运用科学的方法指导学生写作

第一篇：运用科学的方法指导学生写作

问师习作如何写 唯有源头“活”水来

南宾小学 颜海燕

生活是个舞台，展现着人生的平凡与精彩，世间万物也因生命的活力而炫彩，作为万物生灵之首的人类既是生命的主宰又是生活的主演，阴晴圆缺的日月交替赋予人们多情的离合与悲欢，让艺术家的灵感与作家的笔触油然而生，焕然添彩。若你要问老师：习作如何写？唯一的答案：源头“活”水来――一切来自生活。

发现生活是人类的天性，人类对生活的发现包含着创造，包含着个人的独特思考，包含着对外部世界的审美认定。这种探索和发现常常体现着人类的机智和憧憬，体现着人类对理想生活的向往和追求。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这就是义务教育阶段对写作“表达”提出的最高的课程目标。

本杰明·德莫特在《为什么我们要阅读和写作》一书中指出：我们写作和阅读是为了知道彼此之间的感受，将我们与人类世界更充分联系，以及加强讲真理的习惯。而学生对生活的发现和探索，来自于他们的生活实践，还来自于教师启智开悟的点拨。所以，作文教学要与识字写字、阅读、口语交际、综合性学习密切结合起来，全面考虑，整体设计，更重要的是要在生活中学语文，用语文。

教师在指导学生作文时，要让学生的作文与生活接轨，更要让学生想写又有得写，这样才能彰显个性，情动于中而发于外，生活的美也会从亲身体验中自然流淌出来。作文是心灵的释放。每个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观。教师的责任是发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好地发展，不是非得按照教师的喜好而加以纠正。

教学中应引导学生关注现实，关注生活，要在提高思想认识上下工夫，要在丰富生活体验上下工夫。可以让学生在作文中评论天下大事，可以记述生活琐事，可以对人物评头论足，可以是自我画像，可以是咬文嚼字，可以是故事续编，包罗万象，纵横天下。作文训练中要注意为学生提供驰骋其心智的空间，引导他们从已有的知识和生活经验出发，展开丰富的想象和联想，引导他们走进一个崭新的精神境界，用闪烁着智慧的语句，去阐述生活现象中存在的哲理，去抒写所发现的人与社会的奥秘和意义。

培养学生观察的习惯，掌握观察的方法，学会从生活中发现，丰富见闻，积累素材，写创新型作文。让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心，”“珍视个人独特的感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。在教学过程中，可以采用下面的方法培养学生的观察生活、阐述生活的能力。

一、分解生活

或叫一分为“八”法。即把要写的事物不断分解，从前后左右上下里外等不同方面不同角度去写，“看”到什么就毫不忌讳地大大方方地写什么。比如写一棵树，首先把这棵树分成叶、枝、干、根等几大部分，写叶时，再分成颜色、形状、大小、气味等，以此类推。写颜色时又可以按远看、近看、上看（一楼看、二楼看„„）、下看、前后左右侧面看，早看、午看、晚看，阴天看、晴天看、与天看等等。写“我们的校园”，先把校园分为大门、教室、办公室、运动场等几大部分。之后把各个部分再一层层地分下去，写“人”，不管是记叙文还是说明文，统统地先把这个人分为小 巷、动作、语言、心理等几个方面。肖像分为体态、衣着、容貌、神情等方面。在课堂上，教师可以要求学生选择熟悉的人物来写，这样写出的文章会更生动形象。如下面的一段描写人物的例子。我们的班主任是位男老师，中等个儿，浓眉大眼，鼻梁挺直，嘴巴宽阔。一副方方正正的眼镜搁在他那方方正正的脸上。他的头发有点卷，却一丝不乱，脸色很白，下巴光光的，干净利落；戴一副金边眼镜，镜片儿晶莹剔透；喜欢穿一身很普通的蓝黑色西服，衣服总是干干净净，一尘不染。从这些描写中，我们可以看出这个老师的个性是：爱整洁，严谨，朴素。

二、话说生活

即平时说话就怎么写，像平时说话一样去写，或者说是把平时的话记下来就是作文。比如，第一堂课就以《作文真难写》为题，先让学生发言，作文怎么难，难在哪些方面，难的原因有哪些，怎样才能克服困难„„之后让学生把大家所说的话记下来，告诉他们这就是作文。下面是一堂课堂实录，让学生体会说话方法的运用。

这是一段描写菜市场的对话。生：“怎么卖？”“三块。”“芹菜也这么贵？”“过年什么不贵？”“还不如割肉吃呢。”“肉是肉味，菜是菜味。”“便宜点吧。“进得就贵，怎么便宜？”“那没法买了！”“你上别的摊也是这个价！”师：写了几个人？生：两个。师：什么人？生：卖菜的和买菜的。师：语言特点是什么？生1：卖菜的语气强硬，买菜的唯利是图。师：两个人性格怎样？生1：卖菜的哄抬物价，买菜的斤斤计较。生2：卖菜的唯利是图，买菜的勤俭节约。师：给你的写作启示是什么？生：用说话的方法写作可以使文章更加生动形象。师：可以结合社会生活，模仿社会各类身份的人的语言来写作，这样不仅能使文章形象生动，而且可以开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，学得灵活。

