现代信息技术让音乐课堂精彩纷呈

第一篇：现代信息技术让音乐课堂精彩纷呈

现代信息技术让音乐课堂精彩纷呈

音乐教师 何世慧

在人生中，音乐是人精神生活的有机组成部分，以其独特的文化内涵和艺术魅力伴随着人类历史的发展。随着时代的进步，在中学音乐教学中，现代信息技术已经得到了很普遍的应用。培养学生音乐素养，重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受和鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富其情感体验，现代信息技术在音乐教学中的使用带来了音乐教学方式的变革，也带来了音乐学习方式的变革，它已逐渐渗透到音乐课教学中去，在一些有条件的学校，音乐课程已基本采用了数字化教学手段。下面就来谈谈自己在音乐课堂教学中的几点做法：

一、多媒体在课堂整体环境中的丰富多彩

音乐是听觉艺术，在音乐课堂中正确使用现代信息技术，营造听、看、动、唱、思考五位一体的教学过程，对学生形成多方位音乐刺激，不仅有利于激发学生的兴趣，更能使学生达到视觉、听觉等多方面的体验。教师可利用教参光盘中多媒体资源，如文字材料、图片资料、图表资料，各种动画、声音、视频、课件和影视录像等等。教师还可以直接在网上多媒体资料库中查找每节音乐课所匹配的各类素材，如文字、图像、声音、视频，用ppt制作多媒体课件，可以通过教室的大屏幕进行教学，也可以根据自己的需要，调用现成的ppt课件来上课。这样，教师就可以方便、快捷的得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享，在制作课件、利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间、精力，解决了传统教学中靠“嘴”讲授生涩枯燥资源较少的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。音乐教师在使用多媒体计算机的音乐教学中，应不断提高自身信息化技术能力和音乐教学能力，用功能强大的多媒体技术、优美的歌声、婀娜的舞姿相配合，将音乐的美传达给学生。在音乐教学中，要充分发挥学生的主体作用，启发、引导学生利用信息技术参与音乐学习的积极性，不包办代替，使学生感到他们是音乐学习的主人，在音乐学习中体会到了精神层次的愉悦和升华。

二、多媒体在音乐鉴赏中的活学活用

音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，都内涵着关联人们千丝万缕情感的因素。音乐欣赏在我国各级学校体系中日益受到重视，这是随着人们对教育本质的认识深化而出现的必然现象。在音乐鉴赏的良好情境中，学生和教师一起，可充分利用网络资源，构建起音乐与其它艺术门类及其它学科的联系，从音乐文化的角度学习音乐。在庞大的互联网世界中，可以巧用地理、旅游资源，扩展学生视野，增加感性经验，让学生从多个视角理解音乐作品内涵，使课堂内容更加充实、丰富，从而有利于发展想象力。还可以利用丰富的人文资源，可为音乐教学提供丰富翔实的背景资料，运用这些资料可使学生更为准确地把握音乐内涵。丰富的音乐资源为教师解决了找资料难的烦恼，活用这些资源有利于学生增长见识，提高音乐修养和鉴赏能力，更好地感受音乐之美，有利于身心健康发展。运用多媒体辅助教学，能更好地发挥音乐鉴赏课的立体感，教师可以一边根据网络中的对音乐作品的时间、地理环境和历史背景的详实介绍，模拟作品环境，给学生以身临其境的体验。同时，教授学生无论遇到什么音乐作品，都可以在网络上进行操作了解。把操作的文字和操作步骤一一对应起来，也可以把作品一步一步，一层一层拆开分析，师生互动，直到学生都能准确掌握使用多媒体，直观明了，动作规范，变抽象为直观，学生易学易懂。教师虽是主导，但两者互动起来，能使学生的领会更快、更深刻，从而加强学生的音乐鉴赏能力。通过计算机多媒体这一现代化手段，能使学生无论何时何地，想了解音乐作品，对比音乐作品，找寻相似音乐作品，以培养学生自主、合作、探究的创新精神和实践能力，也丰富了学生对音乐作品的全面了解。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现多种感官的积极参与，能更好的启发学生的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。

