再说语文姓语

第一篇：再说语文姓语

再 说 语 文 姓 “语”

江苏金湖县教研室 吴金高

当下的一些语文课，“远语文”“非语文”甚至“损语文”的现象非常普遍。有的课表面上看是在“拓展”，动不动就引用、联系、穿插、表演，但究其竟，大多是画蛇添足，而对教材本身的处理非常肤浅、毛糙，对习得语文该做的“正事”浮光掠影、浅尝辄止。家里懒，外面勤，当然不正常。这样做，说穿了，大多是为了掩盖教材把握不准不细的浅陋与不足，给人的感觉只能是：文本研读不够，节外生枝来凑。尤其在一些阅读课上，老师所“倾力”的，基本都是课文内容情节的“读懂”和“深悟”，“深挖内容”的意识似乎很“顽固”，唯恐孩子读不懂，悟不透，在情节疏通上总是“大手大脚”，不厌其详。这样的课，将“阅读教学”混同于“阅读”，仅仅疏通内容，必然就疏忽了语言，疏漏了语文，也疏淡了孩子语文学习的情感趣味。于是，语文课被改名换姓了。

语文姓“语”——语文课程的本质属性

语文姓“语”的提法由来已久，可新课改进行到现在，不少语文老师仍然在“教什么”的问题上徘徊，就连许多“像样” 的评优、观摩活动上，也是表面热闹的课多，真正“是”语文课、“像”语文课的课则很少很少。对语文课，我们首先要有个正确的是非观。

不妨先按质量的高低给语文课（主要是阅读课）大致归个类，可以分成四种：一是名师执教的炉火纯青的典范课，二是智慧教师本色高效的优质课，三是花哨热闹有名无实的低效课，四是敷衍了事误人子弟的劣质课。首尾两种都不常见，但孰好孰坏，容易识别；中间两种较容易见到，只是在评判时，弄不好会良莠不辨。课堂教学及其评价标准的严重失衡，必然给正常的教学以误导。现在的一些所谓的课堂评价标准很笼统，似乎每个学科都可以通用，如按“学生能积极参与和积极思考”这一条来评判，假如学生“积极参与”的，是非语文的活动，“积极思考”的，也与语文无关，那么，做得再多，也无异于南辕北辙。区分课的优劣是有试金石的，那就是“语文味”：一堂课，能够着眼于“语文素养”的发展，着力于夯实“学生全面发展和终身发展的基础”，那它自然是优质课；否则，再热闹，也只能算是低效课。如果依此“试”课，眼下的许多所谓的“好课”恐怕要另当别论了。

语文的课堂状况类似于一日三餐的质量水平。现在，大街小巷，农家饭店、土菜馆悄然火爆，为什么？农家巧厨做成的饭菜口味正、有营养、吃得饱，也吃得起。难怪，越来越多的人对那些蹩脚帮厨的“样子菜”嗤之以鼻，尽管它似乎很中看，也不像饥荒时期的“瓜菜代”那样明显缺乏营养，但它“假”“劣”“脏”的特质，已越来越被人看清，它连填饱肚子都难，自然很少再有人中意它。而那些山珍海味的高档宴席毕竟又远离寻常生活，于是，人们渴求的还是纯美实惠的民间真味。

同样道理，语文教学呼唤的，当是智慧教师的本色课，因为它突出语言，自然实在，学有收获，也可以借鉴；那些大师们的典范课固然值得信奉，但毕竟凤毛麟角，而且有的也过于阳春白雪，可望不可及；明显的差课我们不难看清它的实质，倒是打着课改幌子表面热闹的课值得我们警醒，它重形式，远语文，往往活动表演无度，还常有“偏难怪、想当然”的内容充斥其间，这样的课，学生上与不上无异，学而少有收获，一如徒有虚名的帮厨饭菜，食而难果其腹，当然是要摒而弃之的。

让语文课有“语文味”——语文课程的独担之任

在正确的观念指导下，“教师带着教材走向学生”，是为课堂教学。语文课程也不例外，语文课要不失却应有的“味儿”，观念是前提，师生是基础，而教材处理是关键。

（一）用“课标”的精神解放思想

《语文课程标准》把“全面提高学生的语文素养”作为首要的课程理念，指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯……”现在的问题是，不少老师把上述内涵丰富的素养要求仅仅“浓缩”为一个“理解”，一叶障目，教学出现了严重的偏向，因而，用那么多的课时来学本国语文,却大多数不过关，就不算什么咄咄怪事了。

1.教者要敬畏语文

教好语文，教师必先掌握语文，热爱语文，并用语文的方法规律去教语文。对于大多数老师来说，不一定都能、都得成为教学的专家、大家，但总不能站在语文的门外。这些教学细节尤其要讲究——

你可以在备课时写得快些，写得简洁些，但在批改时、板书示范时，就不能龙飞凤舞；对于那些要求学生写对、写好的字词，也不能不去练好、范写好。

语文教师不比作家，但你必须掌握一些基本的文字、文章、文学方面的知识与技能，以便在文章赏析、“下水”范写、评点批注时，得心应手地点拨、引领。

你不一定非得成为主持人、播音员不可，但你必须在朗读等最起码的口语技能上作些努力，掌握一些轻重缓急、抑扬顿挫的技法，在语气语调语速的处理上勤学多练，尤其对要求学生朗读或背诵的文段，可不能连读几遍、读通顺的工夫都不愿去下，也不能在你青口白牙地跟学生提出了“正确流利有感情地朗读课文”的要求后，却只是走过场式地一读了事，甚至对句读（停顿）不分的现象都充耳不闻。

2.目标要凸显“语言”

看一堂课是不是有语文味的课，就要看它是以什么为核心、为主线、为目的。当然要以语言为核心，以语文活动为主线，以提高学生的语文素养为目的，也就是以念好语文的“七字经”（识、书、读、背、写、说、习）贯穿课堂始终。值得注意的是——

不是每节课都一定要把教学目标都亮出来，但既然揭示了，那你在课前就要想想它是否与“语文学习”适切，能否在课内圆满达成。

你可以在某一个课时里少安排几个文段的读和悟，但既然安排了，就要让学生在读书、积累、表达等方面学得扎实、充实。

课上，你不一定非得用上多媒体手段，但如果用了，一定是出于这样的考虑——不用不足以高效地达成语文学习的目标——而不应该是可用可不用的，更不应该是，用了它，却是花了精力，费了成本，耗了时间，冲淡、耽误甚至抵消了语文学习的功效，只是“好看、热闹”而已。

3.训练要基于文本

课前，关于现代化教学手段一类的准备工作，你可以根据教学的需要，少做甚至不做，但你不可以在研读教材上偷工减料，想当然、老一套地教。

你可以在文本处理上有自己的创造，但要牢记，课后习题，是确定教学目标与内容的重要参照。

你也可以适当地补充设计、选择一些有价值的习题，但课后的每一条题目都必须逐项落实，尤其不能小看、忽略的是朗读和写字这些常项，读好了书，写好了字，可是小学语文学习首要的硬道理。

