谈区域活动中幼儿活动兴趣的激发[共5篇]

第一篇：谈区域活动中幼儿活动兴趣的激发

谈区域活动中幼儿活动兴趣的激发

摘要:

幼儿园的区域活动气氛宽松、形式灵活多样,适合在学龄前儿童中开展,但在实践中常常会发现区域设置形式化、材料投放随意、教师指导欠恰当等问题,在一定程度上影响了幼儿的兴趣。如何提高幼儿兴趣,调整区域并发挥区域活动的有效性,针对这个问题,本文从幼儿的兴趣点、能力、材料投放和教师指导方面进行了实践和探索,以提高幼儿对区域活动的兴趣。

关键词:区域活动;幼儿;活动兴趣;激发

幼儿园的区域活动是幼儿园一日活动中一个很重要的环节,而幼儿对于区域活动的兴趣决定了区域活动的开展效果和区域活动是否达到了提高幼儿技能的效果。在幼儿园区域活动中还存在很多问题,这些问题都会让幼儿对区域活动不关注、兴趣缺乏,从而一定程度上阻碍了幼儿的发展。存在问题

1.1 区域设置形式化

教师在安排各区域的位置时,根据区域的特点、设施需要及预定进区人数,在现有的空间内安排到最佳位置。可往往有的教师会根据自己的想法和意愿来设置区域和主题,没有考虑幼儿当前的兴趣和需要,因此,无法吸引幼儿积极主动参与区域活动。

1.2 材料投放的随意性

如果说兴趣是前提,材料一定是坚实的垫脚石。区域游戏中的材料的投放有一定目的性,但是有些教师投放材料的时候却随心所欲,想到什么材料就投放什么材料。其次是收集材料,虽然是有目的性的收集材料,但是所收集的材料并不一定都适合该活动区域。

1.3 教师指导欠恰当

区域活动应是幼儿自主、自由的活动。教师用命令的口吻,指挥幼儿到某个区域进行游戏,完全失去了以幼儿为主体的思想;有的教师则忽略了幼儿的自主学习,甚至为了引导而打断幼儿,反而让幼儿产生逃避之心;有的教师不了解孩子已有的经验和水平,以至于区域活动并没有让孩子在原有经验上加以提升。解决策略

2.1 围绕幼儿的兴趣爱好,创设区域

蒙台梭利提出:孩子内在有很多资源,一直想要找机会表达,但总是困难重重,这是由于环境不顺,使自己的能力受到限制。因此,小班开学初就设置以幼儿熟悉的家庭生活内容为活动区,如发动幼儿从家里带些自己喜爱的玩具到幼儿园来,这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴,就会产生亲切感和安全感。

2.2 根据幼儿的能力发展,引导选择区域

幼儿经过一阶段的学习,开始适应了幼儿园的生活,就增添一些反应幼儿园生活的内容的区域,如“宝宝幼儿园”为幼儿和准备一些小铃鼓、图书和玩具,让幼儿在模仿活动中提高自己的社会性发展。还设置了生活区,借鉴蒙氏教育中生活教育的内容,为幼儿提供了大大小小的娃娃及配套的衣服裙子鞋子,让幼儿练习穿衣服、穿鞋子、扣纽扣等。让幼儿在生活中学习,并能将学到的技能为生活服务。

2.3 根据主题活动的开展,适当调整区域

区域活动并不是独立的教育活动,它是幼儿园整体教育的有机组成部分,因此,将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合。根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力来操作摆弄学习活动。

2.4 调整区域活动材料,提高幼儿兴趣

2.4.1 关注材料投放的层次性。区域活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的孩子提供丰富多变、适合其发展的活动环境,这也是区域活动受到幼儿喜爱的主要原因。这就要求教育者在材料的提供上体现层次性,充分发挥材料的作用。

2.4.2 挖掘投放材料的引导性。蒙台梭利强调教具设计要据有能够在视觉与触觉方面进行检验的属性——“错误控制”,引导幼儿在操作中发现错误,进行自我纠正。

2.5 提高指导的有效性,确保经验提升

2.5.1 观察在先,针对性强。幼儿在区域活动的时候,教师要注意观察,幼儿是否对所提供的材料感兴趣,材料的程度是否符合幼儿的实际经验水平,是否需要增添或减少层次,材料的大小、数量是否合适,幼儿是怎样操作这些材料,在操作中遇到了什么困难或者有哪些创新的做法,分析孩子的发展水平,从而提供适合该幼儿“最近发展区”的材料。

2.5.2 把握尺度,指导恰当。在活动中,教师的指导不仅要面向全体幼儿,还要细心观察,善于发现有困难的孩子及时给予鼓励和具体帮助。

2.6 及时评价,调整适度

尝试把终结性的评价变为过程性的评价,将统一、定期、标准化的评价变为个人化、发展性的评价,促使教师将视角从关注结果转为关注每一个孩子是怎样发展的,从而真正挖掘每一个孩子的潜力,促进其生动、活泼、富有个性的发展。在区域活动结束前的评价交流活动中,鼓励大家向同伴介绍自己的作品,引导幼儿学习他冷暖色调和渐变色的应用,还把他的画让孩子编成美妙动听的故事。渐渐地,被大家认可的他也愿意和同伴交流,一起进入到别的区域进行活动。

区域活动水平的提高是提升幼儿兴趣的一个很重要的环节,所以,教师在组织区域活动的时候,应该全面关注幼儿在活动中的情况,抓住幼儿的兴趣点,及时分析反思,及时解决问题,从而使每一位孩子健全的发展。

第二篇：激发小班幼儿参与区域活动的兴趣

3岁左右幼儿爱玩爱动、爱模仿,可塑性强,对他们来说平时的教学活动远远不能满足他们的需要。所以,为三岁孩子开设区域活动可以让他们在摆弄和玩耍中学习,在一些无意识的操作中得到锻炼,从而是他们的语言力、思维能力、想象力、创造力等得到发展。在开展小班区域活动中,我发现幼儿的活动兴趣有以下几个特点:

1、容易对新事物感兴趣,喜欢操作摆弄,能认真地看、听,并尝试各种玩法。

2、兴趣具有随从性,看到别人玩什么,自己也跟着玩什么,常常会出现争抢现象。

3、兴趣不够稳定,常会玩了一会儿就又去玩另一个玩具。

究其原因,首先是三岁左右幼儿的行为受情绪支配,而其情绪又极易受外部事物影响,无意注意占优势;其次,教师如果提供给幼儿的玩具是他们在日常生活中玩过的,就不容易使其感兴趣。要让幼儿积极、主动、专注地参加区域活动,兴趣的激发、培养极为重要。那么,怎样才能使幼儿有兴趣的投入到区域活动中去呢?

