信息技术让小学美术课堂多姿多彩

第一篇：信息技术让小学美术课堂多姿多彩

信息技术让小学美术课堂多姿多彩

焦作孟州市韩愈小学

薛银花

【摘要】：人类进入二十一世纪，以计算机为核心的现代化信息技术飞速发展并改变着我们的生活和工作，同时对我们的教学方式和学习方式形成很大的冲击，它己经改变了我们原有的教育教学理念，美术学科也因信息技术的的发展而以新的面貌展现在大家眼前。信息技术不仅可以优化美术教学，改善教学环境，而且增强艺术教育的感染力。

【作者单位】：河南焦作孟州市韩愈小学 【关键词】： 小学美术课堂 多姿多彩

一、信息技术让教师的教学灵活多样

教学不是简单的知识灌输和知识移植的过程，真正的教育应该是学习主体和教育主体交互作用的过程。随着信息化技术的发展，多媒体教学、计算机网络的开发应用，已经改变了美术教师靠一支画笔、一幅范画进行教学的时代。在信息化教学中教师不再是教学的主宰者，知识的传授者，应当是一个平等的参与者。

教学心理学研究表明：一个人在学习的过程中多种感官并用，其学习效率是最高的，效果是最佳的，视觉和听觉并用后的理解力和记忆力，远远优于只看与只听的理解力和记忆力。视觉和听觉并用可以达到信息丰富，形象具体，声像兼备的目的，这样既直观又生动。多媒体技术的一个最突出的特点是：使复杂变为简单，使理性变为感性，使静态变为动态，使不可见变为可见，它可以最大限度地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更可以调动学生积极思维。因此，在美术教学中适当的运用多媒体这一手段是十分必要的。例如：在讲授《多变的色彩》时，教师可以先设计房屋、树木、远山，再给出很多颜色，让学生自己在电脑上先选色后填入，让大家在填色中感受色彩，然后让学生讨论哪些是暖色调？哪些又是冷色调？同时让学生感受色彩带来的不同感觉。填色可以让学生直接在电脑上操作和绘制，将电脑多煤体中的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机结合起来，从而大大激发学生的学习兴趣，可以得到一般美术课课堂所收不到的良好的教学效果，学生的动手、动脑能力也增强了，真正提高了教学的效率和质量。电脑的直接参与可以使学生把自己思维的东西充分地表达在画面上，可以在电脑上进行绘画、上色等等，比在画纸上画更加灵活，更加直观

在多媒体中，实物投影仪对于绘画技法教学的意义和价值就更大了。教师可以在实物投影下，边讲解边进行技法示范，这比老师对着书本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直观得多。以往在美术课程的教学中，很多的学生对如何把色彩涂得均匀整齐感到很苦恼，甚至束手无策。笔者就此专门利用一节课的时间，用多媒体设备教学生们如何上色的具体方法，通过实物投影仪对如何正确运用每一种工具，以及上色的几个步骤，认真仔细地给学生们演示。

二、信息技术让学生的学习生动有趣

课堂教学是一门很深奥的艺术，其中导入新课是重要的一环。教师要提高课堂教学效率，必须设法用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。

教育心理学证明,小学生的注意力以无意注意为主,他们的注意力往往集中在形象的画面、动听的音乐上。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点,符合小学生的心理特点,能很快吸引他们的注意力,便于教师组织教学,教学效果自然而然就提高了。引起共呜,同时也激发学生对美的追求、对美的创造欲望。在这样的情景中,学生在边欣赏中,便进行交流和感悟,体会卡通形象强大的生命力,感受作者们极丰富的想象力。在上美术课时，利用多媒体导入新课是一种很好很新颖的教学方式，这样做既可以极大地吸引学生的注意力，还可以激发学生学习美术的兴趣。在很多的情况下，上课一开始，学生从课间活动马上转入课堂学习，心还不能一下子安定下来，这时教师应该借助多媒体为学生创设一个良好的学习氛围，把学生的注意力迅速地吸引到课堂中来。例如，在《现代中国画》教学当中，笔者把自己平时在外写生照片，播放给学生欣赏，再配上音乐和自己解说的话外音，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其景的感觉，真是妙趣横生，景象叠现，引人入胜。这样的美术新课导入，充分发挥了多媒体的作用，既牢牢地抓住了学生注意力，又让学生感受到了大自然的鬼斧神工和名山大川的雄浑气魄，还能为学生以积极的进取心和饱满的精神状态投入美术课程的学习奠定了良好的基础。

