让美术课堂更丰厚

第一篇：让美术课堂更丰厚

让美术课堂更丰厚

——浅谈练习环节的有效设置

【摘 要】

本文从美术学科的特点出发，立足小班化教学中的理念，针对小学美术课堂练习环节单薄的现象，结合实际案例以及教师实践，论述了设置练习环节的必要性以及有效的练习环节可以让学生从中受益。笔者试从设置练习目标、体验练习内涵、分层练习过程等方面进行阐述，让有效的练习环节，成就小学美术课堂更丰厚！

【关键字】有效 练习环节 丰厚 【正 文】

《美术概论》在论述技能练习的重要性时指出：如果美术家不熟悉特定的艺术语言，不熟悉自己的物质媒介，甚至根本无法进行美术的构思。着重提出了技能练习的重要性。钱初熹在《美术教学理论与方法》里，也把练习当做学生学习活动中不可缺少的环节之一。总之，美术练习是美术学习者掌握美术表现技巧和创作能力的手段，是为美术创作准备基础。

但是，在实践探索新课改教学模式方法的过程中，许多美术教师为了表现实施“新理念”的决心，视技巧练习为高压电线，放弃了传统的美术“双基”教学，完全避开了学生在学习活动中所需要的练习。根据笔者观察，与让学生认识、思考、创作等环节相对比，练习环节的设置在当今的小学美术课堂最为单薄。

渐行渐远渐无书---现状回放

现象一：认识上的单薄

省级优质课展示会上，笔者观察一个耐人寻味的现象：大多参加评选的教师往往在师生互动、评价方式和课件制作等方面都做了可贵的尝试，可是如此多的美术课中，只有个别教师在教学过程中安排了必要的技能练习环节。甚至有听课教师也只是注意讲课如何，学生练习时就离去了，认为听课就是听老师如何讲课。而且，通过作业展示环节中还发现，很多学生的作业都没有实现自己原先发言中的计划和灵感，而是为了最后的作业展示环节匆忙放弃自己原先的想法，赶制完成作业。那些在师生交流中得到的珍贵的想象，变成了不可实现的短暂的泡沫。

反思：首先这可能是《新课标》的导向问题：淡化美术技能。让教师们认为“淡化”就是“淡化殆尽”，就不能让学生练习环节占用了时间。第二，公开课这样的教学形式加速了这种现象的形成。每个教师都希望自己完整地把一堂课呈现出来，不允许学生的练习占据很多时间，并且，在观念上认为练习是知识的运用，是学生的事。但是，我们通过最后作业的效果发现，没有技能练习，学生只能靠“老本”（本能）、走“老路”来完成作业。而且，根据学生的遗忘规律，没有经过反复实践来加深印象，再美的想象、再妙的构思也只忘在当下。

现象二：落实中的单薄

在《指印画》一课中，要落实“学印指印”这一环节时，笔者安排了观察不同部位的指纹、尝试印指纹、学生汇报印指纹失败的心得等一系列看似完整的环节，但是作业的效果告诉我，很多学生根本连印指印的方法都还没完全掌握，就急急忙忙地被我“拉”到创作指印画的环节了。看着他们用手指在画纸上拖出的长条形，或者看不到手指纹理的颜料疙瘩，我当时不明白，明明我已经让他们尝试印指印了，也汇报失败心得，并且我当时还和学生一起小结了印指印的注意事项了，怎么作业效果还是这么不理想呢？

反思：当时的我想当然以为，已经讨论了印指印的方法，设置了练习环节来印指印，最后也总结了失败的原因，学生应该知道如何印指印了。实际上却忽视了，从理论到实践需要一些练习时间和次数，而在之前设置的环节，看似安排了一系列的练习环节，实际上让学生真正实践练习机会的就一次，而且总结错误后，没有及时再让学生练习，以至于造成最后的作业效果不良。

总之，正如《美术新课标》指出，我们的美术课不能过度追求“双基”，但是也并不是不要“双基”。“双基”之所以要提到“淡化”的行程上，有它之前太受重视的理由。我们不能“矫枉过正”，没有练习环节的美术课，会倾倒它的大厦之基，创作也会变成一次马失前蹄地奔跑，美术的道路终不长久。有效的练习环节在小学美术课堂上应该占有一席之地。

