精彩纷呈的课堂

第一篇：精彩纷呈的课堂

精彩纷呈的课堂

---吴正宪《商不变的性质》

3月29日，我有幸参加了由北京师范大学教育培训中心主办的中国教育梦---全国著名特级教师好课堂教学观摩小学数学活动。可谓是名家云集，各领风骚。短短两日，聆听了诸多名家的精彩授课，让我受益匪浅。真是听君几节课，胜教十年书啊。其中，吴正宪老师的课给我留下了难以磨灭的印象，至今记忆犹新。教学流程如下：

一、设疑激趣

吴老师声情并茂，娓娓道来：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。”

猴王又说：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，你总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。

同学们笑得前俯后仰，吴老师话锋一转：谁笑得最聪明？为什么？ 借此时机吴老师挑了一位男同学到黑板前做板书。

一石激起千层浪，同学们万头攒动，你争我抢。

生：猴王的笑是聪明的一笑，不管增加多少，每只小猴得到的都是2个桃子。

吴老师面带疑惑：“你是怎么知道的呀？”

一位同学迫不及待地站了起来。

÷ 3=2

÷30=2 600÷300= 2

吴：观察这几个算式，你发现了什么规律？

同学们纷纷发表意见。

生：这几个除法算式的商都是2。

吴：大家观察得很仔细，你还能根据发现的规律写出几道商是2的除法算式吗？

同学们的积极性更高了，打开了思维的闸门，写出了不少算式。紧接着，吴老师出示了一组坐标统计图，让学生仔细观察，汇报发现。经过学生们激烈的讨论汇报，吴老师把学生的汇报分为两类，一类是看到的信息，它们是2、4、6、8和10、20、30、40。另一类是看不到的信息，它们是10÷2、20÷4、30÷6、40÷8。吴老师将其中一些算式写在黑板上。大家在兴奋的同时，头脑中也燃起了些许思考，教室安静了……

吴：这里面有什么规律呢？下面我们一起来研究这个问题。

问题提出后，同学们以小组合作的形式来共同研究其中的奥秘，发现规律。

二、抽取样本 让学生经历简单推理、抽象思维概括之后，吴老师与学生之中，根据学生得出的结论，分门别类，抽取样本进行汇报。让学生在汇报中撞击出知识的火花。吴老师将学生的总结有意识的采取循序渐进，由浅入深，去粗取精，最后达到去伪存真。从“这样的算式有很多，一辈子也写不完”，到“你乘3我乘3，商不变，你乘5我乘5，商也不变，”最后的“你乘几我乘几商不变。”让停留在窗外的学生，轻轻松松地推开了另一扇窗，轻轻松松走进窗内，进入另一个空间。

三、回眸一看

吴老师利用回头看，让学生进一步领悟商不变性质的深刻内涵。通过学生反反复复的举例子，使学生由简单推理到抽象概括，再到自己建模，深入浅出的由点到线，有线到面逐渐通透，融会贯通。

四、巩固提升

同学们，回家以后给家长讲一个商不变的故事，可以吗?

第二篇：现代信息技术让音乐课堂精彩纷呈

现代信息技术让音乐课堂精彩纷呈

音乐教师 何世慧

在人生中，音乐是人精神生活的有机组成部分，以其独特的文化内涵和艺术魅力伴随着人类历史的发展。随着时代的进步，在中学音乐教学中，现代信息技术已经得到了很普遍的应用。培养学生音乐素养，重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受和鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富其情感体验，现代信息技术在音乐教学中的使用带来了音乐教学方式的变革，也带来了音乐学习方式的变革，它已逐渐渗透到音乐课教学中去，在一些有条件的学校，音乐课程已基本采用了数字化教学手段。下面就来谈谈自己在音乐课堂教学中的几点做法：