三 信息技术让美术课堂多姿多彩

美术课程教学内容中的知识应该是经过精选的高质量的系统知识，而且是依据学生的认知结构加以组织而成的，要实现向学生充分展示艺术世界和深刻揭示知识结构的目的，利用多媒体教学是最佳的途径。

中华民族文化源远流长，博大精深。但由于美术教材篇幅的限制，使得很多优秀的作品根本上不了“台”。这对充满求知欲的学生而言，不能不说是一种莫大的遗憾。如何最大限度地充分利用课堂 的45分钟，以彰显美术领域的广阔性、丰富性和深远性，在这一点上多媒体技术的应用可以体现出无比优越的先进性。具体表现为：一是各个时期的艺术大师和艺术家的艺术作品和他们的生平事迹，教师都可以通过网络搜寻得到；二是教科书上的艺术作品既可通过扫描仪扫描到电脑中，也可在实物投影上直接反映；三是目前书店有很多现成的美术作品 的多媒体光盘，软件制作都非常精良，操作简便，可以直接“为我所用”。在讲美术史时教材中作品很少，很难概括出一个时代的绘画特点，因此，笔者在教学过程中在多媒体课件里面增加了大量的体现各个时代绘画特点的作品，这些作品都是从网上精心挑选下载而来的。笔者很自然地将它们巧妙地融入在美术教学中，而且别出心裁地用文本的形式给每位大师冠以如“古典的拉斐尔”、“崇高的米开朗基罗”、“力能扛鼎的潘天寿”„„一个个最能体现其风格的形容词。这样不但开阔了学生的美术视野，而且有效地强化了同学们的知识结构，提高了教学的效率和质量。

四 信息技术让学生美术作业多样化呈现

实物投影仪、网络空间，都是展示学生作品的最佳平台，前者及时准确，后者永久广阔。

每次教学中，我都要把同学中优秀的作业，直接投影到大屏幕上进行展示和讲评，笔者惊喜地发现这样做的结果是学生的作品越来越好了，越来越有艺术眼光了。

网络空间是同学们作品的家。学生往往对自己的作品存在着迫切想知道结果的心态，总希望自己的作品被老师表扬，被同学认可，教师的总结讲评就满足了学生的这一心理特点。在讲授《多变的色彩》课时，笔者就将学生的作品直接投影在屏幕上，引导学生看一看、议一议、说一说、评一评，抓住色彩的冷暖、协调来评价作品。由于扩大了透明度和可见度，学生都能清晰地看到彼此之间的作品，这样就提供了相互学习的机会，促进了教学质量的提升。

总之，在美术课程教学中应用多媒体，提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境，给美术教学带来许多意想不到的效果。但是多媒体在美术教学中的运用也有个“度”的问题，它不能包含美术教学的全部，有些内容是多媒体代替不了的。因此，利用多媒体教学时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处，锦上添花。

参考文献：

[1] 新课程与教师角色的转变．教育科学出版社．2001年出版。[2]多媒体技术在美术教学中的应用．美术教育．2002年03期

[5] 美术课程标准研制组．全日制义务教育美术课程标准解读．北京师范大学出版社．2002年5月

资料资料

资料资料

随着网络信息的发展,多媒体技术已被广泛地应用到教育教学当中,它改变了传统的说教式教学方法,实现了教学方法、教学手段与教学形态的现代化。多媒体技术信息丰富,可以吸引学生的注意力,大大开阔学生的视野,完善知识结构。多媒体技术运用于美术教学,可以增强艺术教育的魅力、感染力和说服力,有效地提高课堂教学效果。【作者单位】： 浙江省上虞市小越镇中心小学;

【关键词】： 小学美术课 艺术 魅力 感染力

【分类号】：G623.75 【正文快照】：

一、信息技术辅助,利于学生感知美1.视听辅助,调动兴趣。教育心理学证明,小学生的注意力以无意注意为主,他们的注意力往往集中在形象的画面、动听的音乐上。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点,符合小学生的心理特点,能很快吸引他们的注意力,便于教师组织教学,教学效果自然而然就提高了。引起共呜,同时也激发学生对美的追求、对美的创造欲望。在这样的情景中,学生在边欣赏中,便进行交流和感悟,体会卡通形象强大的生命力,感受作者们极丰富的想象力。

2.音乐辅助,感受美。作为情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接、更有力地进入人的情感世界。因为音乐的旋律是幻想世界的载体,它充满着芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意。在美术课上,如果教师加些音乐的节奏和旋律,给学生美的享受,使学生产生一种身临其境的感受,为学生架起幻想的天梯,营造出一种美的教学气氛。