一、以材料引发幼儿的兴趣。

幼儿的学习是通过自己的行为以及概括自己的经验而实现的,小班孩子更是这样,他们的认知经验大多是通过摆弄玩具、材料,在自身的操作中获得的。所以区域活动中对材料的选择、投放尤其重要。

1、投放新颖、鲜艳的材料。

对小班幼儿来说,首先材料的造型要新颖有趣,让他们觉得好看、喜爱、愿意玩。其次,材料的颜色要吸引孩子,幼儿往往会喜欢一些比较鲜艳的颜色,如:大红、黄色、绿色等,这能刺激幼儿的视觉器官,使他们一眼就能看到并爱不释手。再次,材料的质地要适用于小班幼儿,一方面小班幼儿喜欢抓、撕、扔等,因此,材料要坚固耐用,最好是能够活动的材料。另一方面,尽量少用坚固的、有棱角的、细小的材料,可用一些柔软的、圆角的、体积较大又比较轻的、不会伤害孩子的材料。例如:生活区“分色”。开始,我准备了红、黄、蓝三种颜色的圆片,要求幼儿将三种颜色分别放在三种颜色的瓶子中,个别幼儿玩了几下后,就再也没人光顾了。后来,我用饮料瓶做了三个小丑,三个小丑分别带着红、黄、蓝三种颜色的帽子,然后将红、黄、蓝三种颜色的圆片分别粘在雪糕棍上变成“魔术棒”,请幼儿将这些魔术棒根据颜色分别放在三个小丑各自的瓶子中,这样的材料一投放到活动区就受到幼儿的欢迎。又如:“夹夹子”的活动,刚开始我们请幼儿给小动物找影子,找到后用夹子把它的影子上。活动中我们发现玩“夹夹子”的幼儿并不多,而且玩的时间也很短。之后,我们改成用各种颜色制成的小动物,如青虫、狮子、刺猬等,请孩子给青虫装上脚,给狮子添上鬃毛,给刺猬安上刺。这样的材料一投放立刻就吸引了许多幼儿,其中最受欢迎的是给青虫装脚,用夹子一夹小青虫就能站起来,孩子们拿着小青虫在地上走,还兴奋地说“小青虫会走路了!”将平面的材料变成立体的,给固定的材料赋予动感,增加了操作的趣味性。

2、循序渐进、由易到难地投放材料。

材料的难度是否符合幼儿的年龄特点将直接影响幼儿的活动兴趣和活动的效果,从而影响幼儿能力的发展,因此,教师在投放材料时一定要做到循序渐进、由易到难,不断引起幼儿的兴趣。一般起步可低一点,趣味性多一点,知识性少一点,视幼儿的发展情况在逐步提高。如:在语言活动区,第一阶段:教师可先投放单一的图片,红红的苹果、黄黄的香蕉、橙色的橘子等引起幼儿兴趣,利用“摘果子”、“给小动物吃果子”等形式激发幼儿参与活动。第二阶段:教师可以丰富图片的内容(图片上可有2——3样物体),让幼儿看看、排排、说说,活动形式可改为“百宝箱中摸宝物”等。第三阶段:教师可进一步丰富材料和内容,放上可爱的小动物头饰,让幼儿学小动物的样子说说、唱唱、跳跳。活动形式可采用“小动物找朋友”“小动物带图片宝宝游玩”等,由易到难、层层递进,既保持幼儿活动的兴趣,又有利于其获得新的知识,达到更高层次的活动目标。又如“夹夹子”的活动,在一段时间后,我们又增加了材料的难度,提供大夹子、大树和剪成橘子、苹果、梨状的泡沫板,让幼儿按特征将水果夹在大树上,比一比谁“结”的果子多。以后,我们又增加了“水果”的数量,不断地调整材料,使幼儿对这一内容始终能保持操作的兴趣。

3、提供丰富的材料,注意一物多用,反复翻新,环境的设要要富有童趣。

教师在投放材料时要考虑到小年龄幼儿的特点,他们的自控能力比较差,互相谦让的意识不强,遇到问题协商解决的能力较弱。因此,教师应尽量提供丰富、充裕的材料,以免幼儿之间发生不必要的争执。在教师不断投放新材料的同时,也可以一物多用,反复翻新材料。如:语言区用的小动物头饰、纸偶等,就可稍做加工运用到别的区,新的材料和内容也随之产生,激发了幼儿继续活动的兴趣。另外,在提供材料的同时,还要注意环境的创设应富有童趣。因为小班幼儿极易受环境的影响和感染,具体形象的事物符合他们的思维特点。如:将“娃娃家”布置成家的样子,娃娃睡在小床上,衣服、裤子、鞋子放在固定的箱子里,这样的环境让幼儿自然而然地想到给娃娃穿衣服、裤子、抱娃娃,而且玩得很投入。

总之,对于小班的幼儿,教师在投放材料时一定要从孩子的年龄特点和发展特点出发,做到适合、适度,从而更好地发挥材料的作用。

二、以语言激发幼儿的兴趣。

材料的提供为区域活动的开展提供了物质基础，教师的语言能起到导向的作用。导向正确,就能调动孩子积极的学习兴趣,对孩子的发展起到促进作用。反之,就会打击孩子的积极性,甚至会阻碍孩子的发展。尤其对小班孩子而言,教师更应该以语言激发幼儿的兴趣。