三、个性化歌声在音乐课堂中的绽放

音乐是广义的，在对音乐知识要求全面学习的同时，注重个性化的发展，也尤为重要。在音乐课堂教学中，可依托信息技术资源，加强多角度训练，随着电视、电脑、手机在家庭中的普遍运用，学生接触到各种各样的综艺节目。例如：近几年来，随着《超级女生》、《中国好声音》等音乐选拔类节目的火热，学生对歌唱的兴趣普遍提高。引导学生充分利用网络上的音乐资源，使音乐内容更加生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，查找相关音乐文化资料，提高学生搜集、整理和选择音乐信息的能力，提高学生在现代信息技术条件下的音乐学习能力。通过与学校的沟通及申请，在音乐教室安装了多媒体卡拉OK系统，购买了音响、调音台，无线麦克，大屏幕等配套设施，安装了歌曲伴奏软件，如：“酷狗音乐”“酷我音乐”、“优酷”等。这套歌唱系统的配备，为我们音乐课堂开启了个性化通道，一首首好听的歌曲，一张张青春飞扬的面孔……

唱歌是表达人们情感最直接的音乐形式，通过唱歌也最容易接近音乐，理解和表现歌曲的情感，有感情地唱歌，这是歌唱教学的目的，也是衡量歌唱水平的主要标准，每一首歌曲，应该使学生享受到一次艺术创造的快乐。一首歌曲的演唱，不仅要求达到音高、节奏等方面的准确，更重要的是在速度、强弱、音的连接、乐句和高潮等方面进行艺术的处理。学生在唱歌中体会到自我能力的展现，提高了自信心，对研究唱法、技巧等也有了兴趣。都说兴趣是最好的老师，今天的努力，会让音乐的快乐伴随一生。

四、多媒体在民族音乐文化中的展现

民族的，就是世界的。中国上下五千年的历史文化背景，造就了华夏民族源远流长的音乐文化。从轩辕先民们烧制的陶埙，挖制的骨哨，到歌颂夏禹的乐舞《大夏》；从诗经中的《风》、《雅》、《颂》，到风靡一时的唐代歌舞大曲皇帝音乐家唐玄宗所作的《霓裳羽衣曲》；从悠远沧桑的古琴，到“民乐之王”的琵琶，华夏音乐的精髓，伴随着漫长岁月的沉淀而绽放。中华民族音乐一般分为五大类，即歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐。每类音乐又各有多种体裁、形式、乐种和作品。这种音乐课，传统讲解是片面的，晦涩难懂的。有些条件稍差的学校，教学条件相对落后，学生对乐器及曲谱知识的学习比较困难。互联网的支持，提供了强大的历史资源、图片资源、视频资源以及动画资源，采取学生喜闻乐见的一些形式与教学相结合，采取来自四面八方，不同形式的民族音乐激发学生的兴趣，可下载相关视频播放，无论是乐器的发展背景，制作工艺，流传人群和乐器的演奏技法，信息技术手段多种多样，可以综合使用，也可以根据教学内容需要单一使用，只有合理、恰当的运用信息技术辅助于课堂教学，起到烘托、画龙点睛的作用，使课堂教学更加精彩的信息技术的应用，才是最成功的结合。优秀的民族音乐对人心灵的净化和陶冶具有重要的作用。通过多元化、异彩纷呈的民族音乐课堂教学，凸显民族音乐自身的感染力，通过对民族音乐的情感体验，产生心理的愉悦，获得审美感受，同时也展示华夏民族的优秀品质，并能在生活中积极融入民族文化活动，推动民族音乐文化的继承以及发展，让学生走进民族音乐，尊重民族音乐，喜爱民族音乐，增强民族精神。