二、信息技术“透视”美术课堂教学的美

1.多媒体辅助美术教学,理解美。新课程推进以来,教学固然有许多喜人的变化,但无庸讳言,传统教学中一些不该轻慢的美的因子,就像“泼脏水一样泼掉了”。笔者认......让美术课更具艺术的魅力和感染力

—— 美术教学中多媒体技术应用初探

朱玲燕

（江苏省包场高级中学，江苏 海门 226151）

摘 要：随着网络信息的发展，多媒体技术已被广泛地应用到教育教学当中，它改变了传统的说教式教学方法，实现了教学方法、教学手段及教学形态的现代化。多媒体技术信息丰富，可以吸引学生的注意力，大大开阔学生的视野，完善知识结构。多媒体技术运用于美术教学，可以增强艺术教育的魅力、感染力和说

服力，有效地提高课堂教学效果。

关键词： 美术教学 多媒体技术 魅力 感染力 说服力 教学效果

随着网络信息的发展，多媒体技术已被广泛地应用到教育教学当中，改变了传统的说教式教学方法，实现了教学方法、教学手段及教学形态的现代化。运用多媒体技术可以优化美术教学，改善教学环境，增强艺术教育的感染力与说服力，能创设声、色、光、电俱全的教学情景，加大了教学信息容量，扩大了教学的空间，从而开拓了学生的视野，增长了学生的见识，有效的提高

了课堂的教学效果。

一、通过直观演示来优化教学课堂

教学心理学研究表明：一个人在学习的过程中多种感官并用，其学习效率是最高的，效果是最佳的，视觉和听觉并用后的理解力和记忆力，远远优于只看与只听的理解力和记忆力。视觉和听觉并用可以达到信息丰富，形象具体，声像兼备的目的，这样既直观又生动。多媒体技术的一个最突出的特点是：使复杂变为简单，使理性变为感性，使静态变为动态，使不可见变为可见，它可以最大限度地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更可以调动学生积极思维。因此，在美术教学中适当的运用多媒体这一手段是十分必要的。例如：在讲授《多变的色彩》时，教师可以先设计房屋、树木、远山，再给出很多颜色，让学生自己在电脑上先选色后填入，让大家在填色中感受色彩，然后让学生讨论哪些是暖色调？哪些又是冷色调？同时让学生感受色彩带来的不同感觉。填色可以让学生直接在电脑上操作和绘制，将电脑多煤体中的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机结合起来，从而大大激发学生的学习兴趣，可以得到一般美术课课堂所收不到的良好的教学效果，学生的动手、动脑能力也增强了，真正提高了教学的效率和质量。电脑的直接参与可以使学生把自己思维的东西充分地表达在画面上，可以在电脑上进行绘画、上色等等，比在画纸上画更加灵活，更加直观。

二、利用多媒体导入新课来激发学生兴趣

课堂教学是一门很深奥的艺术，其中导入新课是重要的一环。教师要提高课堂教学效率，必须设法用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。在上美术课时，利用多媒体导入新课是一种很好很新颖的教学方式，这样做既可以极大地吸引学生的注意力，还可以激发学生学习美术的兴趣。在很多的情况下，上课一开始，学生从课间活动马上转入课堂学习，心还不能一下子安定下来，这时教师应该借助多媒体为学生创设一个良好的学习氛围，把学生的注意力迅速地吸引到课堂中来。例如，在《现代中国画》教学当中，笔者把自己平时在外写生照片，播放给学生欣赏，再配上音乐和自己解说的话外音，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其景的感觉，真是妙趣横生，景象叠现，引人入胜。这样的美术新课导入，充分发挥了多媒体的作用，既牢牢地抓住了

学生注意力，又让学生感受到了大自然的鬼斧神工和名山大川的雄浑气魄，还能为学生以积极的进取心和饱满的精神状态投入美术课程的学习奠定了良好的基础。

三、借助多媒体开阔学生视野完善课堂结构

在新课程改革不断向纵深发展的新形势下，美术教师要进一步更新教学理念，在教学中不仅要向学生充分展示艺术世界的广博和丰厚，还要向学生深刻揭示知识的结构。美术课程教学内容中的知识应该是经过精选的高质量的系统知识，而且是依据学生的认知结构加以组织而成的，要实现向学生充分展示艺术世界和深刻揭示知识结构的目的，利用多媒体教学是最佳的途径。

