小鸭子的问号教学设计

第一篇：小鸭子的问号教学设计

设计理念

本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的快乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。

教学目标

1、喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。

2、能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。

3、读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1、识字、写字。

2、正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。

教学准备

教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。

学生：

1、自制小鸡、小鸭头饰。

2、了解动物吃食的习惯。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入，揭示课题

教师板书“、”：小朋友认识它吗、知道问号是用在什么地方吗、今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。

二、初读课文，整体感知

1、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

2、小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

3、小组长组织组内开火车读课文。

4、检查自读情况。

(1)课文有几段、(2)你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。)

(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色、哪些字的读音要提醒大家注意、三、互相交流，认读生字

1、组内交流：全文有几段、哪些字的读音要注意、2、小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3、老师范读，小老师领读，多种形式读。

4、生自己读，自己纠正读音;互相读，互相纠正读音。

5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6、小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7、生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8、做听音举卡片的游戏。

四、细读课文，理解内容

1、生字回到课文中能不能读好、文中哪句话最难读、一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗、”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

2、读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么、在小组内讨论交流。

3、全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢、(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。)

4、小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。

五、分角色朗读课文

1、生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2、请同学上台分角色读，其余学生当好评委。

3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练，知识延伸

1、(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么、生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。

2、反馈讨论的情况。

3、向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。

4、教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字，指导书写

1、出示本课要写的字，开火车认读。

2、练习用生字组词语。

3、生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。(6个左右结构的字，都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。

4、师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5、学生练习写生字，教师个别指导。

6、生字练习后，完成课后第二题。

第二篇：《小鸭子的问号》第二课时教案

教材简析：

奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文，以小鸡和小鸭对话的形式，向我们介绍了小鸡的吃食习性、文章采用拟人的写法，将知识写得趣味十足而又简单易懂、语言浅显有趣、亲切自然，能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。

学情分析：

小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显，学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难、只是一年级学生注意力易分散，这就要求教师有较强的组织教学能力，合理创设情境，为学生营造一个快乐、安全的学习环境；还要精心设计教学环节，让学生自主地参与到学习中去。

设计理念：

联系生活实际，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段、让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培养语感，积累语言、读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇妙的动物世界。

课时安排：

两课时

第一课时： 初读课文，感知大意；运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字，能读准字音，分清字形，正确书写。

第二课时： 细读课文，理解内容；精读细品，体会感情； 拓展训练续编故事。

教学目标：

1、认知： 在读中了解小鸡吃石子儿的原因。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。

3、情感： 喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。

教学重点：

有感情地朗读课文、积累词语。

教学难点：

在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

教学准备：

学生： 复习课文。

教师： 一只鸭子教具，自制小鸡小鸭头饰。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入，激趣

1、教师导语： 老师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习。（出示教具小鸭子）这只可爱的小鸭子头上还有个东西，它看起来像什么？（预设： 问号、）这是为什么呢？ 小朋友们想知道吗？ 就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》、二、细读课文，理解内容

1、板书课题。想一想： 从课题中你知道了什么？ 还想知道什么？（学生各抒己见、）教师和学生一起梳理问题。（预设： 小鸭子的问号指的是什么？ 等等）

[联系学生已有的知识、经验教学，同时尊重他们学习的自主权，又培养他们善思质疑的精神。]

2、导语： 小朋友们的问题提得真好、但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文，越仔细越好。（学生自由读课文。）

3、导语： 怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗？ 谁来说说看？（学生各抒己见、）结合回答，重点指导朗读两个句子： “那你为什么还吃石子儿呢？” ———“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”

4、朗读表演。

[给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。]

三、精读细品，体会感情

1、读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子？ 你是从什么地方知道的？

[引导学生大胆发表自己的见解、]

2、你最喜欢课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。

[给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度，只在必要时给予适当点拨、]

3、全班交流。

四、拓展训练，续编故事

1、引入： 小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢？

2、小组讨论，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事？

第三篇：捏小鸭子教学设计

小鸭子（彩泥）教案

——刘俊红

活动目标：

1、认识小鸭子的外形特征及生活习性。

2、掌握做泥塑过程中捏、粘、揉、搓等技能。

3、在动手操作的过程中，让幼儿体验泥塑活动的成就感和快乐，激发幼儿的创造兴趣。

活动重点：

1、了解小鸭子的外形特征。

2、掌握太空泥的使用方法以及小鸭子的制作过程。活动难点：

1、掌握具体的做泥塑过程中捏、粘、揉、搓等技能。

2、培养幼儿的动手能力和创造能力。活动准备：太空泥、PPT课件、自备范例作品 活动过程：

一、手指操

二、猜谜导入

师：老师给大家带来一位可爱的小动物朋友，需要小朋友们猜一猜：（指名猜谜语）

头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

三、出示小鸭子图片，让幼儿说一说小鸭子的外形特征和生活习性

四、教师出示捏好的小鸭子（引起幼儿兴趣），指导幼儿动手操作：

1、取黄色的太空泥揉成圆球，做成小鸭子的头部。

2、取红色或橘色的太空泥捏出小鸭子的扁嘴巴。

3、用白色和黑色的太空泥，做成鸭子的眼睛，并且将准备好的小棒插到做好的小鸭子头部。

4、再取黄色的泥揉成一个圆球，再将圆球搓长一点，做成小鸭子的身体部分，将尾巴捏扁一些。

5、将鸭子身体的尾部捏出一个向上翘的趋势，并做成两个小鸭子的翅膀。

6、做出小鸭子的脚。

五、作品展示，师生一起唱《数鸭子》

第四篇：《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计

教材简析：

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的感情。

教学目标：

1.认识“块”、“捉”、“急”几个生字和提土旁、心字底2个偏旁。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作词语使句子更生动形象。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。

