《读碑》的说课稿

第一篇：《读碑》的说课稿

一、教材解读：

《读碑》一文，以记叙性散文的笔调，把作者解读人民英雄纪念碑的历程娓娓道来，掀开了中国革命悲壮历史的一角，让我们也在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。教学本文，要特别注重情感体验，一方面通过朗读体会和理解文章的情感，另一方面要通过理性分析来梳理作者的心路历程，从而深入领会历史的那份沉重感。

二、教学目标的设定：

从三维目标的要求出发，“知识与能力”一块设定为：了解课文内容，理解作者读碑的感受变化过程，从而弄清文章的结构。学习作者在生活中由浅入深的理解和认识生活的方法。这也是本文的教学重点。

“过程与方法”一块设定为：学会重点解读要点内容，根据句段，个体体念联想的方法把握作者情感的变化，进而理解主题。同时还要把合作交流贯穿其中。

“情感、态度、价值观”一块设定为：走进文本体会文章悲壮深沉的情感和思想。这是教学重难点。

情感体验是本文教学的一条主线，中国的革命历史对于现在的学生似乎已经太遥远，他们无法体会和理解历史的那份沉重感。在教学时一方面要创设情境，调动学生的生活体验，引起他们的共鸣；另一方面指导学生品味、朗读，领会文章的情感和深刻内涵，让悲壮感震撼他们的心灵。从中去解读、寻找生活的意义和生命的价值，产生一种责任感与使命感。

三、教学过程的安排：

本课的教学过程有三大步。

（一）、设悬念导入：

我根据文本内容本身的一个契机设悬，引带学生进入文本基本内容，可达到一引二入的效率。

（二）、学习课文：

此步骤的目的主要是完成本课内容。它将内容、情感、思想有机结合在一起，协同共进。以问题为载体，体文本特征为内在驱动力，把“南泥湾”一节作为突破口，以文字带动情感，以内容拓展人物，从而丰富夯实学生的内心体验，如问题4、5、6、7、8，形式多样，最终达到作者和读者的共鸣。理清思路是本文的一个不难掌握的点，但发现作者读碑中的理解认识生活的方法是难点，不容易。

这是本课的重点内容。在此过程中，学生的答案也许会很不同，教师要充分发挥并尊重学生的自主意识（生成性），同时更要在全面深入理解和掌握教材的基础上灵活掌控，让课堂实在真是生动深刻。当出现难点问题时，可以给他们时间讨论。必要时，教师应范读重点段落，引导学生感悟、理解，增强文本的感染力。

（三）、作业。课文延伸，题目难以适度，既在学生心里，又有拔高性。

板书的预设：板书是对文章思路的提炼。在教学过程中，可以根据学生的回答作一些变动。

四、设计的综合考虑：自觉把握文本特点和采取的相应掌控应该是正确的，也是合乎学情的，只是问题量可能多点，因此课堂上调控好节奏是关键吧？

五、教学后记：课后要即时发现并总结课堂，为以后改进做准备。

六、虚心向老师们请教。

第二篇：《读碑》教学设计

《读碑》教学设计之一

汝城第一完全小学

张招英

第一课时

一、情境导入

1、你对人民英雄纪念碑有何了解？

2、看课件，谈谈你对人民英雄纪念碑的最初感受。

二、了解内容

1、问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？

2、学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。

3、汇报交流。

①读准生字的音，辨别字形。

②理解词语。

③文章的主要内容。

引导学生注意文章中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。

三、理清思路。

1、指名朗读，其他学生思考，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？

2、自主探究，在文中圈点、批注。

3、交流汇报。

4、指名小结“我”读碑过程中内心感受的变化。

5、同桌讨论总结理清思路的方法。

四、质疑问难

学生自读，提出问题。

五、课堂小结

由学生总结本节课的收获．

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课生字词。教学目标：

1、认识8个生字，能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

4、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。教学重点难点：

1、理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。

2、引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。教具准备：课件 课时安排：两课时 教学过程设计和安排：

2、口述“我”读碑过程中内心感受的变化。

二、品读课文

1、学生自读，思考：

①“我”第一次读碑时的情景是怎样的？你有什么体会？

②去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？

③你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的?

