七年级科学上册《太阳和月球》第二课时教案

第一篇：七年级科学上册《太阳和月球》第二课时教案

【重点】

月球的表面状况

【难点】

理解“我们在地球上看到的总是月球的一面”

【课前准备】

学生课前准备：查找、收集并整理人类对月球探测的资料

教学器材：相关图片

教学课件：无

【教学过程】

引入：同学们都知道月球是地球的卫星，本身不发光，我们看到的月球是被太阳照亮的月面，但你知道我们在地球上能看到月球的全貌吗？

了解月球的基本情况

1.月球是地球唯一的天然卫星

设问：你知道月球是怎样围着地球转的吗？你知道我们每天看到的月球面貌是否一样？

活动：一个学生面对面的围着另一个学生转一圈（两个学生都在转）

通过活动让学生体会我们每天只能看到月球的一面，另一面我们在地球上是永远都看不到的，而在这个过程中，地球、月球都有自转和公转运动。

月球的大小

活动：通过阅读下列数据，谈谈你对月球大小的认识

地球直径约12742千米月球直径是地球直径的3/1

1地球质量约为5.976×1027千克月球质量约为地球质量的1/81

地球表面积约为5.1亿平方千米

地球体积约为1万亿立方千米月球体积约是地球体积的1/49

设问：月球为什么看上去和太阳的大小相似？

月地距离

月球到地球的平均距离约为38.44万千米，大约是日地距离的1/400。

计算：一架时速为1000千米的飞机，从地球飞到月球大约需要多少时间？

月球表面

边展示图片边提问

设问：①你听说过嫦娥奔月的故事吗？这个传说与月貌有什么关系？你知道月球表面明暗的地方是什么吗？

②你知道月球上大大小小的环形山是怎么形成的吗？

③登月的宇航员为什么要穿上那么笨重的宇航服？他们累吗？他们在月球上说话为什么还有用无线对讲机？

④在月球上为什么会发生书P42图2—21中的这些现象？

了解人类对月球的探索

设问：人类很早就有了遨游太空的遐想，到目前为止人类的足迹已经踏上了哪个星球？

交流：介绍一下你收集到的有关人类登月的情况，你知道我国在这方面取得了哪些成绩吗？你认为人类发展登月技术有何意义？

教案点评：

本课主要是通过学生课下查询、收集、整理有关资料，在课上与同学交流，重在培养学生探索太空奥秘的兴趣，引导学生关注天文学和空间学的发展。

第二篇：七年级科学上册《太阳和月球》第一课时教案

【重点】

太阳活动及对人类的影响

【难点】

学生在收集资料基础上整理资料

【课前准备】

学生课前准备：查找、收集并整理关于太阳活动及其对人类活动影响的资料

教学器材：有关图片、录相

教学课件：无

【教学设计】

【教学过程】

引入:设问：1.能自己发光发热的天体被称为什么天体？

2.行星、卫星自己能发光发热吗？

3.离地球最近的恒星是那颗天体？

4.地球的卫星是那颗天体？

认识太阳的基本情况

太阳是离地球最近的恒星

设问：①你知道太阳的表面温度有多高？中心温度又可高达多少摄氏度？它为什么是一颗自己能发光发热的气体星球？它的能量从哪里来？

②你知道地球到太阳的距离有多远？

计算：光每秒可走30万千米，太阳光到达地球需要多少时间？

2.太阳的大小

活动：通过阅读下列数据，谈谈你对太阳大小的认识

地球直径约12742千米太阳直径是地球直径的109倍

地球质量约为5.976×1027千克太阳质量约为地球质量的33万倍

地球表面积约为5.1亿平方千米太阳表面积约是地球表面积的1.2万倍

地球体积约为1万亿立方千米太阳体积约是地球体积的130万倍

在宇宙中太阳只是一颗中等的恒星。

太阳的表面

活动：观察太空航天站上拍摄的太阳照片与大家平时看到的太阳有什么不同？用一段话描述一下你对太阳的新感觉。