三、演绎生活

其范围比较广，句段篇、结构、语言、过渡等等，每一方面都可以模仿。比如写一个下雨的片段，预先让学生收集关于下大雨的文章和句子，再集中起来让学生模仿，或重新排列组合或换几个字等。下面是一个课堂实例。作文题目：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。师：请同学们分组模拟，分角色表演。生甲：“这次就考了这么一点，真是岂有此理。”生乙：“不就一次考试嘛，用不着发火。”生甲：“再考二三十分，那就节节败退啦。”生乙：“是不是题太难了？”生甲：“题难别人怎么就考九十多，轻而易举的。”生乙：“是不是发挥不好？”生甲：“主观不努力，客观找原因！”生乙：“是最近生活没跟上？”生甲：“衣来伸手，饭来张口，还没有跟上？”生乙：“是不是班不好？”生甲：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。”师：从这两个同学的模仿中，可以看出，这家的爸爸爱用成语，妈妈像平常说话，爸爸严厉，妈妈温和。通过这样的模仿法，可以展示家庭生活，也能让课堂变得活跃，生动。使文章富有生活气息。

四、描摹生活

即现场观察某一事物或某一动作，并且及时描绘下来。比如让学生观察老师步入教室正式上课的一段动作，并作描绘。由于学生水平参差不齐，先让学生口头说出老师的所有动作，或者老师先按动作的先后顺序把要点动词“推„„走„„上„„环视„„说„„打开„„”写在黑板上，然后再让学生动笔在动词之间“填空。”

“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。生活中的酸甜苦辣在人们朝来夕往的体验中定会有自我独特的感悟。我坚信，生活处处皆习作，下笔即为文，只要我们笔耕不辍，习作的源头永有“活水”！

第二篇：运用马克思主义社会科学方法看待五位一体

基于社会系统研究方法视角下的五位一体

世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都是和其他事物联系着而存在的，这是一切事物的客观本性。事物的联系具有普遍性：任何事物内部的不同部分和要素都是相互联系的；任何事物都不能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中；整个世界时相互联系的统一整体，每一事物都是世界普遍联系中的一个成分或环节，并通过它表现出联系的普遍性。事物的联系具有多样性，世界上的事物是多样的，因而事物的联系也是多样的，不同的联系构成事物内部和事物之间的存在状态和发展趋势。联系的普遍性造成了事物普遍地以系统的形态存在着。所谓系统就是由相互联系、相互作用的若干要素组成的具有稳定结构和特定功能的有机整体。系统具有整体性、结构性、层次性和开放性。我们对于研究社会科学，应善于分析事物的具体联系，确立整体性、开放性的观念，从动态中考察各部分的普遍联系，才能全面、系统地认识和学习它。

社会系统研究必须把每一个系统同它的环境联系起来加以考察，使自己有开阔的研究视野。马克思主义关于社会系统的认识划分为由五个子系统即生产力系统、生产关系系统、上层建筑系统、人口系统和自然环境系统组成的复杂的大系统。“五位一体”是十八大报告的“新提法”之一。经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设——着眼于全面建成小康社会、实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。

五位一体符合社会系统的整体性原则。社会科学研究必须重视对社会的整体研究，阐明各种社会要素之间如何相互联系、相互作用，做到统筹兼顾，以使社会的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设全面协调地向前发展。五位一体总布局是一个有机整体，其中经济建设是根本，政治建设是保证，文化建设是灵魂，社会建设是条件，生态文明建设是基础。只有坚持五位一体建设全面推进、协调发展，才能形成经济富裕、政治民主、文化繁荣、社会公平、生态良好的发展格局，把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

五位一体符合社会系统的结构性原则。结构是系统中诸要素相互联系、相互作用的方式。其中包括要素之间一定的比例、一定的秩序、一定的结合方式等。社会系统的性质和功能不但取决于要素的性质和功能，而且决定于要素之间的结构。经济建设方面，要加快完善社会主义市场经济体制，加快转变经济发展方式，不断增强发展后劲，促进工业化信息化城镇化和农业现代化同步发展。在政治建设方面，要坚持走中国特色社会主义政治发展道路，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，加快建设社会主义法治国家，建立健全权力运行约束和监督体系，让权力在阳光下运行。在文化建设方面，要加强社会主义核心价值体系建设，全面提高公民道德素质，丰富人民精神文化生活，增强文化整体实力和竞争力，建设社会主义文化强国。在社会建设方面，要以保障和改善民生为重点，多谋民生之利，多解民生之忧，加快健全基本公共服务体系，加强和创新社会管理，推动和谐社会建设。在生态文明建设方面，加大自然生态系统和环境保护力度，加强生态文明制度建设，努力实现绿色发展，努力建设美丽中国。