总之，多媒体技术是一种现代化的技术，运用于教学能提高课堂教学的效果。通过教学实践，利用计算机多媒体辅助教学，在音乐课堂教学中极大的丰富了音乐课的立体感。音乐欣赏教学的数字化增加了教学的魅力，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容和图书资料栩栩如生，许多原来抽象、难以理解的内容变得生动有趣，能收到事半功倍的效果。唱歌教学中让学生更加清晰的知道自己歌唱声音的特点，如何控制声音，如何融入情感，都让学生受益匪浅。这种方式，更有利于学生理解歌曲，演绎，表达，挖掘更深层次的情感内涵，达到歌曲的升华。各种音乐教学软件、音乐制作软件的运用提高了学生的音乐学习兴趣，增强了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力。但多媒体技术的运用只是教师利用现代工具和手段的方法，是辅助性的方法，教学上应该遵循适当、适度的原则，利用多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐课堂教学进入全新模式，让学生真正的在音乐课中得到艺术的熏陶，实现音乐教育的现代化。

第二篇：巧借课堂乐器让音乐课堂精彩纷呈

巧借课堂乐器让音乐课堂精彩纷呈

现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。而随着艺术教育的蓬勃发展，乐器学习作为音乐课堂的一项重要内容也日益受到重视。因为会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力,而我们作为音乐教师通过对学生进行器乐学习的培养不但能提高学生的学习兴趣，更能提高学生的音乐素质。《音乐课程标准》指出，器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着重要作用，在本标准中不仅将器乐与演唱等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。

器乐教学在音乐教育体系中，既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。在小学阶段，音乐课程中“演奏”主要指课堂乐器的演奏教学。例如，各种打击乐器等。

一、课堂乐器在音乐学习活动中的作用

在音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的老把式。而各种打击乐器的加入大大充实了音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到奏和演。既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生学习能力。歌唱教学中，我们充分利用乐器进行教学，通过各种打击乐器的学习及使用先掌握基本的节奏，节奏是音乐的灵魂，掌握了节奏后旋律的学唱就不是问题了。此外，我们还把口风琴、电子琴等的演奏运用到欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，比如在欣赏《我是人民小骑兵》时，教师先让学生反复地聆听，初步地了解音乐作品，然后抓住内容片段进行乐器演奏，调动学生的积极性。师问：用什么乐器可以表现小骑兵骑马的声音呢？学生逐个回答后得出结论：双响筒。接着，教师抓住末尾片段进行提问：音乐结束时，有什么变化？学生讨论后得出：小骑兵骑着马远去了，声音越来越弱。教师再启发引导学生：小骑兵骑着马准备回家啦，该怎样演奏？（双响筒快节奏的敲）师：小骑兵骑着马渐渐远去了，该怎样演奏？（双响筒节奏放慢，声音越来越弱），这时，教师播放末尾段音乐，让学生边听音乐边演奏，让他们的思绪完全沉浸在音乐之中，自然而然地，学生理解了音乐，通过敲击双响筒表达了自己对音乐的感受与体会。这样的教学过程不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。

二、课堂乐器在音乐创作活动中的作用

音乐本身是一门极富创造性的艺术。音乐教学都能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会。而借助于乐器进行教学的课堂更是给学生搭建了一个平台。

我们小学阶段的音乐创作活动常常是从模仿入手的，模仿是音乐创作的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创作学习。在这个模仿的过程中，乐器的作用功不可没，在模仿演奏、模仿旋律的过程中，通过自己的理解加以变化，即便是简单的节奏变化或者是歌词的变化，就能让学生感受到成就感、满足感。这种学习方式，在乐器的参与下形成一种良性循环：带领学生从模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣。