一、多媒体在课堂整体环境中的丰富多彩

音乐是听觉艺术，在音乐课堂中正确使用现代信息技术，营造听、看、动、唱、思考五位一体的教学过程，对学生形成多方位音乐刺激，不仅有利于激发学生的兴趣，更能使学生达到视觉、听觉等多方面的体验。教师可利用教参光盘中多媒体资源，如文字材料、图片资料、图表资料，各种动画、声音、视频、课件和影视录像等等。教师还可以直接在网上多媒体资料库中查找每节音乐课所匹配的各类素材，如文字、图像、声音、视频，用ppt制作多媒体课件，可以通过教室的大屏幕进行教学，也可以根据自己的需要，调用现成的ppt课件来上课。这样，教师就可以方便、快捷的得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享，在制作课件、利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间、精力，解决了传统教学中靠“嘴”讲授生涩枯燥资源较少的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。音乐教师在使用多媒体计算机的音乐教学中，应不断提高自身信息化技术能力和音乐教学能力，用功能强大的多媒体技术、优美的歌声、婀娜的舞姿相配合，将音乐的美传达给学生。在音乐教学中，要充分发挥学生的主体作用，启发、引导学生利用信息技术参与音乐学习的积极性，不包办代替，使学生感到他们是音乐学习的主人，在音乐学习中体会到了精神层次的愉悦和升华。

二、多媒体在音乐鉴赏中的活学活用

音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，都内涵着关联人们千丝万缕情感的因素。音乐欣赏在我国各级学校体系中日益受到重视，这是随着人们对教育本质的认识深化而出现的必然现象。在音乐鉴赏的良好情境中，学生和教师一起，可充分利用网络资源，构建起音乐与其它艺术门类及其它学科的联系，从音乐文化的角度学习音乐。在庞大的互联网世界中，可以巧用地理、旅游资源，扩展学生视野，增加感性经验，让学生从多个视角理解音乐作品内涵，使课堂内容更加充实、丰富，从而有利于发展想象力。还可以利用丰富的人文资源，可为音乐教学提供丰富翔实的背景资料，运用这些资料可使学生更为准确地把握音乐内涵。丰富的音乐资源为教师解决了找资料难的烦恼，活用这些资源有利于学生增长见识，提高音乐修养和鉴赏能力，更好地感受音乐之美，有利于身心健康发展。运用多媒体辅助教学，能更好地发挥音乐鉴赏课的立体感，教师可以一边根据网络中的对音乐作品的时间、地理环境和历史背景的详实介绍，模拟作品环境，给学生以身临其境的体验。同时，教授学生无论遇到什么音乐作品，都可以在网络上进行操作了解。把操作的文字和操作步骤一一对应起来，也可以把作品一步一步，一层一层拆开分析，师生互动，直到学生都能准确掌握使用多媒体，直观明了，动作规范，变抽象为直观，学生易学易懂。教师虽是主导，但两者互动起来，能使学生的领会更快、更深刻，从而加强学生的音乐鉴赏能力。通过计算机多媒体这一现代化手段，能使学生无论何时何地，想了解音乐作品，对比音乐作品，找寻相似音乐作品，以培养学生自主、合作、探究的创新精神和实践能力，也丰富了学生对音乐作品的全面了解。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现多种感官的积极参与，能更好的启发学生的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。

三、个性化歌声在音乐课堂中的绽放

音乐是广义的，在对音乐知识要求全面学习的同时，注重个性化的发展，也尤为重要。在音乐课堂教学中，可依托信息技术资源，加强多角度训练，随着电视、电脑、手机在家庭中的普遍运用，学生接触到各种各样的综艺节目。例如：近几年来，随着《超级女生》、《中国好声音》等音乐选拔类节目的火热，学生对歌唱的兴趣普遍提高。引导学生充分利用网络上的音乐资源，使音乐内容更加生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，查找相关音乐文化资料，提高学生搜集、整理和选择音乐信息的能力，提高学生在现代信息技术条件下的音乐学习能力。通过与学校的沟通及申请，在音乐教室安装了多媒体卡拉OK系统，购买了音响、调音台，无线麦克，大屏幕等配套设施，安装了歌曲伴奏软件，如：“酷狗音乐”“酷我音乐”、“优酷”等。这套歌唱系统的配备，为我们音乐课堂开启了个性化通道，一首首好听的歌曲，一张张青春飞扬的面孔……

唱歌是表达人们情感最直接的音乐形式，通过唱歌也最容易接近音乐，理解和表现歌曲的情感，有感情地唱歌，这是歌唱教学的目的，也是衡量歌唱水平的主要标准，每一首歌曲，应该使学生享受到一次艺术创造的快乐。一首歌曲的演唱，不仅要求达到音高、节奏等方面的准确，更重要的是在速度、强弱、音的连接、乐句和高潮等方面进行艺术的处理。学生在唱歌中体会到自我能力的展现，提高了自信心，对研究唱法、技巧等也有了兴趣。都说兴趣是最好的老师，今天的努力，会让音乐的快乐伴随一生。