中华民族文化源远流长，博大精深。但由于美术教材篇幅的限制，使得很多优秀的作品根本上不了“台”。这对充满求知欲的学生而言，不能不说是一种莫大的遗憾。如何最大限度地充分利用课堂的45分钟，以彰显美术领域的广阔性、丰富性和深远性，在这一点上多媒体技术的应用可以体现出无比优越的先进性。具体表现为：一是各个时期的艺术大师和艺术家的艺术作品和他们的生平事迹，教师都可以通过网络搜寻得到；二是教科书上的艺术作品既可通过扫描仪扫描到电脑中，也可在实物投影上直接反映；三是目前书店有很多现成的美术作品的多媒体光盘，软件制作都非常精良，操作简便，可以直接“为我所用”。在讲美术史时教材中作品很少，很难概括出一个时代的绘画特点，因此，笔者在教学过程中在多媒体课件里面增加了大量的体现各个时代绘画特点的作品，这些作品都是从网上精心挑选下载而来的。笔者很自然地将它们巧妙地融入在美术教学中，而且别出心裁地用文本的形式给每位大师冠以如“古典的拉斐尔”、“崇高的米开朗基罗”、“力能扛鼎的潘天寿”„„一个个最能体现其风格的形容词。这样不但开阔了学生的美术视野，而且有效地强化了同学们的知识结构，提高了教学的效率和质量。

四、发挥多媒体教学优势提高教学效率

具有丰富的表现力是多媒体技术的一大特点。在美术课程的欣赏教学中，同样的一件作品教师可以利用实物投影仪来展现，也可以将其插入到课件中，可以随心所欲地浏览全画和欣赏局部的细节。像中国古代长卷绘画这样一些比较大型的作品，由于教科书书本的局限和篇幅的限制，只能选取其中的一个部分呈现给学生，这对学生了解古代绘画的特有长卷形式是很不利的。这时教师就可以发挥网络的优势，从网上下载有关作品的全貌，导入到课件中，也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。由于绘画非常讲究技法性，如油画讲究笔触，中国画讲究皴法等等，这时教师就可以借助实物投影仪，让学生把绘画的笔触、皴法看得一目了然，清清楚楚，这对学生了解

绘画的技法性有很大的帮助和指导意义。

在多媒体中，实物投影仪对于绘画技法教学的意义和价值就更大了。教师可以在实物投影下，边讲解边进行技法示范，这比老师对着书本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直观得多。以往在美术课程的教学中，很多的学生对如何把色彩涂得均匀整齐感到很苦恼，甚至束手无策。笔者就此专门利用一节课的时间，用多媒体设备教学生们如何上色的具体方法，通过实物投影仪对如何正确运用每一种工具，以及上色的几个步骤，认真仔细地给学生们演示。每次教学中，笔者都要把同学中优秀的作业，直接投影到大屏幕上进行展示和讲评，笔者惊喜地发现这样做的结果是学生的作品越来越好了，越来越有艺术眼光了。

学生往往对自己的作品存在着迫切想知道结果的心态，总希望自己的作品被老师表扬，被同学认可，教师的总结讲评就满足了学生的这一心理特点。在讲授《多变的色彩》课时，笔者就将学生的作品直接投影在屏幕上，引导学生看一看、议一议、说一说、评一评，抓住色彩的冷暖、协调来评价作品。由于扩大了透明度和可见度，学生都能清晰地看到彼此之间的作品，这样就提供了相互学习的机会，促进了教学质量的提升。

总之，在美术课程教学中应用多媒体，提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境，给美术教学带来许多意想不到的效果。但是多媒体在美术教学中的运用也有个“度”的问题，它不能包含美术教学的全部，有些内容是多媒体代替不了的。因此，利用多媒体教学时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处，锦上添花。

参考文献：

[1] 新课程与教师角色的转变[M]．教育科学出版社．2001年出版。[2] 卫 戈．多媒体技术在美术教学中的应用[J]．美术教育．2002年03期 [3] 李丽凡．多媒体技术在美术课堂中教学中的应用[J]．云南教育．2003年17期