五位一体符合社会系统的层次性原则。层次是指在系统中不同的组成部分依次隶属的等级关系。人类社会是一个由众多层级构成的复杂系统。既要研究各级系统的普遍运动规律，又要研究每一系统的特殊运动规律，在共同性和特殊性的统一中研究系统。进行社会系统的层次分析，重点在于研究系统各个层次上的特有属性和特殊规律，研究各个层次上质的差异性，进而揭示出其各组成要素所不具有而为系统所独具的整体涌现性。改革开放三十多年来，我国经济社会发展取得了举世瞩目的辉煌成就，综合国力与国际地位显著提升，人民生活水平不断提高，全面建设小康社会取得重大进展。亿万人民在物质生活得到基本保障后，不仅对物质生活水平和质量提出了新的更高的要求，而且在充分行使当家作主的民主权利、享有丰富的精神文化生活、维护社会公平正义、拥有健康美好的生活环境等方面都有了新的期待。十八大提出五位一体建设总布局，纳入生态文明建设，提出要从源头扭转生态环境恶化趋势，为人民创造良好生产生活环境，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展，是我国社会主义现代化发展到一定阶段的必然选择，体现了科学发展观的基本要求。牢牢把握五位一体总布局，就一定能推动当代中国全面发展进步，使中国特色社会主义更加生机勃勃。

五位一体符合社会系统的开放性原则。系统具有开放性，即系统与外界环境之间不断进行物质、能量和信息的交换。开放导致有序，封闭导致无序，开放是实现系统有序发展和功能优化的必要条件。五位一体总布局标志着我国社会主义现代化建设进入新的历史阶段，体现了我们党对于中国特色社会主义的认识达到了新境界。五位一体总布局与社会主义初级阶段总依据、实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴总任务有机统一，对进一步明确中国特色社会主义发展方向，夺取中国特色社会主义新胜利意义重大。把握五位一体总布局，必须自觉运用科学发展观指导实践。五位一体总布局体现了科学发展观的深刻内涵，是当代中国促进人的全面发展的必然要求。要坚持以人为本的核心立场、全面协调可持续的基本要求和统筹兼顾的根本方法，始终把实现好维护好发展好最广大人民根本利益作为工作出发点和落脚点，从现代化建设全局的高度积极应对新矛盾新问题，处理好当前与长远、局部与全局的关系，统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，努力促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调，不断开拓生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

第三篇：以科学方法指导中职学生管理方式调研建议

职业教育是为学生从事某一职业提供的职业准备教育，其目标是形成学生的职业能力，促进学生在今后工作岗位中的职业化。职业能力不是职业知识和职业技能的简单相加，它由专业能力、方法能力和社会能力三方面构成。在这三个方面里，专业能力是保障，方法能力是核心，社会能力是基础。一个人在将来的工作、学习和社会生活中，除了具备专业技术能力外，学会

学习，学会适应社会的能力，应具有的交往与协调能力、竞争与合作能力、团队精神、责任感和抗挫折的能力等等，在职业生涯和社会生活中将占据越来越重要的地位。这也是中职学校在实施教育过程中需要越来越重视的问题。本调查从中职学生的行为习惯入手，通过全面了解中职学生的行为习惯中存在的一些情况，进一步改进中职学校学生管理的方式方法，以达到管理的和谐状态。

一、中职学校生源现状

目前，中等职业学校教由于实行了中职学校免试注册入学制度。对于中职学校招生，实行“五放开三允许”，即放开专业招生计划的限制；放开学生年龄、应往届和身体条件的限制；放开入学考试的限制，实行注册入学；放开地域限制，允许学校跨区域招生；放开招生时间的限制，实行春秋两季招生，两次备案；允许在校初三学生提前转入职业学校学习；允许普通高中各年级学生转入职业学校学习；允许高中毕业生到中等职业学校学习一年。直白地说，就是谁都可以上学，什么时候都可以上学，想上什么地方的学校都可以。这样，客观地说中等职业学校目前的学生，不仅是学习成绩不理想，而且在行为习惯上也存在一定问题。想把这些学生培养成对社会有用的合格公民，无疑是中等职校肩负的神圣使命。

本课题组通过对本校1357名学生进行的问卷调查显示，中职学生在一些行为习惯上存在着明显的问题。

（1）学生的学习习惯。文化基础薄弱问题普遍存在，良好的学习习惯没有养成。课前很少预习，上课注意力不集中，怕老师提问题，没有主动做笔作记录的习惯，课后不复习，仅仅限于完成作业，如果作业不会做，则抄袭别人的或者干脆不做，更有一些学生考试作弊甚至不参加考试。

（2）学生的语言习惯。有相当一部分学生不懂得使用礼貌语言，看到老师不主动打招呼，与人交流时，常常出现不文明用语，还有一些学生常挂在嘴边的“口头禅”是不堪入耳的脏话，缺乏正确的语言习惯。

（3）学生的交际习惯。许多学生感觉日常生活中与同学的交往有压力，不会与人交往，不知道如何交往，不懂得交往中尊重原则，交往中出现问题时，往往采取偏激的处理方式。有的女学生过于随便或过于注重生活小节，导致人际关系紧张。

（4）学生的卫生习惯。随手乱扔垃圾，食堂吃饭不用自己的餐具，喜欢使用一次性餐盒，更有不少学生喜欢在校外流动摊点上吃饭，从不注意卫生状况，有的学生喜欢运动，但不注意常换衣服常洗涤，在公共场所随地吐痰，吸烟比例大。