课堂乐器在音乐创作活动中还有一重要作用是：学生们通过课堂学习掌握一定的演奏能力，不再满足于各种打击乐器的奇妙音色，他们自己去探索去发现不同的音色来运用到音乐中去。自制简易乐器就是一个很好地创造过程，自制简易乐器不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手操作能力。有同学想到了在易拉罐里放上沙子作沙锤，在易拉罐上放个皮筋，拉动皮筋发出声音等，还有的同学用竹筷制作打击伴奏乐器，用铁钉加废弃的车铃当做碰铃；有些学生的想法及带来的“乐器”让我们赞叹不已，真是佩服孩子们的想象力创作力，而孩子们的作品在得到了大家的认可时就欢呼雀跃，在这一刻学生的心理上应该是极大的满足，而对音乐课的兴趣也应该是与日俱增。

三、课堂乐器在歌曲演唱中的应用

歌曲演唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，有感情地歌唱可以让他们享受到美的愉悦，受到美的熏陶，所以喜欢音乐的学生本能地喜欢歌唱活动。但是，少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力比较差，发声器官正处于细小嫩弱的时期，容易受到损伤。这时我们音乐教师应该经常关注、指导学生的嗓音的保护，特别是变声期间，如果学生用嗓过度，有可能影响变声后的音色质量，甚至遭到损坏。如果适当地利用课堂乐器就能减轻和改变用嗓过度的现状，同时也能提高学生学习音乐的兴趣。

例如，在教唱《中国少年先锋队队歌》时，由于歌曲音域教高，篇幅教长，不适宜一遍一遍地让学生练唱，这时，教师可以穿插老师电子琴伴奏学生进行竖笛齐奏，使学生的发声器官得到休息。这首歌演奏起来富于激情，很容易激发学习兴趣，引起学习积极性。学会歌曲后，教师按照学生的喜好进行分组，喜欢唱歌的成一组，喜欢演奏的成一组，还可以选一名指挥。在合作演唱的过程中，学生不断尝到成功的喜悦，不断超越自我，既学会了歌曲，又提高了演奏技能，可以说获得了事半功倍的效果。

课堂乐器提供给了学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得了审美的体验和享受成功的欢愉，所以音乐课堂上我们音乐老师要善于借助乐器，巧妙借助乐器，让音乐课堂对学生的影响事半功倍。

第三篇：信息技术让音乐课堂更灵动

信息技术让音乐课堂更灵动

【摘要】：多媒体教育，正出现在音乐教学课堂，现代化教学设备给我们敞开了无限广阔的学习空间，信息技术进入音乐课堂，助音乐教学，使乏味的音乐理论知识形象化、简单化，虚幻的音乐形象具体化、直观化，实现了音响与画面的动态结合，充分发挥音乐形象的感染作用，弥补了以往课堂教学的不足，更激发了学生学习音乐的兴趣。【关键词】：兴趣

理解和鉴赏

优化

有效性

多媒体教育，正出现在音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，从教以来，我遵循音乐教学的基本理念，尝试着将现代信息技术和音乐学科教学有机地结合起来，精心组织生动而富有活力的音乐教学。下面谈谈自己的一点体会。—.创设音乐情境，激发学生兴趣

学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物引起好奇。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。我们在组织教学时可尽量地运用多媒体教学，让孩子们直

观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在教学《草原就是我的家》一课时，我运用多媒体软件展示了蒙古人民生活的美好画卷：辽阔的草原、成群的牛羊宛如白云一般、一顶顶蒙古包洒落在草原上、“那达慕大会”上蒙古人民载歌载舞、进行摔跤、射箭、****比赛等场景。极具异乡情调的生活环境、富有民族特色的生活场景是那样新颖，激发了学生对草原生活的向往，产生进一步了解蒙古人民及其生活的兴趣。兴趣无疑是最好的老师，学生对某事物产生了兴趣，必然乐此不疲。再比如：我在上三年级的《只怕不抵抗》这一课中，我先让学生观看几首抗日歌曲视频，然后结合谈话导入激发学生爱国之情，我把难点节奏设计成闯关入敌营的游戏形式，激发了学生的学习兴趣，让学生自主的在游戏中边玩边学，使学生能很快地掌握难点节奏，从而更好地演唱歌曲，达到理想的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生愿意学，实现多媒体技术与音乐课程的有机整合，使学生们能够用心的上好每一堂课。