教学过程：

一、直奔课题进入新课

今天老师给大家带来两位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公鸡）嘴巴扁扁的是？(小鸭子)现在和他们打声招呼吧！（你好，小公鸡，你好，小鸭子。）想知道这两个好朋友之间发生了哪些有趣的故事吗？让我们一起走进课文《小公鸡和小鸭子》。请小朋友友们，齐读课题。关注“和”字

二、老师范读 学生整体感知

1、听老师读课文，小手指字（训练认真听讲的好习惯）

2、快速浏览用铅笔标出课文自然段

3、老师教读一遍课文，思考小公鸡和小鸭子去了哪两个地方玩，用笔圈出来。

三、随文识字 朗读课文第一自然段

好朋友总喜欢在一起玩耍，也叫一块，快看——（大屏幕出示“块”的字源）用簸箕装运大的土疙瘩，就叫“块”，造字方法会意字，来给“块”交个朋友吧。还可以表示数量词，（巩固练习）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一块儿，知道读好儿化音，文中谁和谁在一块儿玩，引读课文第一自然段，读出好朋友玩耍的开心。

四、走进草地玩耍 感受帮助快乐

教读第二自然段，说说你发现了什么？

是啊，嘴巴尖尖的小鸡捉到了很多虫子，开心吗？谁来读一读这句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”（指导学生重读“许多”，“很欢”。读出开心的心情）

我伸出手，踮起脚轻轻走过去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示关于“捉”的课件。）手脚并用就是“捉”，组词巩固。小鸭子能捉到虫子吗？对，因为它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常着急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦虑，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友巩固。补充“心”字底的字都和内心想法有关。文中小鸭子记得直哭，谁来试着读出小鸭子的焦急。

看到这种情景，小公鸡要不要帮朋友？读相关句子。再读第二自然段感受草地上玩耍的快乐情景。

四、小河边玩耍再悟友情深

自己读读小河边玩耍的情景，想想小鸭子要怎样感谢小公鸡的帮助？

要读好这段对话，首先要关注一下最难读的“不”字，老师圈出来了，谁来试着读一读。（指名读，总结发音规则）

解决了字音问题，现在来听一听它们的心声吧。谁来读一读小鸭子的话。

当哥哥的应该照顾弟弟，谁来试着读出鸭子哥哥的热情。（声音大一点）

“想去吗？”谁来读出小公鸡的焦急。（语速快一点）

让小公鸡去吗？不让，危险，对谁来读出这份担心。

过渡：小公鸡不听劝，贪玩的它哪里知道危险正在它的身边？看，文章这样说行不行？对比读句子

“小公鸡跟着小鸭子后面，也下了水。”

“小公鸡偷偷地跟着小鸭子后面，也下了水。”（老师读第一句，孩子们读第二句。）说说哪个句子好，“偷偷地”写出来小公鸡害怕被发现，小心翼翼的样子。读得时候应该读得轻一点。谁来试着读出小公鸡这份小心。指名练读。

过渡：俗话说“不听老人言，吃亏在眼前。听，小鸭子正在河里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命，要救吗？谁来试着读一读这句话。”大屏幕出示：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐到自己背上。（指名同学读句子，引导把“飞快地”重读。）

五、小结全文 升华友谊

面对小鸭子的救命之恩，让我们大声地说：“鸭子哥哥，谢谢您。”男生读，女生读。一起读。

公鸡帮鸭子捉虫吃，鸭子帮小公鸡捉鱼，救小公鸡，这就是真正的友谊，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。让我们再次记住这个温暖的名字“小公鸡和小鸭子。”这节课就上到这里，下课。

第五篇：小公鸡和小鸭子教学设计

小公鸡和小鸭子教学设计

小公鸡和小鸭子教学设计 篇1

设计说明

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1、(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。（教师）

2、了解小鸡、小鸭。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

一、图片引入，激发兴趣

1、谈话导入：小朋友，今天我们的.课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

2、结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）

3、继续板书'和'，揭示课题。

4、齐读课题。'和'在题目中是什么意思？（'和'表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1、自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn

一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身边

（1）指导朗读，注意读准儿化音'一块儿'；'偷偷地'中'地'读轻声；'身边'的身'读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）开火车朗读。

（4）齐读。

3、趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：也-他-地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：'也'是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字'他''地'，与'也'字进行比较，找出变化。（这两个字左窄右宽，'也'字的起笔要收，要有避让。）

认识部首''。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：'河'，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边'灯'字去掉火字旁（丁)，在横下加个'口'字，(可）。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。'哥'，巧记：两个'可'字放一起，注意第一个'可'的钩去掉。书写要点：上下两个'口'字右边压竖中线。]

（3）教师范写，学生仿写。

（4）听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩转盘'等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1、带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2、指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3、出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1、书写生字'也、他、地、河、哥'。

2、朗读课文。

小公鸡和小鸭子教学设计 篇2

一、复习回顾，引入新课

1、开火车认读生字、新词。

2、齐读课题。

二、认真观察，指导写字

1、出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥

引导齐读，并组词。

2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

5、组织全班展示。

三、回顾课文，复述故事

1、指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2、引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。

3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。

4、组织展示分角色朗读。

5、组织尝试讲故事。

6、全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。

四、总结全文，布置作业

1、师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的.习性，学到了它们之间互相帮助的品质。

2、把这个故事讲给爸妈听。

五、板书设计

5、小公鸡和小鸭子