（5）学生的消费习惯。很多学生习惯冲动消费，见到别的同学花钱，就羡慕，不顾自己经济情况，立即跟随，不能合理支配自己的费用，每月开销大，经常入不敷出。

（6）学生的作息习惯。部分学生不能遵守学校规定的正常作息时间，上课迟到早退，尤其是晚间自习后，不能按要求抓紧洗漱，按时上床入睡，而是打打闹闹，有的学生甚至在学校检查宿舍后，再翻墙通宵上网，导致第二天不能按时上课。

附表：习惯调查统计表

消

费

习

惯

1、家庭经济情况 富有 2%

一般 87%

较困难 12%

2、每月生活费用 800元以上 11%

400—800元 81%

400元以下 8%

3、每周上网次数 5次以上 8%

2—5次 85%

从不上网 7%

作

息

习

惯

1、早自习经常迟到 起床迟 78%

打扮耽误 14%

无所谓 8%

2、中午休息时间你选择 与同学聊天 55%

体育运动 30%

休息 15%

3、晚上宿舍熄灯后 按时上床睡觉 40%

迟一点睡觉 35%

11—12点后睡觉 25%

接上表：

学习

习

惯

1、学习成绩不理想的原因 学习方法不好 29%

学习习惯不好 46%

不想学习25%

2、课后复习所学过的课程 经常复习16%

偶尔复习56%

从不复习28%

3、晚自习时间 写作业 27%

看小说 20%

发呆和同学聊天 53%

语

言

习

惯

1、你说脏话吗？ 经常说 18%

偶尔说 74%

从不说 10%

2、听同学讲脏话 没什么感觉 18%

习以

为常 57%

比较刺耳 29%

3、遇见老师 主动问好 15%

偶尔问好 35%

从不问好 50%

交

际

习

惯

1、与同学交往问题上苦恼 经常存在 64%

很少存在 23%

没有 13%

2、与同学相处关系 融洽 28%

一般 65%

不

太好 7%

3、与父母老师谈心 经常性 16%

很少 74%

从来没有 10%

卫

生

习

惯

1、你处理垃圾的方式 随手扔掉 24%

有时放到垃圾桶内 37%

每次放到垃圾桶内 39%

2、每次吃饭前 从不洗手 50%

有时洗手 35%

每次都洗手 15%

3、每天晚上睡觉前 每天都洗漱 70%

有时洗漱 18%

经常不洗 12%

总体上看，中职学生的主流是好的，他们积极向上，团结友爱，文明礼貌，但，从 调查中我们可见，有相当部分的中职学生在日常行为习惯上存在问题。

中职学校如何以科学的方法引导学生，改变学生的不良行为习惯，提高学生的非智力因素，让中职学校的学生在学习专门技能的同时，成就良好的行为品质，这也是中职学校在教育管理过程中一个重要职能。

二、管理工作的思路

1、转变中职学校教育者传统的教育观念

计划经济下的中等职业教育是一种精英教育，培养的是技术员和国家干部，那时考进中专学校的学生基本上都是学习成绩优秀、行为习惯良好的优等生。现在情况完全改变了，从上面的调查统计表中可以明显得出结论，中职学校学生中，有相当一部分学生在行为习惯上存在问题，需要学校在进行文化课教授的同时，对他们的行为习惯加以正确引导。这就要求中职学校的教育工作者转变观念，不能只注重知识的传授，只注重课堂讲演，而需要在中职学生的如何做人、如何成长成才、如何养成良好的行为习惯等方面下功夫，以培养适应社会需要，能成为对社会有用的人。

2、构建全方位育人的和谐校园文化

学校是培养人才的地方，校园是人才成长的环境与场所。我们学生身心状况如何，体质、知识、专业、技能、智慧、能力如何，不仅关系到个人，而且关系到国家、民族的未来。当前，中职学生综合素质的普遍下降已是不争的事实，他们中的大部分人是中考的失败者，要教育好这样一群学生，学生管理工作的方式方法显得尤为重要。如果都是片面地把学生管理工作理解为对学生的不良行为习惯进行制止教育、惩罚教育，这只能让学生被动地接受教育，很难达到理想的教育效果，也会导致学生管理处于不和谐状态。

行为习惯存在问题的学生进入学校后，如何进行引导？我们认为构建全方位育人的和谐校园文化是达到这一目标的重要方法之一。在校园内，通过合理的疏导和环境的熏陶，通过校园建设、教学设施、专业设置、技术特征、课程设置、制度管理、教学传统、校风校纪等方面，通过学术讲座、理论报告、社团活动、文艺表演、体育比赛、社会调查等方面，建立、倡导一切有利于学生身心健康、和谐发展的校园文化活动和校园文化环境，从而使学生管理达到不管而治的最佳效果，达到师生共和谐的良好状态。

3、培养的具体目标

（1）总体目标：按中职学生日常行为规范的要求，通过科学的管理方式和全方位的校园文化氛围的熏陶，使中职学生形成良好的行为习惯。即培养学生具有踏实的学习习惯、文明的语言习惯、正常的人际交往习惯、良好的卫生习惯、节制的消费习惯和守时的作息习惯。具体的好习惯为：