1、教师的语言应力求形象生动,拟人化。

用生动形象的比喻句、拟人化的指导语对小班幼儿进行指导,会收到非常好的效果。如,投放到美工区的“蘑菇”无人问津,看到这一情况我边以“兔妈妈”的口吻说:“今天午饭吃蘑菇,等我洗完衣服后就来采蘑菇。”立刻就引起了幼儿为兔妈妈中蘑菇的愿望。果然,在活动中,有许多幼儿都陆续到美工区“种蘑菇”。当孩子们看到“兔妈妈”带着竹篮“采蘑菇”时,都显得非常兴奋。

2、多用鼓励性的语言。

活动区活动是幼儿自主的活动,教师是观察者。为了不妨碍幼儿的探索,在活动中教师要多观察,语言指导要适时、适度。针对小班幼儿语言表达不完整、不流畅的特点,我们经常采用让孩子互相交流、在个别交流时配以动作演示、教师配合幼儿总结等方法,特别是对于幼儿的成功给予肯定和鼓励。如;班里有一个女孩,做任何事情都特别容易紧张,怕自己做不好。在一次交流中,她非常欣赏地拿着自己用橡皮泥做的作品,说:“我做了一个大饼。”虽然那块大饼做得比较粗糙,但我们都为她鼓掌,肯定她的成功。她非常高兴,之后,她一直都很有兴趣地在美工区玩橡皮泥。又如:“夹夹子”活动中,由于刚开始幼儿没掌握夹得方法,很少有人成功,有的幼儿遇到困难就放弃了。一次,我发现有一名幼儿成功了,就请他演示给大家看,并鼓励其他幼儿:“明天你们可以再试一试,看一看你能夹几只水果。”当幼儿做到时,我再提高夹的难度,再次鼓励幼儿:“xxx小朋友夹了4个水果,你们有谁超过他,比一比谁夹得多。”通过鼓励,使幼儿充满信心,对活动一直很有兴趣。

三、帮助幼儿克服爱活动区活动中的胆怯心理。

胆怯心理是小班幼儿普遍存在的一种现象。胆怯心理的存在阻碍着幼儿进入活动区的活动以及活动的质量。而胆怯、退缩严重阻碍了自信心的树立,自信心大约是在三岁左右开始显露,因此,在活动区活动中,对于我班幼儿,主要帮助他们克服胆怯、树立自信心,参与到活动区活动中去,使他们在活动中对活动区活动产生兴趣。

1、创设温暖、互相尊重、轻松的环境,让幼儿保持良好的情绪,参加活动区活动。

首先,各个活动区域的设置多分散、相对独立、互不干扰。提供的材料也是丰富多彩的,这样能让幼儿在视觉上感觉宽松。材料的投放要从幼儿的兴趣入手,如在美工区我们发现幼儿喜欢用喜爱颜色的蜡笔进行涂色练习;在劳作区“舀豆”进行用勺练习;在益智区给“小丑分魔术棒”进行分色练习。这些活动激发了幼儿的兴趣,从而淡化了他们胆怯、害怕的心理。

再则,在活动中我们避免给幼儿过多的限制及负担,让幼儿自由选择游戏方式。如在活动时,我们注意有的幼儿在活动区活动时总喜欢与平时要好的同伴一起活动,根据幼儿的这一特点,我们就请一些能力较强的幼儿带领及帮助能力弱的幼儿,这样在一定程度上可以减轻能力弱的幼儿的胆怯心理。

我们教师努力创设良好的游戏氛围,能让幼儿在身心放松的状态下选择游戏,在愉快的活动中忘却胆怯。

2、丰富必要的技能技巧,强化幼儿的成功体验。

受能力和经验的限制,小班幼儿在活动区活动时,个体差异表现得尤为明显。能力强的幼儿在活动中能经常获得成功,而能力弱的幼儿却常遭失败,久而久之,他们就会对参加活动产生胆怯心理。因此,帮助幼儿丰富、掌握一些技巧十分必要。如在美工区的粘彩链活动中,我们根据幼儿的能力差异,让那些能力较弱的幼儿先学习一个接一个连成直线,让幼儿感到“我也会做了”,初步体验成功,为下一步粘彩链树立信心。教师要帮助这些具有胆怯心理的幼儿体验成功,使他们初步树立信心,然后由易到难,在不断获得更大的成功中逐步消除胆怯。

3、家长配合,帮助幼儿消除胆怯心理。

家长共同配合,针对幼儿的不同情况寻找引起幼儿胆怯的原因,从而对症下药,找到解决的方法。如在与家长的联系中,我们想家长反映:每当小朋友或老师请他的孩子到劳做区游戏时,他的孩子总是摇摇头,然后就到其他活动区活动了。后来家长反映该幼儿因不会扣纽扣,所以不去玩“给娃娃穿衣”的游戏,并提出能否让他们把活动区的娃娃带回家,由家长在家指导幼儿学习抠纽扣。家长提出的这个好建议被我采纳了。果然,第二天,那幼儿高高兴兴地来到劳做区,和同伴一起玩了“给娃娃穿衣”的游戏,还对小朋友说:“在家我还跟爸爸妈妈比赛抠纽扣呢。”

四、发现和肯定孩子创新的火花。

虽然小班幼儿年龄小,但他们也会尝试改变玩法。幼儿的思维没有受到太多的限制,因而他们看事物的眼光会和成人不同,作为教师要能理解孩子的想法,支持孩子的创新,肯定他们的“与众不同”。例如,在结构区,教师提供了小花篮、伞、花等范例,让孩子能模仿范例进行拼搭。在活动中,我发现一位幼儿没有按照范例搭,而是拼搭了一架非常逼真的飞机。在交流时,我请他向大家介绍的作品,并肯定他与众不同的搭法,还请他向其他小朋友介绍。那幼儿非常高兴,并经常在建筑区搭出各种东西。教师的做法也激发了其他幼儿的兴趣和创造欲,没过多久,建筑区中就出现了各式各样的造型物。

