利用自制乐器进行艺术课外活动的探索与实践

第一篇：利用自制乐器进行艺术课外活动的探索与实践

利用自制乐器进行艺术课外活动的探索与实践

侯马二中 赵小军

《中国教育改革发展纲要》中明确指出：“中小学校要由应试教育转向全面提素质的轨道上来”。这一战略目标对于实现我国基础教育转轨性的改革，更好地强化社会主义精神文明建设，培养跨世纪人才，无疑具有深刻的现实意义。

音乐教育是全面发展教育的有机组成部分，是素质教育的内容之一，也是全面提高国民素质的有效手段。从培养人的高度来审视音乐教育，思考并探讨音乐教育的本质，将有助于我们从理论上获得启示，从实践中发现问题，以进一步深化音乐教学的改革，实现以音乐教育为手段，达到全面提高素质教育的总目标。

音乐对人素质的影响是全方位和多侧面的，我们将这丰富的艺术功能资源，投放到教育领域来提高教育者的各方面素质，无疑会收到更为理想的效果，是人才培养工程中自觉、明知的选择。

音乐教育就是以音乐为媒体，以审美为特征，进行有目标、有计划、有设施的育人实践活动。它起源久远，从孔子时开始，历经两千多年沧桑延续到今天。从它既没有消亡，也没有中断这一事实本身就证实了音乐教育是人类寻求自身持续发展的

一种有价值的活动。音乐教育在培养人方面具有其它任何一种教育所不能替代的功能。在我国的国民基础教育中，音乐属长期连续开设的必修课。它不以培养音乐家为主要目的，但它通过音乐精品的演唱、演奏、欣赏等教学活动，把学生带进一个真、善、美的艺术天地，使学生们接受审美教育的熏陶，完善学生人格的构建和整体素质的提高。

和一般的音乐活动相比，中小学的音乐教育周密地构建其育人的系统工程，即中小学音乐教育的四项硬指标：

1、在教育思想上，有教学大纲作指导；

2、在教学内容上，有教材为依托；

3、在教学活动上，有教师为主导；

4、在教育设施上，有相庆的设备做保证。

这些硬件是进行素质教育的基础，既是有利的因素，也是必要的条件。素质教育在音乐课外活动教学上的实施效果，主要取决于上述诸方面因素的作用和影响。其中教学设施的保证是一个关键的环节。

很难设想一个没有教具，没有乐器，甚至没有任何教学设施的音乐教师怎样进行音乐课外活动教学！怎能全面提高学生的素质！但这种情况在我国还普遍存在，广大的农村学校实际情况不但不能达到所有教学设施的完备，有些学校甚至连一件最基础的教学乐器都没有。在这种情况下怎样进行有效的音乐

教育以选到素质教育的目的昵?为了解决这种普遍存在的问题和困难，本人通过在农村教学的一些经验，设计制做了一套中小学音乐教学设施，并摸素出了一些具体的教学方法，这就是自制民族乐器。使学生在自制乐器的教学中进行全面的素质教育，通过自制、自编、自演的过程，通过这种创作、创造性教学，发展学生的发散性思维、想象思维、创造性恩维，以培养他们的创造能力和创造精神，造就开拓型人才。

整套乐器主要由以下几类组成： 旋律打击乐器：

编 瓶(酒瓶制)铝板琴(铝条制)缶 碗(碗 制)节奏打击乐器：

磬 锣(铁锹制)竹 鼓(竹筒制)三角铁(钢材制)碰 铃(废车铃制)竹 板(竹 制)沙 锤(健力宝筒制)自制陶乐；

陶 埙(土制吹奏)陶 庸(土制击奏)陶 镜(土制击奏)陶 鼓(土制击奏)陶 铎(土制击奏)自制、自编、自演这些民族乐器，在教学过程中不但活跃了音乐教学气氛，又与乐理、欣赏、音乐创作以及爱国主义教育等内容有机地结合起来，大大地丰富了教学内容，提高了教

学质量，开阔了学生的视野，节约了学校音乐设施的投资，实在是一举多得的好办法。

例如在编瓶的设计制做上，我采用了古代湖北随县曾侯乙编钟的结构形式，以及夏代编磬的制做思维方式，在空酒瓶中加入水或者其它物体，使酒瓶的音高发生变化而调制出我们所需的音阶。这样学生在制做的过程中不但了解了我国古代的音乐发展过程，而且对物体的发音原理有了进一步认识，不但提高了学生的动脑、动手的实际操作能力，而且更加促进了学生的创作能力，开阔了学生的视野。