六个学习好习惯：（1）、提前预习；（2）、专心听讲；（3）、爱提问题；（4）、及时改错；（5）、勤于动笔；（6）、认真实践。

六个文明好习惯：（1）、礼貌用语；（2）、主动问好；（3）、不随便打断别人说话；（4）、公共场所要安静；（5）、不乱翻别人东西；（6）、尊敬师长。

六个交际好习惯：（1）、主动与别人交流；（2）、以诚待人热情帮忙；（3）、对承诺要守信；（4）、善待同学；（5）、兴趣广泛；（6）、勇于承认错误。

六个卫生好习惯：（1）、饭前洗手；（2）、每天按时刷牙、洗漱；（3）、常换衣服常洗涤；（4）、不在校外小摊点吃饭；（5）、不随地吐痰；（6）、不乱扔垃圾。

六个消费好习惯：（1）、花钱有计划；（2）、不冲动消费；（3）、上网有节制；（4）、爱惜粮食，节约水电；（5）、不随便丢弃物品；（6）、轻易不向别人借钱。

六个守时好习惯：（1）、生活有规律，按时作息；（2）、外出履行请假手续；（3）、做事要有提前，不迟到；（4）、自习课不随便提前走人；（5）、冬天早晨用闹钟，提醒自己；（6）、晚息灯后自觉上床休息。

三、科学的管理方法

“少小若无性，习惯成自然”。中职学生正处于习惯养成的关键时期，培养良好的习惯，成就美好的人生，是每一个中职学生应当努力追求的。在通往成功的道路上，多一个好习惯，就多了一份自信；多一个好习惯，就多了一次机遇。人的习惯都是后天养成的，是环境影响和教育的结果。好习惯可以通过培养来取得，中职学生应该充分利用在学校学习的过程中，按照学校的要求，积极学习，参加活动，培养自己的好习惯，训练自己的好习惯，为将来进入社会打下坚实的基础。

1、训练法

在中职学生身上，好习惯坏习惯并存，那么如何有效地、最大限度地改变自己的不良习惯，养成良好的习惯，需要中职学生用毅力、恒心和不断的自我提醒才能达到。

培养行为习惯的途径有很多，如训练法，运用外界的力量，迫使自己加以改变。许多戒除不良习惯的人都体会到，别人支持对自己来说十分重要，是防止坏习惯复发的有效手段。从小事开始做起，训练自己的好习惯。有些不起眼的小事情，中职学生会认为没什么了不起，不愿去做。实际上，许多遵章守纪的小事情只要持之以恒，就会取得意想不到的结果。

中职学校的学生管理部门要对照学校一日生活常规的要求，持之以恒开展学生日常行为的检查工作，如早晚自习课出勤情况检查，卫生值日情况检查，晚就寝情况检查等。

2、活动法

（1）、军训。军训是中职学生必修的一门课程，通过军训可以帮助学生掌握现代军事基本知识；培养学生艰苦奋斗，文明节约的良好习惯；增强了学生遵纪守法的观念；锻炼了学生吃苦耐劳的意志；增进了同学间的团结友爱和集体主义精神。

（2）、主题班会。利用节日、纪念日开展主题系列活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育，弘扬了革命传统。提高学生的文明素养，培养学生克服困难的坚强意志，自觉抵挡不良行为习惯。

（3）、专题讲座。利用专题讲座进行日常行为规范教育及法制教育。把日常行为规范教育和法制教育紧密结合起来，增强中职学生的法制观念和自我约束的能力。

（4）、群体活动。大力开展群体性文化、体育、艺术等教育活动，坚持开展升国旗仪式、科技节、艺术节、运动会等常规活动，使学生在活动中张扬个性，培养学生的团结协作精神，使学生的注意力和兴趣转移到有益的活动上来。

（5）、社团活动。鼓励学生创办各式各样的社团，举行丰富多彩的社团活动，让演讲赛、诗歌会、美术展，校园广播、校报等学生社团的活动占据学生的业余时间，使学生在各种社团活动中发挥自己的长处，找到自信，受到鼓舞和激励。各种适合学生年龄特征的健康有益活动的开展，也让学生管理工作落到实处，让管理工作更具针对性和实效性。

3、环境法。

充分发挥“环境育人”的作用。学校要形成花园式的校园，让现代化的建筑、一流水平的教学设备，自然景观与人文景观交相辉映，让我们的学校环境美化、优化，让环境育人。要让墙上一句格言，橱窗内的一张图片，宣传栏上的一篇文章，都成为行为规范教育的教材，使校园环境起到修身养性的育人作用。

总之，中职学生都处在15-18岁的青春躁动期，此时，他们对新生事物的探求欲是最强烈的，无论是有益或有害的新事物，他们都会不计后果地去尝试一番，在行为习惯上存在一定的问题也是正常的，如果我们在学生管理工作中，没有根据中职学生的现代特点去进行管理，只是一味说教，一味压制，那么教育是十分苍白无力，有时还会适得其反。我们的教育和管理要更上一层楼，就需要在学生管理的方式和方法上更上一层楼。我们中职学校的教育工作者要在校园内给中职学生搭建多个平台，让学生在这个平台上尽情展示。只有把思想道德教育、行为准则教育等内容贯穿在中职学生喜闻乐见、乐于参与的校园文化活动中去，校园才会成为学生们的一方乐土，教育的矛盾才会在这种文化氛围中自然化解，学生管理工作才能取得实实在在的效果，我们才能建立真正和谐的校园。