绿杨阴里白沙堤---策略提升

根据小学生的心理特点，如果设置单纯的美术练习课，会让学生觉得单调乏味，美术课就重回老路，走向极端了。儿童绘画技能的学习是不能孤立存在的，是要和创造力的培养整合起来的。所以，小学阶段美术课堂的练习环节应该安排在创作环节之前，既让练习环节服务创作环节，又可以让创作环节检验练习环节，从而更加丰厚我们的美术课堂。

一、设置练习目标，我想学

首先，有效的练习环节，应该针对本课重难点进行设计。有人说，数学是经线，语文是纬线，艺术则是模模糊糊一大片。其实不然，每一堂美术课，都有本课要掌握的“三维”目标。在练习环节中，是实现“知识·技能”这个维度的有利契机。教师应在这个环节紧抓本课重难点，有针对性的设计练习目标；学生则根据自己的构思，明确自己要练习的重点是什么。在《四季歌》一课中，我制定 “知识·技能”的目标是：学会运用冷色或暖色描绘一年四季的美丽景色。所以我在练习环节中有针对性地安排学生通过“为自己的油画棒排座位”来认识颜色冷暖感。有了动手操作，学生还能“顺便”认识“中性色”，加深了理论的印象，更有利于接下来在创作环节中，颜色的运用。其次，有效的练习环节，应该设置练习分层目标进行教学。如一节《紫砂壶》的教学目标可分为三个层次：C层次学生可以要求他们通过临摹掌握泥塑的揉、捏、接、按等技巧；针对B层次学生，要求其能理解、掌握泥塑的技能技巧，并能熟练地进行造型训练，独立完成作业；针对A层次学生，要求其在B层次学生的基础上，自主创新，运用多种技法，创作出一幅较完整的水平较高的作品。各层次的教学目标，应该是各层次学生通过努力都能达到的。这样才能调动各层次学生的积极性，使每层次的学生都能完成作业，为下一次练习动机做积极铺垫。

二、体验练习内涵，我爱学

小学阶段美术课的练习，不应该仅仅是技能的练习，还应包括思维的练习、观察能力的练习。在练习过程中如果能把表演、观察、分享、倾听等形式和美术学习结合起来，使练习更具趣味性，更有吸引力。

1.体验知识重组

学生对知识的重组，是指学生对知识内容的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等再处理。这一过程，只有伴随着练习环节才可以实现自我的吸收，才可以实践教师所传授的知识以及自我在学习中所获得的灵感和想象，才能得到属于自己的真正养分。

如在《手拉手好朋友》一课中，学生首先获得了二方连续纹样的折剪知识，然后教师在练习环节中，给学生提出更高要求：学会折剪四方连续纹样。使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋于新知识的新应用。

有效练习环节，能实现学生对知识的重组，满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要，有利于学生理解解决问题的思路和方法，有利于学生理解知识的发生和发展过程，概念的概括过程及应用等。

2.实现自主探究

学生的“自主探究”是在教师的指导下，围绕一定的教学目标，认真观察，各抒已见，交流思想，自行解决问题的过程。有效的练习环节，可以让学生发现问题、解决问题，实现自主探究。

如《虫虫大聚会》一课的练习环节中，笔者安排了学生观察范作虫虫结构、分解虫虫结构、恢复虫虫范作的原样等板块。学生通过动手拆合毛毛虫的第三种条形折法的练习，学会观察、分析、综合、自己发现规律来折剪虫虫，不但愉快地学到了知识技能，受到美的熏陶，而且提高了学习的能力，实现自主探究知识的习惯养成。

3.建构学习模式。

建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在第五册《立体造型》的练习过程前，我本想先示范，并讲解需要的注意事项。但是学生在课前就自发地对书上的制作步骤制作起来了。我便改变策略，鼓励他们在小组内进行帮带其他同学学习制作步骤。第一次练习后，很多同学的作品还是比较单调的。我便提醒学生在小组内先介绍自己的作品，然后寻找解决方案。学生通过讨论、交流，相互学习，重新获得新知，同伴学习得来的知识比教师传授下的知识更让他们觉得珍贵。并且，在此以后，能让学生自主探究的，我就不示范，像同册的《山外有山》、《黑白撕贴画》，这些有步骤说明的课文的练习环节中，我就适度放手，学生自觉形成：初步尝试---发现难点---合作探究---解决难点---运用新知的学习模式。

