七年级科学上册《地球的形状和大小》教案

第一篇：七年级科学上册《地球的形状和大小》教案

【重点】

①正确描述地球的形状和大小。

②能用多种方法论证地球是个球体。

【难点】

现在研究地球形状和大小的意义。

【课前准备】

学生课前准备：利用网络或书刊收集世界各国古代人类关于地球形状传说的资料或图片。

教学器材：收集相关图片、资料；篮球、直尺、铅笔；相关投影片；地球仪。

【教学设计】

【教学过程】

（引入）：茫茫的宇宙浩瀚无际，它不断的吸引着我们人类去探索，你知道人类目前了解的宇宙中生命物质只存在于哪个星球吗？

（板书）人类对地球形状的认识过程

（提问）你知道地球是什么形状的吗？你知道古人对地球形状有哪些看法吗？

（学生交流）介绍、展示自己收集的资料。

（小结）老师可根据情况做适当的补充（结合相关投影图片）：

1.印度人认为世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高耸的山脉，巨象站在一只大乌龟的龟背上，乌龟则骑在一只盘踞的眼镜蛇身上（书中有插图，可让学生自己看图叙述）。

2.埃及人认为天被高高的山撑着，星星则从天上垂下，太阳乘着一艘小船，顺着一条大河流到各地。

3.中国人则认为天像一只圆圆的大锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成了“天圆如张盖，地方如棋盘”的说法，后来随着人们视野的扩大，很多现象说明大地不是直觉的那么平，于是人们臆想的大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，于是又有了“天如斗笠，地如覆盘”的说法。

（提问）在今天看来这么简单的一个问题，在古人却一直是一个难解的迷，你认为古人只能观察到“天圆地方”现象的根本原因是什么？

（提问）请你想一想，用什么方法才能够看到地球的全貌？你能进一步总结出观察巨大物体形态特征的方法吗？

（提问）人类是直到利用人造卫星拍摄到地球照片后才认识到地球是一个球体的吗？

（提问）那你知道人类都通过观察哪些现象，完成哪些活动开始逐渐认识地球是个球体的吗，你能提出一些证据吗？

学生讨论：发表自己的看法。

老师可根据情况做适当补充（结合相关投影图片）：

1.两千五百年前，希腊数学家毕达哥拉斯，坐在海边的高山上，看着海上的船，他发现船桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。

2.古希腊哲学家亚里士多德发现月食时，月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推测地球是圆的。

3.在哥伦布之后，过了二十多年，麦哲伦率领一支船队从西班牙出发，他向西航行经过大西洋，再绕过南美洲南端，越过太平洋，他的船队终于回到了西班牙，完成了绕地球一周的创举，证明了地球是个球体。

（实验验证）学生利用老师提供的材料，设计实验验证人们观察到“在海边看远去的帆船，船身先消失，桅杆顶最后消失，观驶向岸边的船只，先看到桅杆顶，后看到船身”这一现象能说明地球是弯曲的。

（承转）随着人们活动范围的扩展，随着科学技术的发展，经历了漫长的认知过程后人们终于认识到地球是一个球体。

（板书）地球的形状和大小

学生观察：观察人造地球卫星拍摄的地球照片，描述地球的面貌。

（承转）人造地球卫星拍摄的地球照片确证了地球是个球体，可通过科学测量人们又有了新发现。

（学生观察）“地球大小”的图片，说出地球赤道半径、极半径的长度，描述地球形状。

（练习）计算出地球赤道半径和极半径二者的差值，体会“地球看上去是很圆”的说法的含义。

（学生观察）“精确测量的地球”图片

（介绍）通过科学测量人们发现地球并不是一个正球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，且经过更精密的测量发现地球也不是一个规则的椭球体，北半球稍微细长一些，南半球稍微短粗一点，夸张的说，有点像“梨”，称为“梨形体”，但人类对地球形状的认识是没有穷尽的，随着科学技术的发展，观测和计算精度的提高，人们对地球形状将会有更新的认识。

（小结）现代测量显示，地球的赤道周长约为4万千米，赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，平均半径为6371千米，地球的表面积约为5.1亿平方千米，是中国陆地面积的50多倍，它为我们提供了广阔的空间。在太阳系中论大小地球排列老五，与太阳比，太阳的直径是地球的109倍，体积是地球的130万倍。地球与太阳比起来又显得十分渺小，在宇宙中就更是沧海一粟了，它只是宇宙中的一颗普通的行星。

（学生计算一人日行40千米，绕地球赤道一周需要走多少天？多少年？

（板书）研究地球形状和大小的意义

（学生讨论）你认为研究地球形状和大小有什么意义？

老师可做适当的引导（以下内容可根据学生回答进行引导，不必涉及过多、过深）：

绘制精度较高的地图，首先就要详细而准确地研究地球的形状和大小。

研究地球气候、植被、生物等资源的分布规律，探求昼夜长短变化、四季更替等自然现象的规律、成因都离不开对地球形状的研究。

进行雷达探测、火箭、卫星的发射，无线电通讯的转播等人类活动时都不能忽视地球形状对其的影响。（见上图）

研究地球上生命物质存在的条件时，离不开研究地球形状和大小。

（小结）通过本课学习我们能正确的描述地球的形状和大小了，同时我们也了解到人类对事物的认识是循序渐进、不断发展、不断完善的，并体会到科学技术发展的强大动力是社会的需求。

