课下注释解题。（补充：“破阵子”，词牌名。陈同甫，名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都主张抗金，收复中原。辛弃疾在作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。）
三、自主领悟：
1、自读全词，注意正音。
2、结合课下注释，疏通全词，概括词的上下片分别写了什么内容。
四、合作探究：
1、怎样理解“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”这两句？
提示：作者喝醉了酒却还要挑灯看剑，说明作者虽已隐居乡间，但心中仍在忧虑国事，不忘战斗生涯。“梦回”二字告诉我们，以下描写的战争场景不过是作者重温旧梦。
2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句有什么作用？
提示：这两句意气激昂，形象阔大，具体描绘动员令下达后的情况（部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌），进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵们的昂扬斗志。
3、赏析“沙场秋点兵”一句。
提示：人们仿佛看到了这支队伍的赫赫军威，秋天在沙场上检阅军队，阵容威武雄壮秋高马肥，秋又是肃杀之气，都和“沙场”、“点兵”结合得很密切，把杀气腾腾的气氛渲染得符合实际。“点兵”意味着就要对敌人下总攻击令而进入战斗的阵地了，只用五个字，就笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结。
4、分析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句。
提示：运用典故，用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。其所以如此组合，是为了突出“快”和“惊”，英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。
5、“了却君王天下事，赢得生前身后名”表达了作者怎样的情感？
提示：两句意味着作者看到大功告成，踌躇满志，字里行间洋溢着爱国的热情。
6、作者在结尾处为什么说“可怜白发生”？ 提示：作者从21岁起投笔从戎，从军杀敌，23岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。在理想与现实的强烈的对比下，使千百载下的读者对作者那种报国有心，请缨无路的愤慨，还觉得如闻其声，如见其人。
五、点拨释疑：
1、本文围绕“壮”字写了哪些内容？ 提示：军营生活，战斗场面，雄心壮志
2、这首词的感情有何变化？为什么会有这样的变化？ 提示：由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志，“悲”又反应出他壮志难酬的苦闷心境。
2、这首词塑造了一个怎样的人物形象？表达了什么感情？ 提示：这首词十分生动形象地描绘出一位忠勇的将军形象，从而表现了词人的宏大抱负以及报国无门的苦闷心情。
六、拓展迁移：
1、这首诗在写法上有什么特点？ 提示：梦境和现实相结合，“壮”与“悲”、理想与现实形成强烈的对比，抒发了作者抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤之情。（补充：意境宏大，气势雄壮，风格慷慨豪迈。把坚定的抗战决心，炽热的爱国热情，顽强的斗争精神，豪迈的英雄气概，熔铸在宏大的意境中，构成了他爱国词最突出的基调。
七、作业
1、背诵这首词并积累三首辛弃疾的诗词，加深对他的理解，揣摩他的词的艺术特点。
2、积累“爱国”诗句和小故事。
第三篇：破阵子公开课教学设计
《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
教学目标:
1通过诵读,体味诗词的意境.能初步掌握诗词赏析的方法.2理解作者的思想感情.3能有感情地朗读并背诵诗词.教学重点.难点:
领会诗词的韵律美和意境美,能有感情地诵读诗词.教学过程:
:
一、导入新课：
1、师：同学们，你们好。今天我给大家带来一幅对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。（课件一：对联）这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。上联写出他的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。你们对辛弃疾有了解吗？
今天就让我们共同学习他写的一首词《破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之》