再例如在设计制做陶埙时，我首先让学生根据自己掌握的发音原理，制做了一孔陶埙。由于陶埙除了有一个自然泛音外，5再有的音孔各自只能发出一个固定的、对应于本孔的音，因此音域偏窄。在开出一个音孔的基础上，我让学生开动胞子想想如何解决音域窄、音量小的问题，同学订1通过反复实践，找出了解决这些同题的根本，并通过增加音孔解决了音域窄的问题，使陶埙的音域增加到了近两个八度；通过放大吹孔和内膛，不但增加了陶埙的音量，而且音质也有所改善。这样，在整个制做陶埙的过程中，不但培养了学生们善于思考，敢于实践，勇于创新探索的好习惯，而且使学生在极有兴趣的情况下，轻松地学会了原本学起来枯燥无喏的一些乐理知识，无形中提高了教学质量。

音乐教师是通过课堂教学和课外活动对学生进行审美教育的主要力量，能否全面提高学生的素质，音乐教师有着不可推卸的责任。做为一名音乐教师，在学校资金短缺，教学设施不完备的情况下，我是这样利用自制乐器来进行音乐课外活动教学的。

一、初一阶段，废物利用，自制节奏打击乐器进行音乐课外活动教学。

节奏打击乐器在初一年级教学中，对提高学生兴趣，掌握节奏、节拍作用很大。由于初一年级刚刚升入初中阶段，还处于好动阶段，而且模仿能力强，但注意不集中，如果课堂巧妙运用打击乐，以教材中的旋律及节奏相配合，这样不但学生注意力不集中的问题解决了，而且也提高了学生的学习兴趣，增强了学生的节奏感。

二、初二阶段，就地取材，自制旋律打击乐器进行音乐课外活动教学。

旋律打击器的进入，使得音乐教学更加直观化，也是使学生亲自参与到音乐活动中感受美的一种现代教学手段。在教学实践中，首先让学生们视奏歌曲的旋律部分，使学生们对旋律音准达到初步掌握。然后再让学生边演奏边视唱乐谱，最后填入歌词，使整个歌曲教唱，变成了学生视奏、视唱，培养了学生的自学能力，增加了学生的音乐感知力。在活动教学结束时，— 5 —

学生们已经可以一边演唱歌曲，一边用自制的打击乐器为自己伴奏了。同学们分组表演，对抗表演，形式多样，活动气氛十分活跃。

三、初三阶段，古为今用，利用自制陶乐进行音乐教学。中国有五千年的文明，有丰富的文化遗产，让学生了解陶乐、制做陶乐，可以让学生们体验一下七八千年以前我们的祖先是怎样生活的，他们是怎样用音乐来表达自己的感情的。这些乐器都是用土制做，通过高温烧制而成的。学生们在制做的同时已经把历史、地理、几何和物理等学科渗入到课堂教学中去。而在烧制的过程中由于土中的铁、碳、硅、铜等元素发生变化，与烧制时给氧的多少及温度的高低有密切的关系，这样又很有机地把初三刚刚加进的化学课渗入到音乐课堂中来了。

四、通过自编、自演这些乐器，把课堂教学与课外话动紧密地结合在一起。通过课堂教学的理论知识，运用学生已掌握的音乐知识，让学生大胆尝试进行音乐创作，然后由教师修改，再由自制乐器组成的乐队进行练捧奏。这一系列的过程，即丰富了课外活动的内容，又培养了学生的创作能力，训练了学生的旋律、节奏、台作、审美等方面的综合能力。使学生的整体素质得到提高。

一个时期以来，普通中小学片面追求升学率，很抓文化课让学生死记硬背，使学生的学习负担沉重，结栗是虽促成了几

门文化课分数的表面上升，但却导致了学生整体素质的下降。通过自制、自编、自演民族乐器的实施，不但活跃了音乐课外活动气氛，提高了教学质量，节约了设施投资，更加开发了学生的智力，培养了学生的想象力和创造力，抹去了学生“创作神秘”的阴影，让学生放开去动脑、动手自己创作；自己演奏，真正把音乐教育作为提高素质的一个手段。

音乐是全方位反映生活的一门艺术，隶属于人文学科，对它的表现、理解、鉴赏涉及到多方面的知识和修养。作为一名音乐教育工作者，要面对现实，面对社会发展对人才的需要，使自己特有的本体职能，参与跨世纪人才培养的工程中来，以音乐与素质教育的密切关系为契机，以音乐教育实践为出发点，通过科学有序地工作，使全民族的整体能有一个大的飞跃与突破。通过自制乐器艺术课外活动的全过程正好可以使学生了解到各方面各学科知识，这样才使得音乐有可能全面提高学生的素质。

附：《陶乐的制做方法》一份 《自制乐器说明》一份

自制陶乐

一、陶乐的构成及性能

1、陶埙：

陶埙是我国最古老的一种吹奏乐器，距今已有六千七百多年的历史了，从最初只有一个吹孔和一个音孔到殷代的五音孔，一直延续到解放初。解放后，经诸多专家对埙的研制与探讨，研制出了八孔陶埙、九孔陶埙，甚至十二孔陶埙。