三、分层练习过程，我成功

练习过程的分层性，我认为应该从三个方面去落实。1.分层性设计

首先，知识本身具有层次性。在知识的学习过程中，教师如果能带领学生像走楼梯那样一步一步靠近目的地，会比一步登天要简单的多。所以我们应根据知识的梯次落实，合理设置练习环节。

其次，有效的练习设计，应该根据学生情况精心设计练习目标。原本的教参上呈现的是大体的课文目标，而根据学生实际，教师在练习环节上应该再细化，体现分层。这样的分层练习目标是为了让有差异的学生却都可以“跳一跳，摘到果”，帮助学生实现自我价值需要。

2.分层性辅导

学生本身具有差异性。有效的练习环节，应该因材施教进行辅导。A层生自主探究，B层生合作探究，C层半扶半放。因此我在练习环节中隐性设立基本目标、提高目标，根据不同的学生提出不同的要求，实现分层性辅导。

因为学生的练习环节是一个实践的摸索环节，教师在巡视辅导过程中要学会期待，要学会留给学生成长的空间，特别是对A层学生，不要急于提出修改意见。如在《花式点心》一课的练习过程巡视中，有一位学生跟我说：“老师你别看这块饼干不像饼干，其实它是一块葱花饼干，等我把它加上其它颜色你就知道了。”如果教师急于否决，有些内向的学生来不及说明，说不定好的创意就会被打击。

3.分层性评价

为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥练习过程中的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，我们要改变传统的评价方式。让教师的评价成为前进的动力，体验成功的喜悦。

另外，在美术课堂中，很多优生有很多新的想法，但是都不愿意跟别人分享。作业时，也听过优生说：“老师，他偷看我画画！”这样对中层生的范作来源就缺少了“同伴学习”一块，那么教师要善于观察，让教师的评价为确立学生创作的“版权所有”盖章，再拿出来和同学分享或示范，就不会让他们有“吃亏”的感觉了。

四、开放练习结果，我快乐

练习环节里的作业并不是一节美术课堂的终极成果展示，它是一个承上启下的环节，所以学生的练习结果必须注重开放性。在《虫虫大聚会》一课里，学生通过在练习中获得“同一种图形可以组合到不同的虫虫身上的不同部位”、“一种虫虫有多种立体折法”等开放性的思维观念；《小小建筑师》一课的窗户制作作为难点让学生练习后，也收获了各种各样关于窗户设计制作的珍贵理念，使这一课的难点，以百花齐放的状态呈现。

在这开放的练习环节背后，教师的导向尤其重要。首先教师要有呵护的心来看待孩子稚嫩的构思，鼓励学生从不同的方向、不同的角度去思考，寻求解决问题的多种方法和途径，使学生思路开阔，技能娴熟，更好地为创作环节打基础。其次，教师必须要有包容的心，在开放的练习环节，允许学生犯错误，给学生在错误中成长的空间。开放的练习环节，不仅带给学生开放的思维和独立的个性，更珍贵的是，让学生在练习中感受创作的自由和快乐！【结 语】

当语文课堂回归大量读写，英语课堂争取每一个学生在课堂上至少要有一次的口语训练机会的今天，我们的美术课堂的练习环节,在重视学生想象力、创造力的培养的同时，也要引导学生学好技能，两者相辅相成，创造性地表现内心的情感和对世界的认识。只有适度有效地设置练习环节，才能浓厚学生的美术素养，丰厚我们的美术课堂！

【参考文献】

[1] 《美术课程标准解读》[M]．高等教育出版社，2002 [2] 王宏建 袁宝林主编．《美术概论》[M]．高等教育出版社，2009 [3] 钱初熹著．《美术教学理论与方法》[M]．高等教育出版社，2009 [4] 杨景芝著．《儿童美术教学法研究》[M]．华东师范大学出版社，2003 [5] 韩国色彩研究所著．宗黎娟译．《儿童色彩教育》[M]．电子工业出版社，2009 [6] 余文森著．《有效教学十讲》[M]．华东师范大学出版社，2009 [7] 王蔚华著．《对美术技能教育的再认识》．[J]．中国美术教育,2004,4