二．在音乐课堂中运用信息技术，提高学生音乐的理解和鉴赏能力。在音乐学科中，要将信息技术整合到音乐教学中，除了要使信息技术与音乐教学紧密结合，又要使信息技术在音乐教学中充分发挥其作用。要使学生真正感受音乐美，全身心投入到音乐之中，单单一味地给他们听音乐是很难做到的。纯粹听音乐，学生的注意力容易分散，教学效果不明显。而如果在欣赏音乐的同时，加上动态的视频等多媒体综合信息，学生便会更感兴趣，同时也对音乐能有更主观的理解。如音乐童话故事《龟兔赛跑》一课，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的重难点。我制作了乌龟和兔子跑步的动画，分别配上大管、单簧管的乐曲。通过鲜明的对比，让学生体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，善于演奏快速的曲调，好像小兔子活泼轻巧、蹦蹦跳跳的样子，情绪是欢快的；大管音色低沉、浑厚，音乐速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重。学生们对大管、单簧管的特点有了初步的认识，对两种音乐形象也有了清晰的认识，能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟及兔子跑步等不同动作。只有调动起他们的兴趣来，才能更好的发掘学生们的艺术潜质。

三．优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。如：教学《唱给妈妈的摇篮曲》时，利用电脑动画，将月色朦胧安静的的夜晚展现在学生的面前，创设了安逸的情境；又如在对学生声音的训练中，通过现场录音对比欣赏的方法，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实了。集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。运用信息技术进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效。

四．在音乐课堂中运用信息技术，增强课堂教学的有效性。从教学环境和手段上怎么让学生来爱上你的课呢？作为音乐教师，我们自身首先要对教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以创设音乐情境，启迪学生欣赏美。在教学的过程中，为了较好的效果来促进学生的思维发散，培养学生想象美。我们运用信息技术来开展教学，使课堂气氛更加活跃、教学手段更加灵活，帮助、促进教学的效果。

在教学《过新年》一课时，我让学生带着“我国各个地方是怎样欢度新年的？各国人民在过新年时有些什么不同的习俗呢？庆祝新年的歌曲还有哪些？”等问题，上网自主查找资料。学生们学习气氛高涨，积极探寻^解答。在学习音乐知识的同时，了解了不同地方、民族的文化。这种网络环境下由教师指导的学生自主学习，充分尊重了学生学习的主体地位，很好地调动了学生的参与意识，培养提高了学生的创新精神和“探究式”学习能力。

通过实践我感受到音乐艺术的魅力陶冶了学生的情操，提高了学生的审美能力。信息技术与音乐学科的“牵手”，使我们的音乐教学课堂更加的迷人，使学生充分感受音乐作品所蕴含的文化底蕴，形态美和情感美。

信息技术让音乐课堂更灵动

阜新市清河门区实验小学

石秀莲

第四篇：信息技术让语文课堂精彩纷呈

信息技术让语文课堂精彩纷呈

杨芳

平潭县综合实验区岚城上楼小学

【摘要】随着信息技术近年来的不断发展，信息、技术已成了人们生活中不可缺少的一部分。因其资料全，图像多，查找方便，所以人们可以得到更多便利。当信息技术与语文课堂结合时，语文课的教学就丰富多彩了，提高了课堂的实效性。《小学语文课程标准》中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，让学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。因此我们要大力提倡利用校园网进行语文教学。