陶埙是我国古代金、石、丝、竹、匏、土、革、木“八音”中“土”的代表性乐器。曾一度成为统治阶级的“堂上乐”。在战国时期还专门把陶埙用作祭祀的乐器。陶埙在东汉时期在非常盛行。专门用来演奏雅乐。

陶埙在自制陶器中主要是演奏中、慢速度的旋律部分，或作为乐队中的特色乐器来使用。

2、陶鼓：

陶鼓是我国最古老的一种打击乐器。在原始时期就已经有了陶鼓，陶鼓的鼓框由陶土制成（又有“土鼓”之称），鼓皮一般用鳄鱼皮制成（可用生鱼代替）。是一种音色低沉、柔和的节奏打击乐器。在乐队中主要敲节奏重音，或是特殊音色的模仿。

3、陶庸、陶铙：

陶铙因其形体的大小不同而有大铙、小铙分。其中，单个大铙称为庸。陶庸的音色浑厚、柔和，有很强的穿 透力。小

铙一般由三至五枚组成一套，称为编铙。编铙的音色清脆、明亮，声音悦耳，五个音依次由低向高顺序排列，也可构成五声音阶序列。陶庸和编铙在乐队中一般配合使用，用来敲击乐曲的节奏型。或者用来“加花”以增加乐曲的色彩。

4、陶铎：

陶铎最早是原始社会末期象征氏族贵族权力的礼乐器，用陶土制成。音色圆润，结实有力，在乐队中与陶庸或陶鼓相配合，演奏乐曲的强、弱节奏。

二、陶乐的制作：

1、原料

陶乐在制作时所用原料一般为陶土，也可用高岭土或其它粘土，旧河道里的沉泥也可用来制作。总之，陶乐的制作在原料上没有很高要求。但要求胎质阴干后没有裂缝。

2、成型

陶乐在制作时成型有一定难度，一般有以下几种办法： ①如批量制作，可用快、慢轮（专门制作陶瓷器的工具），这样制作起来即快，成型又好，而且外观漂亮。

②用制模手捏的办法，这种办法主要用来制作陶鼓等一些外形较大、结构复杂的乐器。具体步骤如下：

A、用草绳扎结，然后一圈一圈把它缠成陶鼓开头。B把和好的泥搓泥条，再一圈圈把泥条盘到鼓模上。这是原始社会常用的“盘塑法”。

C、把盘上去的泥条修饰整型。

D阴干后，由内而外抽出草绳。或不用抽出草绳而直接烧制，草绳会烧成草灰而去。

3、调音

陶鼓、陶庸、陶铎、陶铙一般不用调音。调音主要是陶埙，一般在坯胎还未阴干时就要调音。步骤如下：

①定调：

主要解决吹孔的大小与内堂大小的比例，一般定为C调或F调。基础音一般为A音，也可以为C音，但要求所有的埙都要统一定调。

②调音：

开设按音孔，第一个音孔与基础音形成小三度，（如基础音为6时，那么第一按音孔章应为1），然后用不同大小的按音孔调出所需的音阶，一般为七声音阶。由于每个音孔各自只能发出一个固定的、对应于本音孔的音，所以一般的埙只可能调出一个半八度左右的音阶，最多也只能调出两个半八度音阶。

4、烧制：

由于陶器的烧成温度只有700℃—800℃，所以烧制并不困难。有条件的可在砖窑里烧，也可以在家中自己烧。我采用的办法就是在家中自垒一个一立左右的小窑烧制。无论用什么办法烧制，都必须达到两个条件，是烧成温度必须达到800℃左右。二是氧气的供给一定要充足，以达到所需颜色要求为度。