语文课上，还是要淡化表演、游戏等所谓的“喜欢的学习方式”，更不要作无度的拓展延伸，因为，表演、游戏无非是为了深化理解，而大白话的小学课文，多读几遍，其意必现啊！而且拓展延伸也不必都在课内，课外有的是时间，课堂教学，当以文本第一。

（二）以语文的名义关爱学生

关爱学生，莫过于让其喜欢语文。这自然与课业负担（比如作业的分量与难易）的适当与否有关。让孩子喜欢语文，比多考几分重要得多。多读一本书，胜做几年题，语文无捷径，多读和多写——这才是语文学习的规律。

关爱学生，就要从学科教学的责任出发，最起码的要对其学习表现入耳入目。课堂上，有时你可以让学生少答问，少朗读，少书写，但只要安排了，你就要专注地听，专注地看，并给予充分的肯定、激励、赏识，更要真诚、热切、具体地加以评点、指导。

己所欲，施于人。关爱学生的重要前提是，教师成竹在胸，有备而来。语文之“备”，归结起来，不外乎六个“读”（对文本）： 读对（读得正确），读通（读得流利），读美（读得有感情），读懂（理清文字信息），读透（揣摩怎么写的），读活（迁移运用）。饭菜重口味，教学求纯美，研文能若此，何患不得味？

（三）用语文的眼光解构教材

语文以外的其他学科，都只要学习语言的内容，而只有语文是要学习语言形式——语言本身的。所以说，每一篇课文都是学习语言的例子，学生就是要凭借这一个个例子，学习理解与运用祖国的语言文字，积累并使自己的语言得到规范。在课文阅读教学中，“内容”人人看得见，“涵义”是有心人看得见，而“形式”对于大多数人来说，是一个秘密。防止阅读教学中的得“义”而忘“形” 现象，最可靠的锁钥应该是，多以作者（而不仅是读者）的身份解读教材。【以下文例均为国标本苏教版教材课文】

⒈推敲字词，积淀语感 《菩萨兵》中，“藏民”和“藏胞”同是对藏族人的称谓，而朱德及其红军部下称藏人为“藏胞”，对藏民的尊重与关爱深含其中，“菩萨兵”之谓也才名副其实；《卢沟桥烽火》中写我守桥官兵和日军的词语，也是褒贬有别，爱憎分明。教学时“咬嚼”这些词语，孩子能体会到词语的温度，学到运用的技巧。

《月光启蒙》中有一句“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”。如果将两个“长”．．分别换成“生长”和“产生”行不行呢？读一读，比一比，就会明白，课文之说，明快上口，更有含蕴。

《三顾茅庐》中有两个字，一个是张飞的“嚷”，一个是刘备的“恭”，意思并不难懂。有位老师根据形声字的规律，引导学生透过“嚷”的三个“口”，体会张飞的粗鲁（真能喊叫啊），从“恭”的竖心底，体会刘备的虔诚（他可是发自内心的啊）。这一拆一析，学生理清了字的形体结构，读懂了字的语言意义，更掂量了字的情感分寸和文化比重。

课文中一些情味丰富的词语也是朗读的重点。像“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了” ．．．．（《蚂蚁和蝈蝈》）、“我舍不得这两棵树”（《宋庆龄故居的樟树》）、“……举行了一次特殊的．葬礼”（《特殊的葬礼》）、“你敢吃我？……我看你有多大的胆子！”（《狐假虎威》）等句子中．．．．加点的词的朗读，或重音强调，或重音轻读，一轻一重总关情。

⒉揣摩句段，学习谋篇

《谈礼貌》是一篇议论文，弄不好就会上成品德灌输课。其实该文最值得借鉴的，还是选择材料和结构文段的方法——首先是举实例讲道理，有理有据不空洞；其次是围绕“讲礼貌”所举的例子很典型（分别是有求于人时、有了过错时、受到伤害时），主人公也很有代表性（古代英雄、普通民众、革命领袖）；第三是根据内容有序地联段成篇：从古写到今；先是“最应该”有礼貌的，后是“应该”有礼貌的，再是“往往不容易”有礼貌的，层层递进。

不少老师甚至对《记金华的双龙洞》入编苏教版教材不以为然，想必是没有领略其中语言表达的妙处所致。比如写内洞的第六自然段，读来甚感顺畅，文句的起承转合极为贯通，内洞“大、黑、奇”的特点跃然纸上。这首先是“余外”“首先”“其次”“这些”“再加上”等词语起到了“桥梁”的作用，另外，“当然”“大都”等词也极有分寸。越读越觉得这样的文段多一字嫌赘，少一字见空，换一字欠妥。“行文简浅显”，不正是我们所追求的吗？ 《云雀的心愿》写“森林水库”的一段，在条理上，从树冠写到树干再到土壤，由上而下，井然有序；在句式上，以叙述总起，以反问作结，而且陈述在先，反问在后，首尾的呼应张弛有力。如果首尾都是叙述句，太平淡；都用反问，又过于强势。这样结构文段的妙处，教学时岂可轻易错过！

《微笑着承受一切》第三、四自然段表现人物的特色也很值得一点：桑兰与队友的对比，对主治医师的侧面描写，还有 “每天”“上午和下午”“两小时”等细节的交代，少了哪一个，都不足以突出桑兰毅力的“惊人”和精神的“不屈”。处理《水》这篇课文，一般都能顾及到“挑水—洗澡—淋浴”几个镜头，也会去感悟水的珍贵。薛法根老师对写法的开掘则格外令人叹服——围绕“怎么写的”帮学生理出的“头绪”是：强调水的珍贵，用的是与担水有关的一组数量词；抒发雨中洗澡的痛快，具体写了．．．大人和小孩的表现；而表现淋水的舒服，则是细腻生动地写出“抚摸”、“滑过”等切肤之感。．．．．．．叙事如此，才有感人的魅力啊。

⒊读厚课文，迁移表达

课文中的留空处、意犹未尽处，往往是读与写短线联系的“焊接点”。《孔子游春》中有两处省略号：“和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……”，可以让学生根据省略号，分别想象填空，如，（）是她（）的（）； 水（怎么样），它还好像（）。《九色鹿》中，“（调达）千恩万谢地走了” “（国王）斥责调达背信弃义”“张贴皇榜，．．．．．．．．重金悬赏捉拿九色鹿”都是拓展写话的切入点。如果让学生围绕“怎样千恩万谢走的”“斥责时说了什么，动作神情怎样”“这个皇榜上会写些什么话呢”的提示（可选择其中一处），以课文语境作凭借，展开想象，就能把这些“停止了”的文字拓展得具体、灵动起来。⒋提炼要点，着眼概括

