浅谈信息技术教学中人文精神的渗透论文

第一篇：浅谈信息技术教学中人文精神的渗透论文

摘要：在信息技术新课程标准中强调指出：课程即有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神！我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学内容予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格。

关键词：人文精神，情感态度与价值观，新课程标准，信息技术教学

正文内容：

进入二十一世纪科技飞速发展的信息时代，我们可以看到当今的学生具有比以往任何年代的学生都更优良的学习条件，拥有更多的信息和知识，但伴随而来的却是有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感差、精神无所皈依……。这些问题的产生，究其原因是人文精神的滑坡，我们在传授学生知识和技能的同时，往往忽视了他们的精神需求和精神发展，忽视了人文精神的熏陶。解决这个问题的途径之一是在学科教学中充分渗透人文精神。所谓人文精神是人和人类社会自我完善所需要的美好的精神要素，是对人的生命、尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想的执著追求的总和，这包括人对完善自己的追求，对真善美的追求等等。人文精神的培养不是任何一种专业训练能够完成的，它是各学科综合教育的结果，信息技术虽然是属于科学技术性学科，但它与其它学科一样对人文精神的培养起着重要的作用。在信息技术新课程标准中就强调指出：课程即要有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神！

人文精神在信息技术教学中体现为教学目标中的情感态度与价值观，在新课程标准中强调指出了三方面的教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这里的情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动；态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学内容予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格，让学生学会学习知识，学会做人，学会做事。

如何在信息技术教学中渗透人文精神？我在教学中主要是从这两方面来实现的：

1、挖掘教材中的情感因素，赋教学内容予鲜活的生命力：

情感，是教育中不可缺少的部分，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。比如：在学习Photoshop图像处理的知识时，我给出一个总任务--每人制作一套家庭电子相册，来贯穿整章的学习，利用所学的图像裁剪修补，图像合成，图像的色彩调整等知识来对学生童年的老照片进行修复、加工、润色，学生在学习与操作过程中，仿佛时光倒流回到了童年，在重温童年的快乐点滴之时体验长辈的关爱之情，让美好的情感渗透于学习、问题解决之中，并相互作用和影响。又比如在学习Flash 动画制作软件中的文字渐变动画时，我提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言，如：“只要朝着阳光，便不会看见阴影！”又如：“志高山峰矮，路从脚下伸。” “多一个微笑，多一点爱心，让世界更温暖”等等，上课时就用学生自己采集的标语作为素材来进行文字动画的学习与制作。接下来的课堂的就具备了一个积极向上的情感情境，不少学生在学习中被这些语句的意境所感染，积极投入到学习中。在完成Flash这一章的综合任务时，我要求学生制作一套公益动画广告，内容可以涉及爱国、环保、教育、敬老、爱心、助人为乐、励志等题材。让学生在学习过程中感受到自己的作品中所包含的情感，这种情感是广义的道德感，包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、友谊感以及人道感等等，通过综合广告的制作，使学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼，从而促进了知识的掌握。

人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习Excel电子表格的知识时，我收集了大量有关于东莞近十年来的经济，文化，人口，教育各项领域的发展数据和图表作为教学素材，这些数据贴近生活使学生觉得很亲切，在学习数据处理的过程中，学生看到了东莞改革开放以来翻天覆地的变化，感受到家乡欣欣向荣的景象，心中充满了自豪感，他们更加热爱脚下的这片土地，同时又激发了学生们报效家乡的志向，增强了学生建设强大中国的信心和决心。

又比如在网页制作软件FrontPage的学习中，我让学生分成若干小组来制作班级网站，班级网站主题要求展现当代青少年朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，并体现同学之间的团结与友谊，同时大造声势宣传举行全年级的班级网站评比活动，接到这个任务，学生们按老师的要求分小组合作，忙得不亦乐乎，他们在争论中擦出思维的火花，学会了合作，感受到了合作的欢愉、发现的惊喜，他们力求做到最好而为自己的班级争光，从始至终学生们都强烈体会到班级体的凝聚力，感受到了合作过程中迸发的同窗之间的真挚友情，在这样的心态下作出来的网页，当然比我想象中的更具感染力！