第二篇：浅议在参与式课堂中,如何让语文课堂变得更丰厚

浅议在参与式教学中，如何让语文课堂变得更丰厚

重庆市南岸区龙门浩小学

黄 秀

【内容摘要】新课程改革背景下的语文参与式教学，教什么比怎样教、学什么比怎样学更为重要。如何让教材变得更厚实，拓展学习的宽度和深度，我认为利用补充拓展材料，让课堂变得更丰厚这是举轻若重的问题。本文就从三个方面：丰富背景文字、丰满文本文字、补充拓展文字，肤浅谈谈如何让语文课堂变得更丰厚。

【关键词】 参与式教学 丰富背景 丰满文本 拓展文字

十年新课程改革，让原本僵硬的课程变得鲜活、灵动起来。作为课堂驾驭者——老师，教什么，让课堂的主体——学生，学什么，是新课程改革举轻若重的问题。在参与式教学中，怎样在短短的四十分钟有效甚至获得高效，我认为充分挖掘教材，把握文本训练重、难点，及时补充拓展材料，能起到事半功倍的良好效果。

一、丰富背景文字，为深入学习、理解文本作坚实铺垫。

纵观小学教材，我们不难发现，许多优秀名家名篇经久不衰。如十九世纪俄国著名作家契诃夫的作品《凡卡》，这篇催人泪下的故事几经教材改版，可仍保留至今，原因就是作品文字感人肺腑！但由于作品与学生生活的时空相隔甚远。如果没有对时代背景的介绍，学生无法感受主人公的悲惨命运，也就无法亲近作品，甚至认为虚假。在课前，除了要求学生课前大量搜集材料，老师还得设身处地为学生着想，找准文章背景补充点，为学生深入学习、理解文本做好坚实铺垫。

（一）课前补充时代背景。

《再见了，亲人》讲述的是抗美援朝战争后期志愿军离朝回国时，朝鲜大娘、大嫂、小金花等朝鲜人民与志愿军难舍难分的情景，表达了两国人民比山还高比海还深的情谊。如果课前学生没有对两国人民血浓于水的亲情了解，理解大娘、大嫂、小金花的语言、行动就比较困难。因此课前我补充这样的一段文字：“抗美援朝战争中，我国先后出兵130万人，14万英烈的忠魂永远留在了朝鲜的土地上，其中有烈火中永生的邱少云、舍身炸暗堡的黄继光，冰窟中救朝鲜儿童的罗盛教，不需马革裹尸还的毛岸英„„当一个个熟悉的英雄名字在耳畔响起，学生对于文中亲人这种别离依时依不舍的理解就水到渠成了。

（二）文中补充时代背景

《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”从下文看，当时的小作者并没有理解伯父说这句话所蕴含的深刻含义。同样，对于今天的小学生来说，要透彻理解这句话的含义，也有相当的难度，必须得联系当时的社会背景来理解。鲁迅先生生活在上个世纪二三十年代国民党反动派统治最黑暗的时期，他为了帮助受苦受难的社会底层人民，在与侄女笑谈中强烈地谴责不合理的社会，表现了他的乐观与豁达。有了当时社会背景的介绍，学生理解此段就轻松自如了。

（三）课后拓展创作背景

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的优秀代表作品。讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。为了激发学生对小女孩悲惨命运的深切同情和对不合理社会制度的强烈控诉，很有必要给学生介绍此文的创作背景：安徒生在外旅行，收到朋友寄出来的“卖火柴的小女孩”的图片，想到自己可怜的身世，触景生情，悲愤地写下了这篇举世闻名的童话作品。勿需多撰言，对发生在小女孩身上的可悲故事学生就有了更真实的情感。

二、丰满文本文字，为课堂变得厚实作坚实根基。

教材只是个例子而已。特级教师贾志敏在《语文课上要教语文》中谈到：“教语文，就是老师借助课文做例子，教会学生读书，教会学生写文章，切实掌握运用母语的规律。”怎样实现这一目标，我认为在教材这一根本点上找准生发点，丰满文本文字，拓展语文课堂的宽度与深度，让语文课堂变得厚实是一个不错的办法。