四、多媒体在民族音乐文化中的展现

民族的，就是世界的。中国上下五千年的历史文化背景，造就了华夏民族源远流长的音乐文化。从轩辕先民们烧制的陶埙，挖制的骨哨，到歌颂夏禹的乐舞《大夏》；从诗经中的《风》、《雅》、《颂》，到风靡一时的唐代歌舞大曲皇帝音乐家唐玄宗所作的《霓裳羽衣曲》；从悠远沧桑的古琴，到“民乐之王”的琵琶，华夏音乐的精髓，伴随着漫长岁月的沉淀而绽放。中华民族音乐一般分为五大类，即歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐。每类音乐又各有多种体裁、形式、乐种和作品。这种音乐课，传统讲解是片面的，晦涩难懂的。有些条件稍差的学校，教学条件相对落后，学生对乐器及曲谱知识的学习比较困难。互联网的支持，提供了强大的历史资源、图片资源、视频资源以及动画资源，采取学生喜闻乐见的一些形式与教学相结合，采取来自四面八方，不同形式的民族音乐激发学生的兴趣，可下载相关视频播放，无论是乐器的发展背景，制作工艺，流传人群和乐器的演奏技法，信息技术手段多种多样，可以综合使用，也可以根据教学内容需要单一使用，只有合理、恰当的运用信息技术辅助于课堂教学，起到烘托、画龙点睛的作用，使课堂教学更加精彩的信息技术的应用，才是最成功的结合。优秀的民族音乐对人心灵的净化和陶冶具有重要的作用。通过多元化、异彩纷呈的民族音乐课堂教学，凸显民族音乐自身的感染力，通过对民族音乐的情感体验，产生心理的愉悦，获得审美感受，同时也展示华夏民族的优秀品质，并能在生活中积极融入民族文化活动，推动民族音乐文化的继承以及发展，让学生走进民族音乐，尊重民族音乐，喜爱民族音乐，增强民族精神。

总之，多媒体技术是一种现代化的技术，运用于教学能提高课堂教学的效果。通过教学实践，利用计算机多媒体辅助教学，在音乐课堂教学中极大的丰富了音乐课的立体感。音乐欣赏教学的数字化增加了教学的魅力，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容和图书资料栩栩如生，许多原来抽象、难以理解的内容变得生动有趣，能收到事半功倍的效果。唱歌教学中让学生更加清晰的知道自己歌唱声音的特点，如何控制声音，如何融入情感，都让学生受益匪浅。这种方式，更有利于学生理解歌曲，演绎，表达，挖掘更深层次的情感内涵，达到歌曲的升华。各种音乐教学软件、音乐制作软件的运用提高了学生的音乐学习兴趣，增强了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力。但多媒体技术的运用只是教师利用现代工具和手段的方法，是辅助性的方法，教学上应该遵循适当、适度的原则，利用多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐课堂教学进入全新模式，让学生真正的在音乐课中得到艺术的熏陶，实现音乐教育的现代化。

第三篇：巧借课堂乐器让音乐课堂精彩纷呈

巧借课堂乐器让音乐课堂精彩纷呈

现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。而随着艺术教育的蓬勃发展，乐器学习作为音乐课堂的一项重要内容也日益受到重视。因为会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力,而我们作为音乐教师通过对学生进行器乐学习的培养不但能提高学生的学习兴趣，更能提高学生的音乐素质。《音乐课程标准》指出，器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着重要作用，在本标准中不仅将器乐与演唱等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。

器乐教学在音乐教育体系中，既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。在小学阶段，音乐课程中“演奏”主要指课堂乐器的演奏教学。例如，各种打击乐器等。

一、课堂乐器在音乐学习活动中的作用

在音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的老把式。而各种打击乐器的加入大大充实了音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到奏和演。既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生学习能力。歌唱教学中，我们充分利用乐器进行教学，通过各种打击乐器的学习及使用先掌握基本的节奏，节奏是音乐的灵魂，掌握了节奏后旋律的学唱就不是问题了。此外，我们还把口风琴、电子琴等的演奏运用到欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，比如在欣赏《我是人民小骑兵》时，教师先让学生反复地聆听，初步地了解音乐作品，然后抓住内容片段进行乐器演奏，调动学生的积极性。师问：用什么乐器可以表现小骑兵骑马的声音呢？学生逐个回答后得出结论：双响筒。接着，教师抓住末尾片段进行提问：音乐结束时，有什么变化？学生讨论后得出：小骑兵骑着马远去了，声音越来越弱。教师再启发引导学生：小骑兵骑着马准备回家啦，该怎样演奏？（双响筒快节奏的敲）师：小骑兵骑着马渐渐远去了，该怎样演奏？（双响筒节奏放慢，声音越来越弱），这时，教师播放末尾段音乐，让学生边听音乐边演奏，让他们的思绪完全沉浸在音乐之中，自然而然地，学生理解了音乐，通过敲击双响筒表达了自己对音乐的感受与体会。这样的教学过程不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。