④为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。

2、小组交流，推荐代表汇报。

3、全班交流，教师点拨。

①反复强调“细细地”，突出“我”读碑时，回顾了每一段历史，领会了烈士们英勇无畏的精神。

②排比、反复的运用

③几个反问句，接着“站不下的”反复强调，刻画“我”对人民英雄纪念碑产生新的认识。

4、激情朗读课文。

三、课堂小结

学生总结本节课的收获。

板书设计：

1、读碑

初读：20余年、后来

庄严 雄伟 壮观 伟大

又读：那年（南泥湾）悲壮 凝重 震撼

升华

再读：现在悲壮感

使命感

第三篇：读碑教师版1

读碑

刘成章

导学

1.整体感知课文，把握文章主要内容。

2.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

自学

一：课前自学

1.给下列加点字注音并识记

络绎不绝（luó）（yì）凝滞（níng）（zhì）夯实（hāng）怦然心动．．．．．．

（pēng）

2.通读全文，思考：作者“读”碑经历了哪几个阶段？ 3.关于作者：

刘成章，1937年生于祖籍延安市。1961年毕业于陕西师大中文系。曾任

该系助教，延安歌舞剧团编剧，《文学家》主编，陕西省出版总社副社长，现任陕西省作家协会副主席。中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。读初中时开始发表作品。写过诗歌，写过歌词和剧本，歌词曾产生过一定的影响。上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

4.背景资料

（1）南泥湾：（略）见长江作业本p54页。

（2）刘成章长期生活在陕西，对延安的一草一木有着特殊的感情，特别是当他去了一趟南泥湾，瞻仰了九龙坡烈士纪念碑，听说一位烈士的亲属查找烈士的名字找了半个小时还没有结果的感人故事后，心情十分沉重，他于是产生了创作《读碑》的强烈愿望。

二：检查课前自学情况(听写)

三：集体诵读全文，整体感知文本内容。

四：自主阅读思考：

1.作者读碑经历了哪几个阶段？读碑的心路历程有哪些变化？

2.勾画出文中的过渡句及过渡段。

互学

阅读课文，理清文脉并用简洁的语言加以归纳。

第一部分第二部分第三部分求学

1.在学习过程中，你还有哪些困惑？写下来，全班交流。

2.齐读全文，加深对文本内容的理解和认识。

固学

完成长江作业吧一

第四篇：《读碑》教学案学生

《读碑》导学案

执教者：黄君玉

【教学目标】

1.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

2.了解作者的认识过程——从外在的理性认识升华到内心的情感不同。

3.理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

【知识链接】

1.作者简介： 刘成章，陕西延安人，当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系。历任陕西师范大学中文系助教，延安歌舞团编剧，陕西人民出版社文艺部副主行、陕西省出版总社副社长，陕西省出版协会副主席，陕西省作家协会党组副书记、副主席，文学创作一级作家。中国散文学会常务理事。享受政府特殊津贴。1954年开始发表作品，1988年加入中国作家协会。著有《黄土情》、《纤丽的阳光》、《刘成章散文选》、《刘成章散文集》等。

2.背景资料： 作家长期生活在陕西，对延安的一草一木有着特殊的感情，特别是当他去了一趟南泥湾，瞻仰了九龙泉烈士纪念碑，听说一位烈士的亲属查找烈士的名字找了半个小时没有结果的感人事迹后，心情十分沉重，他于是产生了创作《读碑》的感想。

【课前预习】

1.字音认读。

瞻仰（）缔造（）恢宏（）逶逶迤迤（）剥蚀（）夯实（）凝滞（）弥深（）怦然心动（）浓荫（）

2.词语补注。

如泣如诉：形容声音十分悲切凄婉。

凝滞：停止流动或不灵活。（书）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等十分弯曲延续不绝的样子。