（一）补充与文本事件相符的文字

《怀念母亲》主要讲述了季羡林先生对生养自己的母亲和祖**亲的怀念和深深的挚爱之情。为了真彻地体会对生母的怀念与悔恨，我找准课文链接点，指导学生诵读感悟。学生理解母亲去世，痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，悲痛欲绝，真想和母亲随风而去，很不理解。在朗读时，还在偷偷地发笑，见到这一情景，我及时出示了这一段文字（这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）小声读读这段文字，你仿佛看到了什么，想到了什么？学生想象的翅膀得以飞翔，纷纷表达。有的谈到文中母子其乐融融，有的说季羡林爷爷小时候真幸福，有一个疼爱自己，慈祥而又富有耐心的母亲，虽然家庭贫穷但母爱却让季老感到幸福，所以才会在母亲去世时如此难过。当然孩子们思想的阐门一旦打开，文思泉涌者有之、出口成章者有之。有孩子说到：爸爸妈妈每天上班很辛苦，我们回到家里，不能做小皇帝小公主，过着饭来张口，衣来伸手的生活，常常为他们端一杯水，递一份报，洗洗自己的衣袜，做一些力所能及的小事，为父母减轻一点点负担，都是应该的„„听到孩子们虽然稚嫩但却饱含对父母理解尊重的话语，我感到特别欣慰，随即出示了一句名言：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。请孩子们从小都做一个孝敬父母尊重长辈的孩子。

通过这一课文链接，我们不仅轻松理解了季老先生对母亲深深的爱，同时也受到感染。平时那些苦口婆心的孝敬长辈的教育在这里显得多么苍白，其实这就是顺其自然，水到渠成的教育。

（二）拓展能充分体现主人公品质的文字

《詹天佑》是一篇离学生生活时代较远的文章，可文本所蕴含的情感却极为深厚，很有必要指导孩子透过语言文字去感受詹天佑强烈的爱国主义情感。文章主要讲述詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受修筑中国人自己主持修建的第一条铁路——京张铁路。詹天佑临危受命，克服了常人难以想像的困难。除了文中讲到环境恶劣、条件艰苦、技术落后等困难以外，还有许多鲜为人知的困难，为了让学生更真实地体会到修建这条铁路的不易，我找到几段文字，能从侧面折射出修建此项工程的不易及伟大。于是在教学课文4——6自然段后，我及时呈现了相关文字：1．慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。2．帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。3．铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。4．和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

我让学生先默读这几段文字，然后谈谈詹天佑对修建京张铁路到底付出了多大代价。看到这些带泪带血的文字，哪里还需要老师启发引导，学生的悲愤之情溢于言表，争先恐后地表达对慈禧太后、皇亲国戚等祸国殃民的谴责，对帝国主义者乘机欺凌的愤懑，同时为詹天佑面临巨大困难的担忧及对其失去心爱女儿的悲痛。

（三）补充与文段表达相同的文字

《猴王出世》有这样一段文字：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”此段有三个分句，其表达方法、语言特点别具一格，先指导学生观察每一个分句在语言表达上的规律：三个字是从动作上描写石猴，四个字是从石猴的玩伴说，六个字是从石猴的生活规律说，从而读到了石猴的活泼可爱、逍遥自在、怡然自得。从文字中我们读到了这样一只独特的猴，可概括出吴承恩小说语言的特点“奇、神„„”教学于此，及时出示《西游记》原著第一回类似的文段：跑沙窝，砌宝塔；赶蜻蜓，扑八腊„„青松林下任他玩，绿林涧边随洗濯。学生默读文段后，静思默想，同是三个字的，仍有不同，可见吴承恩小说语言锤炼之精美。当然这样的指导不仅让学生感受到语言的美，同时石猴的顽皮、逍遥、聪明等形象就刻画在了孩子们的心中。由此青睐原著，迫不及待一览究竟而读的动机就不容置疑。

三、设置悬念，为语文学习走向生活作坚实后盾。

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。一篇作品的教学，仅是抛砖引玉，教给孩子们学习的方法，获得基本的知识和技能，更重要的是学生把在语文课上学到知识能力进行迁移运用，在社会实践中学会终身学习。因此老师要学会利用教材做例子，对学生进行激励和引导，让他们自觉在生活中学习，为丰富自己的语文素养作储备。

《草船借箭》新课结束时，我富有激励地告诉学生，原著《三国演义》非常精彩，不愧是中国古典四大名著之一，里边像这样精彩的故事不胜枚举，如《空城计》《七擒孟获》《官渡之战》„„希望大家利用课余时间认真拜读，去感受经典的永恒魅力。