在学习文字处理软件Word时，刚好经历了劳动节，母亲节两个节日，学生制作节日贺卡的兴趣高涨，劳动节贺卡让他们重新理解了劳动的崇高和乐趣，母亲节贺卡将他们酝酿以久的对母爱的感激之情抒发和表现出来，当设计新颖、版面精致的贺卡在手下产生时，同学们体会到成功的喜悦，同时也经历了一次艺术和美学的熏陶。在学习制作电子小报时，我让学生发挥主人翁精神，实实在在地先做一些调查，如水污染，空气污染，市场菜价，中学生心理现状，中学生课余生活等，同学们付出了辛勤的劳动去收集小报的素材，与此同时，他们的内心涌现出强烈的社会责任感，这种责任感贯穿了整个小报的学习制作过程，最后学生制作出来的作品的确让人感到中学生的成熟的一面。在讲到互联网这一部分时，我精心收集了不少具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站网址提供给学生，充分利用互联网优势让学生开阔视野，补充情趣，从而提高学生的人文修养。又如在讲述病毒等内容时，我举例讲到计算机病毒给我们造成的危害和带来的巨大损失。如电脑病毒“CIH”，98年4月26日造成全球6000万台计算机被毁，此后每年的4月26日定期发作，继续造成更大破坏。触目惊心的事实让学生感到了痛惜与愤怒。从而更容易树立正确的是非观念，建立了良好的信息技术道德。

总之，花心思研究教材，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。

2、在课堂中加强师生情感互动：

教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一个师生情感的交流和心灵的双向撞击过程、在以往的技术类学科的教育中，侧重于追求教育的效率、追求教育过程的程序化、技术化，导致情感陶冶弱化，师生情感交流减少，学生本是有血有肉的人，却几乎要被培养成学习机器，导致知识与能力脱节，道理与行为分离。所以我们在教学过程中，一定要在重视建构知识的同时，重视师生人际关系的建构。要有强烈的教学激情，让课堂成为富有情感的课堂。

古语说的好：“感人心者，莫先乎情”，以爱换爱，以情激情是培养师生融洽关系的根本途径。师生间融洽的情感，是推动学生不断进步的一股强大的精神力量。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生求知的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容具有吸引力。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的爱与期望。在教学中，教师要善于作积极的“倾听者”，时时以高兴、满意、慈爱、鼓励的态度欣赏学生个性化的表现，关注学生每一个微小的进步。用诸如“这个步骤的操作你掌握得非常好，还有其它方法吗？”“真棒！”“错了没关系，再试试看，好戏在后头呢”等语言来引导、激励学生积极探究，思索，并起到控制学生的教学活动中的情绪，使之处于最佳状态的作用。总之，教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，转化为对学习的热爱。

新课程改革正实施得热火朝天，我们不再只把学习过程看成是学生获得知识、技能和发展智力的过程，应当重视人的情感、价值、态度体系在学习中的作用和发展，将人文精神融入信息技术教学内容中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终，让学生不断得到精神上的充实，用人文精神去构建学生的精神家园吧！

参考文献：

王坤庆 《精神与教育》上海教育出版社，200

2沈贵鹏 《试论人文教育目标的厘定》 当代教育科学 2003年第10期

彭绍东 《高中信息技术新课程标准评析》 中国教育报 2003年第7期

李萃英、赵风平《面向新世纪人文素质教育研究》 煤炭工业出版社，1999

闫承利 《素质教育课堂优化模式》 北京教育科学出版社，2002

第二篇：高中物理教学中人文精神的渗透论文

摘要：物理学科是一门对学生思维能力、逻辑能力要求较高的学科，随着现代教学改革步伐的加快，高中物理教学也在不断探索新的发展模式，从教学思想、形式、内容、方法等方面加以创新，从而有效地渗透人文精神，促进学生世界观、人生观的端正，养成学生崇尚科学、敢于创新的品质。本文对高中物理教学中渗透人文精神途径进行了探讨，希望进一步指导高中物理教学的开展，促进学生人文素养的提升。

关键词：高中物理教学；人文精神渗透；研究与实践

高中物理作为一门自然学科，表面上看起来似乎与人文精神毫无关联，但是通过实际的分析以及对物理发展历史的解析，我们可以看出物理学科的发展与人文精神的渗透是密切相关的。人文精神的渗透进一步提升了物理学科的发展潜力和发展前景，一代代古今中外的物理学家，例如张衡、爱因斯坦都具有浓厚的人文素养，只有将人文精神和学科发展相联系，才能进一步促进学科的实用性，才能促进物理学科的发展能够切实为促进社会进步服务。同时，教师就如同学生的指路明灯，教学效果也是关乎学生长远发展的，物理教学中人文精神的渗透不仅可以拉近学生与教师之间的距离，也能够激发学生的学习潜力和学习兴趣，促进教学效率的提升以及教学效果的优化。