兴趣是活动区活动开展的原动力,这是我们在开展小班活动区活动中的体会。激发孩子的兴趣,就能让孩子较长时间专注地学习,并能从中迸发创新的火花

第三篇：在古诗导读活动中激发幼儿的学习兴趣

在古诗导读活动中激发幼儿的学习兴趣 早在春秋时期，伟大的教育家孔子就十分强调兴趣的重要性。他说：“知之不如好知，好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。” 学习兴趣亦是对学习的一种渴求，一种对学习自我需要的本能，一种对学习的积极态度。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，是推动幼儿探究知识和获得能力的一种强烈欲望。因此无论学习什么，都要激发起幼儿的学习兴趣，才能达到更好的学习效果。中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产。二十一世纪是科技与民族素质竞争的世纪，在全球化趋势日益明显的今天，我们越来越认识到民族文化、人文精神对一个国家兴衰的价值。在迈向新世纪之际，我园也积极开展着丰富多彩的“古诗导读”活动。那么，如何在古诗活动中激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的智慧、发展幼儿的潜能呢？对此，我们进行了一些实践与研究，并获得了一些初步经验。

以古诗视听活动激发幼儿的学习兴趣

“二期课改”确立了以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标，其中把审美情趣等作为幼儿终生发展所必要的基础。古诗的诗句韵律美、节奏美，再配上抒情的音乐，在朗朗的诵读当中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受，更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美，从而激发幼儿的审美情趣，提高幼儿感受美、理解美、表达美的能力。

1、古诗广播台

在幼儿园里我们成立了“金童广播台”在每天的一日活动中，尽可能的利用上午、中午、下午三个时段，结合不同季节、不同主题播放不同作者的古诗词，营造温馨、和谐的气氛，以调动幼儿愉悦的情绪平和的心境，进一步激发他们想说、愿意说、敢说的愿望。

幼儿园成立了“金童广播台”后，各个班级也在孩子们的积极建议下创建了自己的古诗广播台。有的班取名为“百灵鸟广播台”，有的班取名为“小星星广播台”。孩子们在这些“古诗广播台”里，自己商量分配角色任务，大家轮流竞争做电视台长、古诗广播员。在每天的古诗广播前孩子们还会自发的聚在一起讨论需要做的准备工作，例如：根据不同季节收集各类古诗、了解古诗的含义、将古诗的词句朗读正确。他们还设立了古诗资料信息库，把不同季节的古诗、描写不同景物的古诗进行归类，并用大家看的懂的图画进行标识，然后根据需要选取适当的古诗进行播报。孩子们通过一次次争当古诗广播员，渐渐胆子练的大了，自信心变得强了，普通话说得更标准了，参与活动的积极性也更高了。同时通过“古诗广播台”的活动，孩子们变得更能积极主动的去收集资料、交流信息，对于各种学习方法的运用也渐渐熟悉起来，孩子们从“要我学”转化为“我要学”，真正成为了学习的主人。

2、古诗天地

我们提倡创造活环境，提取活教材，使每个墙壁都能说话，让幼儿在赏心悦目的视觉氛围中不知不觉的习得经验。因此我们十分重视师生共同创设古诗活动环境。

别具一格的古诗林活动区就是孩子们经常留恋往返的地方。“古诗天地”的墙面上随处可见孩子们精心布置的与古诗词文化相关联的墙饰。如“古诗林”，“小荷才露尖尖角”、“我喜欢的著名诗人”等栏目。有的孩子用书法把一些简单的古诗写下来；有的孩子将古诗中的诗句用图画的形式表现出来；有的孩子将自己新学的古诗用电脑打印出来；有的孩子将自己制作的古诗书一本本挂在墙上；还有的孩子将自己制订的古诗计划书贴在墙上，时时提醒自己。区域中的每一面墙壁都会“说话”，这些环境的创设真正起到了“润物细无声”的渗透作用，它以其独特方式滋润着孩子们的心田，熏陶着他们的灵魂。特别值得一提的是“古诗天地”中的垂挂物，将孩子近期将要学习或者已经学过的一些古诗以图文并貌的形式垂挂下来，并用夹子夹住以方便幼儿随时拿取。因此孩子们只要在“古诗天地”中，就仿佛置身于诗的海洋，抬头侧身均可看见自己耳熟能详的古诗。在这样一个潜移默化、悠闲自得的环境里，孩子们学习的压力少了，想要学、想要说的兴趣大大的提高了。

以古诗表演活动激发幼儿的学习兴趣

“二期课改”提出要构建以整和开放为特点的课程内容，根据幼儿与环境的相互作用过程，是一种直接的整体的体验，因此我们就在思考如何将抽象的古诗词句转化成孩子们更容易理解的情景。将幼儿的多种活动如：舞蹈、歌曲、绘画等与古诗相结合，注重相互之间的渗透与联系，从不同的角度利用多种方式和方法，进一步激发幼儿主动参与活动的兴趣。因此古诗活动不仅仅只为让孩子学会念几首古诗，更重要的旨在激发幼儿学习的兴趣，树立学习的信心，让孩子能学会做人、学会学习、学会创造，让每个孩子都能拥有自主发展的活智慧，能自信、大胆的表现表达。

1、古诗擂台赛

到了中大班后，孩子们的目标意识、责任意识已初步建立。在各类古诗活动中我们发现能力较强的孩子，他们对学习古诗的兴趣和欲望越来越强烈，他们占活动中主角的比例相对较高，反之一些能力较弱的孩子参与古诗活动的兴趣和积极性相对较弱。针对这一现象我们鼓励每个孩子根据自己的能力量身定做自己的古诗学习计划书，如本周准备学习几首古诗？并对自己的学习情况用五角星进行评价，经过一段时间孩子们惊喜的发现自己每天都在进步。