第四篇：如何指导学生英语写作

如何指导学生英语写作

在现在的英语课程标准中,英语教学有了很大转变,由“灌输型”“知识型”转向“任务型”“活动型”,这极大地激发学生的学习热情与主动性,师生的口头和书面表达成为课堂常态。因此,书面表达能力就显得尤为重要,相应地也对英语写作教学提出了更高的要求。所以,我们教师必须认识到位,把写作教学真正地重视起来,而不能把写作教学单纯地看作是为考试中的写作部分服务的。在平时的教学中我始终注意学生写作能力的培养,总结起来有以下几点具体做法。

一、让学生多写英语摘要

英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来,用自己的语言写成一篇好文,这不是简单的摘要,而是忠于原文意思的再创作。通过写英语摘要,学生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章结构,从而提高学生的逻辑思维能力和篇章布局能力。

二、让学生进行模仿写作

模仿写作是学生初使阶段最基本的写作方法,可以根据不同的短文进行模仿。学生开始进行英语写作,往往不知如何下手,该用什么句子,内容如何安排。因此,应先给学生一篇范文,让他们在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容写作,三、让学生用英语写日记

把学生养成记日记勤练笔的好习惯,经常用英语写日记,等于天天在练笔,这样对学生的英语写作有很大好处。

如何培养高年段小学英语写作能力 摘要：进入新世纪后，对初中英语写作能力的培养就十分重要和必要了，教师必须在初中英语写作教学中注重写作能力的培养。初中英语写作能力前期的培养应从背诵佳句、听写、仿写入手来逐步提高学生的写作能力。初中英语写作的教学方法是重视词汇教学；从控制性写作到引导性写作再到自由写作。在初中英语写作中要遵循循序渐进，持之以恒以及听、说、读、写四方面相结合这两个原则。同时，应针对各年级的特点，采取分步骤指导的方法来培养其写作能力。总之，初中英语写作能力应以培养学生发散性思维为主，通过由易到难，由简到繁的写作训练，逐步提高学生英语写作水平，从而全面提高学生的英语素质。关键词：英语写作；教学方法；发散性思维

一、引言

21世纪也是各国综合能力竞争的关键时期，谁能掌握面向21世纪的教育，谁就能在21世纪国际竞争中处于战略主动地位。英语是我国对外交往和经济合作的工具，是我们打开西方世界现代科学和工业技术的一把钥匙。我们一定要审时度势，高瞻远瞩从战略高度热情组织我国广大青少年学好英语，提高他们的口语能力。

英语课程除了要求学生具有其它学科都具备的能力外，还要求学生具有实际使用英语的能力，使学生在掌握英语知识的过程中，注意培养他们在实际生活中使用英语的能力，而英语写作能力就是实际应用能力之一。写作是语言综合运用能力的表现。同时，写作是英语“听、说、读、写”四种能力中最难习得的部分，也是小学英语高段教学中比较重视的一个方面。[3]p102不难以设想，一个写作中错误百出的学生，能在阅读和听说方面达到较高水准。在教学实践中，高年段小学生在英语写作能力方面的滞后普遍存在。写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节。学生拿到英语作文题目时不知从何处落笔，要么写出来的作文就是文不对题，词不达意；而令大部分学生尴尬的是，他们审清题目之后，也知道怎么写，然而写出来的文章却是错漏百出，不是句型用错了，就是时态、人称弄错了，要不就是词汇使用不妥，如同义词，近义词的使用错误屡见不鲜。因此，英语作文成了我国中学生最惧怕的事。所有这一切都足以说明提高小学英语写作水平已是迫在眉睫的一项内容。高年段小学英语写作水平的提高也能为初中英语学习打下扎实的基础，因此教师应在教学过程中高度重视英语写作能力的培养。下面我就对高年段小学英语写作教学中谈一些看法，供大家一起探讨。

二、小学英语写作前期的培养

近些年来，随着新教材的使用和小学升初中考试制度的改革，英语也将成为升初中的考试科目之一，而且书面表达也在试题中占有相当比例，因此搞好书面表达教学就是显得十分重要了。但由于过去一段时间忽视了读写教学，致使学生四会能力得不到协调发展。学生普遍感到：在做语法、词汇等填空题时得心应手，一看到阅读理解和书面表达就束手无策了。当然，受目前条件制约，小学英语尚不能专门开设写作课，况且，一朝一夕亦难见效。这就需要我们在平时的教学中，有目的地采取各种教学手段来加强写作能力训练，激励学生多写多练，使他们的[5]P147英语写作在数量、质量和速度三方面都能得到不断提高。其具体主要方法有：

1、背诵佳句。背诵佳句对写作帮助极大。英语作文和汉语作文一样，要写出好文章，除篇章结构好和内容好之外，就是词句好。当我们读到那些脍炙人口的佳作时，无不羡慕叹服，希望自己也能得心应手地用英语写出一篇篇好文章。我们应尽可能为写作准备必要的语言素材，多读多记一些句子。更重要的是，要从所学的课文中选取并背诵佳句，积少成多，集腋成裘，并能做到脱口而出。这样，在写作时它们会随时浮现在你的脑海里，供我们选用。背诵是最古老，也是最有效的语言学习方法。背诵可以帮助你增加对词汇和句子结构的熟练程度，提高接受信息的速度；背诵可以帮助你积累语言素材（词汇和句式），提高写作的基本功，培养正确的写作思路，全面拓展自己的知识范围。[6]P79俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 除此之外，背诵还可以帮助学习者加深对文章的理解，提高阅读能力，锻炼逻辑思维能力。有则外国谚语则说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是英语学习能力提升中一个重要的途径。