2、破题：“破阵子”是词牌名，（课件二：唐代乐曲中有《破阵乐》。《旧唐书。音乐志》记载：《破阵乐》有象武事，舞者至百二十人，被甲执戟，以象战阵之“法。）这个词牌名的来源、情调与这首词的内容和感情基调是很相宜的。”“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目，你从题目中知道了什么？（给陈同甫写的一首雄壮的词）（课件三：淳熙八年（1181年），辛弃疾被人弹劾罢官了，他退居江西上饶附近的“带湖新居”附近有座山峰名叫“鹅湖”。淳熙十五年，有人骑马来访，马到桥头，跳三次退三次。此人大怒，拔剑斩断马头，徒步前进。辛弃疾在楼上看到后大惊，派人去打听此人为谁，谁知那人已到门前，他就是陈亮，字同甫，也是主张北伐的爱国志士。为人才气豪迈，议论纵横。积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。两人志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和，“鹅湖之会”成为词坛佳话。）
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们结合注释自由朗读全诗，揣摩停顿、语气、语调,并试着理解全诗的内容。思考：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？
2、指名朗读，请大家正音，教师适当强调个别字句的读音节奏。把难写的字用手指在课桌上细心的书写几遍。
3、教师范读。
4、全班交流：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？这首词写了些什么内容？
5、全班齐读本词。
三、品读诗词，重点点拨。
1、思考：你从词中的哪些具体语句感受到“壮词”？（提示：可从人物形象、描写场面、作者情感、语言特点等方面入手。）
2、小组交流。
3、全班交流。
预设一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵）
（兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲，牛肉一吃完，就排成整齐的队伍。将军神采奕奕，意气风发，秋高马壮，预示了战无不胜的前景。“八百里”“五十弦”典故讲解，“秋”字点明了季节。）这是一种怎样的气势？怎样把它读出来？ 预设二：战斗时：（马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。）
（从“的卢马”的飞驰和“霹雳弦”的巨响中，仿佛看到若干连续出现的画面：敌人纷纷落马，残兵败将，狼狈溃退，将军身先士卒，乘胜追击，一霎时结束了战斗，凯歌入云，欢声动地，旌旗招展。）
（1）补充资料：（课件五：公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南奔赴建康面见宋高宗，呈报和联络共同抗金之事，在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害了耿京，投降金兵，起义军已溃散。辛弃疾立即率领50名轻骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直抵建康，将叛徒移交南宋朝廷处置。）
预设三：战后（了却君王天下事，赢得生前身后名。）
4、词人要建功立业赢得美名的愿望实现了吗？为什么呢？你从哪里看出来的？（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。）（“挑灯”的动作点出了时间，在夜深人静的时候，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”后仍然不能平静，便又“挑灯”，又看剑。看来看去，总算睡着了，可刚一入睡，刚才所想的，又幻为梦境。)
5、难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊！同学们，醉的也不仅仅是辛弃疾，还有人跟他一起醉。（课件六：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。）
6、词读到现在，你还觉得这首词雄壮吗？（）“追往事，叹今吾。”岁月匆匆，中年的辛弃疾，在经历了人世间的危机和宦海沉浮，他已经无法点兵沙场，只能扶剑长叹“可怜白发生”！当时的辛弃疾是不是已经很老呢？（补充廉颇老矣，尚能饭否）
小结：辛弃疾在题目中标明是“壮”词，实际上是以“壮”写“悲”，前九句写军容写雄心都是想象之辞。末句却是现实情况，以末了一句否定了前面的九句，为加重末五字失望之情。在说明理想和现实的巨大反差。因此表面看来，作者心雄志壮，豪情依旧，其实，字里行间，无不透露着报国无门、壮志难酬的沉痛和悲愤，感情极为复杂。这种艺术手法也正表现了辛词的豪放风格和他的独创精神。在发出了“可怜白发生”的喟叹同时，让读者不能不为作者的壮志难酬一洒同情之泪。一位清代文学评论家蒋世焜“词至稼轩，纵横博大，痛快淋漓，风雨纷飞，鱼龙百变，真词坛飞将军也。”（课件七出示：）辛弃疾没有在战场上实现抱负，却在词的世界中留下不朽的身影，他一生写下600首词。最后让我们用情、用心再次朗诵《破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之》。
7、全班配乐朗读。
8、通过我们刚才的学习，我们被辛弃疾报国无门、壮志未酬的悲愤深深感动，作者运用了一些什么写作手法来表现情感的呢？请大家来说一说。（课件八：虚实结合，融梦幻与现实于一体，运用了叙述、描写、抒情等多种表达方式，通过剑、角、五十弦等多个意象群营造了豪迈、雄壮又苍凉悲愤的意境。）
四、总结，拓展延伸。