同时在每个月末的“古诗擂台赛”中，我们设立了很多的奖项，有“快乐学习奖”“最佳勇气奖”“最大进步奖”等。擂台赛从制订比赛规则到推选小裁判都是孩子们自己制订、推选的。在擂台赛中，每个孩子既是表演者又是欣赏者，他们不仅要在集体项目中朗读学会的古诗，还要积极争当个别比赛项目中的班级小代表，更要学着欣赏、评价其他同伴的表现。每次擂台赛的前期，每个孩子都会精心的准备，选择朗诵的古诗商量擂台赛的题目。活动中为了给自己班级加油鼓劲，孩子们还特意创编了口号，如：“大一班最最棒”“大二班一定行”“大三班准能赢”……孩子们参与活动的热情似火。为了争当小代表，每个孩子都踊跃的报名，认真的准备，积极的表演。在活动中每个孩子都是胜利者，他们经常会说：“哇，你学了这么多古诗啊，我也很不错我也新学了几首呢。”

2、古诗大舞台

陈鹤琴老先生曾经说过：“凡是孩子能说的让孩子自己说；凡是孩子能想的让他自己想；凡是孩子能做的让他自己做。”因此，在古诗活动中我们也尽可能多的为幼儿创设多种尝试、表现的机会和条件，启发幼儿大胆尝试、感受、操作。“古诗大舞台”就为每个孩子提供了这么一个展示自我表现自我的平台。

每个班级都成立了自己的“古诗表演队”，孩子们会选择合适的音乐、利用各类废旧材料制作演出的服装和道具，来表现古诗的内容、诗句的含义、意境。例如：当孩子们表演古诗“静夜思”时，他们会搬来小床，把爸爸穿过的灰衬衫作为演出服，拿一把夏天用的扇子作为道具，摇头晃脑的朗读诗句进行表演。在表演古诗“咏鹅”时，孩子们在老师的帮助下选择优美的旋律作为音乐背景，以白色的皱纸扮演鹅的翅膀，用绿色的绸布装扮波浪，转眼间呈现在大家面前的就是一幅非常美丽的画面，一群“小白鹅”在水中朗读着优美的古诗。“古诗表演队”不仅在幼儿园中深受孩子们的喜爱，同时还走进了社区。每逢敬老节我们的“古诗表演队”就会来到敬老院；元宵节、中秋节也时常能在社区的广场上看到“古诗表演队”的身影。通过这这些活动，孩子们充分地体验到了表演的快乐和成功的喜悦。但是每个孩子的能力以及发展水平各不相同，那些胆小、能力弱的孩子，在活动中总是声音轻轻的，有的甚至害怕失败不敢参与。那时我们会适时的走到他的身边拍拍他的肩膀说：“没关系，你念的不错，你能行的。”或者作为他的合作者和他一起朗读表演。对于每个孩子每一次的朗读演出，老师总是最好的听众，给予最热烈的掌声和鼓励。使孩子获得成功，体验到成功的快乐，从而激发了他们再次活动的兴趣。

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以古诗创编活动激发幼儿的学习兴趣

在古诗活动中，我们不仅十分注重孩子自主、自律学习能力的培养，更希望通过这一活动激发幼儿的探索欲和求知欲，学着发现问题、解决问题，成为一个快乐的学习者。

1、古诗出版社

进入大班后期，孩子们学习的古诗积累到一定的量后，我们考虑如何拓宽古诗学习的渠道，进一步激发孩子们对古诗学习的热情和兴趣。

我们成立了“古诗出版社”，在出版社活动中，孩子们可以独立将自己学会、收集的古诗，或者自己创编的诗歌用绘画插图的形式汇集成一本自己的古诗书。也可以邀请爸爸妈妈一起参与到我们的“古诗出版社”活

动中，和爸爸妈妈一起合作，制作“家庭古诗集”。还可以邀请自己的好朋友，大家分工合作一起去收集、制作，有的绘画插图、有的制作封面、有的书写文字、有的孩子还给书制订了标价。大家一起为自己的古诗出版社起一个好听的名字，有的叫“童童出版社”有的叫“小机灵出版社“，他们俨然成了一个个小小出版商。他们还将自己制作的古诗书进行整理，分门别类并取了很多好听的名字，例如“有关春天的古诗”“我喜欢的动物的古诗”“与景色有关的古诗”等。同时，古诗书出版后，孩子们不仅可以在幼儿园翻看，还可以将书带回家借阅，也可以借给弟弟妹妹阅读。在活动中他们不仅习得了各种学习的方法，更体验到了一起学习的乐趣，不再将学习看得很难很枯燥，而将学习看作一件快乐的事，我们认为这才是最重要的。

2、古诗小老师

陈鹤琴老先生提倡：“活教育”思想，“儿童教儿童”正是其方法之一。

我们在古诗活动中也采用了“小老师”制，孩子们对于做老师是十分向往的，因此这一活动很受欢迎。他们将自己要教的古诗以广告的形式张贴在自己的教室门口，进行自我介绍和自我推荐。例如：广告上有的会写着“咏柳这首古诗可好听啦，想学的小朋友赶快来找我吧！”有的孩子不会写字，他们就会用符号、画图等方法让大家知道自己会念什么古诗。当发现想做小老师的孩子特别多时，竞聘的方式油然而生，大家一起推选“我心中的小老师”，使每个孩子都有做小老师的机会。孩子们在活动中尝试并了解到各种不同的学习方法，例如：有的“小老师”利用各种肢体动作让小朋友了解古诗内容；有的“小老师”将古诗用绘画的形式表现让小朋友了解其中的含义；有的“小老师”将古诗中的句子配上熟悉的歌曲旋律，编成一首首好听的古诗歌，让小朋友很快就能学会古诗。这种你教我学的方式，使那些做“小老师”的孩子树立了自信体验到成功的喜悦，更使那些学古诗的孩子也感受到了学习的轻松和快乐，孩子们在说说、玩玩、教教、学学中一次次的进步一次次的获得成功，进一步提高了自主学习的兴趣和能力。