对文段意思进行概括提炼，不仅是抓住要点的需要，更能培养用语简洁、长话短说的表达风格。

薛法根老师教《水》时，采用师引生仿、文中找词、依样填词的策略，给课文理出了这样的段落提纲：一担水，珍贵→一场雨，痛快→ 一勺水，舒服。学生在理清文脉的同时，也学习了凝练词语的方法，品尝了填字炼词的乐趣。相反，如果这些线索提纲只是老师直接揭示，学生没有亲自“提炼”的经历，当然就与语言学习擦肩而过了。⒎换位设疑，关注言语 学习课文“怎么写的”，既可以在读文时渗透，也可以于读文前“设想”。

教学《鸟岛》的导入，问“鸟岛在哪里，是怎样的”，只为读懂课文服务；如果教学时能提出诸如“假如请你介绍鸟岛，你会从哪些方面来说？”“怎样描述才能叫人流连忘返？”这样的问题，久而久之，学生收获的就不仅仅是一个个故事情节了。

教《彭德怀和他的大黑骡子》，一般是这样设问：“为什么要写彭德怀和他的大黑骡子，是怎样的大黑骡子？”倒是可以这样问：课文为什么能这样感人？（是因为彭德怀恋恋不舍地杀了自己心爱的坐骑，课文对“恋恋不舍”“心爱”写得非常曲折、细腻）

语文要姓“语”，语文课应保持应有的 “风味”，让我们记住崔峦老师的话吧：依标种好自家田，扣本找准训练点。识书读写动天君，惜教丰学谱新篇。

2009.5

第二篇：再说供电局

供电局之间都是有差别的 有供电量的差别啊 总的来说供电量大待遇肯定就好，当然还有就是沿海地区的供电局待遇可能比你自己期待的要高点，如果你进去的是欠发达地区的供电局 那你肯能会拥有一个怨妇所拥有的心理，不过沿海地区供电局工资高 但是供电任务重干的活多 安全责任大，压力很重还有发达地区很多都的编制都不够，所以很多的时候是两个人的活一个人干，要有心理准备，现在电力发展这么大 一定需要很多变电运行人员 检修人员 继保人员 等，学了电气 我们进了供电部门很有可能一辈子在基层，因为我们没有关系，人事复杂 三思后而入供电部门，想平淡过日子，退休后有个保证，那你来吧，想出风头那就是棒打出头鸟有你受的 三思！！！！！！！！！！

关于钱的多个因素是主业还是副业(多经或三产)是正式编制还是非正式编制地区经济状况具体工种(就基层而言,变电运行的安全责任重大,工资也高,缺点是累,三班倒,或五班倒,如果是电业局的门卫自然就不多咯)要说倒班,那应该是调度或变电运行,如果只拿1,2千,请问是否是非正式编制,是否是经济较不发达地区.是否是三产.如果是正式编制,请问是否是较不发达地区,是否是非主业工种.是否是三产.同在电业局工作,门卫,厨师和继电保护工自然拿不一样.电业局工作也分 主业 副业 或者说 多经 以及 一般技术工种

主业就是电力生产第一线的 什么线路检修啊 变压器检修啊 都是这一类

副业或多经是 历史遗留的东西 电力宾馆就是一例 还有电业局下属的 洗衣粉厂啊什么的就多了

不过就多经来说 大多数不行 少数还是可以的成都有个科星电力公司 就是省公司下属的多经 专门生产 环网柜 就是多经里头很可以的 我们培训的时候还去那里实习了的 不要告诉我你不晓得 什么是环网柜哈

当然我不是搞多经就不多说了

一般技术工种 就是 汽车司机啊之类 实行的是定额工资

搞主业的是搞 绩效年薪制 按月或季度发放 在电业局的都是知道的我们培训的时候就放了本册子 是省公司内部文件 有动态员工培训制 工资制度 劳动合同啊等等内容 不过都是官方文件 我都不怎么在意的 所以还到处去问

第三篇：再说长江读后感

再说长江 读后感

《再说长江》是中央电视台33集大型电视纪录片“再说长江”的图书版。本书以简练深厚的文字、丰富多彩的照片向读者展示了：一条亿万年生生不息的大江；一条孕育了伟大民族的大江；一条蕴涵着丰厚历史的大江；一条充满了时代活力的大江。《再说长江》以饱满的创作激情、深厚的民族情感、强烈的社会责任、高昂的时代精神，全景式地展现了长江波澜壮阔的壮丽景象、多姿多彩的人文景观，以强烈震撼的内容凸现出充满魅力的长江形象。

一部波澜壮阔的史诗画卷慢慢打开，一条浩浩大江的光阴故事鲜活呈现。本书介绍了生生不息的大江之源；本书真实再现和动画合成演绎了长江文明的源流；本书通过500多幅图片展现了长江的生命脉络；本书记录了数百位生活在长江边的人们，记录下他们生动的面孔，记录下他们感人的笑容，记录下他们真实的故事。

从长江源头到人海口，33集《再说长江》完整地记录了这条中华民族生命之河的历史——亿万年沧海桑田；五千年文明变迁；二十年波澜画卷。

日月经天，江河行地。

长江，中华民族生生不息的象征，中华文化代代传承的载体。

二十年前,<<话说长江>>曾经使中国万人空巷,二十年后,对于漫长的历史长河来说,只是一瞬,然而这一瞬对于长江流域来说,是沧海桑田.<<再说长江>>从源头探访写到江流入海,最后是“生生不息” 感触长江,跟随<<再说长江>>了解6300里的旅程。从唐古拉山脉各拉丹东峰雪山的一滴水开始，汇成沱沱河，再和当曲，楚玛尔河交汇流入通天河，此后这条大江冲破重重阻碍，一路奔流而去。卓玛安详地坐在长江上游的第一片湿地的石头上转经轮，为养育她的长江祈福，为长江流域的子民祈福。像发辫一样散开的水流潺潺流动。这里有人与自然和谐相处的佳话：为了保护藏羚羊免受贪婪盗猎者的猎杀，西藏成立了可可西里野生动物保护区，索南达杰在与盗猎分子的斗争中牺牲，他用鲜血和生命唤醒人们对藏羚羊，对可可西里的关注。为了保证藏羚羊与其它野生动物自由来往，铁路工程设计者将原稿中的高1米的涵洞升高到3米，每个涵洞的宽度不小于20米，使藏羚羊妈