读图：读“太阳的大气层”图，说出太阳大气层由内向外依次分为哪几层？你知道我们平时看到的太阳是它的大气层的哪一层吗？

了解太阳的活动及对人类的影响

录相：太阳活动

设问：1.太阳有哪些主要活动？分别发生在哪一层？

2.太阳活动强弱的标志是什么？

3.太阳表面真的有黑斑吗？这些黑子到底是什么？

4.发生什么变化时太阳释放的能量十分巨大？

5.太阳黑子活动的周期是多少？

计算：哪年开始为太阳活动的第21周？

交流：介绍一下你在收集有关“太阳活动及其对人类的影响”时还有哪些收获？

小结：

层次

主要太阳活动

对人类的影响

光球层

太阳黑子（11年周期、太阳活动的标志）

皮肤癌、白内障等病人数增多

影响地球上的短波通讯

产生“磁暴”等现象

色球层

耀斑、日珥

日冕层

太阳风

设问：我们能用眼睛直接观察太阳吗？你能介绍一下观察太阳的方法吗？

学习使用天文望远镜

阅读教材“学习使用天文望远镜”。

教案点评：

充分利用现代化教学手段，展示图片，播放录相，并调动学生利用网络查找、收集、整理资料，使学生获得感性认识，激发学生探求宇宙奥秘的好奇心、求知欲。

第三篇：浙教版七年级科学上册《观测太空》第二课时教案

【重点】

活动星图的制作和使用

【难点】

星等的规定；活动星图的制作和使用

【课前准备】

学生课前准备：按教材中的说明制作活动星图

教学器材：活动星图；蜡烛若干

教学课件：无

【教学设计】

【教学过程】

（导入）我们知道，太阳有东升西落的现象，月亮在夜空中也在缓慢地移动，那么星星呢？上节课我们知道了大熊座在四季天空中的位置是不同的，其实，星星也在夜空中缓慢地移动。

（学生活动）们观察教材的“星星的周日视运动”图，教师讲解星星的运动。

（提问）太阳的东升西落是地球自转的结果，那么星星的运动呢？

（学生讨论）

（教师总结）星星是恒星，它们的运动是人类的观察结果，因此也是由于地球自转引起的。

天空中的繁星位置虽然在变化，但是人类还是可以找出规律的。古代人试图将夜空中的星座绘制出来，给航海者指示方向。这就是星图的来历。人们不仅将星星的位置标在星图上，还将星星的明亮程度也表示在图上，这就是星等。

星等是1850年由英国天文学家普森提出的，用来衡量天体的亮度。每相差一个星等，亮度差2.512倍,比如5等星比6等星亮2.512倍。因此如果星等相差五等，亮度便差了约100倍。由于星等范围太小,后来人们又引入了负星等,来衡量极亮的天体。太阳的亮度是-26.7星等。

星等只是地球上人的观察结果，恒星实际的明亮程度与我们看到的一样吗？学生讨论。教师点燃两支同样的蜡烛，请同学们观察不同距离下蜡烛的明亮程度，说出自己的感受。教师总结：真实亮度相同的恒星，距离越远，我们看过去它就越暗，它的星等就越大。因此，这种星等也叫做视星等，只是人类的视觉感受。

（提问）星星距离我们是有远有近的吗？

请同学们观察教材的“北斗七星在天空中的位置”图，教师讲解星星的实际位置是有远有近的，并介绍光年的含义。

在星图上，我们不需要表示出星星到地球的距离，只要将它们绘制在一个平面上就行了。由于星空是不断变化的，因此为了更准确地反映某地某时的星空，人们发明了活动星图。

（学生活动）教师讲解活动星图的使用方法、制作方法。学生当堂完成活动星图的制作。教师提醒学生注意日期和方向的确定，使用星图时应该举过头顶，对照观察星空。

（学生活动）当堂完成练习3、4。

（教师总结）

教案点评：

本节课的内容是让学生学习星图的知识，连带介绍星等的概念。本课要让学生培养起恒星在空间的运动和距离的概念，这是星图制作的背景知识。因此教案设计一开始，从日、月的运动引出恒星的视运动；然后，通过探讨星体亮度，引入星等的知识，进而让学生了解恒星距离地球是远近不同的。最后，介绍星图，并指导学生制作活动星图。

