《大猩猩》读后感

第一篇：《大猩猩》读后感

安娜喜欢大猩猩。安娜的爸爸很忙，安娜想和他玩一会，他总是推说到周末，可到了周末，爸爸又总是喊累。。这样的话语和我们说的何其相似啊，我们也经常对孩子的请求置之不理。图画中有一页，安娜自己端着吃的，守着一个小电视，荧幕上发出的光把她小小的的影子拉的很长，看起来很孤单。。

生日，爸爸送给她一个猩猩玩具，安娜随手就扔进来玩具堆，她想要真正的猩猩，至少可以见见真正的猩猩。晚上，安娜梦见猩猩领她去了动物园，见到了真正的猩猩，可它们看起来都不开心，猩猩还和安娜看了电影，吃了饭，我想这都是安娜一直以来一些简单的愿望。。

曾经看过文章，说是孩子还能和我们在一起多久，其实想想，没有多久，她们很快就断奶，有了自己的伙伴，上了幼儿园，慢慢的有了自己的想法，马上就要和我们分床睡，马上就要有了自己的小房间。。。珍惜孩子和我们在一起的时间，你会发现，她们很快就会长大，不在整天粘着你，想想，还有些小失落呢。。

第二篇：大猩猩教案

【活动目标】

1、能根据大猩猩的面部特征，创作与众不同的画面。

2、发挥想象力、创造力和表现力，体验线描画的乐趣。

【活动准备】

每人一张4K卡纸、一把剪刀、一支黑色勾线笔、每组一瓶白色颜料（或白色油画棒一支）、一块抹布、实物投影仪一台。

【活动过程】

一、谜语导入

谜语《大猩猩》导入，幼儿学学大猩猩走路的样子，引起学习的兴趣。

二、出示大猩猩范画，了解大猩猩的外形特征提问：

1、大猩猩的头是什么样子的？

2、眼睛是什么样子的？

3、耳朵是什么样子的？

4、身体是什么样子的？

5、四肢是什么样子的？

6、身上的毛是什么颜色的？

三、出示各种动态的大猩猩

1、教师引导幼儿观察不同姿态的大猩猩。

2、这些大猩猩在做什么呢？引导幼儿观察大猩猩的各种姿态（主要是头部动作）讲解画大猩猩的方法，表现各种大猩猩的面部动态。

3、用白颜料（或油画棒）给大猩猩涂牙齿。

四、交代要求，幼儿作画

1、幼儿学画大猩猩，启发幼儿画出大猩猩的面部特征。

2、提醒幼儿画大猩猩的头发时，要按轮廓线顺着一个方向向外扩散涂色，保持画面的整洁。

3、引导幼儿用各种线条加密，丰富画面。

五、欣赏作品

1、请幼儿大胆地介绍自己的线描画，同伴之间互相说说喜欢谁的画。

2、幼儿把自己的作品展示在画墙上，体验成功的喜悦。

第三篇：晚安,大猩猩

晚安，大猩猩

绘本故事内容：夜深人静，一个身穿绿色制服的动物园管理人去跟动物们一一道晚安，他困得眼睛都睁不开了，没有发现大猩猩偷走了他挂在身后的一串钥匙。

调皮的大猩猩从笼子里溜了出来。

它悄悄地跟在管理人的身后。当管理人对大象说完晚安之后，大猩猩把大象放了出来；当管理人对狮子说完晚安之后，大猩猩把狮子放了出来；当管理人对长颈鹿说完晚安之后，大猩猩把长颈鹿放了出来……就这样，当管理人在月光下向家里走去时，他没有发现，小老鼠、大猩猩、大象、狮子、长颈鹿、鬣狗、犰狳，一长串的动物跟在他身后回家了！

管理人上床睡觉，大猩猩也钻到了被窝里。

当他的妻子对他说“亲爱的，晚安”时，从黑暗中同时传来了七个声音：“晚安！”她吃了一惊，于是拉开了灯。她没有慌张，也没有叫醒酣睡的丈夫，而是自己牵着大猩猩的手，又把动物们送回到了动物园里。

不过，她没有发现大猩猩又悄悄地跟了回来。

而且还比她先上了床！

绘本分析和理解：读完这本书，给我的感觉并不是像书名一样给人很安静的感觉，像睡前故事一样，反而让我觉得很闹，很有活动，很搞笑。孩子们喜欢这本书是因为这本书没有几个字，重复来重复去就是一个“Good night”，完全是靠图画在讲故事，一个正在咿呀学语的幼儿也看得懂。所以有人说：作者在讲述这个好笑的睡前故事时，更多依赖的是图画而不是文字。