１高中物理教学中渗透人文精神的途径

１．１实行情境教学，激发学生学习兴趣与人文精神：兴趣是学生打开知识大门的钥匙，人文精神是学生进行学习的先导，学生学习兴趣与人文精神的调动关乎物理教学效果的好坏，是物理教学的重要环节之一。高中生还未形成系统的思维方式，对知识的理解及接受能力尚不发达，高中物理知识结构相比初中较为复杂，知识体系庞大，难免存在知识抽象、知识晦涩难懂的问题，学生一味机械的配合教师的教学工作而缺少对物理知识的反思及运用，使得实际的教学效果并不十分理想［１］。因此，教师不能一味注重对于理论知识的教授，也要适时地进行人文精神的教育，向学生传递美好的精神品质。例如，“实践是检验真理的唯一标准”。例如，针对“凹透镜与凸透镜”的教学内容，教师可以组织学生进行物理实验，即首先配备一个凸透镜和温度计，而后带领学生到室外有阳光的地方，指导学生将凸透镜对准太阳光，使光线在凸透镜表面汇聚成为一点，此时使用温度计测量温度并仔细观察温度的细微变化。通过此次物理实验，学生不仅较好的掌握了凸透镜及凹透镜各自的物理作用，实验操作能力也得到了提高。因此，情境教学对于激发学生学习兴趣、引导学生动手操作、理解掌握物理知识具有重要的作用，在实际动手操作的过程中，学生也感悟到了实验的重要性，而实验的思维模式也是人文精神的重要体现。

１．２丰富创新教学方式，帮助学生养成科学观念：丰富创新教学方式、帮助学生养成科学观念是高中物理教学中人文精神渗透的必要举措，也是改革传统物理教学模式的重要途径。在高中物理学习的初始阶段，物理知识较为切合学生的实际生活，因此，学生的学习兴趣与积极性较高，求知欲十分旺盛，学习效果较为理想。随着课程深度的加大及教学内容的增多，物理知识逐渐呈现出系统性、复杂性、理论性的特点，物理知识难以与实际生活相结合，物理学习与现实生活脱节的现象十分严重，学生的物理学习遇到了瓶颈，物理教学工作很难较好的开展，物理教学收效甚微。造成此种现象的重要原因是物理教学方式的单一陈旧和物理教学环境的枯燥无味。因此，高中物理教师要积极丰富创新教学方式，创造轻松活跃的课堂环境，增强物理课堂的人文气息，具体要做到以下两点：第一，变革传统的课堂教学模式，转换教学角色，使学生成为课堂学习的主体。在物理教学中，教师要深刻的认识到自身引导者、服务者的角色并做好角色扮演工作，营造公平、自主、自由、大胆的物理学习氛围，鼓励学生积极参与教学过程，发挥学习主体的作用。第二，深入了解学生学习状况，制定特色化的发展方案。在物理教学过程中，教师要关注教学情况的反馈，及时帮助学生解决物理学习难题，发现学生各自的优势及劣势，针对性的加以指导，因材施教，创新提问方式，鼓励学生积极大胆思考，积极提出自己的看法，充分体现教师的人文关怀，帮助学生养成尊重科学的思想观念。

１．３注重训练学生的人文精神：学生人文精神的训练和强化是进行物理学习、改善物理学习现状的重要保证，也是学生进行物理模型抽象、物理知识研究的基础性能力［２］。目前，高中物理教学中往往不注重对学生人文精神的培养，以致于遏制了学生创造性思维的形成。因此，教师在物理教学过程中，要创造自由活泼的学习与思考环境，不能将物理问题的解答模式单一化、固定化，而要善于开发学生的人文精神，鼓励学生进行多维度、多方面、发散性的思考，开启学生的思维之门从而对物理知识获得全面、深刻的理解及掌握。此外，教师要注重对物理发展历史的反复讲解，提升学生的文化素养，使学生在深厚文化背景知识的保证下进行发散性思维的训练，以此强化训练效果，培养学生分析及解决物理问题的实际能力，养成学生积极探索、勤于思考的学习习惯，进而培养学生人文精神和智慧。

１．４开展丰富多彩的教学活动，彰显物理学科的人文价值：开展丰富多彩的教学活动有利于改善物理学习效果、改革教学模式，使得物理知识的学习真正做到为社会发展及人类进步服务，彰显物理学科的现实性意义和人文价值。因此，要改变仅以课堂教学为重点的物理教学模式，避免填鸭式的物理知识灌输，使得物理学习切实有效。物理教师可以定期带领学生外出开展课外活动，深入大自然，观察生活中的物理现象，通过对物理现象的讲解，使学生对相应的物理知识获得更为直观、形象的理解；教师应多多组织学生进行物理实验及物理发明创造，将物理知识运用于实践，锻炼学生的实践能力和应用能力，充分体现物理学科的时代精神和人文关怀。此外，高中物理教学不能仅仅局限于教材内容的讲解上，而要拓展教学视野，将教学内容运用于生产实践。