编 瓶

编瓶，曾侯乙编钟，编磬以及缶琴等乐器结合而产生的结晶，属旋律打击乐器。

人类最初的乐器都是从劳动工具，以及日常用品中分离出来，单独作为乐器来演奏的。编瓶正好利用这一原理。把废弃的酒瓶再回收利用把它调制悦耳动听的乐器。

编瓶的设计制做大大开阔了学生的视野，开发了学生的智力，培养了学生的想象力和创造力。

编瓶分旋律组和色彩组两组，上方为旋律组，主要演奏乐曲旋律部分，下方为色彩组，主要起到乐曲的修饰作用。

编瓶的音准靠水等溶剂调节，在一定范围内，瓶中水愈多则音愈低，瓶中水愈少则音愈高。

编瓶一般由一人执两只木棰演奏。可为歌舞伴舞，也可独奏、合奏等。

磬 锣

磬锣，是一种由犁铧和铁锹组成的节奏打击乐器，根据我国复代石磬和民族打击乐器十面锣的结构形式综合制做而成。

磬，指的是古代的石制打击乐器。起源于一种片状的石制劳动工具，相当于现代的犁铧。磬除有石制以外，后又发现玉制、铜制等。

十面锣，是流行于我国东南沿海一带的节奏打击乐器。由大小不等、音色、音高不同的锣组合起来。现在可用铁锹等代替。

磬锣做为一种自制打击乐器，共由十二件组成，分为磬、锣两组，磬为五件，锣为七件。均无固定音高、但音有高低之分。

磬锣由一人演奏，用两支铁锤敲击。

磬锣属色彩性乐器，由于音高和音色的不同以及演奏时力度和节奏的变化，造成丰富热烈的音响效果。一般在器乐合奏或伴奏时使用。

铝 板 琴

我们设想把每一个铝片都当做一根根琴弦。再模仿击弦古钢琴的发音原理。把一些宽厚相同，而长短不同的铝片，调制出高低不同的音阶排列。制做出一种旋律打击乐器，这就是铝板琴。

铝板琴在初中课本的合奏练习中经常用到。这也是我们自制铝板琴的一个动因。

铝板琴从低音5到高音3共包涵近三个八度的音。其中包括有#

4、#l，可以转两个调，也可任意增加其它变化音级，而达到转调目的。

铝板琴的音准主要靠长短来调制。铝板长音则低，铝板短音则高。

铝板琴由一人执两棰演奏，一般用于歌舞伴奏，独奏或合奏。伴奏时也可填补一些分解和弦等。

悬 竹

“悬竹”是一种用不同长短，不同粗细的竹筒，按音的高低顺序排列悬挂起来的节奏打击乐器。

悬竹与古代的建鼓、悬鼓等有些相似(但也有很大区别)。它们都是打击乐器，在乐队中起着控制节奏和指挥的作用。

柴勒在《音乐四万年》中说：“对原始人来说，音乐并不是一种艺术，而是一种力量。”这主要是针对原始人的音乐主要由节奏组成而论的。这种论述，充分说明了节奏在音乐中的地位。悬竹便是最原始的一种节奏打击乐器。

通过悬竹的制作和演奏，可以了解到更多的古代音乐的发展形式。

悬竹分高低三组，每四只为一组，中间为低音组，两侧为高音组，无固定音高。

悬竹的击法多种多样，由一人持两只木棰击奏。可击奏一般的节拍，也可奏出复杂多变的节奏型。

悬竹一般用于节奏型伴奏，有时也可独奏。

缶 碗

缶碗，古称水盏，又有击瓯，缶琴等名。是一种按音阶编列组成的碗状旋律打击乐器，根据我国古代乐器“缶炒的原理制做而成。

缶，本是用于汲水或盛浆的一种大腹而敛口的瓦器，古代曾用来敲击节歌，故而成为古人常提到的一种乐器。

中国人用缶作为乐器使用的历史比较久远。《诗经》(陈风·宛丘)中有“坎其击缶力之句，《易．离》也有“不鼓缶而歌”的记载，说明至少在周代或更早时期就已经有击缶伴歌之俗了。“秦赵会于渑池，秦王击缶而歌八缶”的典故，说明缶作为乐器，在春秋战国时期已非常普及。古代缶碗的件数，以十二只、十只的组合为多见，备合、四、一、上、尺、工、凡、六、五、乙十音者为最常见。

缶碗的音准靠水调节，水愈多则音愈低，水愈少则音愈高。缶碗的击奏法因入而异，以木制棒，一人击奏时，可用一棒，也可用二棒，二人击奏时，可用四棒。

缶碗一般用于歌舞伴奏，独奏或合奏。现在的缶碗在演奏时还可奏出和声效果。

第二篇：“自制乐器”进课堂的音乐教学实践研究

“自制乐器”进课堂的音乐教学实践研究

皋兰县三川口学校 王克秀

打击乐活动不仅能发展学生对音乐的表现力、感受力，还能培养学生的合作意识。但是打击乐活动在我们的音乐教学活动中组织的是比较少的活动，由于孩子们的人数比较多，而学校的成品乐器几乎没有，所以在自己的努力实践中，拟定了适合农村音乐艺术教育，通过自己的教学实践，教学效果非常好，而且增强了家长和孩子们的环保及低碳消费意识。

打击乐器是乐器家族中最富表现力、极具节奏旋律和合声艺术效果的乐器族群。它具有历史古老悠久、区域跨度广阔、表现方式丰富、拥有品种繁多、应用范围广泛等特点。因此奠定了打击乐器在音乐中的重要地位，奠定了其在中小学音乐教学中的重要地位。下面我就自己在教学中的一些实践感受谈谈打击乐器在小学音乐教学中的运用。

