第一篇：教育学院教师本科教学工作业绩考核
宁波大学教师教育学院
教师本科教学工作业绩考核实施细则
为贯彻落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）、浙江省教育厅《关于高校自主开展教师教学工作业绩考核的通知》（浙教电传〔2013〕426号）以及《宁波大学教师本科教学工作业绩考核指导意见》（宁大政〔2014〕133号）的文件精神，结合教师教育学院实际，特制定本实施细则。
一、指导思想
建立与健全本科教学工作的评价与激励约束机制，引导教师把主要精力投入教学工作，确保教学工作的中心地位，激发教师教学工作的积极性，增强教师教学工作责任心和质量意识，推进创新人才培养，全面提高教学质量。
二、基本原则
1.坚持公开、公平、公正，重在激励的原则，促进教师发展，提高教学质量。2.坚持定性与定量相结合、突出教学质量评价的考核原则，制定定量为主、定性为辅的考核标准，重点评价教师的教学效果，实行教学效果的优先制和一票否决制。
3.坚持分层、分类的考核原则，对助教、讲师、副教授、教授等不同层次的教师实行不同的考核标准和激励措施。对专任教师、思政教师、管理岗位兼职教师（指聘任在学校管理岗位并具有教师职称的教师）实行分类考核。
4.根据校、院两级考核的原则，学院按照学校考核等级比例要求，结合我院具体情况，对教师进行教学业绩考核；学院将考核程序和考核结果提交学校审核。
三、考核组织
成立教师教育学院教师教学业绩考核工作领导小组，由院长任组长。小组成员由我院教学指导委员会成员组成，主要负责审议考核结果，决定考核等级，研究处理考核工作中出现的重大问题。
四、考核内容
教师本科教学工作业绩指教师在全日制普通本专科专业人才培养方案安排的教学工作中所取得的成绩。包括教学工作量、教学效果、教学研究与改革等三个方面。其中教学工作量以考核年度统计的本专科教学工作量为主要依据，具体计算办法参照《宁波大学教学工作量计算办法》；教学效果主要包括教师承担课程教学（包括理论课和实验课）的评价效果、指导学生获奖情况、在教书育人方面的奖惩情况等，课程教学效果考核根据《宁波大学教师课程教学质量评估办法》进行，以学生评教和学院评教为主要依据；教学研究与改革以考核年度教务处统计认定的教研工作量为主要依据，具体计算办法参照《宁波大学教研工作量计算办法》。
五、等级确定 1.考核等级及比例
根据《宁波大学教师本科教学工作业绩考核指导意见》（宁大政〔2014〕133号）的文件规定，教师本科教学工作业绩考核实行等级考核制，并进行总量控制。考核结论分为A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）四个等级。其中B级（含A级）以上比例不超过当年度学校参加考核教师人数的80％，A级比例不超过20％；C级和D级应有一定的比例。考核按照教授、副教授、讲师、助教等不同职称系列分类进行。
根据学校总量控制原则，我院按照A级20%、B级60%、C和D级共20%的比例确定教师各等级数量。教授、副教授、讲师、助教等不同职称系列教师的各等级比例依照上述原则确定。主要承担教学工作的非教师系列职称的教师，根据自愿原则参照相应职称层次进行考核。2.考核分值计算
教师本科教学工作业绩考核实行定性与定量相结合的方式，定量考核以本科教学业绩分为依据，其计算公式如下：
（1）教学工作质和量业绩分的计算如下：
教师本科教学业绩分=本科教学工作质和量业绩分×k1＋教研业绩分×k
2各项说明如下：
本科教学工作质和量业绩分=∑(课程教学工作量×课程质量等级系数)＋∑(实践教学工作量×实践教学质量等级系数)
其中：
课程教学工作量：包括考核年度统计的理论课程教学工作量和实验课程教学工作量。为保证课程教学质量，学院参考学校岗位聘任要求所对应的教学工作量，根据职称确定本学院各层次教师教学工作量的上限，其中教授课程教学工作量的上限为每年135当量课时，副教授课程教学工作量的上限为每年210当量课时，讲师课程教学工作量的上限为每年230当量课时，讲师以下的课程教学工作量的上限为每年135当量课时。