２结语

综上所述，我国经济及科学技术的快速发展对人才的创新能力提出了更高的要求，学生人文精神的培养已成为当今物理教学过程中的重要内容。因此，学校及教师要从实行情境教学，激发学生学习兴趣与人文精神、丰富创新教学方式，培养学生科学观念、注重训练学生的人文精神、开展丰富多彩的教学活动，彰显物理学科的人文价值等方面出发，创造良好的物理学习氛围，将人文精神渗透在高中物理教学过程中，切实提升学生综合素养。

参考文献:

［１］王恒．高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践［Ｊ］．才智，２０１５，１４：６３．

［２］张友生．高中物理教学中对学生科学素养和人文精神的培养［Ｊ］．科技信息，２０１４，１０：２５３－２５４．

第三篇：高中语文教学中人文精神渗透的重要性论文

高中语文教学中丰富的知识和内容能够使学生真正感受到语文的魅力和语文学习的价值，感受到中华民族语言的独特性，但是在高中语文教学的过程当中，更重要的在于指导学生通过学习语文，感受到语文中所富含的人文精神。

一、高中语文教学中人文精神渗透的必要性

1、丰富高中语文教学的内容。高中语文教学中人文精神的渗透，是素质教育理念对高中语文教学所提出的改革要求，也是语文教学创新和进步的重要表现。人文精神在高中语文教学中的渗透，能够改善传统的高中语文教学单

一、枯燥的教学模式，使学生能够感受到语文的丰富魅力，构建和谐、互动的高中语文课堂教学氛围。

2、展现语文教学的育人价值。高中语文教学中人文精神的渗透，对于学生语文知识的学习和成长均能够产生重要的影响。人文精神代表着关怀、理解，人文精神的渗透能够使语文教学不再仅仅是为了高考，使语文教学中更加关注学生的情感变化，彰显人文色彩，使学生能够成为教学中的主体，挖掘语文课文中更多的情感内容，为学生正确思想观念及价值观念的树立创建良好的条件。

二、高中语文教学的人文精神渗透方式

1、挖掘教材人文内容，灵活渗透人文精神。在高中语文教育中，要重视对人文精神的思考。而从当前高中语文教材内容来看，依然存在人文性因素，旨在加强学生语文能力的同时，提升学生的人文思想情怀和文学素养。所以对教师而言，在开展语文教学的同时，要挖掘教材中的人文性特点，并在总结上述人文特点的基础上，让人文特点体现在语文教学活动中，以加深学生对人文精神的认识。同时，教师在教学中也要重视对人文思想的引入，通过文章情感分析等方法，使学生对人文精神的表现形式有基本印象，也有利于提高学生语文水平。例如，在指导学生对人教版第五册第三单元《阿Q正传》这篇内容的学习过程当中，教师可以在指导学生完成对课文内容的学习之后，提问学生：“你认为阿Q代表着哪一种人群？”“阿Q的行为和精神告诉了我们什么？”“在学习完这篇课文之后，对你有什么启发”等等。通过问题，引导学生大胆表述自己的观点和看法，教师可以引导其他学生进行讨论，构建互动型、生成性的课堂教学氛围，使学生更加深刻地认识“阿Q精神”，并通过语文学习和教师的适当思想引导，树立正确的思想观念，摆脱浮躁、自负的情绪状态。

2、结合学生性格特点，营造人文学习氛围。新课程背景下，教师可以结合高中学生的性格特点，将人文精神灵活地融入于高中语文教学活动当中，发挥高中语文教学的价值和效果。例如，在指导学生对人教版第五册《变形记》这一篇内容的学习过程当中，教师可以结合学生的性格特点，首先借助多媒体等信息技术软件，为学生播放湖南电视台的《变形记》节目相关片段，指导学生表述自己的看法。有趣的电视节目播放形式能够快速吸引学生的注意力，使每一位学生都能够融入于语文课堂教学活动当中，并通过故事形式的电视节目，在节目故事情节变化的过程当中，学生的思维和情绪也在发生着变化。教师可以注意学生的这一变化，对学生进行正确的思想观念和价值观念引导。在播放了小段节目之后，教师可以通过“今天老师就和大家一同走入我们语文课本中的《变形记》，感受课文中的主人公是怎样变形的”等话语，引入课堂教学内容，使学生能够积极、主动地学习教学内容，营造人文学习氛围。在课堂学习之后，教生还可以引导学生对自己现在存在的问题以及自己需要改进的方向进行表述，看清自己的优点和缺点，积极改进缺点。教师在课后可以组织学生以“变形记”为命题，写课文学习后的观后感或者是结合自身的生活经历和情感发展情况，进行命题写作，更多角度、更为全面地渗透人文精神，培养学生的人文意识。