自制简易乐器的内容很广：自制节奏乐器、自制吹奏乐器、自制弹拨乐器，多用于探索、表现、体验音乐的节奏、速度、力度、段落、情绪等。

一、自寻音源材料在课堂上，教师们都会习惯用自己身体的各个部位为歌曲伴奏，用于表现音乐。其实，还可以寻找身边的物体：如课桌、书本、玻璃杯等，用以探索、体验音乐的进行、休止、速度、力度、段落、情绪等。

二、收集废旧材料制作打击乐器，大大的培养了学生的观察力、创造力、想象力，提高了学生动手操作的能力，更增强了学生和家长变废为宝和低碳消费的环保意识。我们收集了奶罐、毛线、小木棍、卡纸、布等废旧材料，奶罐做成了腰鼓，布做成腰鼓的背带，小木棍做成鼓槌，用废旧的毛线和卡纸装饰。我们还收集了易拉罐、铃铛、竹节、矿泉水瓶、铝箔、各种豆子、沙等材料，制作成了响筒、手铃、响板、沙锤、锣等多种打击乐器。

在制作这些乐器的过程中，孩子们的口、手、脑得到了充分的运用，大大的培养了学生的观察力、创造力、想象力，提高了学生动手操作的能力。

自从我们的课题开展以来，亲子制作活动成为一项学生喜欢的动手动脑活动，而这些制作需要不同的废旧材料，家长们为了满足自己孩子的需要平时随时收集一些废旧材料让孩子带到学校来，因此收集废旧材料变成了家长和孩子生活中的一种习惯。经常听到家长说：“我们孩子呀，只要看到一些瓶瓶罐罐，就说“不要扔掉，我要带到学校去做乐器”。她很尴尬，但也记得很清楚。其实一些环保的常识和道理我们大人都知道，就是有时候忽略或做不到，但是如果这些常识从孩子嘴里说出来，用来提醒自己，那么我真的是会记一辈子，因为父母是孩子最好的老师，我们不得不考虑自己的言行对孩子的影响。搜集材料和制作乐器是离不开家校的配合，学校应与家庭密切配合，综合利用各种教育资源，共同为学生的发展创造良好的条件。

三、自制吹奏乐器，多用于探索音乐。例如，用几个啤酒瓶，分别注入不同量的水。注水时，随时测试其音准，以便使其适于乐曲使用的音高。完成后，每个酒瓶由一个学生来吹，大家共同来完成一首乐曲，尤其是用于歌曲的伴奏——吹奏固定低音。又如，将胶泥揉匀，制成一个空心的椭圆形球状，将上部稍稍削平，打上一个吹孔，在其前部在打上几个音孔，晾干后即可成为一个自制的埙。

四、自制弹拨乐器，多用于探索节奏，有时也用于探索韵。例如，用塑料标和橡皮筋制作弹拨乐器。制作方法是：将橡皮筋上下方向套在塑料杯上，再用橡皮筋横向地套在塑料杯上，以便使上下方向的橡皮筋稳固在塑料杯上。使用时，用手指拨动杯门的橡皮筋使其发声。这种乐器常用于歌唱或演奏中拨动各种节奏型。

自制乐器的创新在教学中我充分发动学生，引导他们利用家中的废旧物品自己动手制作。如有的学生在空的饮料瓶、易拉罐里面装进沙子或米粒、小豆，做成沙瓶；有的学生用一根铁丝将许多瓶盖串在一起，做成了串铃；有的学生甚至用旧钢条做成了三角铁；还有的学生用竹板做成了响板„„学生用他们自己制作的乐器进行即兴伴奏，不仅兴趣浓厚、情绪高涨，学得特别开心，而且在演奏中还能大胆地、别出心裁地使用与众不同的音型进行伴奏，可以说此时学生的兴奋点被激活了，有力地培养了他们的创新意识。

第三篇：实践与探索

§22.3实践与探索（1）说课教案

兴化市板桥初级中学宗树信

教学目标:

1.学生在已有的一元二次议程的学习基础上,能将对生活中的实际问题进行数学建模解决问题,从而进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.2.让学生积极主动地参与课堂自主探究和合作交流,并在其中体验发现问题、提出问题及解决问题的全过程,培养学生的数学应用能力.3.让学生感受数学的严谨性,形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯,通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心.重点难点:

1.重点:利用一元一次方程对实际问题进行数学建模,从而解决实际问题.2.难点:会分析方程的解是否符合题意,自主探索得到解决实际问题的最佳方案.教具准备:投影仪,自制胶片.学具准备:边长为10cm的正方形硬纸板,剪刀,胶带纸,计算器.