以古诗游戏活动激发幼儿的学习兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中探索周围的世界，体验生活中的事物，他们透过游戏去尝试他们的想法和看法，去发挥他们的想象，去发泄他们的情绪，而古诗游戏活动正是为幼儿提供了一个具体的游戏情境，游戏中提供的各种材料为儿童提供了“操做中学习”的经验，游戏域环境的创设为儿童提供了许多不同的选择机会，使幼儿主动获取知识、运用知识、解决问题成为可能。

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1、“古诗接龙”游戏

根据幼儿的兴趣和需要，以及学习水平的提高，我们及时的进行补充、调整或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平以及个体差异。如：在“古诗接龙”这一活动中，我们提供了古诗图片、诗句、录音磁带等让幼儿活动，能力相对较弱的幼儿可以根据古诗图片的先后顺序进行排列接龙。能力较强一些的幼儿可以直接看着古诗的诗句，按文字的先后顺序排列接龙。也

可以两两孩子之间相互念古诗接龙。可是在实际操作的过程中我们发现，很多孩子往往对同伴的古诗朗读会说出自己的不同意见，因此我们提供了录音机让孩子们自己说说念念，并将自己和同伴的声音录下来，听听朗读的正确吗？有没有漏掉的诗句？渐渐的使幼儿从中获得了满足与自信，更激起了对学习的兴趣。

2、“古诗拼图”游戏

游戏材料的投放，是吸引孩子学习动机和操作兴趣的关键，更是活动成功的基础，所以在材料的选择和使用过程中，我们都尽可能的关注、考虑到幼儿的需要与实际水平，针对幼儿爱动手操作的特点，设立了“古诗拼图”的游戏。我们有意将一些古诗中诗句的图片顺序打乱，鼓励幼儿边朗读边将诗句的前后顺序重新排列；或准备各种古诗图片让幼儿学着根据古诗的意思进行绘画、朗读。

3、“古诗网络”小游戏

现代科学技术日新月异，由于网络走进了千家万户因此也被孩子们所熟悉。网络中一些有关古诗的动画片、小游戏、歌曲、朗诵，更是孩子们所喜欢的。我们更进一步调动、发挥家长资源，请个别熟悉网络的家长帮助我们下载、安装有关古诗的软件，并将一些有关古诗的智力题目出在电脑上，让孩子们操作学习。例如“古诗大考场”“古诗flash”等。在幼儿园的一日活动中，孩子们可以通过电脑来熟悉、学习古诗，每当区域游戏或自由活动时，电脑前总会三三两两的簇拥着一些孩子，电脑上优美的画面、好看的动画、好玩的游戏、有趣的智力题，将孩子主动学习的兴趣和积极性又进一步调动了起来。

兴趣是每个孩子学习的动力和源泉，孩子就像是一张白纸，需要我们用手中的画笔来描绘，来引导。对于以古诗导读活动激发幼儿学习兴趣，我们一直在探索和实践，也得到了一些启发和经验。但激发幼儿学习兴趣的方法和途径还有很多很多，在今后的工作中我们将不断的努力和实践，使每一个幼儿都能快乐、自信的学习

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第四篇：激发幼儿在美术教学活动中兴趣的策略

激发幼儿在美术教学活动中兴趣的策略

摘 要 幼儿的心中都有很多美丽的想象，每一个幼儿都有追求美、实现美的美好愿望。但是，对于幼儿来说，去体验美、创造美的能力并不是天生就有的。从幼儿的心理角度分析，很多幼儿虽然会对美术产生兴趣，但也只是表层的、短暂的兴趣，并没有长久性。很多幼儿只是将美术当成一种游戏，玩儿一段时间就会失去兴趣。所以，在进行美术教学的时候，就需要幼儿教师能够将幼儿的兴趣发展到更深的层次，在激发幼儿在美术活动中的兴趣做出努力。

关键词 幼儿 美术教学 兴趣 策略

中图分类号：G613.6 文献标识码：A

0前言

幼儿是最富有想象力的群体，每个幼儿都有潜力将自己的想象力画在画纸上。但是，并不是每个幼儿都有画出美丽图画的能力。因为，幼儿的动手能力是需要开发的，对画作的创造和构想也需要幼儿教师的指导。所以，在幼儿美术教学中，幼儿教师担负着重要的教学责任。同时，我们发现对于幼儿来说，美术教学更多的是一种游戏的方式，很多幼儿只是在很浅显地喜欢画画，但对没有更身层次的喜好和追求。那么，要想让幼儿在美术方面有长足的发展，就需要幼儿美术教师能够通过教学，对幼儿进行引导和启发。

1合理创设教学情境，激发幼儿学习兴趣

对于幼儿来说，创建合理的教学情境是激发幼儿对美术的学习兴趣的好方法。因为幼儿对场景和故事都非常感兴趣，幼儿教师就可以通过为幼儿设计故事情节和特定场景，将幼儿带入到充满想象的空间，让幼儿仿佛置身于童话的世界中，并激发幼儿想象力的迸发。当幼儿的想象力被激发，有源源不断的美好画面需要表达的时候，幼儿对美术的兴趣就达到了新高度。

例如：幼儿教师可以为学生们编排主题环境，让幼儿们置身其中。幼儿教师带领幼儿们想象，自己在浩瀚的大海中，并且将教师布置成鱼群环绕的样子。在教室的中间悬挂上鱼、海龟、海豚和白鲸的模型，在教室的墙壁上贴上鱼群、海星、珊瑚群等，将教室的窗帘换成蓝色的，将教室的灯包上蓝色的彩纸，让整个教室仿佛变成真正的海底世界。幼儿在这样梦幻般的环境中，有了在海底世界畅游的感受。此时，教师再为幼儿讲述一个关于海洋的故事，可以选择讲《海的女儿》、《鲨鱼王子》、《精卫填海》等故事，在讲过故事之后，教师再让孩子们将自己最喜欢的场景画出来。幼儿们就会有丰富的创作欲望，并将这些想象画到画纸上。