总之，高中语文教学中人文精神的渗透，能够丰富高中语文教学的内容，展现语文教学的育人价值，对于学生的学习和成长均能够产生积极的影响。高中语文教学中，人文精神的渗透可以通过挖掘教材人文内容，灵活渗透人文精神；结合学生性格特点，营造人文学习氛围等方式来开展教学活动，更加灵活地渗透人文精神内涵，使每一位学生都能够树立正确的价值观念和优秀的思想观念。

第四篇：人文精神在护理学基础教学中的渗透

人文精神在护理学基础教学中的渗透

赖妙玲

（厦门医学高等专科学校，福建 厦门 361008）

【摘要】结合教学体会，论述人文素质教育在护理专业课中的意义，以及在护理教学中渗透人文精神的方法。

【关键词】 人文精神；素质教育；教学；渗透

护理学本身是关于人的科学，必须具有很强的人文精神，护理人文精神集中体现在对人的生命与健康、权利和需要及人格与尊严的关心与关注。随着医学科学的不断发展，人文精神将渗透到护理活动的各个领域。在护理专业课中培养护生的人文精神，提高人文修养是非常必要的。1 护理学科的人文特点

护理学从本质上讲就是人学，以人为本，以人为中心。它关注的是病痛中挣扎的，最需要关怀和帮助的人群，因此被誉为“关爱之士”。“健康新地平线 ”卫生战略的提出，延伸和扩大了以病人为中心的服务内涵，护理实践中更加注重人文精神。护士作为融知识、技能和人文为一体的作用也日益凸现[1]，在工作中人生观、价值观、责任感、使命感是人文素质内涵的重要体现。护理职业的特点决定了护理所崇尚的人文精神是一种以尊重人为核心的人道伦理意识和精神。倡导人文是时代的需求，是医学发展的需要。护理教学中渗透人文素质教育

2.1人文精神在护理教学中的意义

护生人文精神的培养将是影响护理专业教学发展的一个问题，而护生的人文素质又直接影响到临床护理工作。现代护理要求护士具备较高的人文素养，护士在不同的领域将出任不同的角色，她是关怀照顾者、尊严和

权利保护者、病患沟通者、多方面协调者、健康教育者。中国人之所以称护理人员为“护士”，不仅因为她们有高超娴熟的护理技能，而且有“士人”一样高洁的人格。“士乃仁者”，而“医乃仁术”。一个高尚的、让人敬重的医务人员，必定是医术高明、医德崇高；一定是既能“做事”又能“做人”。这其中包括着广大的“护士”。当下，大多数医疗卫生单位在招聘人员时不仅看重学生的做事能力，更看重做人的水平，因为只有具有较高人文素养和较强知识技能的医护人员才能适应时代与社会发展的需求，也才能增强医疗单位的生存力、竞争力。为此，在护理学基础教学中，必须注重人文精神的渗透。

2.2专业教育与人文教育应相互融合护理学科是关系人的生命的科学,科学是真、善、美的统一,单纯的科学精神不能完美地指导科学活动达到理想的境界,它必须同人文精神融合为一体。在护理工作中,强调医学人文精神与护理学科的融合与共建,就是强化护理学科对于真善美的追求,而这种追求是通过护理实践中,对病人注入更多的关心与爱护得以实现,提升护理专业的学科品味[2]。3 引导护生学习人文精神

3.1 充分发挥课堂教学的作用

学生“ 人文精神”的培养也不仅仅是人文知识的传授和理念灌输, 它可以通过在专业课中的渗透变成看得见摸得着的行为。人文课程的开设是有限的, 而在专业课中渗透人文关怀才是培养学生人文精神的关键。课堂教学不仅仅作为传授医学知识的渠道，更应作为育人的渠道，现代护理学家说“护理是科学、艺术与爱的结合”，针对护理专业特点,塑造学生美的职业形象，如在上实验课时,除了自己穿戴整齐、规范,树立一个美的楷模外,要求学生必须衣帽整洁、舒适,仪表端庄大方。平时要求学生规范的站、立、行、走及操作；在演示铺床时,折叠、排放有续,操作敏捷迅速,姿势优美规范,节力且有力学美，将人文素质教育融会于专业课程教学中。

3.2 尊重教学的“模型人”