还有，这本书是一本让孩子们备感亲切的图画书。为什么这么说呢？首先，你注意大猩猩呀、大象的笼子，它们不但一人一个房间，地上还都扔着玩具。大猩猩的笼子里是自行车、长毛绒猩猩，大象的笼子里就更有趣了，躺在地上的，竟是图画书《小象巴贝尔的故事》（The Story of Babar）里的巴贝尔。这立刻就会让孩子们联想到自己的房间。再有，那上床倒头就睡的管理人、拉着大猩猩的手往动物园走的管理人的妻子，也都让孩子想到了自己的爸爸和妈妈。至于它的颜色，例如那一串五颜六色的钥匙和一座座五颜六色的笼子，更是孩子们熟悉的卡通色。细节，也是这本图画书的迷人之处。眼尖的孩子一眼就会发现那个粉红色的气球向月亮飘去，它贯穿全书，最后变成了一个粉红色的小点，飘过月亮。床头柜上的闹钟的指针也在不断变化，大猩猩坐在床上哈欠连天时，它指着11点，而当最后大猩猩在床上发出阵阵鼾声时，它告诉我们时间已经过去了35分钟。也别漏过了墙上和床头柜上的照片，那上面有管理人妻子为大猩猩喂奶时的照片，还有他们夫妇和大猩猩的合影。要说最吸引孩子们的，恐怕还是套在大故事里的小故事——小老鼠和香蕉的故事了。尽管不那么引人嘱目，但小老鼠从一开始就出现在故事里了：第1个画面，它站在锁上咬断了坠着气球的香蕉；第2个画面，它抱着香蕉下到了地上；第3个画面，它把香蕉扛了起来；第4个画面，它开始拖香蕉……而到了最后一个画面，它已经和大猩猩一起，挤到了管理人和他的妻子之间，香蕉也被吃掉，香蕉皮丢到了被子上面。

活动设计：绘本《晚安，大猩猩》虽然没有几个字，完全是靠图画在讲故事，孩子可以充分发挥想象力，画面丰富写实，只要孩子仔细观察，就能发现很多的笑料。绘本中有很多的线索可以教给孩子，容量很大，要选择适合小班幼儿年龄特点的内容。活动有三个环节，第一环节，根据幼儿的已有经验导入，提起幼儿的兴趣。“我们来看看晚上的动物园里会发生什么事情呢？”这样一个问题顺利衔接到第二环节，逐图欣赏，引导幼儿观察、推测并讲述。这个环节的容量相当大，我有详有略的让孩子们理解绘本，注重让孩子们多说，重点晚安的画面上，孩子们大胆的发挥自己的想象。最后一个环节介绍绘本，告诉孩子们这本绘本里有很多的小秘密，让孩子们在活动结束后自己去发现，孩子们都很感兴趣。此次活动对于我来说是一个大胆的尝试，所以在活动中还是有很多的不足需要去琢磨。