1206年，宋金再度交战，辛弃疾却在大病中与世长辞，临终最后一句话还是“杀贼，杀贼” “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”当后人再次凝望，辛弃疾依旧散发着无尽的人格魅力和风采。为了更好走近辛弃疾，大家课外可以阅读更多的辛弃疾的作品。老师推荐几部作品给大家。（课件九：）七：附板书： 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉 挑灯看剑
军营生活
梦 战斗场面 雄壮
功成名就
实 可怜白发 悲凉
第四篇：破阵子台阶教学设计
篇一：破阵子公开课教学设计
《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
教学目标: 1通过诵读,体味诗词的意境.能初步掌握诗词赏析的方法.2理解作者的思想感情.3能有感情地朗读并背诵诗词.教学重点.难点: 领会诗词的韵律美和意境美,能有感情地诵读诗词.教学过程: :
一、导入新课：
1、师：同学们，你们好。今天我给大家带来一幅对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。（课件一：对联）这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。
今天就让我们共同学习他写的一首词《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
2、破题：“破阵子”是词牌名，（课件二：唐代乐曲中有《破阵乐》。
法。）这个词牌名的来源、情调与这首词的内容和感情基调是很相宜的。”“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目，你从题目中知道了什么？（给陈同甫写的一首雄壮的词）（课件三：淳熙八年（1181年），辛弃疾被人弹劾罢官了，他退居江西上饶附近的“带湖新居”附近有座山峰名叫“鹅湖”。淳熙十五年，有人骑马来访，马到桥头，跳三次退三次。此人大怒，拔剑斩断马头，徒步前进。辛弃疾在楼上看到后大惊，派人去打听此人为谁，谁知那人已到门前，他就是陈亮，字同甫，也是主张北伐的爱国志士。为人才气豪迈，议论纵横。积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。
1、请同学们结合注释自由朗读全诗，揣摩停顿、语气、语调,并试着理解全诗的
2、指名朗读，请大家正音，教师适当强调个别字句的读音节奏。
4、全班交流：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？这首词写了些什么内容？
2、小组交流。
预设一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵）
（兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲，牛肉一吃完，就排成整齐的队伍。将军神采奕奕，意气风发，秋高马壮，预示了战无不胜的前景。
（1）补充资料：（课件五：公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南奔赴建康面见宋高宗，呈报和联络共同抗金之事，在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害了耿京，投降金兵，起义军已溃散。
4、词人要建功立业赢得美名的愿望实现了吗？为什么呢？你从哪里看出来的？（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。）（“挑灯”的动作点出了时间，在夜深人静的时候，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”后仍然不能平静，便又“挑灯”，又看剑。
5、难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊！同学们，醉的也不仅仅是辛弃疾，还有人跟他一起醉。
小结：辛弃疾在题目中标明是“壮”词，实际上是以“壮”写“悲”，前九句写军容写雄心都是想象之辞。末句却是现实情况，以末了一句否定了前面的九句，为加重末五字失望之情。在说明理想和现实的巨大反差。因此表面看来，作者心雄志壮，豪情依旧，其实，字里行间，无不透露着报国无门、壮志难酬的沉痛和悲愤，感情极为复杂。
在发出了“可怜白发生”的喟叹同时，让读者不能不为作者的壮志难酬一洒同情之泪。一位清代文学评论家蒋世焜“词至稼轩，纵横博大，痛快淋漓，风雨纷飞，鱼龙百变，真词坛飞将军也。”（课件七出示：）辛弃疾没有在战场上实现抱负，却在词的世界中留下不朽的身影，他一生写下600首词。
8、通过我们刚才的学习，我们被辛弃疾报国无门、壮志未酬的悲愤深深感动，作者运用了一些什么写作手法来表现情感的呢？请大家来说一说。
1206年，宋金再度交战，辛弃疾却在大病中与世长辞，临终最后一句话还是“杀贼，杀贼” “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”当后人再次凝望，辛弃疾依旧散发着无尽的人格魅力和风采。为了更好走近辛弃疾，大家课外可以阅读更多的辛弃疾的作品。七：附板书： 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉 挑灯看剑
军营生活
梦 战斗场面 雄壮 功成名就
实 可怜白发 悲凉 篇二：破阵子教案
《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计辛弃疾