【关键词】信息技术与语文课堂相结合，切实提高教学的实效性。

一、运用信息技术，丰富课堂教学。(一)情境体验，保持高昂的学习情绪。

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新奇的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容，声情并茂地展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《桂林山水》一课时，我用声情并茂地范读，轻柔的钢琴曲和美丽的图片唤起学生对课文的阅读愿望。启发想象：漓江上好些小船正等着我们，老师和你们一起乘船，轻轻地荡漾在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。然后闭上我们的双眼，让孩子们体验小船在漓江上飘荡的情景。一起欣赏《让我们荡起双浆》的曲子，看看哪些同学仿佛真的到了漓江。（听音乐、浮想画面、融入心情）回归课堂：你们看见了漓江水在流动吗？听见了漓江水声了吗？音乐、画面加上我的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了听觉的感受。教师的语言又支配着学生的想象，从而把学生带入漓江畔的情景中，体验了漓江的宁静。再根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现桂林山水风光图画，让学生观赏。

在执教《记金华的双龙洞》这篇课文时，我主要借助课件，展示各个游览景点，挖掘特点，让学生领悟美、感受美。再点击课件“观看景象”之“路上”片断，让学生谈谈自己的感觉。接着让学生读出描写溪流变换的句子“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”。学生在朗读过程中，教师播放的音乐世界中溪水流动的声音。然后，我配乐诵读前三个自然段，学生闭上眼睛，边听边想象路上的美景。随即点击课件中“观看景象”之“外洞”片断，让学生概括外洞特点。点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现出奇形怪状，颜色各异的石钟乳或石笋的图片，让学生自由发挥，给它们取名字。情境体验，为了弥补学生感性认识上的不足，运用多媒体课件的展示，让孩子们感受到双龙洞的美丽奇特。从孩子们闪光的眼神中我还感受到了他们对探索的兴致，对景致的喜爱。可以说，信息技术的运用让语文课堂更精彩。

(二)突破教学难点，拓宽学生的阅读渠道。

课堂教学要完成学习目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如在执教《普罗米修斯》时，课前我先让学生上网查找有关古希腊神话中诸神的资料，这样学生就对课文有所了解，一上课我通过情境的创设，画面的渲染，以及声情并茂的引读，把孩子们带入神话故事。多媒体出示：很久很久以前，地面上没有水，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中渡过一个又一个长夜。感受没有水，没有光明的生活，领悟人类对火的迫切需求。那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢？多媒体出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物、驱寒取暖，并用火来驱赶威胁人类安全的猛兽„„拓展学生思维,升华普罗米修斯对人类作出的巨大贡献。点击课件情景体验普罗米修斯在高加索山上的悲惨生活，情景体验，拓展学生想象的空间，感悟普罗米修斯坚定的意志，为人类造福的大无畏的牺牲精神。学生在课件情景创设中反复诵读，扎扎实实地经历了学习、理解、感悟、生成语言的过程。

二、借助网络，培养学生的能力。(一)培养学生的朗读能力

朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，利用信息技术训练学生的朗读能力解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。如执教《和我们一样享受春天》一课时，这是一首呼唤和平的诗歌，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤，表达了对战争的无比憎恨，对和平的无比向往。课一开始，我激情导入当今，世界各国人民都在呼唤和平，可是现实的世界和平吗？请看相关资料，点击课件，看看战争中的妇女和儿童遭受的摧残。通过观看有关战争的黑镜头，配以教师极富激情的解说，给学生的心灵强烈的震撼，当看到战争后横尸遍野、血流成河，学生无比震惊，当看到战争中的儿童遍体粼伤，满眼无奈，学生无比愤慨，当看到战争后孩子们流离失所，无家可归时，学生无比愤怒。接着，再点击课件欣赏美景，感受安宁，朗读课文的诗句。有了配乐，朗读这些诗句时，学生有了情感的积淀，不必教师吃力地指导，也不必教师卖力地范读。课件和文本巧妙地融合，以课件来诠释文本，以文本来升华课件，再通过朗读来渲染，来感悟，诗的语言和如画的风景交相辉唤。通过战争前后自然景物的截然不同，学生发出对战争的憎恨，对和平的向往，在教学中揭示了这种写法叫“对比”，渗透了写法指导，并且让学生体会到“对比”的好处，在最后一句“这究竟是为什么？”的教学中，学生就能带着质问、愤恨、不满去朗读、体会。