第四篇：大猩猩教案

语言活动：《晚安，大猩猩》

城南镇中心幼儿园

忻怡

活动目标：

1.在自主阅读的基础上，理解并大胆讲述故事情节 2.感受故事的诙谐幽默，并能进行动作表演。

活动准备：7把椅子，一把钥匙。

活动过程：

（一）结合生活经验，感受夜晚 1.出示晚上画面

看到这幅画面，我们马上会想到这是….? 2.晚上是干什么的时候？

3.小结：晚上可以干好多事情，吃晚饭，散散步，看看月亮，数数星星，爱清洁讲卫生的孩子会刷牙洗脸，然后上床，睡觉前要和爸爸妈妈说晚安。

（二）自主阅读，理解故事内容 1.幼儿自主阅读

提问：看了封面，你觉得可能是讲一个什么故事？从哪里看出来？ 2.交流讨论，理解情节发展 提问：这本书说了什么事情？

提问：谁拿去了钥匙？拿了钥匙干什么？先把谁的笼子先打开？

小结：用这张图片可以把故事说清楚，动物园的大猩猩偷了一把钥匙，不仅把自己放了出来，还把谁救出….（三）尝试表演 1.理清动作的前后顺序

这三张图哪张是第一幅？第二幅？第三幅？ 2.动物们偷偷的跟在管理员的后面，是怎么做的？ 3.表演

教师演动物管理员，小朋友表演动物，演出偷偷的动作，并与管理员完整打招呼。4.学学动物的声音

小结：大大小小的声音代表大大小小的动物，我们大大地用大大的声音说：“晚安”。

（四）延伸 想象后面的情节

提问：这里有双眼睛，你们猜猜这是谁的眼睛？

后面发生什么，我们一起来看一看，原来这是管理员妻子的眼睛。

第五篇：读《大猩猩》有感

读《大猩猩》有感

看完这本书，我看到了一个单亲家庭孩子的孤独和寂寞。

第一张中写道“爸爸”从没有时间带安娜去动物园看大猩猩，安娜一个人靠在墙壁上，默默的看着大猩猩的图书；而第二张图画则将父女之间的距离拉得更加遥远，父女两各坐长桌子的两端，毫无言语之间的交流。除此之外爸爸还用报纸挡住了女儿和自己的眼神交流，而且神情是那样严肃，不苟言笑。而四周的环境更是那样的单调、凄清：所有厨房间里的物体都采用了冷色调；物体的形状则都是规矩的长方形或则正方形，偶尔出现的圆形物体中，也被正方形所占据。第四五张图画中，我看到了“爸爸”的忙碌，一直低着头，赶着工作，而小女孩的身体是向前倾的一个状态，仿佛在试探爸爸有没有时间陪她玩，偶尔又会爬到爸爸的椅背后，偷偷的张望爸爸在干什么，好像在和爸爸“玩捉迷藏”。而接下来的这张图画带给了我无比的震撼，偌大的房间里只有一个小小的角落有微弱的光。在微弱的光里，我看到了一个彩色的画面，有朝气的向日葵，鲜艳的蘑菇，美丽的蝴蝶，还有可怜的安娜缩在角落里，和明亮的画面形成了鲜明的对比，那是一个无助，孤独的女孩。而黑暗的画面中，我可以隐约看见蝙蝠在飞，狼在嚎叫，还有各种奇形怪状的动物形态。连我这样一个大人看到这样的画面都会害怕，更何况安娜呢？画面中不能忽视的还有一幅挂在墙上的图画，那是一幅非洲的地图，而非洲盛产猩猩。看到七八张时，我看到了安娜牢笼似的床，高高的铁栏杆将小小的安娜困在了里面，硬生生的将安娜与他爸爸之间的关系越隔越远。

而后面生气的安娜将爸爸送她的玩具扔进了玩具箱里。而这个时候故事也发生了变化，小小的猩猩在瞬间变成了大猩猩，这样的改变不仅惊呆了旁边的“邻居”，也吓到了安娜。但友善的猩猩让安娜一下子找到了安全感，在猩猩的邀请下，安娜和猩猩一起去了向往已久的动物园。这时一切画面变得柔和、亲切：圆圆的月亮，猩猩状的山丛，微笑的开关，远处猩猩的招呼，一大一小的背影。之后的画面又变的沉重起来，各种各样的猩猩们都被关在铁笼里，那无辜的眼神似乎在向我们求救。而猩猩吮吸手指的动作又让我想起儿时的我，当我无助，孤苦的时候，便会情不自禁那样做。

离开了动物园，猩猩和安娜看了电影，吃了夜宵，参加了舞会，做了所有安娜一直想和爸爸一起做的事情。第二天早上起来，安娜很高兴地去找爸爸，而“爸爸”则身穿休闲服，询问安娜是否想去动物园。好笑的是，“爸爸”的后裤兜上竟插了一根香蕉。最后画面定格在爸爸拉着安娜的手，安娜则拉着她的玩具，一起去动物园。

本书中的画面中运用了大量的互文手法：如《蒙娜丽莎的微笑》中蒙娜丽莎的脸被猩猩的脸所代替了；卓别林的经典动作也被大猩猩所模仿；还有会飞的超人猩猩，高举火炬的自由大猩猩„„

画面中许多地方都进行了对比：如安娜和爸爸吃早餐时候的距离是桌子的最

远两端，那中间的气氛是僵硬的，周围的环境是冰冷的，且桌子上只有寥寥几样食物；而安娜和猩猩吃夜宵时，两人之间几乎没有距离，明亮的环境，琳琅满目的食物，让人胃口大开。

其实单亲家族的孩子，更多的是关爱。只要爸爸或则妈妈多抽出时间陪陪孩子，孩子就会很高兴。