课程教学质量分值：由学生评教×60%+学院评教×40%的折算数值所得。每年两个学期的课堂教学质量评价得分，取平均值。只有一个学期有课，取一个学期的分值。
课程教学质量分值系数最高分为1.5，最低分为1.0，其他分值系数的计算公式为：
0.5×（得分-最低分）系数=1.0 + 最高分-最低分
（注：得分是指当年两个学期课堂教学质量评价的平均得分；最高分和最低分是指同一职称层次的最高分和最低分）
有教学事故者按照学校教务处有关规定执行。
实践教学工作量：以考核年度统计的指导学生各类实践教学的工作量为依据，主要涉及实验、实习、毕业设计（论文）、学科竞赛四个方面。教授的实践教学工作量的上限为每年45当量课时，副教授的实践教学工作量的上限为每年70当量课时，讲师的实践教学工作量的上限为50当量课时，讲师以下的实践教学工作量的上限为45当量课时。实践教学质量分值系数：实习、毕业设计（论文）由于不进行教学质量评估，其分值系数统一确定为1，若毕业设计（论文）抽查不合格，考核等级不能评定为A、B等级。
（2）k1为质和量系数，取0.7；
k2为教研系数，取0.3。
（3）教研业绩分为考核年度教务处统计认定的教研工作量。
3.考核等级确定
根据学校要求，结合我院实际，本实施细则确定以下A、B、C、D各等级评价标准：
A级：教师在考核年度完成相应岗位要求的本科教学工作量，至少主讲一门本科生课程，且至少一门课程质量等级达到优秀，且课堂教学质量评估在学院同类教师前40%；在考核年度内满足以下条件之一者，在同等条件下优先考虑： 1.教师考核年度本科教学工作业绩分列学院同层次教师的前列；
2.考核年度主讲的本科生课程获校级以上精品课程； 3.考核年度获各级教学成果奖；
4.考核年度获校课堂教学优秀奖或校教学创新奖；
5.考核年度指导的本科生获省级以上学科竞赛奖或挑战杯竞赛奖； C级：教师在考核年度至少主讲一门课程；所有主讲课程的质量等级均为合格及以上。且有下列情况之一者：
1.教学业绩考核分在学院同层次的后20%且未出现教学事故； 2.发生三级教学事故者；
3.教授给本科生上课每学年不足32课时。
B级：基本条件：达到额定的教学工作量，教学业绩考核分在同层次前80%以上。满足A中的6条之一者，可考虑升为B级。
D级：教师在教学工作量、教学效果、教学改革与研究这三方面若有两个方面表现明显不足，或教学质量等级不合格，或出现教书育人中影响恶劣事件，或出现二级以上教学事故者，或没有正当理由拒不承担学校、学院、基层学术组织安排的教学任务。
六、考核程序 1.专任教师
（1）教学业绩考核工作领导小组根据本实施细则的规定，确定我院教师本科教学工作业绩考核等级；
（2）考核结果在学院内公示3天。公示期内，教师如有异议，可向学院教师教学业绩考核工作领导小组提出书面意见并陈述理由，学院考核工作领导小组
应根据事实情况妥善处理；如发生争议，教师可向校教师教学工作业绩考核申诉办公室提出申诉；
（4）学院将考核结果报教务处。2.思政教师
担任本科生思想政治理论课教学的思政教师全校单列考核，考核细则根据学校文件执行。
3.管理岗位兼职教师
按照学校文件规定，结合我院实际，正副系主任、督导主任、院级领导的教学工作量按其在考核年度实际承担的课程教学工作量的1.2-1.8倍计算，乘以倍数后执行课程教学工作量上限的规定。
4.首聘期内的优秀博士的教学工作量按聘用合同规定执行。
七、附则
1.教师本科教学工作业绩考核按年度进行，每年的上半年对上一年度的本科教学工作进行考核，考核对象为上年度学院在编的、具有教师职称系列的教师。
2.本实施细则中的教学工作仅指教师从事学校本专科的理论教学、实践教学以及教学建设、教学改革和教学研究等工作。
3.本实施细则由学院教师考核工作领导小组负责解释。
宁波大学教师教育学院
2015年3月
第二篇：教师教学工作业绩考核指导性意见