(二)培养学生发散思维能力

发散思维是一种重要的思维方式。在课堂教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。如在教学《乡下人家》一课中，我让学生说出课文中哪些景物让人一听就知道是乡下？学生找出景物后，我出示课件了出示了“瓜藤、芍药、笋„„”接着把乡下风光的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。我让学生在这些景物前加上一些表示颜色或形状的词，并串上动词连起来读，感受画面的美。最后我引导：这么多景物在一块儿，咱们可以用什么词来形容？（瓜果飘香）充分挖掘，发散学生的思维。多媒体展示画面，让抽象的文章直观化，既促进对文章的理解，也是对文章的一种“梳理”。(三)培养学生的语言表达能力。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。在教学《蝙蝠和雷达》时，课一开始，我出示课件蝙蝠、飞机、雷达。让学生看到课题提问题，学生的问题一个个冒出来，蝙蝠和雷达有什么关系，作者为什么把它们放在一起说？雷达是一种什么样的东西？它对飞机有什么作用？蝙蝠为什么总在夜间飞行？为什么蝙蝠在漆黑的夜晚里飞行时总不会撞到什么？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在我的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。看课件，课件展示雷达图形。再看课件，了解关于飞机夜间飞行的原理，以课件形式了解，通俗易懂。漆黑的夜空里，飞机飞行不怕撞上别的障碍物吗？原来，飞机上都装有雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够清晰地了解到前方有设有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拨、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。

作者简介：

杨芳：小学高级教师，教学学院大专学历，邮政编码：350400 电子邮箱：871672966@.qq.com

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第五篇：让现代信息技术走进小学数学课堂

让现代信息技术走进小学数学课堂 陕西省西咸新区秦汉新城周陵苏陈寨小学 苏静

现代信息技术是集图象、声音、动画、文字于一体，将其恰如其分地应用于数学教育教学中，能极大地调动学生学习数学的积极性，从而拓展学生的思维空间，也使教学方式发生了很大的变化。使想象的内容变得直观，抽象的的内容变得简单，枯燥的内容变得有趣。课堂因此变得生动充满活力。

《新课标》要求“现代信息技术成为学生学习数学和解决问题的有力工具。”这就使电脑和网络成为教学数学过程中非常重要的工具。我们作为教师，应该把现代信息技术与数学教学有效整合，使其发挥最大的作用。

一、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以提高教学的直观性，易于学生掌握知识。小学心理学告诉我们，小学生都是形象性思维方式，直观性的东西他们容易接受，容易理解记忆。这样现代信息技术在教育教学中就给我们帮了大忙，本来课本中一些比较抽象难以理解的东西，我们利用现代信息技术将他们变成直观，易于理解的东西，帮助学生理解记忆。例如：在教学长度单位时，我们可以应用现代化手段将其制作成直观的课件，学生就象进入实际中一样。我们可以将大桥，旗杆，树木，衣柜，房子等需要学生想象的东西都“搬”到课堂上来，让学生能直观地感触到这些东西，有利于学生正确的估测。再如：小学一年级教材中“购物”时，我们就可以将超市中购物的一些片段“搬”到课堂中来，或制成动画式的课件，让学生直观地感受购物的过程，学生便有一种身临其境的感觉，从而帮助学生深刻的理解记忆知识。