[4] 尹小淳．美术及其教育 [M] ．湖南美术出版社，1997年9月

[5] 美术课程标准研制组．全日制义务教育美术课程标准解读[M]．北京师范大学出版社．

2002年5月

[6] 中学美术课程标准教材组．义务教育课程标准实验教科书美术第14册[M]．江苏儿童出

版社．2005年11月

[7] 辜敏、杨春生．美术教学实施指南[M]．华中师范大学出版社．2003年4月

第二篇：让农村音乐课堂变得多姿多彩

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让农村音乐课堂变得多姿多彩

作者：史瑞芳

来源：《科技创新导报》2011年第15期

摘 要:以往的音乐课都是一本书,一架琴,一张嘴,老师教一句学生唱一句,大部分时间都是教师在讲演,音乐课失去了艺术色彩,学生们对音乐课也失去了兴趣,德国教育家第斯多卡也曾说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓励”。改变课堂上教师唱独角戏的教学模式,想尽各种方式,让学生动起来、活起来,从而使课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚。关键词:兴趣激发多姿多彩

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0184-0

1近年来,作为农村教育重要组成部分之一的音乐课,越来越不被人们所重视。音乐课都是由学校最年长的教师担任,上课时只要拿一本书,带一张嘴进教室就万事ok了,甚至有些时候却上起了自习课,作为一名音乐专业毕业的教师看到这种情况心中满是焦虑,这样下去音乐教育的传承将会是怎样一个结果呢？

当我第一天走进教室时,我看到了学生对音乐的渴望,他们喜爱音乐,但却不喜欢上音乐课,通过与同学们交谈,他们是这样说的:音乐课太枯燥,一点活力都没有;音乐课与语文课没什么区别,坐在板凳上,张着嘴唱歌,跟读语文课文一样……孩子们一句句质朴的话语戳得我心痛,音乐课就这样在他们小小的心灵中留下了一个令人失落的印象,于是我下决心一定要让音乐课走进学生中间,走进学生心间。

《课标》指出:兴趣是学习音乐的基本动力,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。为了让学生找回对音乐的学习兴趣,我做了以下努力。在课堂中让学生大胆表现自己

在每一次教授新课之前,我都给同学们一个展示自己的机会,“露一手”这个小环节受到了同学们的喜欢,他们把自己最拿手的节目展示给大家看,可以是唱歌、跳舞、诗歌朗诵等,对表现突出的学生进行奖励或鼓励。通过这个环节,同学们的学习兴趣被调动起来了,而且在课间也看到了他们在一起谈论音乐课的身影。让学生在音乐课中动起来

《课标》要求,音乐欣赏应与其他实践活动结合起来,如演唱、讨论等,以此来调动学生的感观形式,吸引学生动起来,使课堂充满活力。比如,我在教授欣赏课时,就努力让学生扮演其中的角色,让学生融入到音乐中,使他们成为其中的主人翁。教农村小学二年级听赏课《妈妈、爸爸和老师》时,先引导学生来说一说自己的爸爸、妈妈和老师做过的最让你感动的事情,同学们积极

踊跃的发言,然后我又让同学们按照自己描述的爸爸、妈妈和老师的形象表演给大家看,这一下学生们的兴致一下就被提起来了,兴致勃勃的表演着。表演完毕我又让同学们展开讨论,通过讨论他们从中悟出爸爸、妈妈及老师为了把我们培养成人付出了很多的精力和心血,非常的不容易。通过这节课既展现了学生的表演技能,也使学生的个性得到了充分的发挥,受到了深刻的思想教育,学生们都非常喜欢,非常高兴。让音乐课堂变的生活化

俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说:“艺术来源于生活”。同样我也要把我的音乐课堂变的生活化。

低年级学生的天性就是好动、好玩,我抓住这一特点,在音乐课堂中实行玩中学,学中玩的计划。比如,在教歌曲《大鹿》时,课下提前与学生们动手制作了猎枪、房子、大树、动物头饰等教学道具,课上先让学生听录音感受歌曲情境,然后分角色进行表演,把歌曲融入到了一个特别逼真,优美的情境之中,同学们感到自己真的是大鹿、猎人和小兔子,每个人物特点学生们把握的都很好:大鹿的关心,兔子的着急,猎人的紧追不舍,把整个歌曲内容表现的淋漓尽致,脱离了以前那种老师教一句学生学一句的刻板教学,在愉快的氛围中轻松的学会了歌曲。

教歌曲《交通警察》和《红绿灯》时,同学们都争着担当交警叔叔,边唱歌曲边指挥交通,红灯停,绿灯行,一个个神气十足,很有交警的气派。通过这样的教学,学生不但在轻松自在中学会了歌曲,还加深了学生对歌曲内容的理解,更能使学生走进生活。鼓励学生进行音乐创作