二、课堂乐器在音乐创作活动中的作用

音乐本身是一门极富创造性的艺术。音乐教学都能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会。而借助于乐器进行教学的课堂更是给学生搭建了一个平台。

我们小学阶段的音乐创作活动常常是从模仿入手的，模仿是音乐创作的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创作学习。在这个模仿的过程中，乐器的作用功不可没，在模仿演奏、模仿旋律的过程中，通过自己的理解加以变化，即便是简单的节奏变化或者是歌词的变化，就能让学生感受到成就感、满足感。这种学习方式，在乐器的参与下形成一种良性循环：带领学生从模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣。

课堂乐器在音乐创作活动中还有一重要作用是：学生们通过课堂学习掌握一定的演奏能力，不再满足于各种打击乐器的奇妙音色，他们自己去探索去发现不同的音色来运用到音乐中去。自制简易乐器就是一个很好地创造过程，自制简易乐器不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手操作能力。有同学想到了在易拉罐里放上沙子作沙锤，在易拉罐上放个皮筋，拉动皮筋发出声音等，还有的同学用竹筷制作打击伴奏乐器，用铁钉加废弃的车铃当做碰铃；有些学生的想法及带来的“乐器”让我们赞叹不已，真是佩服孩子们的想象力创作力，而孩子们的作品在得到了大家的认可时就欢呼雀跃，在这一刻学生的心理上应该是极大的满足，而对音乐课的兴趣也应该是与日俱增。

三、课堂乐器在歌曲演唱中的应用

歌曲演唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，有感情地歌唱可以让他们享受到美的愉悦，受到美的熏陶，所以喜欢音乐的学生本能地喜欢歌唱活动。但是，少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力比较差，发声器官正处于细小嫩弱的时期，容易受到损伤。这时我们音乐教师应该经常关注、指导学生的嗓音的保护，特别是变声期间，如果学生用嗓过度，有可能影响变声后的音色质量，甚至遭到损坏。如果适当地利用课堂乐器就能减轻和改变用嗓过度的现状，同时也能提高学生学习音乐的兴趣。

例如，在教唱《中国少年先锋队队歌》时，由于歌曲音域教高，篇幅教长，不适宜一遍一遍地让学生练唱，这时，教师可以穿插老师电子琴伴奏学生进行竖笛齐奏，使学生的发声器官得到休息。这首歌演奏起来富于激情，很容易激发学习兴趣，引起学习积极性。学会歌曲后，教师按照学生的喜好进行分组，喜欢唱歌的成一组，喜欢演奏的成一组，还可以选一名指挥。在合作演唱的过程中，学生不断尝到成功的喜悦，不断超越自我，既学会了歌曲，又提高了演奏技能，可以说获得了事半功倍的效果。

课堂乐器提供给了学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得了审美的体验和享受成功的欢愉，所以音乐课堂上我们音乐老师要善于借助乐器，巧妙借助乐器，让音乐课堂对学生的影响事半功倍。

第四篇：四环节教学模式让课堂精彩纷呈——浅谈四环节教学模式

石家庄第二外国语学校 张 玉在英语教学中，“以学生为主体，以教师为主导”是课堂教学改革的方向，而四环节教学模式重在培养学生良好的学习习惯，激发学生自主学习、合作探究的积极性，通过项目设置、完成项目、交流展示、评价激励这四环节，使课堂教学效率得到了极大地提高，达到事半功倍的效果。而本文就是以新课程改革为背景，从四个不同环节阐述新的语言学习课堂模式。