二、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以为学生创设具体的生活情境，激发学生的求知欲。信息技术它集图象声音动画文字于一体，将一些枯燥的知识丰富的呈现给学生，激发了学生的兴趣。例如，在教学北师大版小学三年级数学教材中的“搭配中的学问”有这样一道题，是让学生探究搭配衣服的方法。用传统的教学方法学生也能搭配出来，但是如果用课件将这道题目呈现给学生，那么学生就会直观的、自主地完成本节课的学习任务，最后教师把每次搭配的衣服都一一展示出来。这样后者就贴近学生的生活，把学生引入到具体的生活情境，学生看着动画，在多种感官活动中，自主提取数学信息，从而引发学生的思考。这就是引导学生用数学的眼光观察生活，理解生活中的数学，数学与生活的联系是密切的。

三、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以提高课堂教学的效率。在教学过程中可以为课堂教学节省好多时间，为课堂提供许多方便，大大缩短了一些不必要的时间，从而为巩固练习节省下大量的时间，无形中提高了教学效率。例如：我们在教学一年级教材中的“加与减“这一段知识时，需要许多练习题，要是让老师上课时写在黑板上的话，就会占用太多的时间。如果我们事先将其制作成多媒体课件，学生练习时，我们只要一点鼠标，就会出现正确答案，我们再给它配以掌声，这样就不会使学生因为大量练习而觉得枯燥，毫无兴趣。相反，一点掌声就会给学生以鼓励，提高学生的自信心。我们还可以把习题制作成“巧解密码”、“采摘智慧果”“小猴过河”等形式，不仅提高了学生的计算能力，而且达到提高课堂教学效果的目的。

四、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以大大地提高 学生的学习兴趣和学习的积极性。在课堂教学中，应用现代信息技术可以将一些本来十分抽象的知识直观化，适应小学生的心理特征，从而提高他们学习的兴趣和积极性。学生爱学，老师省心。例如：在教学“分数的基本性质“时，我们可以制作一些有趣的课件帮助学生理解。像制作一个两头燃烧蜡烛的平衡装置，先是一头点燃，看其是否平衡，再看两头点燃会怎样。船的两头站人；天平两端放砝码等。这样的教学既有趣又能帮助学生理解记忆知识。又如：在教学三年级教材中“年、月、日”时，可以在导入新课时播放这样一组动画：两个小朋友在对话，甲说：“我今年9岁了，今天是我的第9个生日。”乙说：“我也9岁了，可是为什么我只过了两个生日？”这时学生可能也产生了这样的疑问，老师就可以马上问：“同学们，你知道这是为什么吗？学习了今天的内容你就知道了。”这样，教师顺势导课，学习也兴趣萌生。

五、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以拓宽学生的视野。我们在课堂教学中应用现代信息技术，可以将学生平时不常见的知识呈现给学生。一方面帮助学生理解课堂教学的知识，另一方面又让学生了解了许多的课外知识。像我在农村工作，面向的是广大的农村学生，所见的东西有限。为此，我们要尽量拓宽学生的视野，让学生全面认识我们生活的这个世界。例如：小学三年级数学教材中“可能性”这部分，就有一道题目，问：下面的城市冬天下雪吗？要求学生用“一定”“很少”“可能”说一说。课本中有三张图片，一张是武汉，一张是三亚，一张是哈尔滨。作为农村的学生很多根本就不知道这三个城市的气候特征，怎么能完成这道题目？这时，我们可以搜集一些相关的图片及资料，展现给学生，学生就会明白哪里应该用“一定”，哪里应该用“很少”，哪里应该用 “不可能”。不但使学生学会了知识，而且增长了见识，开阔了视野。

“教育信息化是信息时代教育领域掀起的一股浪潮，它是信息技术的必然产物。”现代信息技术优化了教学方式，拓宽了学生的视野，提高了学习效率，更重要的是丰富了学生的知识。现代信息技术虽然在数学教学中占有了十分重要的地位，但是我们要清楚的认识到它不是唯一的教学手段，我们要在适当的时候选择性的使用，从而更好地为教学服务。