课堂教学中的护理操作对象，通常是“模型人”，在教学中严肃地教导学生，“以假当真”，不要以为“教学模型”，就心不在焉，或随意摆弄，而要视其为自己服务“真正的病患者”，给予充分尊重。操作中注意保护病人隐私部位，搬动病人操作中，注意模型病人的衣裤整齐等等。郑重地教育学生，只有在平常学习中养成良好的职业习惯，临床护理工作才能融入到自己的言行之中。

3.3 在护理操作流程中加入人文关怀程序，人文素质教育是一个系统工程，根据不同的教学目标，对常用护理操作项目，我们选择来源于临床一线的实际案例，编写“操作用语”加入在操作流程中，让护生强化操作用语，如在操作前能尊称问候患者，解释操作目的；操作中能根据操作进程嘱咐配合方法；操作后能交代注意事项，感谢患者的配合，将人文知识转化为人文精神。

3.4 通过角色体验融入人文教育，在人文素质教育中，人文知识的传授较易实施，而人文精神的培育却不易运作和体现[3]。我们在进行无创性操作时，全部由学生轮流担任病人，如卧床病人更单、口腔护理、床上洗头等；创伤小且临床常用的护理技术操作如各种注射、静脉输液、静脉采血等。则在课程教学中、实习前强化训练中多次进行真人角色扮演实操，即由护生轮流担任病人、护士，模拟临床情境。对一些无菌操作要求不高、但操作中患者心理或生理反应较大的项目如插胃管、则在教学过程每人角色互换真做一次，这样既体验了护士的操作手法，增强了操作信心，更重要的是体验了患者的感受。使学生

在掌握操作技能的同时,强化了人文关怀意识,增强了爱心观念。

3.5 医学知识教育中整合人文资源

讲授“病区环境”章节中，在布置病房时想到的不只是整洁，而更多的启发学生如何的将病房布置得更温馨，更舒适。在讲授“医院感染”章节时，结合宿州眼球事件--2005年宿州市立医院，为10名患者做白内障手术，结果10名患者均出现感染情况，其中9人的单眼眼球被摘除；2003年非典事件等，培养他们作为医务工作者的社会责任感。

3.6 参与实验室管理，培养团队精神

实验室是基本操作技能的训练基地,更是培养学生综合素质的重要基地。由于实训操作特点，用物比较零散，操作后用物归放；实验室需要课外时间开放练习，培养学生团队精神非常重要的，引导学生参与实验室管理工作,让学生承担部分仪器的清理、保管、维护等工作。在落实物品交接责任制、安全责任制、物品使用等项制度中,增强责任感,进一步明确岗位职责。总之,在参与实验室管理中逐渐认识到团队精神是事业成功的一个基本因素，有利于护生今后临床工作中团队精神的培养[4]。4 在见习、实习过程中融入人文素质教育[5]

见习、实习阶段是护生职业生涯的开端, 在临床带教老师指导下,护生与病人直接建立护患关系。在这个过程中,护生的工作态度、沟通方式等人文素养的外在表现,都会影响到护患双方相互了解、取得信任的程度,进而影响到治疗的效果。因此,医学生在见习、实习阶段,就要强化这种人文意识。各见习、实习教学单位应结合医学生见习、实习所接触的典型病例、以及本单位曾发生的典型事例,进行医学人文专题讲座和案例分析,将医学人文理论知识应用于实践,使学生学会从医学、道德、法律、等不同角度去思考、解决问题,使临床实习阶段不仅仅是对医学知识技能的实习,也是对医学人文知识运用能力的实习。

“物润细无声”在日常的学习、生活中，有意识地引导学生培养良好的行为习惯，提高自身的人文素养。对于学生的心理和生理健康成长以及日后临床工作的顺利开展都有积极意义。以上仅为笔者人文精神的几点教学体会。

【参考文献】

[1]郑舟军，史瑞芬.改革护理教学方法提高护生人文素养[J].南方护理学报，2005，12（9）：80-82

[2]梁彩花，叶勇玲.在中医教学中渗透人文素质教育[J].医学与社会，2007，20（12）：54-55

[3]史瑞芬，黄谨耘，曾丽芳，等.基于人文关怀理念的护理操作技术教学改革[J].医学教，2007，45（11）：117-118

[4]熊鲲，王慧，李芳，等.融人文精神于人体解剖学实验教学[J].解剖学杂志，2006，29（2）： 146-152

[5]周艳.护理实验室开放与管理模式[J].菏泽医学专科学校学报，2007，19（3）：94-95

作者简介：赖妙玲（1958，07），女，护理系副主任，高级讲师，本科，从事护理教育。工作单位：361008，厦门医学高等专科学校。E-mail:miaoling7631@163.com.电话：0592-2202720(小灵通).稿件编号：2008-1486