教师教学工作业绩考核指导性意见
根据省教育厅关于高等学校教师教学工作业绩考核的指导性意见，为加强我校教学工作中心地位和教师教学工作职责，突出教师教学工作业绩在教师职务晋升、岗位聘任、奖惩中的重要性，使我校教师教学工作业绩考核规范化、制度化、科学化，现对我校教师教学工作业绩的考核工作提出如下指导性意见：
一、考核原则：坚持公开、公平、公正的原则，坚持重在激励的原则，坚持定量和定性考核相结合的原则，坚持有利于学生培养和教学质量提高的原则。
二、考核对象：我校在编的具有教师系列专业技术资格评定的教师（即我校在编的专任教师与双肩挑教师），并且该学年至少承担一门学校的教学任务。
三、考核方法：教师工作业绩考核实行等级考核制，并进行比例控制。考核结论分为A、B、C、D和E五个等级。其中A等级比例不得超过该学期学校参加考核教师总人数的30％（学院考核5%，分院、部考核25%），B等级比例不得超过该学期学校参加考核教师总人数的50％。
教师若该学期发生了教学事故，根据《学院教学事故认定和处理办法》，该教师该学期的教学工作业绩考核直接定为D或E等级。
教师教学业绩考核统一归属教师教学所在分院（具体以人事处划分为准），原则上分院（部）的教学业绩考核实行分类考核，即专任教师类别、学院双肩挑教师类别。各类别考核严格执行各等级比例进行。
四、考核内容：教师教学工作业绩考核主要围绕着三个一级指标（教学过程、教学效果、教学研究），八个二级指标进行，具体如下：
1.教学过程（40%）（1）教学常规（15％）
常规工作主要包括：教学计划、教学大纲、授课计划、实践指导书、教材征订、听课、备课（教案）、授课日志、作业布置与批改、辅导答疑、考试（考查）、试卷装订与分析、成绩评定以及教学水平、教学能力等内容。
（2）教学工作量（15％）
教学工作量主要包括：教师承担的理论教学和实践性教学（含实验、实习、课程设计、学生竞赛、课外指导、毕业论文或设计等的工作量。
（3）分院（部）其他工作（10％）分院（部）主要考核教师的职业道德、劳动纪律、工作态度以及参加分院（部）会议与教研室活动等情况。
2.教学效果（40％）（1）学生的评价（15％）
依据学生对任课教师在网上的测评结果。（2）同行的评价（10％）
包括同行听课反馈情况、公开观摩课情况、教师指导学生获奖情况以及在教书育人方面的奖惩情况。
（3）领导的评价（15％）
包括分院（部）领导对教师的评价、教学秘书对教师的评价、督导组成员对教师的评价以及教务处对教师的评价。
3.教学研究（20％）
（1）教学论文与论著（教材）（10％）
教师该学期在正式刊物发表的有关教学研究论文，正式出版社出版的论著（或教材）以及教学改革与研究的奖励等。
（2）教学建设与研究（10％）
包括教师承担的教学建设与研究项目，如教学改革项目、重点课程建设项目、重点专业建设项目、教材建设项目、教学实验室（实习基地）建设项目、教学基地建设项目等。
五、各分院（部）要根据本意见的要求，建立考核领导小组，结合本分院（部）实际情况，制订出科学合理、切实可行、操作性强、具体量化的考核指标体系。也可根据实际需要，将三个一级指标下的八个二级指标再进行细化与量化，提出定量、定性或定量与定性相结合的具体评价标准的内涵要求；各分院（部）制订的考核方案需送一份教务处备案。
六、学院教师教学工作业绩考核每学年进行一次。各分院（部）可根据具体情况实行学期考核，最终将学期考核结果汇总，形成该教师当学年教学工作业绩考核结论，报教务处审核、备案。
为提高双肩挑教师工作积极性，提高学院行政工作水平和管理能力，双肩挑教师教学工作业绩考核标准可根据具体工作内容制定相应考核依据。
七、教师教学业绩考核中，学院可在全院范围择优直接评定为A，考核办法如下：
（一）评定比例：5%。
（二）评定程序：每学年开学初，由教务处组织教师自行申报，名额不限；申报教师名单在全院公示；教务处组织专家采取检查与抽查相结合的方式，对申报教师当学年的课堂教学、教学常规资料等进行评定；同时，申报教师接受全院师生的监督，每次课都视为公开课，随时接受教师观摩。