急促：短促、速度快的。

3.课前思考：

①围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？

②文章主要记叙了作者几次读碑？各是什么时候？

③几次读碑作者分别读出了什么？作者内心的感受有什么变化？

【教学过程】

一、导入课文并解题-------“读碑” ．

二、检查预习情况

下列各组词语中，加点的字注音和书写有错的一项是（）

A.逶逶迤迤（wēi）凝滞（níng）缔造（dì）．．．．

B.怦然心动（pōng）诺大（nuî）弥深（mí）．．．

C.沁入人心（qìn）夯实（hāng）身躯（qū）．．．

D.络绎不绝(luî)流淌(tǎng)铭刻(míng)．．．

三、初读课文，理清思路

1.朗读课文，作者读碑经历了几个阶段？各是什么时候？

2.课文第⑴段仅一句话说说它在结构和内容上有什么作用？

3.“我竟发现，我并没有读懂”这一句在文中有什么作用？

归纳：

四、再读课文，了解内容

1.作者几次读碑分别读出了什么？作者内心的感受有什么变化？

2.根据上下文说说课文第⒀段的“这一层，看起来浅显，但确实不易读出它的最基

本的东西”这句中的“最基本的东西”是什么？

3.为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？

说说你的理解。

4.用简洁的语言说说围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？归纳：1.2.五、三读课文，品析语言：

（1）瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌。我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。

（2）整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。

（3）然而为了缔造我们的幸福生活，这么多、这么多的英雄儿女，竟倒在血泊里了！

（4）它的背面还有什么呢？难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么？

六、全文总结

七、布置作业（板书设计）：

读碑

初读：庄严 雄伟 壮观---伟哉此碑

又读：悲壮 凝重 震撼

再读：悲壮感使命感

教学反思：《读碑》这篇课文充溢着丰沛激越的情感和深刻内涵，所以首先要让学

生走进文本。了解了课文内容，体会了作者的感情，才算走进了课文。于是第一节课我的教学目标就是让学生从朗读入手，在读中体验感悟并学会概括内容，达到第一个教学目标即文意把握要点概括。

但是遗憾的是在教学过程中，我在学生自主探究小组合作的学习方式的运用上时间

没有控制好，以至于最后的要点概括环节显得有点仓促，落实不够到位。也或许是学生的理解能力有点欠缺，导致在理解作者读碑读出什么内涵时不能很好找到文本依据而耽误了宝贵的课堂时间。问题的设置也不够精简，有点重复，问题顺序的安排上还可以更符合学生认知的过程。

第五篇：《读碑》老师用教学案

《读碑》教 学 案

【教学目标】

1.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

2.了解作者的认识过程——从外在的理性认识升华到内心的情感不同。

3.理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

【知识链接】

1.作者简介： 刘成章，陕西延安人，当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系。历任陕西师范大学中文系助教，延安歌舞团编剧，陕西人民出版社文艺部副主行、陕西省出版总社副社长，陕西省出版协会副主席，陕西省作家协会党组副书记、副主席，文学创作一级作家。中国散文学会常务理事。享受政府特殊津贴。1954年开始发表作品，1988年加入中国作家协会。著有《黄土情》、《纤丽的阳光》、《刘成章散文选》、《刘成章散文集》等。

2.背景资料： 作家长期生活在陕西，对延安的一草一木有着特殊的感情，特别是当他去了一趟南泥湾，瞻仰了九龙泉烈士纪念碑，听说一位烈士的亲属查找烈士的名字找了半个小时没有结果的感人事迹后，心情十分沉重，他于是产生了创作《读碑》的感想。

【课前预习】1.字音认读。

瞻仰（）缔造（）恢宏（）逶逶迤迤（）夯实（）凝滞（）弥深（）怦然心动（）2.词语补注。

如泣如诉：形容声音十分悲切凄婉。凝滞：停止流动或不灵活。（书）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等十分弯曲延续不绝的样子。急促：短促、速度快的。3.课前思考：

①围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？ ②作者读碑经历了几个阶段？各是什么时候？

③作者那么认真地“读”碑，为什么第⑥段却说“并没有读懂”？ ④几次读碑作者分别读出了什么？作者内心的感受有什么变化？

【教学过程】

一、导入课文并解题-------“读．

碑” 一般地说，可“读”的是书、文章，但有时人们也将对山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫“读”。

二、检查预习情况

下列各组词语中，加点的字注音和书写有错的一项是（）A.逶逶．．迤迤（wēi）凝．滞（níng）缔．造（dì）B.怦．然心动（pōng）诺．大（nuî）弥．深（mí）C.沁．入人心（qìn）夯．实（hāng）身躯．（qū）D.络．绎不绝(luî)流淌．(tǎng)铭．刻(míng)