第四篇：耕地保护利用与土地提质的探索与实践

耕地保护利用与土地提质的探索与实践

xxxx位于xx中部偏西，全县总面积2868平方公里，辖32个乡(镇)、574个村（居），111.65万人，现有耕地面积157.27万亩，人均耕地约1.4亩,是贵阳“1小时经济圈”、“黔中经济圈”的重要组成部分。

xxxx年初，我县抢抓国发2号文件实施的大机遇，围绕“奋战三年，进入全省经济强县”的目标，作出“全党抓工业、重点抓招商、突破大项目、着力调结构”的战略定位。全县城镇化、工业化、农业产业化突飞猛进，建设用地需求剧增，不断冲击着保护耕地这条红线。土地，首先成为制约经济快速发展的主要瓶颈。

如何做到“保耕地保红线”与“保增长保发展”“双保双赢”，促进经济社会又好又快发展，成为各级领导深入探索和思考的首要问题。压力催生动力，问题推进改革。在省、市的安排部署下，xxxx县结合实际，积极探索，大胆实践，坚持“在保护中开发、在开发中保护”的总原则，以三甲、官寨两乡为试点，率先在全省推行非农业建设占用耕地耕作层剥离利用，把管地、用地、造地有机结合起来，实行“占补”两条腿走路，探索出一项实现占补平衡、向山要建设用地、向山要耕地、推进石漠化治理和村庄整治的新机制，实现了保红线与保增长双赢互利的绝地突围。

一、前提和依据

xxxx县土地总面积28.65万公顷，人均土地面积0.27公顷，分别相当于全国、全省人均土地0.76公顷、0.46公顷的35.92％和59.35％。辖区内耕地中旱地9.51万公顷，水田0.97万公顷，15度以上耕地5.09万公顷（占耕地48.5%），石漠化现象严重，达13.43万公顷，占总面积46.89%，未利用地中30.7%的裸地因缺失土壤层难以利用。呈现旱地多水田少，中低产田土比重大，耕作条件差，耕地后备资源不足等特点。随着我县工业化、城镇化战略的推进，建设占用耕地不可避免，保护耕地的形势异常严峻。

耕地耕作层是历代农民在土地上辛勤劳作后形成的优质土壤，是一种宝贵的资源。《土地管理法》第三十二条规定：县级以上地方人民政府可以要求占用耕地的单位将所占用耕作层的土壤用于新开垦耕地、劣质地或者其他耕地的土壤改良。

今年6月，省人民政府办公厅转发了《省国土资源厅省农委贵州省非农业建设占用耕地耕作层剥离利用试点工作实施方案》，明确了非农业建设占用耕地耕作层剥离利用试点实施范围、时间、内容、监督管理、资金落实和奖励等措施。9月22日，慕德贵副省长在国土厅立军厅长陪同下，调研指导我县非农业建设占用耕地耕作层剥离利用试点工作，为我县扎实抓好该项工作指明了方向、明确了措施。其后，省国土资源厅董晓峰总规划师率耕地保护、土地整理、国土资源规划的领导和专家数次到我县指导和调研，为工作的推进提出了很好的意见和建议。

在省、市的安排部署下，根据相关规定，我县邀请了贵州省第三设计院对全县耕作层剥离、利用工作进行规划，出台了《非农业建设占用耕地耕作层剥离再利用试点工作实施方案》，按照“整体规划、试点推进、总体布局、持续发展”的思路，以三甲、官寨两乡为试点，率先在全省新批建设用地项目中尝试了剥离耕地耕作层，用于增减挂钩、占补平衡、中低产田土改造、石漠化治理和村庄整治。

二、措施和办法

1、精心选点。在上级有关部门和专家的倾力指导下，经过多次现场踏查和反复研究论证，xxxx年6月初,xxxx县决定在三甲新城区范围内开展非农业建设占用耕地耕作层剥离再利用试点工作，并为这一项目投入了专项启动资金。剥离的范围在xxxx县土地利用总体规划中属允许建设区，总面积110公顷，剥离耕作层厚度为20-60cm，剥离表土19万余方，其中11万余方就近运往官寨乡小妥倮的裸岩石砾和中低产田区域进行再利用，可净增耕地50亩，改造中低产田土180亩，受益两个村三个村民组，136户596人。其余土壤将用于正在申报的乌蒙山片区重大土地整治项目，全面提升项目的综合效应。

2、加强领导。为保障这一项目的顺利实施，xxxx县专门成立了由县长任组长、分管副县长和财政局长任副组长，相关单位和乡镇负责人为成员的试点工作领导小组，负责领导、统筹全县耕作层剥离再利用工作，并明确了相关部门的职责和具体工作任务，形成了由县土地开发整理中心和农牧局负责具体落实的工作格局和由县国土部门牵头，多部门联动的工作机制，为项目提供了有力的组织保障。

3、加大投入。在县财力紧张的情况下，由县财政统筹资金专项用于实施示范工程，做到资金保障，并确定了将耕作层剥离费用计入国有建设用地取得成本费，通过土地出让收入再投资新的剥离。