教案点评：

教会学生通过收集资料、观察图片、设计实验验证等多种方法了解前人对地球形状、大小的认识过程，感受人类对事物的正确认识是随科学技术的不断发展而不断完善的，使学生从小就有敢于质疑的勇气，这比教给学生现在人们认识的地球是什么形状更重要；而对能力比较强的学生提出：“现在研究地球的形状和大小还有什么意义？”这样的问题，利于学生进行更深层次的思考，体会知识的有用性。

第二篇：《认识地球的形状和大小》教案

《认识地球的形状和大小》教学设计

【教学目标】

1、使学生了解人类认识地球形状的历史过程，并能够提供实例证明地球是球形天体。2．能够运用有关数据描述地球的大小。

3、培养学生善于发现、勇于探索的精神。

【重点难点】

重点：地球的形状与大小。难点：对地球形状的认识。

【辅助工具】

1．多媒体课件。2．表演用道具。

【主要训练形式】

1．小组研讨。2．道具演示。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题：

周一升旗仪式在操场举行，直观感受操场的地表形态是平的。但我们的知识告诉我们，人类生活的大地是球体。古人的科技水平低，无法直接看到地球的形状，所以，探索地球形状的历史经历了几千年。今天我们就来了解人类认识地球形状的历史过程。

二、教学过程

（一）人类认识地球形状的历史过程。

1、古人对大地形状的直观感受----盖天说

（1）古代诗歌《敕勒歌》中：“天似穹庐，笼盖四野”，了解古人对天地的认识---天圆地方。（2）“天圆地方”解释不了天与地结合部位的问题，开始猜测“天如斗笠，地如覆盘”。（3）图片展示“盖天说”---天总是在地的上方，“天上地下”

2、古人对地球形状的臆想---地球是曲面的。

（1）张衡提出“浑天说”（图片展示）---天是包着地的圆球，“天外地内”（2）亚里士多德观察日食（动态图片展示），猜测地球是曲面的。（3）毕达哥拉斯海岸观船（图片展示），猜测地球是曲面的。（4）道具演示小船在平面和曲面上的运动。

3、麦哲伦环球航行，亲身验证地球是球体。（1）图片和文字资料展示，麦哲伦环球航行。（2）动画展示环球历程，了解经过的大洋。

4、宇航员拍摄地球照片，确认地球是球体。

图片展示

1、太空第一人：加加林；

2、航拍仪拍摄地球照片。

5、小结：图片展示人类认识地球形状的基本过程。

（二）描述地球的大小。

1、给地球量“身材”，先量“腰围”---赤道。

依据毛主席诗词“坐地日行八万里”，推算地球赤道的周长。依据周长计算地球的赤道半径。

2、科学家测量：赤道半径为6378千米，极半径为6357千米，相差21千米，总结地球的形状：两极稍扁赤道略鼓的不规则的球体。

3、图示描述地球大小的三个指标：赤道周长；平均半径；地球的表面积。4“看谁算得快”，学生做简单的计算，更加直观地感受地球的大小。

5、对比太阳和地球的大小，感受宇宙的浩瀚。

（三）课堂小结。

1、“你学会了吗？”，由学生分组讨论总结本堂课的目标达成情况。（1）你了解认识地球形状的过程了吗？你会用哪些实例来证明地球是个球体？（2）你知道该从那几个方面来描述地球的大小吗？

2、教师总结本节课的知识脉络。

（四）学以致用。

“动动脑”。资源卫星的视野范围和卫星轨道半径的关系：卫星轨道半径大，视野范围就大

（五）请您欣赏（地球图片）

地球，美丽的星球，我们的家园。人类共有一个地球，请爱护我们的地球，爱护我们的家园！

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第三篇：《地球的形状与大小》教案

《地球的形状与大小》教案

【教学目标】

1.通过了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的认识也有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。

2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。【能力目标】

通过图片和录像了解人类认识地球形状的过程，并学会联系实际感受地球的形状，寻找生活中不易被人发现的证明地球真正形状的蛛丝马迹。

【课程标准要求】

●提出证据说明地球是一个球体。

●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。【教学重点难点】 重点：地球的大小 难点：地球形状的认识 【教学方法】

用事实引导学生从生活出发去观察地理现象，了解和探索地理事物存在和发展的规律。

【教学用具】 多媒体辅助课件 【教学过程】

课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望）

上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）

[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容）

1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？ 2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？ 3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？

4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？ 这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。

问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了…… 问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。

问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。

追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。

[视频短片]人类对地球形状的认识过程（没有视频也可以参考课本《人类对地球形状的认识过程》图）

引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本P3-4两个例证能证明地球是球体吗？

1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的

2.月食──地球也是圆的

3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体 4.地球卫星照片──确证地球是个球体

学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理

●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之 ●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确