第五篇：在信息技术教学中渗透德育教育

在信息技术教学中渗透德育教育

摘要：信息技术课教学不仅仅是传授技术知识，让学生掌握相关操作技能，更重要的是培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。本文从师资队伍、课堂教学以及网络德育出发，来谈谈信息技术教师如何更好地将德育渗透于信息技术教学中，如何将学科与德育进行整合，从而达到信息技术课教学的目标。

关键词：信息技术 德育 教学 学生

寓德育于教学之中，或者在教学中渗透德育，是学校德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。那么，对于如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立他们正确的人生观和世界观，形成良好的信息素养，也就成为了每个信息技术教育者急需要思考的问题。下面，就我本人在信息技术课中的实践，来谈一下如何将德育更好地渗透于信息技术教学中。

一、从师资队伍出发

要使学科教师能按信息技术教学大纲的要求，自觉的寓德育于教学中。必须提高教师自身的德育渗透意识，并且要在教学上认真挖掘信息技术学科教学内容中内在的德育因素，把其贯穿于教学过程中，同时还需要讲究一定的方法，促使学生非智力因素的发展。我认为信息技术教师应该考虑从以下几个方面实施。

1．提高自身德育渗透意识。担任信息技术课的教师，要连续不断地学习和接受培训，不仅要加强学习专业知识，还要学习教育理论、德育理论，积累各种德育教育所需的资料和素材，为在课堂教学中提供切实保证。同时，要注重提高自己的信息道德和网络道德修养。

2．落实教学计划，实现教学目的。把德育纳入信息技术学科教学计划和教学目的，积极实施德育渗透。在每学期计划，每一课时的备课中，德育目标均要有具体体现。

3．优化备课活动。备课是上好课的关键，要认真阅读新课程改革纲要，根据计划，精心策划设计好每一堂课。不仅要备好大纲、备好教材，在每课的教学目标中强调德育渗透目标落实，敏锐抓住教学内容中进行德育的闪光点。除此之外，还要备好学生，了解学生情况，有针对性地进行课堂教学中的德育落实。

4．改革教学形式，改进教学方法。课堂教学中要始终坚持教师主导、学生主体的教学原则。多采取精讲多练的形式，多让学生自己去摸索和探究，发现问题和解决问题，培养他们实践能力和创新精神。教学方法上可多采用演示法、任务驱动法、练习法和讨论法等，同时还可采取同伴互助的方式，让学生各自取长补短，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。

二、从课堂教学入手

1．培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯

学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在信息技术教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要产生爱护计算机设备，正确规范的操作意识和行为，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。

首先，要加强思想教育。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中正确的关机步骤，让他们明白这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

其次，教师要以身作则，为人师表，树立道德修养的榜样形象。榜样的作用是无形的，也是无穷的，教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的使用计算机的习惯，为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。

最后，注意常规与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。教师可以把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。并且根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，也要注意从点滴做起、持之以恒。

2．加强学生网络道德，严禁侵权行为，提倡作品原创性

网络资源丰富多彩，可借鉴和利用的东西很多，作为信息技术学科教师应引导学生在完成作品时，可参考网上信息，但不可照抄照搬，不能完全没有自己的想法和思考。比如，在学习利用Word制作电子板报和学习制作网页时，可以从网上获取素材和参看已经有的作品，给自己一点启发，但切记不要照搬作为自己的东西。再如，有的同学就将其他同学做的作品更改一下名字占为己有，这些都是不道德的行为。在教学活动中，每制定一项任务都可以给学生一定的主题范围，学生可根据主题内容，在网上搜集相关资料信息，发挥自己的创新精神和实际动手操作能力完成。对于尽量体现原创性的作品给予较高的评价，而对那些照搬照抄的侵权行为要进行强化教育。一段时间后，学生作品提高了原创性，同时对自己的作品保护意识也会得到增强。

3．培养学生的合作精神

作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作。何况，与人协作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生这种精神。比如，在教学中对于某个问题或任务可采取交流、讨论的形式来解决，提高学生运用知识、解决问题的能力。再如，部分作品的完成要求是以组为单位进行，这可使学生在完成任务的过程中，互相学习，培养了他们集体荣誉感、信息素养、锻炼了多种能力，还让学生学会评价、鼓励和欣赏他人的成果，从而体会到与人合作的快乐，获取成功的喜悦。

4．将爱国主义教育始终贯穿于学科教学中

比如，通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱，让学生看到差距，产生危机感，明确责任，激发爱国主义情感，鼓励他们从小立志为国争光。再如，在学习文字处理软件时，可以介绍北京金山公司的WPS2000，指出它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的优秀文字处理软件，并重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家和社会有用的人。