（三）考核评定：学年结束期，教务处会同相关领导、部门对申报教师进行认定。
（四）评定依据：申报教师表现在没有与文件冲突的前提下，有下列情况者，可直接评定为A：
1.作为第一指导老师指导学生参加国家或省级的一类职业技能竞赛（竞赛认定参照学院文件），并取得国家二等奖以上或省级一等奖以上奖励；独立或作为第一参与人参加国家或省级教育行政主管部门组织的各类竞赛或成果评比，并取得国家二等奖以上或省级一等奖以上奖励；
2.获批省级及以上教改竞争性项目者；
3.在院级教学技能大赛中荣获一等奖者，包括说课、说专业、示范课等学院认可的比赛； 4.在学院教学改革中确实卓有成效，具有一定影响力，经学院领导讨论认定者； 5.生评师连续三年排名前三者。
八、人事处考核为优秀者，原则上该教师教学工作业绩考核应在分院（部）考核前40%。
九、教师教学工作业绩考核结论是作为教师评优、岗位聘任、职称评定、津贴和奖金发放的重要依据。破格申报高一级职称的教师近三年(学年)教学工作业绩考核必须有一年为A，对于科研成果、社会贡献特别突出者教学工作业绩考核也须连续为B以上。近五年来教学工作业绩考核累计三年为A者，可优先晋升高一级职称。在最近三年（学年）中，其中二年（学年）教师教学工作业绩考核D者，或最近一年教师教学工作业绩考核为E者，不得申报高一级职称。在省级各类针对教师开展的评先、评优项目中，在项目实施周期内教学工作业绩考核必须有一年为A。
十、本意见从发文日起执行，由教务处负责解释。
第三篇：音乐学院教师教学工作业绩考核实施方案
音乐学院教师教学工作业绩考核实施方案
为切实体现教学工作的中心地位，强化教师教学的职责和质量意识，进一步健全教学工作业绩评价、激励与约束机制，使我院教师教学工作业绩考核更加规范科学，根据绍学院发〔2007〕167号《绍兴文理学院教师教学工作业绩考核实施办法》文件精神，特制订本实施方案。
一、组织机构
学院成立教师教学工作业绩考核工作小组，全面负责考核的方案制订与实施、考核结果的分析与使用、以及教师的申诉与说明等有关工作。考核工作小组由学院党政一把手任组长，分管教学科研工作的副院长和分管学生工作的副书记任副组长，办公室正副主任、系主任、工会主席、教学秘书、辅导员为成员。
二、指标体系及内涵要求
1．教师教学工作业绩包含教师教育教学过程中所取得的成绩，主体是学院人才培养方案安排的教学工作。考核指标体系设教学工作量、教学效果、教学研究与改革等3个一级指标，9个二级指标。二级指标考核单项分相加生成一级指标总分。一级指标设置基本要求分，作为等级评定重要参考指标之一。
2．教学工作量主要指教师承担由学院安排、人才培养方案规定的课程和实践性教学环节（含教学实习、课程设计、艺术实践、学生竞赛、毕业论文指导等）及经校主管部门认可并备案的其它教书育人活动的工作量。设置最低授课时数。每学年教师最低授课时数根据教师职称设置不同要求，正高级为146课时（课堂教学90课时）；副高级为180课时（课堂教学90课时）；中级、初级为210 课时；对在学院管理岗位并从事教学工作的教师每学年最低授课时数要求为相应职称教师要求的1/2。每课时工作量计2分。
3．教学效果主要指教师在承担课程、实践性教学等方面所获评价情况、教书育人方面的奖惩情况、指导学生获奖情况等。基本要求分为500分。对教师教学评价实行校、院两级评价制度，由学院评价为主。校级教学督导对部分教师的教学评价结果作为学院教学评价的依据之一，其权重根据实际情况由学院教师课堂教学质量考评工作小组决定；评价主要包括学生评教（占70%）、授课工作量 1
（占10%）、实践性评价（占10%）、教学常规检查（占10%）等四部分（详见《音乐学院教师课堂教学质量综合评价实施办法》）。
4．教学改革与研究主要指教师承担的教学建设与研究情况、教学研究论文论著（教材）、教学改革与研究方面的奖励等，其中教学建设与研究情况含教学改革项目、课程建设项目、专业建设项目、教材建设项目、教学实习基地、艺术实践基地建设项目等。基本要求分：正高级为50分，副高级为20分，中级为10分，初级为5分。