《课标》指出:在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。

在教歌曲《在农场里》时同学们就把猪儿、鸭子、牛儿改编成其他的小动物,有的同学还把“猪儿在农场噜噜,猪儿在农场噜噜,猪儿在农场噜噜叫,猪儿噜噜噜”。改成:“我是妈妈的宝贝,我是妈妈的宝贝,我是妈妈的小宝贝,妈妈最爱我。”我觉得这样的改编在真正意义上延伸了学生的想象力,增强了学生的创造意识,而没有局限于在动物方面的改编。动手动脑一起参与

器乐演奏对于学生学习音乐的兴趣起着十分重要的作用,但制作乐器就更能调动学生们的这种兴趣,利用课余时间同学们制作了很多小乐器:用酸奶瓶装沙子做成沙锤,;用大贝壳做成响板;用硬纸板模仿风声;用碗装水做成打击乐。自制的小乐器花样繁多,我看到同学们用自己制作的乐器演奏歌曲时心中的喜悦溢于言表,我也从内心里佩服同学们的这种想象力和创作力。

除了在课上积极调动学生们的学习兴趣外,课余时间我还组织了课外活动小组,在这里同学们也能展示自己的才华,表现自己对音乐的热爱,并且我还引导学生运用现代信息技术学习音乐。

总之,在音乐课堂上教师要积极主动的为学生创造良好、愉快、轻松的课堂氛围,教师与学生之间形成一种朋友关系,一起参与到音乐活动中来,使每一个教学环节都有趣味性、创造性和启发性,充分调动每个学生的学习兴趣,让枯燥无味的音乐课堂变得多姿多彩。

参考文献

[1] 小学音乐课本.[2] 小学音乐新课程标准.

第三篇：“五步教学法”让我的课堂多姿多彩

“五步教学法”让我的课堂多姿多彩

机器人一班

“五步教学法”是灵宝市青少年活动中心本期提出的教学流程。这个流程标新立异而又不失自然，各个环节学习形式多样：有趣味导入、教师示范、学生操作、组内讨论、教师点拨、小组展示、多元评价、答疑解惑、总结收获等。这些环节的设置既尊重了学生的认知规律，又将课堂主动权还给学生，对于激发学生的学习兴趣和提高学习效率都具有非常重要的意义。下面，就“五步教学法”在课堂教学中的应用及效果，给大家做以简略介绍：

第一步：激发兴趣，导入新课。

“兴趣是最好的老师”。本环节通过自由对话、课堂提问、角色表演、歌曲或游戏比赛等形式激发学生的学习兴趣。在这个过程中，大多数学生都有机会参与表演、游戏或竞赛，教师以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课，学生能够心情愉快地接受新知识。

第二步：教师示范，学生观察。

学生的学习过程其实就是一个模仿和再创造的过程。作为教师，在授课的时候，把详细的操作步骤示范给学生。通过教师的示范引领，能增强学生的记忆效果和掌握运用的能力，调动了孩子学习的兴趣和潜能，学生在操作时也不容易出错，提高了学习效率。

第三步：动手临摹，巡回指导。

学生的创新意识来源于自己对事物认识基础上的再思考，学生在动手操作的同时，动脑想、动口说，使得手、脑、口有效结合。在动中促思，玩中长知，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。教师通过巡回指导，掌握学生的课堂学习情况。

第四步：作品展示，多元评价。

在作品展示环节，小组展示作品，组内补充，组间交流。通过多元评价起到“画龙点睛”的作用。课堂中，教师适时、正确地运用多元评价手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，对学生主体的全面发展起到积极的促进作用。

第五步：回顾课堂，总结收获。

总结收获是课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学艺术的完美体现。总结收获时，教师在引导学生对所学知识、技能进行分析、重组、联想、猜测的一系列思维活动中，学生还会突发灵感，产生从未有过的想法、解法、方案等，冒出创新思维的火花。

总之，实施五步教学法后，师生的精神面貌以及教学方式和学习方式都发生了根本改变，教师的业务水平和学生的综合素质明显提高。更为可喜的是师生关系发生了很大变化，课堂由原来的单方输入到现在的相互碰撞交流，课堂变得灵动、高效，师生关系变得和谐。青少年活动中心已成为师生放飞心灵、焕发活力、和谐共生的精神家园。

第四篇：让信息技术课堂动起来

让信息技术课堂动起来

现代社会信息化，高速发展的信息社会对未来人才素质提出了新的要求。未来人才必须是知识和技能有机结合的统一体，而信息技术作为中小学阶段“知识性和技能性相结合”的基础工具课，是深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。如何