妈们安全抵达产地。1996年，在青藏公路上，出现了中国为野生动物通行设立的红绿灯。在无数仁人勇士的维护下，藏羚羊的种群逐渐恢复，由原来不到1万只到现在5万只。

人与自然的和谐才能促进人类社会健康可持续发展，而这需要我们人类认清比金钱利益更重要的事——保护环境，珍爱生命。珍惜爱护动物的生命，就是维持生态平衡，从而能造福人类。反之，如果我们对盗猎者的恶行不管不顾，藏羚羊将灭绝，没人知道一个物种的灭绝对生态有多大的毁灭作用。这使我想到了感动中国2009人物张正祥，他是一位普通的农民，他把生命和滇池紧紧绑在一起，他用牺牲整个家庭的惨重代价和骨碎身残换来了滇池自然保护区33个大、中型开矿、采矿市场的胜利封停。他懂得感恩养育自己的母亲河，懂得保护生态的重要性，并付诸于行动，历经坎坷和追杀，他赢了，并且感动了你我。

行到长江中游地区，武汉三镇在这里扎根发展。从前，只是武昌和汉阳隔江相对，现在因为汉水改道汇入长江，水流缓慢，商贸船只往来密切，所以这里慢慢发展，形成了汉口这个城市，它被称为“东方芝加哥”。它是商业贸易中心，而汉阳是工业制造中心，武昌是科教文化中心。武汉历来水灾频发。1998年11月，一个历经千百年的人与水的话题，就是在这里被重新定位。从“筑堤堵水”

到“让地行洪”，数百个建筑物被拆除，一个总长超过7千米，面积带到250万平方米的新江滩展现在人们面前。平时这里是人们的休息场所，一旦洪水来临，则是大水来去的通路。武汉人喜爱在长江和汉

水里游泳，特别是临近武汉的三峡大坝建成后，武汉人更加从容自信地融入到江河之间。

武汉人不怕水，天生爱水的他们用智慧解决了与水的矛盾，迎来了与水共生的和谐相处。“让地行洪”的经验也启发我们，做事不能硬碰硬，要因势利导，因循善诱，遵循自然规律，顺势而为。长江冲破层层障碍，到达了下游地区，六朝古都南京的魅力吸引我们驻足。秦淮灯会是国家非物质文化遗产。每年长江的汛期一过，王忠民夫妇就开始扎灯了，王忠民从12岁起开始扎灯，哪怕下大雪天都要在外头跑，将灯笼卖给小朋友。陪伴王忠民等人成长的城墙砖上刻有字，它们在默默诉说着历史。这里曾经经历了签订了被迫打开中国国门开通商口岸的《南京条约》，这里曾经发生了至少30万人丧生的惨绝人寰的南京大屠杀。这里原来古都的盛事繁华已不在，随着近代历史的推进，南京变得深沉了，深沉是因为这里有太多悲伤的过往。然而，我们并不比太伤感，南京现在站起来了，祖国站起来了!一代伟人孙中山曾预言：“南京将来之发达，未可限量。”如今南京长江大桥成为横贯长江下游的南北大动脉。后又建立了二桥、三桥，畅通了交通。经济的增长为城市改造和建设提供了物质基础。20多年，南京市民的人均可支配收入从710元上升到14997元，增加了21倍。城墙内外，长江岸边的大厦和民宅为这座古都增添了现代气息。

如果说南京是传统和现代的结合，那么上海就是现代发展的领头羊了。这是一座年轻的城市，汇入多元的细胞，是国家的金融中心。

没有天哪有地，没有地哪有家，没有家哪有你，没有你哪有我……所有的因果关系，都融化在新天地缤纷的光影中。上海开放的怀抱向世界敞开，形成了浓郁的西式文化和江南文化的结合。浦东的发展是上海的奇迹。从小渔村发展成现代化的金融中心。1993年，东方明珠塔竣工。1997年上海证券交易所从浦西搬到浦东，1984年上海发行了中国第一支股票。在一张张照片中，浦东的高度与日剧增。520万平方千米的浦东，中国最大的城市开发区，有人把它的从无到有说城是“一个时代在田埂上起飞”。2001年上海APEC会议在这座大都市开。在日冕针指向的遥远太空，中国第一艘载人宇宙飞船“神州五号”拍摄到了夜色中的长江三角洲，影像中最亮的光点来自长江口，我们知道，浦东，上海乃至长江，正在孕育新一轮的巨变。长江，你是中华民族生生不息的象征，是中华文化代代传承的载体。

在改革开放30年间的长江也在改革进程中，我们不仅要重视利用长江发展，更要注重保护养育我们的母亲河，保护生态环境，保护珍稀动植物，处理好人与自然和谐相处的关系。只有这样，我们和我们的后代才能继续吸吮母亲河的乳汁，健康成长。路途任重而坎坷，不仅政府要加大管理力度，严惩破坏生态的不法分子，群众也要有责任心支持政府，真正实现科学发展观，统筹人与自然和谐相处，全面协调可持续发展。

第四篇：再说长江影评

《再说长江》是央视于2004年8月开始拍摄，历时两年行走在万里长江之上，飞跃长江沿岸十二个省市，打造的一部极具历史厚重感的记录片。

这部大型电视记录片，有着很多的第一次：

第一次用搞清摄象机记录了长江源头的最新形象

第一次用直升机航摄记录了海拔5800米的长江之源

第一次运用真实再现和动画全程演绎长江文明的源头

第一次用高清动画和卫星战线长江生命的脉络

可以说，这些第一次不仅让我们享受了一次视觉盛宴，更加反映了中国日新月异的巨变。

第一章：大江巨变

《再说长江》的开篇是将现在的长江与20年前《话说长江》中的大江及其沿岸、人民的生活进行对比，突出20年间沧海桑田的变化。

《再说长江》与其他记录片最大的不同就是在于它的比较手法的广泛运用。而它之所以可以将比较手法运用得这般淋漓尽致，那是因为在它之前的20年，先进的中国电视人就已经创造了一部同样伟大的记录片《话说长江》。此次的《再说长江》的拍摄，可以说是站在了巨人的肩膀上进行再创作。先人的模式与手法，给了《再说长江》很大的借鉴意义，在片中我们也可以看到，有很多组镜头是按照20年前《话说长江》的模式和角度拍摄的，将这些镜头与20年前的进行对比，不用过多的言语，受众自然可以看到长江甚至中国20年见的巨大变迁。这是《再说长江》一个独特的优势，但如果运用得不好，也有可能变成其劣势。20年前的《话说长江》已深入人心，要怎样跳出那固定模式，进行形式和内容的创新，怎样再一次调动更为挑剔的受众的胃口，创造收视奇迹，亦成为了《再说长江》的难点。这也许就是世间的辨证吧。

值得庆幸的是，今天的《再说长江》跳出了20年前的圈子，在与过去的简单对比之上，运用了新的科技，渗透了新的内涵，寄予了新的希望。片中将历史翻天覆地的变化比作川剧中的变脸。这一比喻既形象地展示了沧海桑田的改变，又将当地的人文内涵孕育其中，既准确又诙谐，既浓厚又通俗，值得借鉴。