三、考核程序
（一）每学年对在编在岗从事教学工作的教师进行学年教学工作业绩考核。教师在每学年第2学期的第15周填写《音乐学院教师学年教学工作业绩考核量化评分表》交各自所在教研室审核，教研室审核、教研室主任签字后集体交学院教师教学工作业绩考核工作小组审定；学院教师教学工作业绩考核工作小组审定后填写《音乐学院教师学年教学工作业绩考核结果汇总表》，于学期结束前将考核结果分别以文本稿和电子稿两种形式上报学校教务处，材料上有院长、分管院长签名和学院印签，并注明不能参加测评教师及其原因。
（二）教师教学工作业绩考核实行等级考核制，分A、B、C、D和E五个等级。A和B的比例控制在60%，其中A的比例20%，B的比例40%，如符合A条件者所占比例未达到20%，其余额可计入B；C的比例30%； D和E的比例为7%（D和E的教师名单中排名前1/2的教师经个人申请、学院同意后可进入以考核课堂教学质量和水平为侧重的学校考核环节，视考核结果，最终确定为C或D或E）。具体要求为：
1．3个一级考核指标均须达标，且教学工作业绩总分名列学院前20%者，考核等级为A。
2．“教学工作量”与“教学效果” 2个一级指标达标，且教学工作业绩总分名列学院前60%者，考核等级为B。
3．教学工作业绩总分名列学院后40%~10%者，或名列学院前60%，但考核中2个一级指标未达标者，考核等级为C。
4．教学工作业绩总分名列学院后10%者，考核等级为D或E；3个一级指标均不达标者，或在教书育人中出现影响恶劣事件，或出现二级及以上教学事故，或无正当理由拒不承担学校、学院安排的教学任务等情况，其学年考核等级为E。
（三）考核结论作为教师职称评定、评优、岗位聘任、等重要依据。破格申报高一级职称的教师近三学年教学工作业绩考核必须有两学年为A，对于科研成果、社会贡献特别突出者教学工作业绩考核也须连续为B以上；教师教学工作业绩考核连续三学年为A者，优先升报高一级职称；在最近三学年中，其中两学年教师教学工作业绩考核为D或E者，或最近一学年教师教学工作业绩考核为E者，不得申报高一级职称；在推荐参加省级各类评先、评优过程中，教师的近三学年教学工作业绩考核必须有一学年为A。对考核等级为D或E的教师，学院邀请学校教学督导专家组对其进行重点考查。对连续三年考核等级为E的教师调离教师岗位。
四、本实施方案由学院党政联席会议讨论通过并公示后实施，由办公室负责解释。
附件：1．音乐学院教师学年教学工作业绩考核量化评分表
2．音乐学院教师学年教学工作业绩考核结果汇总表
二○○八年五月二十五日
第四篇：我校教师本科教学工作业绩考核的实践与思考(一)
我校教师本科教学工作业绩考核的实践与思考(一)【关键词】本科教学教学业绩教师考核
随着高等教育不断改革与发展，教学质量是人才培养质量的保障，教学质量的提高关键在教师，对于教师的管理与考核又是重中之重。教师本科教学工作业绩考核的推行，在保证和提高本科教学质量中起到了积极的作用。
1我校教师本科教学工作业绩考核的做法
考核内容及要求。（1）教学工作量按照分层次和分类别相结合原则，对不同层次和类别的教师，设置本科教学最低授课时数。（2）教学效果主要指教师在承担课程、实践性教学等方面所获评价情况、教书育人方面的奖惩情况、指导学生获奖情况等。其中所获评价情况主要参考学生评教结果。（3）教学改革与研究主要指教师承担的教学建设项目、教学改革与研究、教学奖励情况，对各类项目设置了业绩点数。考核等级及标准。教师教学工作业绩考核实行等级考核制，分A级（优秀）、B级（良好）、C级（合格）、D级（基本合格）和E级（不合格）五个等级。