指导学生学好这门课，是摆在我们面前的亟待解决的任务。好范文版权所有

信息技术课有不同于其他学科的特点，如果教学还是借用其他学科（如语文、数学等）的要求和方法，是无法完成信息技术教学主要以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，并重点培养学生的实践操作能力和创新能力这个教学任务的。因此必须紧紧抓住本学科的特点，有的放矢，找到适合信息技术教学的方法，让信息技术有深入发展的一席之地，以突出体现信息技术课程具有开放性、工具性和应用性等特点。

一、设疑心动——创设问题情境，激发求知欲。

当学生有了强烈的求知欲，那么学习变成了一件愉快的事，知识的掌握也变成了主动获取的过程。这样，学生的自主性的积极性就被充分的调动了，学习起来也就事半功倍。

在教学过程中，根据教学内容，适当安排、设计一个或多个与现实问题相关的情境，引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，可以使学生以最佳的学习状态进行学习。比如，在教学完文字处理进行综合练习时，可以先发给学生每人一份与教学内容有关的样稿，让学生想办法去完成样稿中的模式（比如说文字的大小、颜色、字体，文章的排版，剪贴画的插入……），学生就会积极的检索出已学过的知识将这些知识综合运用起来，从而达到良好的效果。又如，幻灯片教学中，指导学生学会修改图片时，可在课前出现

一、两幅学生既熟悉又陌生的图片（以前见过的图片，但颜色不一样），让学生通过对比，发现这些图片和以前看到的有什么不一样（形状一样，颜色不一样）从而激发学生也想实现这个操作的欲望，那么要完成这节课的教学任务也就不难了。“不愤不启，不悱不发”，只有当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时，才能更好地学习新知识，以寻求解决问题的方法。

二、激趣思动——激发学生兴趣，让思维活跃。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之者”是学习的最高境界，以学习为乐趣，对求知充满了兴趣，这往往能达到良好的教学效果。

由于《信息技术课程》的学科特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对《信息技术课程》形成真正的兴趣。要注意启发学生的好奇心，学生在强烈好奇心的驱使下就愿意开动脑筋，勤于思考，善于思考，调动思维的积极性，从而提出各种各样的问题，教师对学生提出的各种问题要耐心解答，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，使学生在“好学和乐学”中不断取得进步。比如说学生刚刚接触键盘时，教师难免一遍又一遍的让他们做击键练习以熟悉键盘，可是对学生来讲，一、两节课过后，学生学习的兴趣几乎消失了，他们不愿再做那枯燥无味的练习，这时，教师可换一换教学语言：今天，我们全班来比赛打地鼠，看哪位同学最厉害，第一个先把“地鼠”打完。其实，都是相同的课程，只不过换了一个说法，就能大大激发学生的兴趣，让学生沉醉在“玩”中。又比如说，有的学生在完成了老师布置的作业后，往往会自己偷偷的玩游戏，或者对桌面进行设置来显示自己。这时，教师不要对学生的行为全盘否定、加以批评，否则容易挫伤学生的积极性。正确的做法是给予正确的引导，让学生说说游戏成功后的喜悦或让学生充当一回“小老师”，教教其他不会的同学，这样既不伤到学生的自尊心，同时也使学生对计算机产生更大的兴趣。

三、放开身动——改变传统教学模式，让学生走动。

传统课堂都是学生坐着学习，稍微有走动就是破坏纪律、不认真学习的行为。可我认为信息技术教学，恰恰需要走动的课堂。当然，这种“走动”的课堂并不是杂乱无章的，而是有目的的、有秩序的。“走动”的课堂能让学生体验到前所未有的轻松学习的氛围，有利于学生之间的合作、探究，有利于解决学生遇到的难题……举个例子来说，我上信息技术课的时候，不管上什么内容，只要是学生做练习的时候，我就允许学生遇到困难时在自己的周围走动，问问会的同学；也允许先做好的同学在全班走动，帮助基础较差的同学。这样一来，学生之间的信息得到了的交流，不仅充分利用了课内的有效资源，而且大大提高学生的学习兴趣，也减轻了教师的负担。

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四、教学互动——改变学习方式，让学生自学。

叶圣陶先生有句名言：“教是为了

第五篇：让阳光洒满小学美术课堂

让阳光洒满小学美术课堂

“阳光教育”，是一种爱心教育。教师要在教学中关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人。简单地说，阳光教育就是“阳光的教育，用阳光实施的教育，使人变得阳光一样灿烂的教育。”众所周知，美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。相较于其他学科而言，美术教学更容易实施“阳光教育”，更容易培养孩子对美的事物、美的生活的追求，从而拥有一颗像阳光一样灿烂的心灵。