同时，还可以在教学中给学生布置操作任务时，要尽量是选取与时事相关的主题并要求学生在作品中加有自己的评论。如：在制作电子板报和网页时，可以以“环境”、“奥运会”等作为主题。这样他们不仅能完成相关的技术操作，更重要的是在查找、搜集、整理资料和展示作品的过程中，对很多意义问题有了更多的了解和感悟，培养了某种意识和素养。

三、抓好网络德育

1．充分发挥网络技术的育人优势

网络时代确实已经来到，而且学生对于上网也乐此不疲，抓住学生这种心理，我们可以通过网络来发挥育人的优势。

例如，教师可以给学生提供和推荐一些健康和有价值的中学生网站和论坛，如：中学生在线、中国中学生报等。在信息技术课中学生学了上网以后，可让学生设立自己的电子信箱和QQ号码，利用聊天工具与学生交流、谈心。这种交流方式会在无形中拉近了师生间的距离，学生与老师在地位平等的情况下谈出自己的心里话。还可互建家校电子信箱，学生家长可以通过电子邮件反映他们的意见和建议，使学校能及时掌握学生的家庭教育情况，了解学校在工作和管理上的一些不足，这对学校的教育改革会起到很大的帮助作用，同时也促进了学校的德育工作。发挥网络技术育人优势的途径有很多，只要我们肯于发现、利用，其实网络对于中学生也不完全是“陷阱”。

2．做好学生上网心理辅导，提高他们选择能力和免疫力，增强自我保护意识

虽然上面提到网络技术在育人方面有它的优势，但要真正让学生在网上接收的信息有“利”无“弊”，作为信息技术课还有一个不可忽略的工作就是做好上网学生的心理辅导，提高学生的选择能力与免疫力。可告诉学生现阶段他们不能盲目花太多的时间泡在网上，如果有合适的机会上网也必须是有一定的目标，比如：查找与学习有关的知识、素材、获取有价值的最新信息或进入一些健康的聊天室或参与一些与中学生有关的论坛，以提高自己看待问题和分析问题的能力。还警惕他们要特别注意不要掉入网上一些美丽的“陷阱”里，因为网络这个“虚拟社会”里由暂时没有法律法规和有效调整和有关机构的有效监管，它带给人们信息的同时网络陷阱数不胜数，防不胜防。在上课时适时的给他们讲一些典型实例既充实了课堂，又起到了警惕的作用，这样对于提高学生的选择能力与免疫力是很有帮助的。

网络的超时空性扩大了交往面，但网络的虚拟性造成青少年社会化的“不足”。网络可以即时传送文字、声音、图像，为青少年人际交往提供多媒体化、互动性的立体途径。网上收发电子邮件快捷方便，OICQ新奇及时，聊天室轻松愉快，BBS讨论自由广泛，青少年通过这些途径可以与许多互不相识的人交谈来往，互相帮助倾诉。因此，网上交友是成为青少年社会化的一条重要途径。然而，网络并非一片净土，稍微不留神就可能掉进网友所设的陷阱里。大多数同学在网上几乎袒露的是自己的真实姓名和一些情况等。所以，信息技术教师在教学中要始终教育学生牢记不要在网上发布任何不想让人知道的个人隐私，加强自我保护意识。

3．注重网络环境下的情感教育

网络情感教育是心理教育适应现代科技发展的表现，是计算机网络和心理教育的整合。充分利用网络资源，进行网络学习环境下情感教育对于拓展情感教育的内涵和方法都有着积极的意义。首先，要改变重“知”轻“情”的教育理念，融入人本注意教育思想；其次，将情感教育纳入信息技术网络课程教学体系中，并研究相应的实施模式；最后，需要优化信息技术网络课程设计，加强学生情感参与。

总之，德育具有广泛性，它无时不有，无处不在，几乎存在于教材的每篇文章里，每个章节里。探求德育内容与信息技术学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，要以学科教学为主，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。同时要把握度，遵循信息技术学科本身的规律和学生的认知规律，进行德育教育，找到学生容易接受的点。需要采取多种形式，抓住时机、有机渗透，使学生在无形中接受了德育，培养了良好的信息素养，最终使之成为符合信息社会发展需要的一代新人。

参考文献：

[1]张颖．信息科技教学中的德育渗透[J]．中小学信息技术教育,2005（2）．

[2]吴刚．信息技术教学呼唤道德教育[J]．中国电化教育,2001（4）．

[3]鲁洁，王逢贤． 德育新论 [M]．江苏：江苏教育出版社，2002．

[4]薛维明．中小学信息技术教学论[M]．北京：清华大学出版社,2002．