考核结果。我校从2006-2007学年开始，对授课教师进行了考核，2006-2007学年共计456位老师参加考核，其中考核为A的教师共93人，占20.39%。考核为B的教师共184人，占40.35%。考核为C的教师共170人，占37.28%。考核为D的教师共4人，占0.88%。免于考核5人，占1.1%；2007-2008学年共计494位老师参加考核，其中考核为A的教师共98人，占19.84%。考核为B的教师共184人，占37.25%。考核为C的教师共212人，占42.91%。2我校教师本科教学工作业绩考核的效果
突出了本科教学地位。自实施本考核办法后，教师参与本科教学，为本科生授课的主动性进一步增强，出现了争上本科生课程的现象。尤其是教授，原先为本科生授课数量较少，而今，教授们也积极主动地参与本科教学，本科教学工作地位日益突出。
转变了教学观念。教师从原来注重教学工作量开始向注重教学效果和质量转变，从重视科研工作向教学科研两手抓、两手都硬的方向转变，提高了本科教学工作重要性的认识。
提高了本科教学质量。由于教师本科教学工作业绩考核非常注重教师的教学效果考核，教师不得不采用先进的教学方法和教学手段，提高授课效果。以往学校要求教师提高教学质量，现在教师严格要求自己，由外因转化为内因，教师自觉要求提高教学质量，教师授课质量明显提高。
规范了本科教学过程。教师本科教学工作业绩考核，实现了过程管理、目标管理与结果管理，教师对自己的教学行为有了严格要求，一切关于教师的行为规范、教学要求，都能朝着健康的方向发展，从而教师自觉规范了本科教学过程，2007-2008学年考核结果没有出现D级和E级的现象。
加强了教学改革与研究。教师参与教学改革与研究的热情日益高涨，从事教学研究的老师越来越多，教改课题数量和质量大大提高，以浙江省新世纪教学改革研究项目申报为例，2005年全校共申报11项，2006年18项，2007年36项，2008年31项,数量逐年增加。3教师本科教学工作业绩考核的思考
进一步完善学生评教体系。学生评教是较为常见的教师评价形式，是教师评价中规范教师教学行为、提高教师教学质量的外部动力和压力，属于“他评”。学生评教最重要的目的是为了帮助教师了解自己的教学状况，改进教学，提高教学水平和教学效果。在教师本科教学工作业绩考核中，为使教师教学效果的评价更加符合教师教学实际和学生真实意愿，必须对学生评教实行全过程教学评价，采取综合评价、总体评价和网络互动相结合。总体评价和网络互动改变了综合评价的滞后性，实现教学质量的过程控制，提高了学生评教的积极性，提高了教师的认可度，为综合评价打下良好的基础，使综合评价更加符合教师教学实际。
第五篇：浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见
浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指
导性意见
为切实落实高校教学工作中心地位，强化教师教学工作职责，突出教师教学工作业绩在教师职务晋升、岗位聘任、奖惩中的重要性，更好地指导各高等学校教师教学工作业绩的考核，使我省高等学校教师教学工作业绩考核规范化、制度化、科学化，现对我省高等学校教师教学工作业绩的考核工作提出如下指导性意见：
一、对教师教学工作业绩进行考核，旨在从体制、机制上建立与健全教学评价与激励约束体系，切实落实教学工作中心地位，激发教师从事教学工作的积极性，增强教师教学工作责任心和质量意识，促进教学质量的提高。
二、教师教学工作业绩的考核要坚持公开、公平、公正的原则，坚持重在激励的原则，坚持定量和定性考核相结合的原则，坚持有利于学生培养和教学质量提高的原则。
对教师教学工作业绩考核要分层次和分类别，对助教、讲师、副教授、教授等不同层次的教师和专业课、基础课、双语教学等不同教学类别应有不同的考核标准和激励措施。对全职在学校管理岗位工作并具有教师职称系列的双肩挑教师在考核教学工作量时应予以合理折算。
对教师教学工作业绩的考核要重点突出教师教学效果的评价，建立和完善多形式的教学效果的评价制度，尤其是学生评教制度，把学生评教作为教师教学效果评价的重要依据之一。在教师工作业绩考核中，实行教学效果的优先制和一票否决制。