本片的声音采用的是解说加同期声的混音模式。这样，就既有解说的清晰感，又有同期声的真实感。特别是其丰富的背景音乐，在不同的主题处出现，在镜头记录20年前三峡小孩子时是活泼跳跃，在追溯长江源头格拉丹冬冰川是是那般神秘的原生态民歌，在描绘长江翻天覆地的变化时是混重的音乐，各种音效巧妙地合在一起，宛若天成，既呼应着主题，又给记录片增添了几分艺术感。

镜头中好几处出现了流云这一景象。该片的编导将历史的变迁寄托在这一景象之上。使20年的历史变化的厚重感用动态的形象化景物表现出来，使受众仿佛在亲身感受这变化，这一手法运用在此处恰当好处。

第二章：重上江源

长江发源与唐古拉山的各拉丹冬冰山，海拔5800米的姜根迪如的陀陀河，它拥有世界大河海拔最高的源头。陀陀河与当曲、楚马尔河汇成通天河。这是这一章留给我们的知识。本章运用了大量视野开阔的远景和高科技的航摄，力图给受众一种宏伟辽阔的视觉感受，体现出长江作为中**亲河之宏伟壮丽。

在重上江源之前，本片先向受众呈现了两个细节。一个是摄制组在途中的惊险遭遇。反复出现的高原反应；车辆经常陷于冻土之中，需要人力去推；物资陷于湍急的水流之中，人们顾不得零度以下的低温，奋不顾身的抢救；在高原的第一个夜晚，大雪漫天飞舞，雪压在帐篷上，帐篷内的人随时有窒息的危险。特别有这么一个镜头：特写工作人员艰难的脚步，背景音乐是极其缓慢、沉重的呼吸，解说词说仿佛每一次呼吸都是最后的一次呼吸

„„凡此种种，只是摄制组工作生活的小小折射，却让受众看的如此提心吊胆，为每一个工

作人员捏一把冷汗，也真实地说明了《再说长江》这一精神财富的来之不易，这也是记录片的厚重所在。

另外一个细节是描述高原上各种稀有的生物以及高原上布杂玉一家人的生活。布杂玉一家是长江恩泽的第一户人家，他们长久生活在这现有人烟的高原，生活方式很原始，但也其乐融融，与高原常年的冰天雪地形成了鲜明的对比，表现了生命的顽强。就像解说词写的：在这里，他们才是生命的主人，我们只是一群过客。

《再说长江》中有一个冰山滴水的镜头反复出现。这正是长江的生命之源，它滴出了长江源头的不同凡响的名字，滴出了千百年的探索，也滴出了母亲河的生生不息的生命感。

《再说长江》的解说词很有意思。它运用了大量生动的比喻以及通俗诙谐的语言，将原本学术性很强，原本很枯燥的理论变得很大众化。聆听这种解说词，受众就如同在欣赏一篇篇长篇电视散文，非常容易接受和记忆。就像在本章中，描绘长江的辫状水系时，解说次说：长江就像孩子流出冰川，在大地上放纵自己的身躯„„这也是别的记录片很少做到的。

第三章：生命的高原

本章的开头，是借助一位僧侣的跨越20年的朝圣来表现青藏高原的变化。“最大的变化是，他朝圣的路途中，多了一条天路——青藏铁路。”

顺着青藏铁路这一线索，本章讲述了这20年三江源的动植物的保护。

动物的保护追溯到1994年可可西里的第一位为保护野生动物藏羚羊而献生的政府官员索南达杰。1996年，中国政府建立第一个以命名的保护站，在有美丽的少女之称的世界第三大无人区可可西里保护世界一极濒危动物——藏羚羊。在谴责盗猎这的行为时，有异端影象使人记忆尤为深刻：满地的景色藏羚羊的皮毛，凄惨的原生态音乐，仿佛让人身临其境，心里十分痛惜。

此外，镜头还记录了藏羚羊通过公路和铁路的过程。为了保护藏羚羊的迁徙，在青藏公路上为它们设红绿灯，将清水河的高度从1米升至3米，这些人性化的设计处处体现出20年间与日递增的生态观。镜头描绘了藏羚羊过公路时既想过又不敢过，最后鼓起勇气集体过马路的细节，体现了动物们对人类的开始信任，用生动的画面展现了人类生态保护的成效。怀孕的母藏羚羊每年都要向北迁徙，而这时，索南达杰保护局的干警都会全程守护这些生灵，直到它们平安降下新的生命。有个细节：在母藏羚羊即将分娩的那个夜晚，干警门彻夜不眠，围坐在火堆旁唱着开心的歌，“天与地，山与水，都在期待着生命的降临。”如此的人羊合一，与盗猎者的卑鄙形成了鲜明的对比。

植物的保护是以记录人物扎西才德而展开的。其中既有神话传说，又有扎西才德用30万私人继续植树造林的真实记录。这些记录向受众宣扬着环保意识，这也是《再说长江》作为记录片的一大全民教育功能吧。

这一章的最后，通过当地人将传统石刻玛尼石放流与溪水的举动，将视野从通天河转到金沙江，过渡很自然。

第四章：金沙流韵

本章向受众讲述的是长江边丽江古城的事情。

“丽江古城仿佛建立在水上，水流也俨然就是美丽的飘带，连着东方，接着西方，邻里之间也就因为这些水日夜相连而守望了千百个寒暑。”

编导用丽江古城四方街以清泉洗街的景象作为本章的开篇，既诠释了水是丽江的灵魂，又十分地有当地的民族特色和某种神秘色彩，引起受众的兴趣。这一手法甚是高明。

写丽江，《再说长江》似乎更加愿意向受众阐述其近年来的变化。也并不是直接说教似地陈述，而是以人物的采访，通过展现人物生活的变化来突出丽江的变化。人物李实是丽江的老居民，丽江变了，他的生活也自然跟着变了。由于近几年丽江旅游热，李实开了家家庭旅社，生意还颇为红火，其原因也因为他家有着丽江难得的景象——激沙沙。生意越来越好了，客

房就供不应求了，于是李实的妻子要求李实将房子装修为标间，而李实则认为丽江的一切都是世界文化遗产，不能随经济大流，要守住这些传统的东西。李家两口子的争论确实发人深省，而《再说长江》也并没有立刻表态，而是通过另外两名人物的刻画间接地引导着受众的价值取向：一名叫宣科的当地人为保护民族文化将当地精通古乐的老人聚集在一起重新诠释中原已销声匿迹的古乐；一个名为乐家生 法国人因为将丽江视为人间天堂而长期定居于此。反此种种，让受众在眼看丽江一步步走向世界的同时不禁感慨：民族的，才是世界的！另外，在描绘人间天堂丽江古城时，摄像用了极具变化的镜头：航拍丽江雄伟的全貌，平视城中河水的柔情万种„„各种镜头的有机组合，将丽江的跳跃和温柔体现得淋漓尽致。特别是一幅拍摄玉龙雪山的大全景，运用大量的流动云彩，使青山白雪若隐若现，仿佛一幅历经前年的水墨画，极具艺术观赏价值。