一、四环节教学模式的产生在以前的教学过程中，教师主要是在采用传统的课堂教学模式即所谓的“五段法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）及其变式。但是该教学模式始终是以书本知识为本位，忽视学生的直接经验，在教学中也是始终以老师为本位，无视了学生们的主体地位，教师在讲坛上进行注入式讲授，而学生就是满堂灌，只是一种单向的不平等的师生地位。并且传统的教学模式让教师忽视了学生的学习过程，过多地注重教案的作用，照本宣科，弊端重重。正是针对于传统教学模式的弊端，素质教育应运而生，素质教育背景下的课堂教学改革是以学生发展为本位、以学生学为本位、以开放性为本位。而我校一直以来倡导的四环节教学模式是对传统授课的一种超越，它可以充分发挥学生的主体作用，使之不再是“坐地等花开”般被动，培养缺乏想象力与创造力的书呆子，而是成为思维活跃、感情丰富的求学者探索者，这样不但可以实现教育教学的真实目的，也能切实回归到教育教学的本色。四环节教学模式重在培养学生良好的学习习惯,激发学生自主学习、合作探究的积极性,促进课堂“五化”:课堂教学生活化、学生学习兴趣化、师生互动有效化、教学方法最优化、教学效果反馈最大化,使课堂精彩纷呈。四环节课堂教学模式在我校已经开展多年，经过各位优秀教师的不断探索与实践，我校的四环节模式已颇为成熟，成效显著，影响广泛，并相继在石家庄市、河北省乃至全国都获得了高度评价和肯定。

二、四环节课堂教学模式(一)项目设置项目设置主要是体现在课前预习与课堂各项活动的合理设置方面。而我在日常教学实践中非常注重学生的预习任务设置，并要求学生不断坚持以便于养成自然而然的学习习惯。课前预习可培养自学能力与独立思维能力。经过预习，学生可以对要学的知识心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去。同时有效的预习课文可以增强记忆效果。学生通过预习在有了初步印象之后，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻，从而加强记忆。适当的预习并且还能增强学生的求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。我在教学过程中往往会从听、读、写、查和疑五个方面让学生入手。1.听：在做预习之前，学生要认真听老师的要求，即课前预习什么、预习多少。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的内容来预习。2.读：通读课文五遍以上，体会字里行间所体现出来的作者意图。3.写：（1）生字，通过查阅字典等工具书去解决读音问题；（2）解词，遇到不认识或不理解的词语，先做个记号，然后联系其所处的上下文，猜测词义，作出判断。因为语言环境不同，词的意思也有差别；（3）简单概括一下文章主要内容。4.查：上网查阅相关资料，以便更进一步了解文章内容。5.疑：将自己对文章中不理解的地方或不熟悉的词组及句式用符号标注起来。如果老师在课上解决了，自己要好好消化。但如果没有提及，一定要积极和老师交流沟通，及时解决问题。(二)完成项目在自己的教学过程中，对于完成项目这一环节主要是起到注重点拨的作用。1.精讲点拨。精讲点拨的目的在于优化学生的知识结构,为自主建构新知识奠定扎实的基础。“精讲点拨”的方法很多,常用的有以下三种:（1）吃透教材,掌握学生,确定讲解重点；（2）选准精讲的内容,突破难点；（3）把握重点、难点,注重精讲解疑。精讲点拨有法而无模式,需要相时而动,当点则点,当拨则拨。2.巩固训练。只有精讲和点拨，没有趁热打铁的课堂巩固练习也是不够的，这也是我参加多次培训的心得,在点拨之后应该就当堂所授内容及时练习巩固。可采用灵活多样的形式,如小测、听写或是口头练习等,让学生切实能掌握当日常所学，并能学以致用。

（三）交流展示培养学生分析、研究、探索、创新能力是新课程理念的核心内容，在交流展示之前学生们可以参与小组合作学习。小组合作学习是充分发挥学生主体作用的一种有效方法,有利于培养探究意识和合作精神。而在实际划分学习小组时要做到:“一发挥”、“二注重”、“三调动”、“四作用”,即（1）发挥潜能,合理配置小组人员；（2）注重激励,及时反馈合作成果；（3）充分调动组长积极性；（4）教师发挥穿针引线的作用。学生当堂展示是对小组合作学习成果的汇报。学生展示的方法是多种多样的,可以通过话剧、报道或是总结式文章来展示交流所得。在这一过程中,教师要善于敏锐地发现学生在掌握知识、形成能力等方面存在的问题,为下节课的内容做好准备。