三、教师教学工作业绩包含教师教育教学过程中所取得的成绩，主体是学校人才培养方案安排的教学工作。在进行教师教学工作业绩
考核时，应主要围绕着教学工作量、教学效果、教学研究与改革等三个方面进行。其中，教学工作量主要包括由学校安排的、在人才培养方案内的教师讲授和辅导的课程和承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、学生竞赛、课外指导、毕业设计（论文）等）的工作量；教学效果主要包括教师在承担课程、实践性教学等方面的评价效果、指导学生获奖情况、在教书育人方面的奖惩情况；教学改革与研究主要包括教师承担的教学建设与研究项目（含教学改革项目、课程建设项目、专业建设项目、教材建设项目、教学实验室（实习基地）建设项目、教学基地建设项目等）、教学研究论文论著（教材）、教学改革与研究的奖励等。
各高等学校在制订教师教学工作业绩考核方案和考核办法时，可根据自己学校具体情况，将教学工作量、教学效果、教学研究与改革这三个方面设置为一级指标，并下设若干个二级指标或主要观测点。对各级指标或主要观测点应提出定量、定性或定量与定性相结合的具体评价标准的内涵要求。
四、教师工作业绩考核实行等级考核制，并进行比例控制。考核结论分为A、B、C、D和E五个等级。B级（含）以上比例不得超过当（学年）学校参加考核教师人数的60％，其中A级比例不得超过20％；C级、D级和E级也都应有一定的比例，具体比例由高校根据实际情况确定。
各等级评价标准的大致要求如下：
A级：教师在评价年（学年）的教学工作量、教学效果、教学改革与研究这三方面中至少在某一方面表现突出，教学工作量饱满，每学年至少主讲一门课程，所主讲课程教学质量测评优秀，未出现教学事故。
B级：教师在评价年（学年）的教学工作量、教学效果、教学改
革与研究这三方面中至少在某一方面表现比较突出，教学工作量符合规定要求，每学年至少主讲一门课程，所主讲课程教学质量测评良好以上，未出现教学事故。
E级：教师在教学工作量、教学效果、教学改革与研究这三方面有一个方面表现明显不足，或教学质量测评不合格，或出现教书育人中影响恶劣事件，或出现严重教学事故者，或无正当理由拒不承担学校、学院（系、部）安排的教学任务。
C级和D级：介于B级与E级标准之间。
各高等学校可根据上述各等级评价标准的大致要求，制订符合自己学校实际情况的助教、讲师、副教授、教授等不同层次的教师的评价等级标准。
五、各高等学校应每年（学年）对在编的具有教师职称系列的教师进行一次（学年）的教学工作业绩考核，考核结论作为教师评优、岗位聘任、职称评定、津贴和奖金发放的重要依据。破格申报高一级职称的教师近三年(学年)教学工作业绩考核必须有一年为A，对于科研成果、社会贡献特别突出者教学工作业绩考核也须连续为B 以上。近五年来教学工作业绩考核累计三年为A者，优先晋升高一级职称。在最近三年（学年）中，其中二年（学年）教师教学工作业绩考核D者,或最近一年教师教学工作业绩考核为E者，不得申报高一级职称。在省级各类针对教师开展的评先、评优项目中，在项目实施周期内教学工作业绩考核必须有一年为A。
六、教师教学工作业绩考核是高等学校教师（学年）考核的重要组成部分。各高等学校应成立教师教学工作业绩考核领导小组，主要负责审定教师教学工作业绩考核方案和考核办法，研究处理考核
工作中出现的重大问题。教师教学工作业绩考核的具体工作由学校确定有关部门组织实施。
各高等学校要根据本意见的要求，结合本校实际情况，制订教师教学工作业绩考核方案和考核办法。明确规定考核的组织领导、考核办法和程序、对考核结果的奖惩等，并详细制订科学合理、切实可行、操作性强、具体量化的考核指标体系。
七、本意见适用于高等学校在编的具有教师职称系列的教师，在册的外聘教师可参照执行，教学工作主要指本专科教学。
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