2实施有效的实体示范教学，激发幼儿学习兴趣

想要让幼儿了解美术，热爱美术，首先就要让幼儿多接触，多实践，拉近幼儿与美术的距离。所以，想要提升幼儿对美术的兴趣，首先就需要带领幼儿多多接触与美术有关的事物。对幼儿进行实体示范教学，就是一种很好的教学尝试。这种教学方法，是通过教师和家长的亲自引导，让幼儿置身于真实的美术的世界。让幼儿对美术艺术有充分的接触和了解之后，幼儿对美术的学习兴趣也就经过潜移默化的影响而被激发，学习兴趣也就提高了。

例如：市面上有很多展示优秀幼儿美术作品的书籍，幼儿教师就可以借助这些书籍，为幼儿们展示优秀的幼儿作品，并带领幼儿们学会如何欣赏优秀的美术作品。通过美术作品的精彩表现，让幼儿对美术有更深层次的认识。除此之外，幼儿教师还可以为幼儿们展示色彩丰富的颜色板，通过绚丽多彩的颜色板向幼儿展示美术绚丽多彩的魅力，从而达到激发幼儿美术兴趣的目的。另外，教师还为学生安排家庭作业，让幼儿在家长的带领下，多去参加郊游，去观察美丽的花草树木，丰富幼儿对美术的认识，达到激发幼儿学习美术兴趣的目的。

3合理进行评价，激发幼儿学习兴趣

对于幼儿来说，鼓励和肯定是最好的激励方法。幼儿教师要对幼儿的美术作品给与适当的鼓励和肯定，让幼儿感受到成就感带来的喜悦，同时达到激发幼儿创作灵感的目的，激发幼儿对美术的学习兴趣。对于幼儿作品来说，想象力的表达是最重要的。所以，幼儿美术教学与成人美术教学存在着巨大的差异，值得幼儿教师有所注意。幼儿教师在对幼儿美术作品进行评价的时候，就不能以是否形象、是否美丽为标准去看待幼儿作品。而是要努力认识和了解幼儿的思维模式和审美，从幼儿的角度去解读幼儿的作品。在对幼儿进行评价的同时，除了对作品本身进行评价之外，还要对幼儿绘画时的认真程度，与从前作品和表现的进步程度，给与评价和肯定。从更加全面的角度激发幼儿对美术的学习兴趣。

例如：教师可以对幼儿的美术作品进行鼓励，特别是在幼儿的美术作品取得?M步的时候，更是要进行肯定，激励幼儿继续朝着这个方向发展下去。在幼儿的绘画过程中，幼儿教师也要对幼儿的认真程度，绘画技巧进行鼓励和肯定，尤其是在幼儿的专注力有所提高，绘画技巧有所提高的时候。通过教师的鼓励和引导，让幼儿认识到什么样的做法是正确的，并一直延续这样的做法。通过一系列有效的鼓励和引导，让幼儿加深对美术的学习兴趣。

4运用多媒体技术，激发幼儿学习兴趣

多媒体技术是目前最先进的教学技术，幼儿教师要积极将多媒体技术引入到幼儿美术的教学中去。多媒体教学设备因为能够对声音、图像和文字直观地表达，对于美术这种表现画面和色彩的艺术来讲，就是非常有必要的教学手段。幼儿教师一定要积极利用多媒体教学设备，向幼儿展示多变的图形和灿烂的色彩，为幼儿直观地展示美术世界的魅力。而且，通过多媒体设备的直观展示，也能够简化教师的教学负担，提高幼儿美术的教学效率。

5总结

幼儿美术教学是幼儿教育中非常重要的组成部分，也是开发幼儿潜力，提高幼儿综合能力的必要手段之一。幼儿教师在幼儿美术教学中承担着重要的教学任务，对激发幼儿对美术的学习兴趣有直接的影响力。所以，就需要幼儿教师能够通过多种教学手段，提高幼儿对美术的认识。通过教师的激励和引导，激发幼儿走上正确的学习路径，提高幼儿对美术的学习兴趣，以实现幼儿美术学习能力的提高，实现幼儿长远发展。

参考文献

[1] 周倩.激发幼儿在美术教学活动中兴趣的策略[J].美与时代(中),2017(11):114-115.[2] 刘强.美术教学活动中运用不同方式激发幼儿兴趣[J].新课程(上),2016(07):47.[3] 张菊梅.以快乐教学激发幼儿参与美术活动的兴趣[N].张掖日报,2011-07-08(006).[4] 夏芸梦.以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的研究[D].上海:华东师范大学,2010.

第五篇：如何激发幼儿对歌唱活动的兴趣

如何激发幼儿对歌唱活动的兴趣

安徽省界首市新华幼儿园 王茜

歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要的位。歌唱也是表现情意的好工具，但在教学中我们有时会发现，有些幼儿唱起歌来却只是一种机械性的背唱，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。有些歌曲孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。那么，如何激发幼儿对唱歌活动的兴趣呢

一、通过创设一定的意境，让幼儿理解歌词。

在实践中我体会到，幼儿不能到位地演唱歌曲，跟他们对歌词的理解有关，所以，我觉得可以从歌词下手。歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿接触歌曲的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲，则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教《小篱笆》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、漂亮的小篱笆”。或者将歌曲融入角色表演情节当中，如教歌曲《两个娃娃》时，我就是在采用角色表演的方式，通过再现两个娃娃一个去菜市场买菜，一个抱娃娃的情景，将歌曲通过角色表演情节演唱出来的。这样，孩子们在进行角色表演的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，也为理解歌词打下了基础，学唱起来积极性就会非常高。