（四）评价激励每个学生都有渴望得到承认和肯定的心理。如果老师能把握好学生的这一心理，及时结合作业情况妙用评语，就会保护、激发学生的学习欲望，起到鞭策和鼓励的作用。而其实评价激励这一环节可以在其他三个环节中都有所体现，适时地给学生以激励和评价可以及时调动学生的学习热情，促进学生之间相互学习竞赛的良好氛围，对学生的整体进步具有特别明显的作用。所以作为教师一定要注意评价激励这一重要作用，在言语上、眼神上都要给予学生实际的中肯的评价，在激励学生时能够把话说到实处，真正能起到点醒学生，激励学生的作用，切不可泛泛而谈，对学生的评价激励过于笼统。总之，“四环节”教学模式教学实践证明，它能点燃学生思维的火把,发掘学生智慧的潜能,开启学生幽闭的心门,唤醒学生创造的天性,我们期待四环节教学模式让你的课堂也变得精彩纷呈。参考文献：[1]英语教学研究与论文写作.广西教育出版社，1996.[2]走进新课程.北京师范大学出版社,2002.[3]有效教学经典案例评析.开明出版社,2009.[4]英语教育学，江西教育出版社，1997.

第五篇：教学随笔《用多媒体教学 让课堂精彩纷呈》

教学随笔

用多媒体教学 让课堂精彩纷呈

“哇！真美！” “好漂亮啊！”……一阵阵的掌声和欢呼声从课堂上传来，学生的小脸涨得通红，小手拍得啪啪响。这是在我的数学课上，孩子们看到圆柱的体积推导的课件而引发的由衷的感叹，是什么令课堂如此精彩?如此芬芳？是多媒体给课堂平添了魅力，让课堂精彩纷呈。

从上学期开始，学校配备了多媒体设备，这对我们农村孩子来说真是一件大快人心的好事，试机时，孩子们瞪着好奇的眼睛东瞅瞅西看看，尽管老师一再要求不要靠近更不能动，孩子们还是忍不住凑向前去看个究竟。这节课正好是数学课，我想何不趁热打铁，让这节数学课灵动起来呢？用课件展示一下教学内容，也满足一下孩子们的好奇心。

我迅速拿来U盘，将U盘上早已准备好的课件拷贝到微机里，孩子们在我的周围叽叽喳喳。我一喊上课，孩子们迅速回到座位上，不用我强调立即坐直了身体，教室里鸦雀无声，今天的课题是《圆柱的体积》，课的导入是复习圆柱的认识及圆柱的底面积和侧面积，课件把他们带入了一个绝美的境界中，孩子们投入地观看者、倾听着，沉浸在那神秘的气氛中，随着我的引导、同学探究，孩子们仿佛变了一个人似的，一双双小手举得高高的，有的甚至站起来前倾着身体，唯恐落下自己，他们变得积极了，思维变得活跃了，整节课都处于一种积极主动兴奋的状态中，课堂收到了意想不到的效果。孩子们没有了往日举着笔一筹莫展的样子，不再是那张苦着的小脸，拿起笔在本子上一展他们的风采，那小小的本子仿佛就是他们挥洒自如的舞台，每个孩子仿佛是最具精湛技艺的舞者，在上面尽情展示自己的风采。一道道难题迎刃而解，课堂效率大大提高了，收到了令人惊喜的效果，突出了“高效”。

我深深感受到了多媒体的魅力，是多媒体让课堂异彩纷呈。多媒体教学手段在课堂教学中的合理运用，能优化课堂教学结构，加快教学节奏，加大教学容量，使整个教学过程环环相扣并且能使学生学习趣味化、游戏化。多媒体的运用能让孩子更多的收集到课本外与课本内容相关的知识与画面，它是一种集图像、声音、文字信息等于一体的教学辅助手段。它能创设逼真的教学环境，把教学时说不清道不明的知识，一些抽象的东西，一目了然地展现在学生面前。能全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学更为生动活泼,兴趣盎然，能让学生闻其声、观其形、临其境，自始自终都保持强烈的兴趣。充分调动起学生的学习积极性，让课堂活起来，使学生的学习变得轻松愉快，为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。利用多媒体教学直观、形象、生动的特点，可以在课堂教学中具有独特的优势，给传统的课堂教学注入了新的生机与活力。课堂活了，教师笑了，学生也乐了。

多媒体可以给同学们带来高效的学习效果，相比以前枯燥的教学模式，同学们的学习兴趣大大提高，但是在学习的过程中，不能忽视教师的主导作用，整个课堂的教学不能完全用多媒体代替，应当教师与多媒体相互结合。让学生更深刻、更有趣的上好每一节课。教师更应精心设计好每一节课，充分利用好学校为我们提供的多媒体设备，让课堂教学精彩纷呈，充满活力。