第四篇：四个太阳第二课时教案

人教版一年级下册《

18、四个太阳》第二课时教案

翠屏区宋家中心校 苟业英

2015年4月10日

教学目标：

1、进一步巩固课文中的生字、词语。

2、正确、流利、有感情朗读、背诵课文，积累语言。

3、感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。

教学重点：正确、流利、有感情朗读、背诵课文，积累语言。

教学难点：感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。

教学设备： 课件、音乐歌曲《种太阳》

教学方法： 情境创设法、朗读感悟法

教学过程：

一、创设情境，谈话引题

1、谈话：孩子们，喜欢画画吗？都画过些什么？

2、引出课题：我们今天要学的课文里有个小朋友，也和你们一样活泼可爱，也喜欢画画，知道他画了什么吗？（四个太阳）

二、复习字词，读文回顾内容

1、出示字词，男女生赛读，分小组开火车读。（激励性评价）

2、师生分段赛读课文，要求读通顺、流利。

三、朗读感悟，积累词句。

1、出示盛夏烈日图，观察、交流美好愿望，引出第一段，指导朗读。

2、谈话导入第二段，指导读句子，出示秋果图感悟、积累语句。

3、出示严冬寒冷图，观察体验寒冷，交流心愿，引出课文第三自然段，指导朗读，读中悟情。

4、提问引读，品悟春天之美，交流心愿。（1）春天，春天的太阳该画个什么颜色呢？（2）“多彩”是什么意思？

出示春天百花图，理解春天是个多彩的季节。

四、总结全文，朗读、背诵课文。

1、师生合作接力有感情读课文。

2、男女生分段接力背课文。

3、师生表演背课文。

五、拓展深华

过度：听你们读出了自己的愿望，老师也有一个愿望：我想画个快乐的太阳，送给小朋友，希望大家每天都有好心情。说一说： 小朋友，你们自己想画一个什么样的太阳，送给谁？希望什么？

我想画一个 的太阳，送给 希望。

六、快乐作业：

我会画，我会写。

我画了一个 的太阳，送给，希望。

板书设计：

18、四个太阳

绿绿的 夏天 清凉 金黄的 秋天 香甜 红红的 冬天 温暖 彩色的 春天 多彩

第五篇：番茄太阳第二课时教案

（第二课时）

一、质疑导入

1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？谁来和这位同学比一比？

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐献 亲戚 忙碌

2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？

（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。„„）

3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题《番茄太阳》）

4．学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a．表示引用的话；b．表示特定称呼 ；c．表示特殊含义需要强调 ；d．表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？

6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。

二、感悟“番茄太阳”

1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。

2．交流：相机出示

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。

3．请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。交流：

（一）第一处“番茄太阳” 1．谁来给大家读一读第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）

2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）

3．老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）

5．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？

（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）

（二）第二处“番茄太阳”

过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说：（明明的笑脸）

1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出（生自由快速阅读后交流所划句子）课件出示4个重点句子：

（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。„„

2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读）

3．挑一句你最喜欢的，读给大家听听。重点指导第四句：

（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）4．你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑„„）

齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

5．如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？

6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。

（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”…… “小女孩……生下来就看不见。”）

（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课„„……

（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢„„）

7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

（三）第三处“番茄太阳”

1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。2．交流：相机板书（1）心情灰暗无比。

①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……）②还有别的原因吗？（“我”也是一个残疾的人。）③过渡“我”的心还有那些变化？

（2）我的心就觉得温暖起来。

①让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）（3）带给我许多快乐。

（4）让我们一起来关注第11小节

①指名读

②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。）③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢

（5）作者最后被深深地感动了。

①是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）②谁能把明明的爱心读出来？（指名读）

4．听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）

5．出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）

（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板书）

（3）齐读最后一节。

三、总结课文

1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。

2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生„„）

3．正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。4．让我们带着自己的感悟再来读一读课题。

5．希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。作业：

1．读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

（方法：百度搜索 打入关键字

作品名字+卫宣利）

2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。【板书】

12“番茄太阳”

美好的心灵

灰暗

感动 温暖 快乐 喜欢

【教学反思】