2、听写。听写是检查和巩固所学的语言材料，有利于学生注意单词的拼写，句型的操作和理解的提高，也有利于写作能力（尤其是写作速度）的锻炼。要求学生能背记和复习单词、句型或段落等。可以先选一些简单和短小的材料加以训练，以后逐步加深。但是听写练习必须整句和整段的练习，并能逐渐过度到能默写句子和段落。同时，对听写的训练可以以多种形式进行，如只听不看；边听边看；听读并进；大声背诵；灵活套用。

3、仿写。仿写是熟练运用所学的语言材料，同时还可以使学生熟悉各种不同的文体，使学生的写作能力得到进一步的开拓和发展。要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。仿写时必须注意与课文内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手、敢动手。当然英语写作能力的前期培养形式还有其它句型，如句型变换，造句等。只有多种形式的灵活运用，交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以最终达到提高学生的写作能力的目的。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。小学高年段课本中开始出现了多种体裁的文章，在有所控制的原则下，让学生试着模仿写作。如学了PEP教材六年级（上）Unit3《What are you going to do?》后，可以仿写一篇题为My Weekend的短文，要求写出周末干了哪些事情，将周六和周日分开来写，用上本单元所学的句型和短语等；学了Unit 4《I have a pen pal》后仿写一篇题为My pen pal或My new friend的文章，描述出人物的具体特征、爱好等等。仿写能使学生运用课文中的词语、句型及规范搭配，避免学生写作的通病——写汉语式英语，达到从模仿写作到独立写作的目的。

三、小学英语写作的教学方法

高年段小学英语写作的教学方法应该说是多种多样的，但目的只有一个就是要开阔学生的视眼，提高学生的思维能力，从而提高学生的写作能力。根据教学中的实践经验，对高年段小学英语写作的教学采取分步骤指导是一个行之有效的方法，值得小学英语教师提倡。[4]P263他通过重视词汇教学来积累词汇量，然后再从控制性写作到引导性写作再到自由写作这些步骤，来培养学生的写作能力。

1、重视词汇教学。累积词汇量，同时增加一些阅读量，学生只要在教师知道下大量有效地阅读，就会消化和吸收课文的精华，使之变为写作的素材和表达方式的蓝本。词是句子的组成部分，拥有一定数量的词汇是学习任何一门语言的基础，而词汇量的多少又在一定程度上影响学习者的写作能力。单词教学的第一步是将单词呈现给学生，使学生对单词的音、形有初步的感知，对其意义有初步的了解。呈现单词的方式方法是多种多样的。[2]P53以下是一些可能的方法：

实物呈现。如，指着一个订书机说：This is a stapler.并将stapler一词写在黑板上。

图片呈现。如，指着一张摩托车的图片说：This is an motor cycle.并将motor cycle一词写在黑板上。

动作呈现。如：用一只手的食指和拇指做一个小圈，说small；用双手做环抱大物状，说big,并将这两词写在黑板上。

表情呈现。如，怒目圆睁，双手叉腰，说：I'm angry.并板书angry一词。情景呈现。如，上体育课的学生的打闹声干扰了正在上课的学生，老师可以指教室外并捂着耳朵说：These children are too noisy.板书noisy,然后将教室门关上。

反义词呈现。如，板书relaxed一词，并说：I’m not nervous at all.I’m very relaxed.例子呈现。如，板书building一词，并说：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.上下文呈现。如，将run out of sth.臵于以下这段话中让学生推测其意思：My car ran out of oil, and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.相关信息呈现。如，板书nightclub一词，然后呈现相关信息：A nightclub is about night，people, food，drink，dancing, and show.翻译呈现。如，板书relaxed一词，并将其中文意思写在一旁。

2、控制性写作。在这一阶段，学生在教师知道下进行写作活动，很少有自由写作的机会，在学英语语音时，教师非常强调模仿，而在学习用英语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，同样应该提倡以英语为本族语的人所写的东西。控制性写作提供比较详细的内容，大的方面如文章结构到动词的时态，小至必须包括的单词、短句和句型。在写作的初级阶段，控制性写作为学生设臵了许多规定，引导和帮助他们学会基本的写作方法。例如，最初教师可以让学生进行造句训练。句子是文章的基础。用词准确，语法正确，合乎英语习惯，思想合乎逻辑，是写好句子的根本。教师可以给出以下这些训练：仿造例子造句；按所给的提示词语仿造例子写段；按所给的提示词完成短文写作。

3、引导性写作。引导性写作与控制性写作的不同之处在于，他对学生的限制明显减少，学生有一些创作自由，允许学生在写作内容与语言形式上做必要的发挥。如给出文章的第一段，要求学生继续写；或给出第一段或最后一段，要求学生写中间几段。有时可以通过图画或照片，给出提纲或以提问的形式，要求学生进行写作。通过引导性写作，学生的写作技能应比控制性写作阶段提高一步。