第五章：一江东去

《再说长江》本章讲述的是长江出了丽江继续东流至宜昌途中的各支流、水利工程以及沿岸著名城市的概况。

与前几章相比，此章的地理色彩颇为浓厚。当然，作为记录长江这一地理事物的记录片，《再说长江》不可避免地会涉及很多地理知识，也有义务将一些知识教与受众。但既然是面向广大受众而不是学者，怎样使用最通俗的方式传授知识，就是《再说长江》应该考虑到的。从前几章的制作，可以看得出，导演组是下了工夫的。但这一章，作为受众，笔者不得不指出，说教的氛围太强了，仿佛是一部地理教学片而不是记录片，其知识含量之大，地域跨度之大，恐怕没有相关知识的受众不能很好地掌握，或者说，会使受众的思路不清晰。本章还有一缺点，即解说时含糊不清。譬如该章几次提到巫山神女的传说，却每一次都是一语带过，并没向受众交代出巫山神女传说的背景。这会让受众感觉很突兀，甚至省略不提会更好。笔者认为，这是作为面向普通大众的记录片，绝对不应该出现的情景，这会让受众对片子失去兴趣。(未完待续)

第五篇：再说一声作文

再说一声“ 祝福您母亲” “很疼么？”他就是徐辰硕——我形影不离去敲，边敲还有注意旁边看管工地的人，可母亲，一个生我养我的再平凡不过的人，的好朋友。每次在我得到他的帮助时，我都怎么也敲不断，他从我手里拿过锤子，晃荡背后蕴藏的却是高于山，深于海的母爱；“妈会在心里说一声谢谢。一下，铁被砸断了，我站在旁边，又叫又鼓妈”，一个我叫了十六年的再熟悉不过的名有一天，仅仅因为一张卡，我们的友情掌的，我真的很佩服他。我们把砸断的铁装词，背后刻画的却是无私与伟 大。之花凋谢了。放学后，我孤单地走在回家的进袋子里，飞快的跑走了。很怕被看管工地记得小时候，有一次我发烧了，母亲焦路上，心里空荡荡的，觉得自己好无助。路的人抓到。我们跑到废品收购站，被砸来的急地守在我的床边一夜未眠，直到我的烧退边的柳树好像也在责备我心胸狭隘。我心里铁卖掉。然后用卖来的钱，来买水喝东西吃。了，才长长地舒了一口气。看着母亲那双疲很矛盾，想和好又害怕他不理我。这样的日吃这些东西的时候，心里真的很开心，毕竟惫的双眼，我心疼地叫她休息会儿，但母亲子过了两、三天，我们彼此沉默。是我们自己“赚来”的钱。

笑笑，说：“我是大人，没关系。”其实，母回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈他陪我度过了最美好的童年时光，和他在一亲哪里是不累啊，但在我面前，她硬是露出说：“好朋友不要因为小事而计较，对朋友要起，我是真的很快乐，他也是我以前最好的了自己最朝气的一面。宽容。”于是我下定决心要主动与他和好。可朋友。

小时候出去散步，母亲总是让我走在远是第二天早上我听见有人在喊我，我趴在窗几年前，我离开了那里，来到了福州。在离离马路的那一边，而自己却总走在靠近马路台一看，原来是徐辰硕！他说“我这里有张开时，竟然没有见到他，心里很不是滋味。的那一边。每当我提出要跟母亲换个位置时，好卡，送给你，快下来吧，今天我和你一起在这里，向你补一声迟来的告别———再见，母亲总是说：“马路这边车多，不安全。”母去上学！”我听后泪如雨下。看来他早原谅了再见我亲爱的好朋友，好兄弟。

亲就是这样，每次都把最安全的地方让给我。我，真心和我和好。这真是美好的一天啊！小学四年级时，一次，同学邀请我去参顿时，我觉得那天责备我的柳树也笑了，像再说一声“谢谢你们！”陈昱曈

加她的生日宴会，由于匆忙，我没有打电话在说：看到你们和好了，我都替你们高兴。不知不觉中，六年的小学生活即将结束，我告诉母亲就和几个前来找我的朋友一块去我感到心情舒畅起来，天高了，云彩也飞扬们将告别美丽的母校，告别朝夕相处的同学了，回到家时已是晚上九点多了。一进门，起来„„老师，在这临别的时刻，我想再对曾经帮助母亲就焦急地迎上来问我上哪儿去了，还沉有位哲人说：“比陆地更广阔的是海洋，过我和我带来快乐的同学们说一声“谢谢你浸在那欢乐时光中的我随意说道：“去参加同比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是们”。

学的生日宴会了。”谁想母亲一听就发了火：人的心灵。”我想对徐辰硕再说一声谢谢！我还清楚地记得，我刚转入你们班的情“去参加同学的生日宴会也不提前告诉我一 景，因为不适应新的环境和同学，我变得沉声，你知不知道今天我下班回来看见你不在 默寡言，为了让我开朗，能尽快地容入新的家时找你找得多辛苦吗，你倒好，悠闲自得再说一声——再见 集体，下课时，你们主动与我搭讪游戏，使的在外面玩了几个小时！”我听了，委屈地哭世界上最真的感情，莫过于亲情；世界上最我渐渐地爱上了这个充满温情的班级。

了，先前的愉快心情被一扫而尽，心想：不真挚的感情莫过于爱情；而世界上最真也是相处的日子，你们给予了无数的帮助都就是去参加个生日宴会吗，有什么值得大惊最深厚的感情莫过于友情； 让我记忆犹新。我不在教室的时候，你们都小怪的。但后来我才知道，妈妈那天找不到会悄悄地为我付出着，桌面整洁了，台箱里我有多焦急，电话打了不下二十次，学校跑——题记 整齐了，我的劳动岗位有人接替了„„ 了整整五趟，就差没去公安局报警贴寻人启友情这个词相信大家一定很熟悉，每个人都我是学校篮球对成员，每天都要进行篮事了。从此，我再也不敢在不告诉母亲的情有朋友，都拥有友情。在我的眼里，可以说球训练，尤其临近比赛，训练更加不能松懈。况下私自跑出去了。友情是最难分难舍的一种情感。我也拥有过常常正在上主课时，队员来唤我们去训练，母爱，是一缕阳光，使我这棵小树苗健最真的友情。这让我很是犹豫。如果去操场，那老师讲解康快乐地成长；母爱，是一片绿叶，呵护着小时候，我和外公外婆一起住在城市里。爸的重要的内容，我将错过，如果不去，这将我这朵花朵；母爱，是一盒蜡笔，教我在人爸妈妈都在外地做生意。那时，我的家里还影响到集体的荣誉。正当我拿不定主意的时生的白纸上绘出五彩斑斓的图案。没有其他兄弟姐妹，每天都是一个人坐在椅候，是你转过头来，轻声说：“陈昱曈，你去母亲是平凡的，她只是默默地把母爱融子上看电视。直到有一天，实在按捺不住自吧！把书给我，我帮你记录！”顿时感激之情入孩子的心田。但同时，母亲却又是伟大的，己想玩的心。跑了出去。渐渐地，我也熟悉化作阵阵暖流涌遍全身。其实为我记录的还她用母爱着孩子，扶持着孩子，让孩子健康了周围的环境，一切也并不像以前那样陌生有施佳轶，每每打完篮球回到教室，看到语快乐地成长。了。也认识了许多小伙伴，几乎是天天都在文书上是满你们清秀的字迹，比我自己记得“谁言寸草心，报得三春晖”，我没有更一起玩，玩玩这个，玩玩那个，自己的心也都认真，我由衷地感谢你们。