4、利益驱动。在试点

项目工作过程中，县将耕作层剥离再利用工作列入了乡镇人民政府工作目标考核，采取以奖代补的方式，除将项目工程经费在县土地使用权出让中列支外，年终还将按乡镇实际垦造优质耕地面积给予奖励。

5、规划引领。在土地利用总体规划的大原则下，着手编制《xxxx县非农业建设占用耕地耕作层剥离利用专项规划》，在质、量、时间、空间以及

管理措施上统筹对耕作层剥离、利用。

6、高效利用。对剥离后的土壤再利用主要有三个，即用作土地开发的客土源及土壤改良、土地复垦区的客土源及土壤改良、中低产田土及石漠化土地的土壤改良，也可用于城市绿化用土壤。再利用区的选择不但考虑了经济效益，还考虑了生态效益，既符合土地规划，又要符合农业、林业等规划，尽最大可能新增高质量的耕地。再利用区项目同样按相关规范进行质量评定和工程验收。

三、成效与经验

耕作层剥离，一方面减少了净减量，新增了净增量，实现了增减挂钩、占补平衡，保障了工业化、城镇化、产业化带动所需建设用地，促进了经济跨越式发展；另一方面，提高了土质，进行了石漠化治理，从向山要建设用地深化为向山要耕地，使占补平衡由数量平衡向质量相当迈进，并力图通过群众多年耕作来实现质量平衡，推动农业增产、农民增收。

10月16日，国家土地督察武汉局局长王广华同志率相关领导和技术人员，对xxxx县耕作层剥离试点工作进行调研，高度肯定了耕作层土壤剥离再利用的前瞻性、实践性和可行性，提出强有力的指导意见，要求做成示范项目，为保耕地、保红线创造经验。11月28日，全省推进耕作层剥离利用强化土地资源监管工作现场会在该县召开，慕德贵副省长在讲话中将该县耕地耕作层剥离基本经验归纳为四条：

一是建立耕地异地循环再利用的新机制，有效避免耕作层的浪费；

二是把耕地占补从数量平衡向质量相当转换，提高新开垦土地的肥力；

三再是在土地开发中，减少垦殖，减少水土流失，保护生态环境；

四是实施耕地“空间搬家”，把占用耕地指标置换成未利用地指标。

xxxx耕作层剥离再利用工作，丰富了国土资源管理的经验和内涵，县委、县政府将进一步总结经验，切实增强社会责任感和耕地保护意识，以耕作层剥离为切入点，进行坡耕地改良、占优补优等，不断推进优质良田建设工程；以耕作层剥离为抓手，依托城镇化和工业化，深入开展村庄整治和农村宅基地改革，有效防止和避免农民无序建房和占用耕地建房等行为，实现土地的集约利用，保住耕地红线，促进耕地良性循环，在改善农业生产条件，发展农村经济，实现富民目标的同时为经济建设提供良好的土地保障，实现保增长、保红线的“双保双赢”，促进区域社会经济的科学发展。

第五篇：小学音乐教学论文《谈自制打击乐器演奏教学的实践与探索》

风景因创造而美丽

小学音乐教学论文《谈自制打击乐器演奏教学的实践与探索》 人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，教育要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解，变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异。音乐学科在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。因为音乐艺术没有标准答案，同一首歌曲可以有多种演绎；同一个练习可能有多种答案；同一首乐曲可能有多种理解。于是我们就找了自制小乐器这样一个切入点，希望能激发起学生发现新事物，掌握新方法的强烈愿望，运用已有的知识创造性地解决问题，以及培养学生科学探究的精神。

让孩子们亲自动手参与自制小乐器活动不仅是音乐的启蒙教育,也是整合学科的一次尝试。这次尝试会是孩子们一次有趣而又有益的体验。近年来，我们将自制打击乐器引进课堂，在丰富课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果，为学生参与和体验音乐找到了捷径。我个人也逐步摸索出一些自制打击乐器进课堂的方法，现罗列几点和同行们共同探讨。

一、在敲敲打打中激发学生演奏的兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”只有当学生通过自己的双手表现出音乐的时候，他们对音乐的兴趣才会进一步提高。因此，在音乐课上，我们为学生提供了多种乐器，让孩子们自由敲打、获得满足，并使其对这些乐器产生了兴趣。在此基础上，我们又带孩子们玩听辨游戏，以巩固对乐器的认识。如在游戏“听听找找”中，给学生听两种乐器的声音，使学生听听它们的声音是怎样的，有什么不同，让孩子们在比较中进一步感知不同乐器的不同音色，并在找乐器的过程中，判断乐器的相同与不同，加深了对乐器音色的认识。接着我们又让孩子们玩“听听做做”的游戏，帮助其了解乐器的音色等特点与情感表达的关系，让他们在认识感受的基础上学习表达。如玩大鼓和小铃的游戏中，当我在敲小铃时，孩子们就做小鸟飞、小鱼游等灵巧的动作，而听到大鼓响时，他们就做老虎、熊等笨重、凶猛的动物及幅度较大的动作。孩子们在自由敲打的游戏中，初步了解了乐器的轻重快慢及其所能表达的情感，并不断获得成功的体验。实践证明，这样更有利于激发学生对乐器的兴趣，提高探索的积极性和求知欲。