4、自由写作。在自由写作阶段，应放手让学生表达自己的思想，他们可以写自己喜欢的主题。其自身的优越性有：首先，两者命题不同。传统的作文题往往和学生的生活相差甚远，而当代作文题密切结合学生的实际需要，实用性强。其次传统的作文教学强调语言形式，忽略内容；当代的作文教学采用内容和形式两者兼顾的方法，特别要求学生掌握根据不同的写作目的，阅读作文的对象，选择确切的表达方式等词用规则。在这一阶段，教师可以对学生提供一些看图作文

训练，可以开发和提高学生的发散性思维。例如，教师出示一幅男女老少在沙滩上穿着泳衣玩耍的图片，就可以要求学生进行想象：这是什么季节？天气如何？水温怎么样？人们在做什么？等等。然后在进行写作。

四、英语写作应遵循的原则

1、循序渐进，持之以恒原则。

由于小学五六年级阶段的写作训练是英语写作的“启蒙”阶段，像母语教学一样，教师在教学的过程中要把握好训练的难度和针对性，按照训练内容、难度、目标要求，循序渐进地作好安排，同时也要做到持之以恒，切不可时间充裕便安排训练，时间稍有不足便搁臵一边。[8]P2坚持循序渐进的原则，可以阶段性地、针对性地训练写作能力，坚持之以恒的原则，可以保持训练的连贯性，符合语言学习的理论要求，又能培养学生坚持写作的良好习惯。

2、听、说、读、写相结合原则。

写作在教学中的地位还取决于它在听、说、读、写四会能力中的作用。要学好一门外语，这四种能力是不可缺少的，而且是相辅相成的，只有把四方面结合起来，才能相互促进，实现完整意义上的语言学习。只要训练方法得当，写作能力的提高会对各种能力的培养起巨大的辅助作用。

五、结语

写作技巧同其它技巧一样，需要一个长时间的发展过程才能成熟和稳固。教师要坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统地写作训练，并给予正确的指导，来逐步提高。以上谈的只是我个人对高年段小学英语写作教学的一些观点、想法和做法。中国有句古话：各有各法，只要得法。应该说高年段小学英语写作教学的方法是多种多样的，有待于在教学实践中不断探索，不断总结，但目标只有一个，即能开发学生思维，提高学生英语写作水平，全面提高学生英语素质，为新世纪的中国走向世界前列培养出合格的人才。

第五篇：指导学生写作,保护写作热情

指导学生写作，保护写作热情

孩子的认知水平有一定的度，不如大人那么广，且发散性强。发散性，是学习能力中很重要的一点，我们常说举一反三，就是这种能力。作文也讲求逻辑和发散性。对同一个命题能给出多种思路，再挑出好的去写，是培养的关键。家长多鼓励，天天写日记也是一种提高写作方法的途径之一！那么不是字数越多越好，也不是流水账记录，那么，如何提高写作能力呢？首先，我提出多看。收录同龄人作文的作文书绝对少不了，不会写但会改吧。把别人的骨架保留，加进去自己的血肉，就是全新的作文啊。其次，多想——分析。我当时也是流水账式的作文，去补习班，老师每次会拿不同的东西让我们写，如小狗存钱罐，他会让我们先观察外部特征，大家七嘴八舌的说出它是狗，它的五官，色彩，姿态；然后是功能——存钱。把硬币放在嘴边，它就会伸出舌头“吃”下去。这些是主体。开头可以稍写存钱罐是怎么来的，结尾写，有了存钱罐，“我”不再乱花钱了，零用钱可以攒下，可以捐，这由家长引导，但主要引导孩子分清主次，不可喧宾夺主。详细的描写主体，字数上绝对够。拿到作文应该让他学会分析，找到突破口，从写提纲开始练习，熟了后可以不写。分析到位，自然有话写。无话可说，谁都编不出来。

其次养成对比观察练说的习惯，变化可以是肉眼分辨得出的，例如阳光的转移、人的情绪与表情。变化也可以是间接的，如一个人改变了，或者是成长、老化的过程，我们不一定可以在短时间内察觉，却一直在进行着，运用变化，可以使文章有层次，也更有深度。在作文中运用变化与对比，可以表现作者观察入微的仔细。我们写一篇文章，也不可以过度注重技巧的运用，而掩盖了原本要表达的思想感情。不光观察到位，也要把看到的说出来，让大家讨论分析，得出最恰当的结论，再列于纸上！

最后，多练。小学阶段，作文主要培养孩子对各种修辞手法的应用。有多少用多少，不要怕用错，多用才能掌握。初中阶段才对它的应用提出具体要求，如太多会影响整篇文章。但那时会自然的改掉。排比，拟人，比喻。这三种最常用，而且可以多码字。得到的分值自然不会少，让孩子不会因为写作发愁，越来越喜欢写作。

好的厨师除了煮出一道道的美食外，还要懂得引起食客的食欲，让看到的人会想要吃，吃的人会满意。因此，厨师花心思处理食物的摆设，也让食物看起来色、香、味具全。这个道理和写作是一样的！