总之，参与式课堂就是充分调动学生学习积极性，全面全程参与课堂教学，学会自主、合作、探究学习，在丰厚的课堂上获得语文素养的全面提升。

参考书目

1．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社

2．《全日制义务教育语文课程标准教师读本》秦训刚 晏渝生主编 华中师范大学出版社

．

第三篇：美术课堂论文：课件让美术课堂更精彩

美术课堂论文：课件让美术课堂更精彩 现代信息技术的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调，许多教师借助信息技术将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，制作精彩的多媒体课件，把抽象的讲解、说教变成动态的图像，成功地应用于教学，不仅丰富了课堂教学内容，更让学生爱学、乐学，实现了课程标准提出的“把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多精力投入到学习活动中去”的新理念。

可以说，精彩的课件给教学带来了全新的境界，有力地促进教学双赢目标的实现。

一、精彩的课件在“情境创设”上，美化了课堂教学的策略

兴趣是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而引起的。多媒体技术可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无声为有声的特殊作用，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，使教学内容更形象、更生动，进而产生身临其境的感觉，能充分唤起学生情感的共鸣，有效地激发了学生浓厚的学习兴趣。

二、精彩的课件在“难点突破”上，简化了课堂教学的设计

课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果只是简单、枯燥地讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。美术课更是如此，但是，采取多媒体课件动态图像演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得生动、形象，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如在《外貌有特征的人》教学中，教师运用课件不直接展示一个有特征的人而是出示一部分让学生想象、猜测、分析、讨论，加上直接可以动手操作进行相应的变形、夸张，让学生“游玩”于此难点教学，再结合教师的示范和讲解，最终找到突破的途径和方法，从而简化了教学，增强了效果。

三、精彩的课件在“兴趣保持”上，优化了课堂教学的目标

孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对小学生成长而言，兴趣的培养是至关重要的。落实到现实，就是要好好抓住课堂教学，尽量优化其教学效果，让孩子的学习兴趣得到激发甚至持久下去。小学刚开始，学生对美术学科的关注相对较强烈，孩子喜欢“涂鸦”，自由自在地表现内心的世界，若教师在注重学生动手绘画的同时，借助多媒体让学生欣赏更好的美术图片、更多的动画视频和享受更为精彩的音乐背景，学生在视野得以开阔，各种需求得以满

足的情况下身心愉悦，保持了较高的学习兴趣，审美能力也得到相应的提高。如在《我设计的卡通形象》教学中，多媒体播放一段类似《猫和老鼠》这样有趣的动画片，学生学习的兴趣一下子就调动起来，开怀大笑，轻松地投入下面的学习。课件再次展示造型独特、色彩鲜艳的经典卡通形象图片，学生边欣赏边讨论，积极交流，感觉很过瘾，等自己绘画设计的时候就有点迫不及待了。如此教学，相对教师单一的图片展示，课件参与则更“精彩”，这样丰富的课件设计符合小学生的年龄特征，很受学生的欢迎。

四、精彩的课件在“自主学习”上，深化了课堂教学的效果

教师经常会使用powerpoint等工具将复习、引入内容制成简易课件，特别是一些以自学为主的课题，可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型显示出来，辅以简洁悦目的背景图片、音乐，学生的目标明确了，兴趣调动起来了，自学的效果自然显著。另外还可以根据学习内容制作图文并茂、人机交互、及时反馈的网络型自主学习课件，这种人机交互式的学习和练习形式，可以使不同程度的学生获得不同程度的提高，使每个人都能获得成功的欢乐。如教学《我的地图》一课，在练习环节，制作了“闯关”游戏课件让学生进行自主测评，学生如果认错地图，计

算机会有提示，选对就能进入下一关。闯过十关，课件会显示鲜花和掌声，并闪烁祝贺语“探索之星”。学生上完这节课，个个兴奋得像得到比赛冠军，特别是后进生，也从中获得巨大的荣誉。机器是没有感情的，但注入教师情感的课件，却能使每个学生有机会得到教师由衷的称赞，正是由于计算机不厌其烦的可重复性，学生的学习进程可以自主调控，所有学生都能在一种没有心理压力、积极主动的氛围里学习，真正实现了不同学生得到不同发展的新课标的要求。

第四篇：多媒体让课堂更精彩

多媒体让课堂更精彩

随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，向课堂四十分钟要质量?在教学过程中，我们必须注意多媒体技术的合理应用。就课堂而言，多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果。不然多媒体只是被当作了哗众取宠的一种道具，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。