二、在听听玩玩中奏响创新的序曲

当学生听的多了，想的多了，他们便有了种跃跃欲试的冲动。于是，我建议学生动动脑筋利用日常生活中的一些废旧物品自己动手。学生们一听都非常高兴，有的同学将几个啤酒瓶盖用粗铁丝串起做成了响铃；有的则将易拉罐瓶装上沙石做成沙锤；有的将盛饼干的铁盒子包上一层绒布做成小鼓；还有的将一个奶粉桶加一个易拉罐捆在一起，就成了一件可同时演奏两种完全不同音响的打击乐器……可谓奇思妙想，应有尽有，每一种都能敲出特别的音响。学生的积极性出乎我们的意料。在放手让学生动手实践中，学生的思维能力、创造能力、实践能力得到了培养，提高了他们的创新能力。

三、在快乐的演奏中体验创新的愉悦

音乐艺术是情感艺术，如果缺乏感情投入，也无法深入地表达音乐的内涵。此时，教师抓住学生的这种热情，告诉学生要敲打出悦耳动听的节奏才是最棒的。学生带着强烈好奇，跟着老师学习科学的演奏方法，自己试探着更加完美的敲击方法，就这样，从四分音符、二分音符、全音符再到八分音符、十六分音符慢慢一拍一拍，一小节一小节的学习节奏的敲打，从散乱到整齐，从别扭到协调，学生逐渐学会了敲打各种节奏型，音乐课由开始的乱哄哄渐渐传出了有韵律节奏的击乐声。在大部分学生掌握了常见基本节奏型的演奏后，教师再鼓励学生把各种节奏型自主组合成几小节、一个乐段进行敲打，并且让学生说一说为什么敲出这样的节奏，想表现什么。记得有一名同学敲打X X X X X 0 X X 的节奏，并说是模仿狗叫的节奏，另一名同学马上站起来接着敲打出 X X X X X X X 他说：我听见狗叫的声音是这样的，一石激起千层浪，同学们的思维一下被激发了，又一名同学马上说：狗在咬人时是这样的节奏X X X X X X X X X X X X 0，他还补充到：狗叫得很凶。像这样的例子很多，在这种教学中，学生的创新思维得到了更好的培养，他们也为自己成功、新颖的演奏表现而高兴。

四、在情景演奏中畅享创新的妙趣 新课标指出，音乐教育价值的重要方面是能有效的培养学生的创新精神。因为音乐本身就是一门创造的艺术。音乐作品的产生、音乐演奏活动的展开都是一个创造的过程，这个过程更加表现在个体的独特内心体验、感受以及审美趋向上。张扬学生个性、培养他们的创新思维，就要让他们在音乐活动中尽情表现，在自制打击乐器的演奏中表现。教学中，我们首先抓住教材中一些带有情节的歌曲，从伴奏开始，引导学生用乐器来表现角色、情景等。我在上《春天举行音乐会》这课时，做了这样一个练习：全班同学分成四组，第一组通过搓揉塑料袋、纸张、抖动书本来表现风声；第二组用矿泉水的空瓶子装上绿豆或米粒发出“沙沙”的雨声；第三组有用装薯片的小纸筒、气球皮制成的小鼓模仿春雷的声音；第四组用玻璃杯倒水模仿泉水的流动声。这样孩子们边唱边奏，寓艺术于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人。学生们的学习兴趣十分浓厚，他们的主动性、积极性、创造性发挥的淋漓尽致。

总之，我们的音乐教育就是要用各种手段，使学生能产生对音乐的兴趣和分享音乐的快乐，在音乐教学中增加乐器教学会极大地提高这种教学的成果。随着人们对音乐教育研究的深入，越来越深刻地认识到器乐教学对培养学生的创造性能力和完整人格中的重要作用。美国当代音乐教育心理学家墨塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”事实上，器乐教学本身就是一个广阔的音乐领域，在这个领域内，它为我们的音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。我们今天的自制乐器来打击活动，即锻炼了学生动手动脑的能力，也发展了学生演奏乐器的兴趣，同时也提高了学生对音乐作品的熟悉程度及理解能力。因此，我认为打击乐演奏活动在音乐教育活动中，与歌唱等其他活动一样，享有同等重要的地位。