优美的语言和更华丽的词藻来感谢母亲，只有所被满足。我还认识了一个比我大几岁的记得那天下午，我因老师的批评赌气，能在母亲节来临之际，向母亲送上我最衷心哥哥。虽然比我大几岁，但我还是直呼他的晚饭时我没有下楼，陆雅琪顾不得吃饭来教的祝福。名字，因为这样觉得比较亲切。室喊我，可我倔强地没有下去。没想到俞思 那个时候，我还很小，也不大懂事。天天跟奇竟把盘子端了上来，铁哥们张家坤也跟上让我再说一声谢谢着他到处乱逛。玩玩一些现在让我看起来很了楼。是你们不停地劝导，让我认识到自己大庆一中 实验一小 三年二班马瑞辰 幼稚的游戏。最惊心动魄游戏还要属“砸铁的错误，改掉了坏脾气„„

xiao xue 123 卖铁”。以前，我们带一把锤子，跑到废弃的这样的事情还有很多，你们的真诚，你当我摔倒的时候，他会第一个跑过来问：工地。看到一下插在石头上的铁，我就向前们的热情我都记在心里了，我只想真诚地再对大家说声“谢谢你们”！爸爸,让我再说一声对不起他是一个严厉的爸爸,我是一个倔强的女儿.记忆中我从没有在他肩头撒过娇,他也从没有当面夸奖过我一句.除了偶尔讲了两句话就吵起来后,我们很少心平气和的沟通过.一直以为我是个不争气的姑娘,也不足够让他太重视.小学回家看看电视,他就开始凶起来.中学一个星期回次家就开始盘问最经的学习状况.高中时住在姑妈家,没有人管,也没有人监督,成绩急速下滑,开始有点还念他的严厉和坏脾气.高考成绩不理想,他没有打也没有骂,而是很平静的把我送到了复读班.或许他对我已经彻底失望.为了证明自己我下定决心苦读一年,以表示对他失望的嘲弄.在那个彷徨和迷惑的季节,我邂逅了一个久违的男孩,他的惆怅和明朗让我着迷.青春期的懵懂恋情压过了一切,爸爸的失望也被抛到了脑后„.高考又一次失利.他咆哮了.骂我,吼我,甚至要打我.最后,被街坊邻舍拉住了.我的怨恨和恼怒也堆上了心头.为何他平时不能多鼓励我一句,而是整天念叨谁谁的孩子成绩多好,多优秀,现在事到如今就一味的责怪我,我还是他的女儿吗?那夜我久久不能入睡,一直在心里责怪着他的严厉与不讲理.半夜醒来,听到了对面房间传来的啜泣声,男人哽咽而又伤心的声音.那声音是那么陌生,又那么悲伤,深深的刺痛了我的神经.我想起了他严厉的面孔,与这声音怎么都联系不上,但这确实是他的声音.他为何要如此伤心,是我彻底伤了他?他不是一直都不看好我的吗?心里像放连环画似的.想起好多好多.小学一年级长天花时,每天早上上完第二节课后他会骑着那俩老式自行车送我到医院去打点滴,那一个星期的雪好大好大,回头看看路上只是留下了深深的自行车印.雪是那么的大,总是感觉随时会跌倒,可是他骑车总是那么稳健.六年级考上重点班时,他花了大半个月的工资给我买了一辆凤凰牌的女单车.还有高中生病时每个星期给我熬的汤„„眼泪模糊了我的眼睛.也模糊了我的记忆.这一切都被我忘记了吗?难道还是被他素来的严厉淹没了?为何为了青春期邂逅的一个美好男孩而忽略和背叛了那个一直在背后默默关注你成长的男人?这让我第一次读懂背叛的含义以及背后的深沉.四年以后,我从一所师范院校毕业.他已经打点好一切让我进一所公办学校教书,养尊处优又顺理成章.这一次我还是拒绝了他的好意,只身一个人来到南方.他费解,却还是扭不过我.去年过年回家,我带回了相恋的男友,也带回了一个惊喜:我要结婚了.来上班之前,爸爸和男友长谈了一次,问到了为何我当初毕业执意要去南方打工.到现在他才明白了为什么.不过,一个女孩子在外面着实让他担心.没有想到我还是让他一直操碎了心.为了另外一个男人,我又一次忽略了他的挂念与担忧.女儿总是在最后一刻时才想起你,爸爸,让我再说一声对不起.让我再说一声老师好（孩子的作文）上课的铃声响起来了，您缓缓的进了教室。班长一声起立，全班同学站了起来，整齐而又亲切的说了声：“老师好！”六年了，每次上课都重复着这三个字，可每天同学们都显得很激动，目光是那样的留恋，久久的。这时我分明看见您——亲爱的老师，您的眼睛里含着被人不易觉察的泪花，也是同样的激动，但更多的是对我们的期盼和祝福。小学马上就要毕业，但我不想离开您，不想离开这个友爱的大集体。

知道吗？老师。望着您日益消瘦的面庞和散乱的头发，我心中的千言万语却化作了“老师好。”

您知道吗？老师。我们最喜欢听的就是您的语文课。当我把您给我们讲的《小蝌蚪找妈妈》、《小猫钓鱼》、《乌鸦喝水》讲给爷爷奶奶，听他们夸我聪明的时候，老师，您知道我最感激的是谁吗？是您，老师。

您知道吗？老师。从前我是一个害羞的孩子，从不敢表现自己，甚至在课堂上发言也害怕。六一儿童节到了，我照例干等着看别人的节目。这时您把我叫到办公室，让我上台朗读一篇诗歌，我很害怕。您说：“不要怕，我相信您会朗读得很好的。”您的话给了我巨大的力量，我的胆子大了，当我捧着二等奖下台的时候，老师您知道吗？我真想再为您朗诵一遍那饱含您的心血的《老师，您好！》——