一、教学目标：
2、通过诵读，领会诗歌的韵律美和意境美，提升审美情趣
二、重点与难点：
教学过程：
一、教学导入
叙述辛弃疾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒的故事：他，不是万人拥戴的明星，不是出神入化的球星，也不是紧握权力的政治家，他是个词人，更是位英雄。他22岁时，曾组织一支知人的义军部队抗金，后与狄京义军合并，并说服狄京南下归宋，就在联系事宜时，军中出了一个秦桧般的叛徒——张安国，杀了狄京投降金营。
英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。
二、初读感受
古人说：“三分诗，七分读。”读是学习诗歌的最好途径，读也能反映读者是否真正理解了诗歌。
强调重点字词：回：醒。八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙” 的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。出示译文：沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。
3、我们梳理了整首词后，请一学生朗读，问：这首词感情基调是怎样的？（豪放雄壮的）词中哪个字告诉我们这一点？（“壮”）
三、再读理解
此处注意引导学生对字词的品味，并穿插朗读，例如：
①梦回吹角连营
②沙场秋点兵
点：在肃杀的秋风中，一位豪气
④了却君王天下事，赢得生前身后名
这一仗，既了却君王天下事，又赢得生前身后名，岂不壮哉？（齐读2遍）
点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈 雄壮 统一国家、名垂青史——雄心壮志
2、辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？
“梦回”
“可怜白发生”为什么“可怜”？
“醉里挑灯看剑”中意蕴丰富。“醉”，因为喝酒。
举杯消愁愁更愁。
学生发表见解后补充介绍辛弃疾的前期经历。材料：辛弃疾出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的深重灾难在他童年生活中留下深深的印记。青年时代，词人就积极投身军事斗争，他集结两千余人起义，投奔抗金将领耿京部下，抗击敌人。在他率众投归南宋途中，辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营，生擒叛徒张安国，立下卓著的功勋。回归南宋后，他历任湖北、江西、浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线。他一生反对和议、盼望早日恢复中原的主张，也未能为南宋小朝廷所采纳，而且两次被弹劾革职。
不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。
而此间心情，又能向谁倾诉？唯有同样抱负相似遭遇的陈亮罢了。
总结：《破阵子》极写抗金部队壮盛的军容，横戈跃马的战斗生活以及收复祖国河山的畅想，这些都是作者醉梦中所不能忘怀的，但是他的想法被＂可怜白发生＂的现实碾碎了。
四、比较阅读
破阵子
醉里挑灯看剑，梦回吹连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
江城子 密州出猎
老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
酒酣胸胆尚开张。语言风格：豪迈雄壮
五、拓展延伸
后世对辛弃疾多有推崇。清代学者王国维在《人间词话》中说：“有境界自成高格，自有名句。
辛弃疾在积极寻求个人生命的辉煌的同时，也主动承担着民族的使命。
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七、当堂检测（你是最棒的，加油！）
选出对本词赏析有误的一项（）a这首词上片描写军旅生活。
b“沙场秋点兵”五个字紧凑有力，渲染出战争浓烈的范围。c“了却君王天下事，赢得生前身后名。
板书设计：壮志难酬 悲
报效祖国 壮
《破阵子》教案
初一孙天丽 篇三：《破阵子》教学设计1-教学教案
学法指导 指导学生小组交流赏析
课后反思
时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课、了解作者朗读交流赏析诗句体会意境总结构思特点布置作业 一
导入前一首词里我们已经接触了辛弃疾这个人物，南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与《西江月》不同，大家在学习的时候注意体会。二 朗读请同学朗读，体会词的内容。范读、齐读、点评小组自由朗读、交流、有自己的话说说对词的内容的理解。（概括内容、感情）师生点评、交流。
赏析诗句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，写了醉里还
其所以如此组合，是为了突出“快”和“惊”，英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。“了却君王天下事，赢得生前身后名”指完成了军王统一大业，自己也取得了深厚英名。两句意味着作者看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的。这是作者的壮志也是理想。字里行间洋溢着爱国的热情。这两句中的君王、功名的念头表现得很明显；但我们放在具体的历史条件下看，封建时代的爱国主义事业是离不开“君王”和“功名”来实现的。
岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。
构思特点梦境和现实相结合，来抒发抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤之情。五 学生总结内容、意境。
第五篇：辛弃疾《破阵子》教学设计
辛弃疾《破阵子》教学设计 教学目标
1、理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。
2、理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。
教学重点 理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。
教学难点 理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。教学课类型 精讲 教学方法 研讨 主要教具 多媒体 学法指导 指导学生小组交流赏析 一 导入
前一首词里我们已经接触了辛弃疾这个人物，南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与《西江月》不同，大家在学习的时候注意体会。
二 朗读
请同学朗读，体会词的内容。范读、齐读、点评小组自由朗读、交流、有自己的话说说对词的内容的理解。（概括内容、感情）师生点评、交流。词中形象地描写了抗金部队的壮观军容，豪迈的意气，道出了爱国英雄的一片爱国之心。
三 赏析诗句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，写了醉里还 挑灯看剑，念念不忘的是杀敌报国，（当时作者已经闲居已久，请缨无路，都受到南宋投降派统治集团的排斥和打击。在现实生活中，韬晦之不暇，不可能触发他收复失地的雄心壮志。只有在喝醉酒的时候，使他能暂时忘却现实，而通过“挑灯看剑”的举动，生动地表现出来。）在迷离的恍惚的醉态中，英雄酣然入梦，一梦醒来，各军营里连续响起了雄壮的军号声。他的神志立即回到了军营里，“吹角连营”意味着动员令已经下达，军心振奋，这是诗人的愿望，也是人民的愿望！投入备战。下两句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，意气激昂，形象阔大，这应该是具体描绘动员令下达的情况，部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌。进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。“沙场秋点兵”。
人们仿佛看到了这支队伍的赫赫军威，秋天在沙场上检阅军队，阵容威武雄壮秋高马肥，秋又是肃杀之气，都和“沙场”、“点兵”结合得很密切，把杀气腾腾的气氛渲染得符合实际。“点兵”意味着就要对敌人下总攻击令而进入战斗的阵地了，只用五个字，就笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句是说马飞快如的卢（的卢，良马名），弓弦惊如霹雳。马作的卢飞快：是运用典故，“的卢”是古代著名的快马，相传一跃三丈，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。其所以如此组合，是为了突出“快”和“惊”，英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。“了却君王天下事，赢得生前身后名”指完成了军王统一大业，自己也取得了深厚英名。两句意味着作者看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的。这是作者的壮志也是理想。字里行间洋溢着爱国的热情。这两句中的君王、功名的念头表现得很明显；但我们放在具体的历史条件下看，封建时代的爱国主义事业是离不开“君王”和“功名”来实现的。问：作者在结尾处为什么说“可怜白发生”？转笔使感情从极高点跌落下来，剩下的只有悲愤，抒发了壮志难酬的感慨，壮志和理想是美好的，可是祖国没有统一，自己没有功名，却已经年纪大了，生了白发，没有机会了。作者从21岁起投笔从戎，从军杀敌，23岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。在理想与现实的强烈的对比下，使千百载下的读者对作者那种报国有心，请缨无路的愤慨，还觉得如闻其声，如见其人。
四 构思特点
梦境和现实相结合，来抒发抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤之情。
五总结内容、意境。小结：全词写“壮”，基调豪迈高亢、大气磅礴。通过梦境中的战争场面的描写，表达了作者的收复失地，抗金卫国 的远大理想，抒发了现实中的壮志难酬的悲愤。六 作业
自选一首辛弃疾的词赏析，描绘其中的意境。板书设计
破阵子辛弃疾梦境（战争场面）抒发抗金救国的远大理想现实（白发生）及壮志难酬的悲愤。（结合）
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