那么，如何在小学美术课堂中贯彻“阳光教育”理念，让阳光洒满小学美术课堂呢？

笔者认为，一个真正意义的阳光课堂追求的是课堂环境的和谐温馨，教学行为的热情奔放，教学方式的民主开放，教学策略的互动合作，让学生在充满生命活力的课堂里自由和谐地发展。

一、阳光课堂是和谐的课堂

美术课堂教学是充满快乐和笑声的阳光课堂，是点燃学生智慧、充满创造的课堂，是生态的课堂，是自然和谐的课堂。在美术教学中，和谐的课堂教育，能焕发师生的生命活力，能唤醒学生对生活的感受，能激发他们用基础的艺术

形式去表达他们自己的内心情感，从而达到认识、操作、情感、创造的整合。如何构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展呢？笔者认为：首先要建立平等和谐的师生关系，培养学生的创新意识；其次，要善用多样化的教学方法，激发学生的创新精神；再次，要运用合理的评价策略，培养学生的创新能力。

二、阳光课堂是有效的课堂

课堂教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动，美术课堂教学也不例外。在新课程理念下，更应强调教学活动的有效性。如何使教师遵循教学活动及美术学科教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标，满足社会和学生个人的教育价值需求，这正是美术课堂的追求。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际效益。40分钟是固定的，要提高课堂教学效率，就要增加有效的教学时间。教师要把更多的时间留给学生说，留给学生做，留给学生评，教师要在课前做大量的准备工作，为课堂教学准备充足的学习资料，搜集极具代表性的范作，为学生提供了广泛的学习资源，为启发学生思维提供大量的视觉要素。作为美术老师，只有心中有教材，课前有准备，课堂就能做到有效，课堂才会更为流畅。

三、阳光课堂是快乐的课堂

美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。美术课作为一门较为愉悦的课程，教师可在较为宽松的状态下，运用各种教学媒介激发学生的兴趣，愉悦学生的身心，让学生在不知不觉中得到美的熏陶。但针对美术课“活泼有余，紧张不足”的现象，我们教师还应通过小组比赛、师生互评等教学手段唤起他们的紧张感，通过“张”与“驰”的互相错落．达到课堂教学的韵味美。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，可以运用多媒体，创设情境吸引学生主动参与，体验学习的快乐；设计美术教学活动时，必须增强其趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生乐学愿学；增强学生自信，使每个学生都大胆的在美术教学活动中让学生充分展现自己，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心；合作互帮，使不同层次的学生互相启迪、互相补充、互相给予、互相吸收、取长补短，把集体智慧结成晶，完成创作，体验成功的愉悦，从而引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动。

四、阳光课堂是智慧的课堂

每当美术老师踏着铃声走进教室，教室里总会瞬间响起雷鸣般的掌声、欢呼声，这会给你一种错觉，仿佛你就是明星，你不是在讲台上讲课，而是在舞台上演绎！喧闹的课

堂是我们需要的吗？喧闹是不是等同欢迎？在这样的氛围里我们如何调度学生的情绪使之迅速融入课堂知识的学习？这就需要老师从课堂教学的每一个环节入手，讲智慧，想策略。首先，在每节课的开始，我们首先要让学生明确学习任务，通过定向，具体化学习内容，有了明确的学习目标，引起学习兴趣，点燃学习智慧，初步让学生感受美。其次，教师应当充分发挥美术教学特有的魅力，要精心设计教学活动，让学生自主探究。通过学生的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主总结等实践活动，实现高效地自我发展，促进学生智慧的生成。再次，通过合作的形式，让每个学生都有机会提出自己的构思，同时又能分享别人的做画风格，学生与学生，学生与老师相互提问，互相讨论，互相启发，互相争辩，互相促进。使作品在构图、色彩、寓意上达到协调一致，使各人的劳作相得益彰，共同创作出一幅幅个人单独难以创作出的完美的画面。从而实现超越个体，共享智慧。最后，总结提升，是师生对本节课所学内容进行的共同梳理，是师生智慧理性化的一种思考和总结，可以让学生享受到艺术美，让智慧的种子生根、发芽、壮大。

综上所述，让学生在课堂上真正发挥主体地位，还孩子以“充满阳光的课堂”，给学生学习创造宽松和谐的环境，把课堂还给学生，把时间还给学生，把发展主动权还给学生，就能够让学生在和谐、有效、快乐、智慧的阳光课堂中快乐

学习、茁壮成长，培养学生对美的事物和美的生活的向往和追求，使他们成为像阳光一样灿烂的人。