您知道吗？老师。当您失去了您亲爱的妈妈，仍然走上讲台，忍疼为我们上课并让我们合唱《世上只有妈妈好》的时候，全班同学都流了泪，我们的童心完全被您感动了。您知道吗？老师。当您弯下腰费力地捡起掉在地上的粉笔头继续用的时候，全班同学都对您肃然起敬，您无形之中给我上了一堂思想品德课，当我把喝粥的碗舔干净而得到爷爷的一支钢笔的时候。老师您知道吗？是您使我养成了勤俭节约的好习惯。

老师您为我们付出了很多很多，您却得到了很少很少。在这里我不知用什么语句来赞美您，只能默默的再说一声“老师好！”

再说一声“ 老——师——好——！”

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。我不久便要与老师分别，另选一个起点了。但我怎愿挥泪而别呢？往事如潮，一桩桩，一件件，无不强烈地震颤着我的心弦„„

记得初中二年级的一个早晨，第一堂便是您的政治课。昨夜的疲倦还没有完全摆脱掉的我，怎么也打不起精神来。上课了，“同学们好！”在我恹恹欲睡的思维中，老师的声音仍然很明朗，我条件反射似地站了起来。“老——师——好——！”

虽然没有我的参与，但这一句问候却丝毫没有受到影响。然后，一切如旧。大概睡觉是一种最好的得过且过之法，平时很爱“发言”的我，今天却把发言权让给别人了。下课后，您走到我的身边轻轻地问：“你怎么了？”一节课的“休整”使我转入了一般状态，本来便无事的我，却吞吐不清地答道：“有点感冒。”说完，连自己也为之一动。我心里跳得厉害，您相信了我的谎言，叮嘱说：“顶不住就回宿舍休息吧。”我又支吾着：“没有什么„„不碍事。”您从班级药箱中取出点药给我。我暗暗庆幸自己躲过了一场严厉的批评。

“ 天有不测风云”，那天傍晚，我真的病了，是急性肠炎，呕吐、腹泻，且伴随着发热，一并袭来。我卧在宿舍的床铺上动也不想动了，不久，我昏昏欲睡之时，门被推开了。一个削瘦的身影映入我那模糊的意识中，像我那操劳过度的母亲，走到我身边，语气和缓而有些埋怨：“老师让你早些回来，你怎么还坚持上课呢？这孩子！„„现在好些了吗？”我无力地点着头。一只手轻轻地在我额头上，我感到母亲的爱迅速走过了我的每个“麻木”的神经。在模糊中，我迅速地认出了那副眼镜，和那副疲惫的急切的眼睛。我哽咽了，但是却未发出声。我吃过了药片。您又叮嘱一番后，才静静地离开了。这时的我，已是泪水满面了。心中充满了悔恨与自责„„

再说一声，老师好 “老师好！”多么亲切的话语。它包含了对老师多少的真诚和敬爱。然而，对于我们中学生来说，它又显得那么的陌生和遥远。

童年的读书生涯，幼稚而又纯洁，充满着无穷无尽的欢乐。那时候，老师在我们心中是至高无上的。老师的表扬，是我们最大的荣幸。遇到了一点点委屈，也总会跑去向老师“告状”，结果也当然往往会随着老师的安慰和对恶作剧者的批评而皆大欢喜；上课前，总要奶声奶气地喊一声：“老师好！”那声音那情感，是多么的真诚和发自内心。然后仔细聆听老师那一声亲切的回答：“同学们好！”那时，师生间是何等的亲切融洽。在小学那青草青青的操场上，留下了我们童年的欢笑，还有老师伴我们游戏的身影„„

随着时光流逝，不知不觉我们进入了初中。人长大了，学习科目增多了，学习负担也繁重了。于是，操场上再也看不见我们活跃欢跳的身影，听不到那充满了童趣的声音。我们没有了往日的欢乐，整天的就是作业加作业、学习加学习。上课时，老师给我们的也总是一种严肃和淡漠的感觉。即便是有时候看着老师走上讲台终于记起应该有一下的师生问候，那也不过是例行公事，声音稀稀疏疏拖拖拉拉的，远没有了儿时的那份诚挚与天真。

现在的我们，终日随着老师的安排“高速旋转”，读书、答卷、听课，默写繁如星辰的英语单词、背诵又臭又长的政治分析、解答虚无漂渺的XYZ„„稍不小心，“暴风雨”就要来临，有家里的，也有学校的。我们每天如此机械地旋转再旋转，但人的精神哪跟得上机器的节奏，于是上课打瞌睡。下课懵懵然。

可是我多想再说一声：“老师您好”。因为老师就像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人说，老师如明灯，在我们迷茫的时候给我们指引前进的方向；有人说，老师好似一支强心针，当我们在挫折与困难面前徘徊时，给以我们前进的动力与勇气。是啊！我们敬爱的老师付出的无私心血期待的便是让我们莘莘学子取得优异成绩，做对社会有贡献的人。老师，虽有子女，却更多的把精力放在我们身上，每天回家时，子女都已入睡，每天上班时，孩子还在睡梦中。谈起每一位老师的经历，都会让人心动。在办公室里，老师辛苦备课，力求把教案做得更好，灯光下，老师在一丝不苟的批改作业，黑发中夹杂的银白在灯光下发出耀眼的光。老师，您是我们心中最暖的太阳！你是我们心中最明亮的太阳。“捧着一颗心来，不带半根草去”。这就是老师诲人不倦，无私奉献精神的体现。

老师的爱是“超凡脱俗”的，是无私的。这种爱给了我们温暖和力量。促使每一个学子

不断地实现自己的追求，到达理想的彼岸。岁月无痕，由近至远；人生有迹，点滴相连。从童年到青年，从青年到暮年，人的一生之所以绚丽温暖，是因为许多人、许多事给了我们底蕴，给了我们光泽，给了我们色彩，给了我们力量，给了我们勇敢„„是父母给了我们生命，是家人给了我们亲情，是朋友给了我们友谊；是不幸给了我们成熟，是挫折给了我们坚定，是苦难给了我们刚毅，是逆境给了我们成功。但在这一切当中，有一种色彩是底色，有一种力量是支撑，这就是老师的传道、授业，是老师的教诲、叮咛，是老师的批评、怒斥。大爱无言，真爱无怨。是老师的白发告诉了我们爱是春晖融雪，爱是雪中送炭；爱是沙漠绿洲，爱是生命之源；是老师的背影告诉了我们爱是一种给予，爱是一种奉献。老师默默无言，不求回报，任凭粉尘染白发，任凭讲台留身影，师者如故，一年又一年，一代又一代。在我们的成长历程中，伴随着浓浓的师爱。老师就是严冬里的炭火，酷暑里的浓荫，湍流中的踏脚石，雾海中的指向标。老师用知识的甘露孕育鲜

美的硕果，用心灵的清泉滋润理想的鲜花。唉！我真的多想摆脱肩膀上沉重的担子，还有思想上沉重的包袱，找回以前那种童真的欢乐啊。好想回到儿时那段欢乐求知的时光，多想再说一声“老师好”，更想听听那娇稚声音。