二、通过为歌曲创编动作，来增加对歌唱活动的兴趣

边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。平时，我多让幼儿观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。因此，如果歌词是很具体的，就易于用动作来表现，孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如《谢谢好叔叔》一歌中的“汽车喇叭嘟嘟嘟”，我班几个小龄幼儿也很快地就用生活中曾见到的按喇叭动作表示了。在为《种瓜》一歌编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着音乐节奏缓缓起来，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出了一个大西瓜。对这句歌词所表达的情感更是深有体会，他们把在日常生活中遇到开心事时，会身体后仰，双手举高，开心地转圈的姿态移植了过来，逼真地表现出了看到结出大西瓜时的喜悦之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一下，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌中的情景表达出来。

幼儿对自己所想出的动作特别有感情。他们在为“六一”的歌配动作时，赵晨旭小朋友两手托在下巴底下，小心翼翼地把两个中指稍向下弯表示歌词“六一”的花是香香的，并且还挺郑重地问旁边的朱佳怡小朋友： “我这朵花开得好吗？它香吗？”语气中充满感情，充满想象，充分流露出对这一动作的欣赏。

三、通过自编歌曲，让孩子们喜欢音乐，热爱歌唱

无论在家里、幼儿园、公园里、马路边，我们常会看到有一些孩子在做事情或心情愉快时就会哼唱起来，有些唱的是幼儿园里学的歌，有些是从电视里听来的歌曲，但也有的是唱的自己创作的“歌曲”。他们创作的歌不可能很完美，很可能他们所编的歌中有几个音似乎与某首熟悉的歌相同，或是节奏类似，但这毕竟是他们自己组织加工而成的，是一种创造性活动的表现。

平时，在晨间活动、午睡前、课间、离园前等时间，我常有意无意地弹一些节奏简单、旋律明朗的小曲子，让幼儿多听，使他们能积累更多的旋律，使他们生活在音乐中。每次我弹琴时，不管弹什么音乐，幼儿都会很感兴趣地跟着唱。《小松树》音乐是我用来集合小朋友用的。开始时，他们是边听边拍手，嘴里轻轻地哼旋律。经过一段时间后，有一次，幼儿听到我弹这首曲子时，忽然几个小朋友边拍手边唱起来了：“小朋友，快坐好！王老师弹琴了，小耳朵，认真听，快快坐好，快快坐好！”真是配得恰如其分，我很高兴，还特地跟小朋友一起唱了一遍，给幼儿以充分的肯定和鼓励。

我发现有时幼儿在一起游戏玩耍时会随口哼上两句歌，什么“小兔小兔，蹦蹦跳”“小鸟飞呀飞，飞到蓝天上”。用的是自己想出来的曲调，虽说没有一定的音准和动听的旋律，但这也是他们自己在一定的基础上创造出来的。因此，有时我就给幼儿一些示范，跟幼儿一起编两句歌唱唱，充分提高幼儿的兴趣。我班有一些幼儿能唱一些短歌，并且其中的歌词、旋律、节奏都能听清。如有一次赵鑫小朋友在评到小红花后很开心，拿着小红花她就哼唱起来；虽有个别句子与《我的好妈妈》有似曾相识之感，但可以看出孩子是动了脑筋，经过重新组织加工，有自己表达的特点。我当即在小朋友面前表扬了她，虽然这只是她发自内心的一个无意之举，但我及时给予了充分肯定，并让全班幼儿跟她一起唱了一遍，使她得到一个良好的反馈。

一次值班时，我正弹琴，杨帆小朋友忽然跑过来摸摸我的头发，在我身边轻轻地唱起歌来，我听了，马上在琴上弹了出来，让她跟着琴唱。这下，她更兴奋了，没想到自己随口唱的歌曲被老师弹出来了，这么好听。这么一来，小朋友自编歌曲的兴致就更浓了。我们教室的墙面上布置了一个海底世界，孩子们都说很漂亮，有很多鱼、潜水艇，还有美丽的海草等。看到幼儿这么感兴趣，我不由得想，何不让他们把这幅画编成一首歌呢？于是，我就说：“这海底世界很漂亮，那你们想不想把这漂亮的海底世界用歌唱出来呢？”小朋友的情绪一下子就高涨了，一个个跃跃欲试的，七嘴八舌地议论开了。一会儿就高举着小手喊“我来！我来！”我先请了丽丽来唱第一句，谁知，她刚唱完，坐在下面的许嘉乐小朋友紧接着唱了下去„„配得还挺顺口的。我带头鼓起了掌，下面的呢，孩子们就你一句我一句地接着往下编了，而且还挺会评价这样编好，那样编不好听。不大一会儿，一首天真童稚，取名为《海底世界》的歌曲就诞生了。

孩子们唱着自己编的歌，一张张小脸都兴奋得通红通红的，那种神情就别提多满足了。以后，小朋友不管编了什么歌，哪怕是只有一句歌词，也要来唱给我听，有的是滑稽可笑的，不成文的，但我每次都是先赞扬和鼓励他们，然后再跟他们一起编一编，唱一唱。因为这种精神是难得可贵的。自编歌曲对激发幼儿的想象、创造的热情，让幼儿学会用歌曲来表达自己的感情，及发展音乐的能力等方面都有极为重要的作用。

实践证明，在这种无拘无束，轻松活泼的唱歌活动中培养幼儿的发明才能、创造能力和不断探索的精神，能使幼儿得到良好的发展，并且终身受益。

总之，教师只有遵循幼儿的年龄、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学中的歌唱活动，才能激发他们对歌唱活动的兴趣。孩子们通过这样一种科学的音乐教育，不仅学到能一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。所以，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐，溶入音乐。让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

姓名：王茜 学历：本科 职称：小教高级 邮编：236500 地址：安徽省界首市新华幼儿园 邮箱：wang878056@163.com 电话：***