●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！…………

问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。[老师展示图一组数据]：

第四篇：《地球的形状和大小》的初中地理教案设计

【教材分析】

本节是学习地理知识的第一节课，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣，在后续具体知识的学习中，也要沿袭这一目标，将地理知识化难为易，轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的东西。

【教学目标】

1.通过了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的认识也有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。

2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。

【能力目标】

通过图片和录像了解人类认识地球形状的过程，并学会联系实际感受地球的形状，寻找生活中不易被人发现的证明地球真正形状的蛛丝马迹。

【课程标准要求】

●提出证据说明地球是一个球体。

●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

【教学重点难点】

重点：地球的大小

难点：地球形状的认识

【教学方法】

用事实引导学生从生活出发去观察地理现象，了解和探索地理事物存在和发展的规律。

【教学用具】

多媒体辅助课件

【教学过程】

课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望）

上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）

[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容）

1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？

2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？

3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？

4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？

这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。

问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……

问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。

问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。

追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。

[视频短片]人类对地球形状的认识过程（没有视频也可以参考课本《人类对地球形状的认识过程》图）

引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本P3-4两个例证能证明地球是球体吗？

1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的2.月食──地球也是圆的3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体

4.地球卫星照片──确证地球是个球体

学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理

●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之

●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确

●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！…………

问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。[老师展示图一组数据]：

记忆技巧： 最大周长=赤道周长

[小结]这节课你学到了什么知识，有什么收获？总结由学生来说，老师最后总结。

【教学反思和后记】从生活中的问题出发，谈话式教学，学生感到很亲切，课堂气氛一直很平和，讨论、发言都很热烈，不知不觉中就完成了教学任务。

第五篇：《认识地球的形状和大小》教案

《认识地球的形状和大小》教案

《认识地球的形状和大小》教学设计 【教学目标】

1、使学生了解人类认识地球形状的历史过程，并能够提供实例证明地球是球 形天体。

2．能够运用有关数据描述地球的大小。

3、培养学生善于发现、勇于探索的精神。【重点难点】

重点：地球的形状与大小。难点：对地球形状的认识。【辅助工具】

1．多媒体课件。2．表演用道具。【主要训练形式】

1．小组研讨。2．道具演示。【教学过程】

一、创设情境，导入课题：

周一升旗仪式在操场举行，直观感受操场的地表形态是平的。但我们的知识告诉我们，人类生活的大地是球体。古人的科技水平低，无法直接看到地球的形状，所以，探索地球形状的历史经历了几千年。今天我们就来了解人类认识地球形状的历史过程。

二、教学过程

（一）人类认识地球形状的历史过程。

1、古人对大地形状的直观感受----盖天说

（1）古代诗歌《敕勒歌》中：“天似穹庐，笼盖四野”，了解古人对天地的认 识---天圆地方。

（2）“天圆地方”解释不了天与地结合部位的问题，开始猜测“天如斗笠，地如覆盘”。

（3）图片展示“盖天说”---天总是在地的上方，“天上地下”

2、古人对地球形状的臆想---地球是曲面的。

（1）张衡提出“浑天说”（图片展示）---天是包着地的圆球，“天外地内”（2）亚里士多德观察日食（动态图片展示），猜测地球是曲面的。（3）毕达哥拉斯海岸观船（图片展示），猜测地球是曲面的。（4）道具演示小船在平面和曲面上的运动。

3、麦哲伦环球航行，亲身验证地球是球体。（1）图片和文字资料展示，麦哲伦环球航行。（2）动画展示环球历程，了解经过的大洋。

4、宇航员拍摄地球照片，确认地球是球体。

图片展示

1、太空第一人：加加林；

2、航拍仪拍摄地球照片。

5、小结：图片展示人类认识地球形状的基本过程。

（二）描述地球的大小。

1、给地球量“身材”，先量“腰围”---赤道。依据毛主席诗词“坐地日行八万里”，推算地球赤道的周长。依据周长计算地球的赤道半径。

2、科学家测量：赤道半径为6378千米，极半径为6357千米，相差21千米，总结地球的形状：两极稍扁赤道略鼓的不规则的球体。

3、图示描述地球大小的三个指标：赤道周长；平均半径；地球的表面积。4“看谁算得快”，学生做简单的计算，更加直观地感受地球的大小。

5、对比太阳和地球的大小，感受宇宙的浩瀚。

（三）课堂小结。

1、“你学会了吗？”，由学生分组讨论总结本堂课的目标达成情况。（1）你了解认识地球形状的过程了吗？你会用哪些实例来证明地球是个球体？（2）你知道该从那几个方面来描述地球的大小吗？

2、教师总结本节课的知识脉络。

（四）学以致用。

“动动脑”。资源卫星的视野范围和卫星轨道半径的关系：卫星轨道半径大，视野范围就大

（五）请您欣赏（地球图片）

地球，美丽的星球，我们的家园。人类共有一个地球，请爱护我们的地球，爱护我们的家园！：