一、精心设计时机，诱发学生兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否，一个新颖有趣的导入方法很重要。电教媒体具有直观、生动、形象等特点，可视可听，可静可动，它以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去感受认知。

教学《只有一个地球》时，我利用电脑制作这样一段画面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)B旋转着的地球从宇宙深处飘出来了，慢慢清晰。(说明地球相对宇宙来说是渺小的)C随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。D伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)。如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定基础。

二、准确把握时机，关注课堂生成。

电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。如小学语文课文《鸟的天堂》中描绘大榕树茂盛的语句，学生没有看到那种情景，有些学生甚至于都没有看到过榕树，尽管教师用语句来畅讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况。这时如果让学生看一看大榕树，从远景的一大丛一大簇碧绿到近处的枝枝叶叶进行感知，那效果就不可同日而语了，一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了，甚至都不要教师再多加引导。这样学生如临其境，对景物有了感知。

三、合理捕捉时机，激活学生思维。

丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时经常出现各种障碍。利用了电教媒体的刺激引导，会启开学生思维阀门，收到豁然开朗的效果。

教学《触摸春天》一文时，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这句话中的“张望”一词，引起了学生的注意，我运用多媒体出示这名话，并质疑“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？你觉得安静望到了什么？这时，学生根据教师的引导会描绘出许多情景：七彩的阳光、五彩斑斓的蝴蝶、郁郁葱葱的树木蓝蓝的天、白白的云、自由自在飞翔的小鸟„„教师根据学生的回答，出示相关的画面，她张望到的美丽的弧线及那条曲线又会是什么？学生的思维会被又一次激活，出示更美的生活画面，学生在老师的层层引导下，种种不同的画面展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“张望”的真正内涵，进而揭示文章的主题：对生活的热爱。

四、巧妙运用时机，增强学生“美感”。

有的课文融文学、艺术为一体，增强了美的感受。如《触摸春天》一文，学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解《触摸春天》的真实内容。我在教学中，让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕 3

业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 并引导学生齐读这句话。通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美，从而培养了学生的审美能力。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。

综上所述，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。

第五篇：PPT让课堂更精彩

PPT让课堂更精彩，学生兴趣更浓厚

先进的电化教学设备已经开始在中小学课堂教学中使用，由于电化教学具有直观形象,生动有趣的特点，深受师生的欢迎，越来越多的教师开始使用电化教学设备开展教育教学活动。和硬件配套的数字媒体资源成为教师们的新宠，在网络中越来越多的ppt被上传下载，教师们可以轻而易举的找到自己所需的媒体资源备课。下面我结合我的实际，谈一下我利用ppt课件来开展教学活动的体会。

ppt集文本、图片、声音、视频和动画于一体，我们可以根据课堂教学制作导入环节，达到营造气氛，渲染情境，增强学生的兴趣，激发学生求知欲的效果。

PPT中给我们提供了丰富的自定义动画，用户可以合理组合，制作出相当漂亮的效果来，可以达到强调重点，吸引学生的注意力，增强学生的记忆的作用。自定义动画的效果很多，关键是我们要恰当合理的选择，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了动画触发器功能,巧妙地利用它们，可以方便地制作出多种交互效果，可以实现人机互动，正常的PowerPoint课件每点击一次鼠标，会按照事先设定的自定义动画展示效果，如果要在课堂中产生随机的效果就不容易实现，在教学中我多次使用触发器，解决了这个问题。另外，利用触发器实现选择、连线等题型的课堂训练效果更好，在课堂上学生可以随机选择要完成的题目，答案会相应的出现，学生可以动手操作，在人机互动中学习了知识，也感受到了计算机技术给我们的学习带来的方便，引导学生自主的把计算机作为学习的工具，培养了学生良好的信息技术素养。

以上是我在教学过程中利用PPT课件的一点心得，但制作一个好的PPT课件还需要许多素材，所以日常中我们应该注意收集、整理、归纳材料，这样在运用PowerPoint时就会得心应手，事半功倍。新课标的实施，充分体现以人为本的教育理念，随着我市班班通工程的逐步推进，借助多媒体辅助教学全面提高学生的综合素质，在学校教学方法和手段上具有举足轻重地地位，而恰当地利用PowerPoint制作丰富多彩的教学课件，可以有效地提高学生思维能力和学习兴趣，值得我们在今后的教学中进一步研究。