三、初读课文，理清思路

1.朗读课文，作者读碑经历了几个阶段？各是什么时候？

课文第⑴段仅一句话说说它在结构和内容上有什么作用？

结构上总领全文，突出所写之物；内容上强调它在我心中分量。

3.“但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发现，我并没有读懂”这一句在文中有什么作用？

归纳： 本文主要记叙了作者“20余年前”和“那年去南泥湾”两次读碑的经历。

四、再读课文，了解内容

1.作者几次读碑分别读出了什么？作者内心的感受有什么变化？

2.作者那么认真地“读”碑，为什么第⑹段却说“我竟发现，我并没有读懂”？

3.根据上下文说说课文第⒀段的“这一层，看起来浅显，但确实不易读出它的最基本的东西”这句中的“最基本的东西”是什么？（重点读10-13）

4.为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的理解。5.围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？请用简洁的概括。在九龙泉烈士纪念碑的启示下，我终于读懂了人民英雄纪念碑。2.归纳：1.作者经过了几次读碑的历程，最后在解读了南泥湾的九龙泉烈士纪念碑后，终于读懂了人民英雄纪念碑，心中不由得升腾起一股悲壮感和使命感。

作者在去南泥湾之前，认识到人民英雄纪念碑庄严、雄伟、壮观，认识到我们今天的幸福生活是先烈们用鲜血和生命换来的，我们会永远记住他们。

作者读了南泥湾九龙泉烈士纪念碑之后，才真切地认识到为了缔造我们的幸福生活，竟有那么多英雄儿女倒在了血泊里，这个代价实在太大了。作者心中怎能不升腾起一股悲壮感和使命感？作者对人民英雄纪念碑产生了新的认识，更深刻的认识。这一次解读是作者从理性认识到强烈内心情感认同的升华。

2.如何理解这“悲壮感和使命感”的内涵呢？

悲壮感---那一个个密密麻麻排列在“像个储得满满当当的铅字架上”的名字后，使作者感受到了历史的凝重，“一个旅历年就牺牲了这么多战士”，让作者产生了巨大的悲壮感。使命感---我们没有理由抱怨今天的生活，应加倍珍惜这来之不易的幸福生活，创造新的辉煌。

五、品析语言：

（1）瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌。我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。运用比拟的手法，生动形象地写出瞻仰纪念碑的人数之多，表现了人们凝神屏气仔细瞻仰的情态，同时运用对比手法，突出了“我”脚步几乎凝固的瞻仰状态，表现“我”瞻仰时庄严思索的样子。

（2）整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。运用排比手法，极写字多，突出了“我”受到的震撼。

（3）泉水如泣如诉。运用拟人手法，通过对泉声的描写抒发此时作者心头的悲戚和震撼之情。

（4）然而为了缔造我们的幸福生活，这么多、这么多的英雄儿女，竟倒在血泊里了！“这么多”的反复使用，表达了作者心头涌起的悲壮和震撼。

（5）只从字面上读读就行了吗？它的背面还有什么呢？难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么？

设问句、反问句和叠词的使用，突出了给我的震撼，强调了我对纪念碑的新认识。

六、总结全文

同学们，我相信通过今天的学习，我们对于人民英雄纪念碑也有了更深的认识和体会了。当我们在享受今天的幸福生活的时候，不要忘记那些曾经为了民族的自由和解放牺牲的烈士们，那么，当下我们要做的就是珍惜每一天，好好学习，天天向上！

七、布置作业（板书设计）：读碑初读：庄严 雄伟 壮观 伟大又读：悲壮 凝重 震撼再读：悲壮感使命感无数英雄英勇牺牲已不再是一个模糊的群体概念，而是一个个鲜活生命的集合，960万平方公里的每一方土地上几乎都洒下了他们的鲜血，中国革命的每一点进步，几乎每一秒钟都有一个先烈英勇献身。这不能不让人升腾起一股悲壮感和使命感，让我们为之动容、沉思，重新重视平凡而幸福的生活！