第一篇：课堂练习的设计如何体现层次性教育论文
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、挖掘潜能的有效手段，是提高学生运用所学知识解决问题能力的重要途径，高质量的练习是高质量课堂的基础。但是许多教师在备课时不重视课堂练习的设计，习惯于把书上的题目做完了事；有的教师设计的课堂练习过多地模仿例题，练习内容枯燥乏味，严重的挫伤了学生的学习积极性。很多问题的设计都很平淡，学生在掌握基础知识和基本技能的前提下，根本不需要太多的动脑筋思考，没有生成“生疑——解疑——省悟”的一波三折，做题只需照搬照套，无法记起学生学习的热情，不能使其产生内驱力。另外，所有学生都做同一种练习题，显得没有层次性，学习水平较高的学生感觉没有挑战性，淡而无味，“吃不饱”，而学习水平较差的学生则会感到难度太大，力不从心，“消化不良”。久而久之，学习水平较高的学生，学习数学的劲头就会慢慢减小，不能最大限度地发展自己，而学习水平较差的学生就会对数学畏而却步。
《数学课程标准》指出：“人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在一个班级里学生个体发展存在着一定的差异，认识水平也不是整齐划一的，因此，这就要求在教学中应该充分考虑学生的个体差异。当一个问题学生充分理解或者得到解决后，这时学生所获得的信息已经转化为饱和信息，并在学生头脑中形成初步的模式，如果我们在此前提下提供一些平淡的问题给学生，即便是稍有思考价值的问题，也会失去思考的吸引力。所以，我们在将问题呈现给学生之前必须对问题进行设计、改编，或者精选习题。另外，不搞“一刀切”，要设计不同层次的习题，以适应不同水平的学生，给学生一个自主选择、协调发展的空间，让每一个学生都有机会获得充足的成功体验。在设计课堂练习时，还要根据由易到难，由简单到复杂的认识规律，设计不同层次的练习题，以适应学生的个别差异，使每一位学生都得到发展。
针对上述问题我在设计练习题时常常把内容分为3个层次：第一层次是基础练习，使学生初步形成技能，练习是基本的、单一的、带有模仿性的；第二层次是拓展练习，使学生巩固技能，把掌握的新技能纳入已有的知识中去，达到一定的熟练程度；第三层次是思维训练，使学生发展技能，启迪思维，开拓智力，练习的难度较大、较灵活、有一定的开放性。
这样的练习组合既能体现习题的层次与坡度，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位都能获得不同程度的成功尝试，激发其潜能；又能满足不同思维层次学生的需要，使思考循序渐进，学生每解一题都能亲身体会到其中蕴含的规律，领略到阶梯的意境和命题的构思。
例如我在因式分解的习题课上设计如下的习题：
A组：（该组练习是基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，目的是让学生对知识进行内化）
1、多项式a+b,a-b,-a-b,-a+b中，能因式分解的有＿＿个。
2、若多项式a+kab+9b是一个完全平方式，则k的的值为＿＿。
3、如果多项式y-my-15能分解因式，则m的值为＿＿。
4、把多项式x+x-y-y用分组分解法分解因式，不同分组方法有＿＿种。
5、把下列各式分解因式：3mn+15mn2ax-2ayy+2ay-3a4n(1-m)+2(m-1)
B组：（该组练习是对基本题作较大变化（变式题），具有综合性和灵活性的习题，目的是让学生把知识转化为技能，对知识进行同化）
把下列各式分解因式：
(1)36(m+n)-49(m-n)
(2)(y-y)+2(y-y)+
1(3)2(m-2n)-2m+4n
(4)(m-y+n-x)-4(xy-mn)
(5)(y+y)-14(y+y)+2
4C组：（该组练习是在思考性、创造性方面要求较高的习题，旨在培养学生对相关知识综合运用的能力）
1.求1996×5.2＋1996×7.4－199.6×26
2.已知a、b、c是△ABC的三条边，求证：(a+b-c)-4ab的值一定是负数。
3.请写出一个三项式，使它能先提公因式，再运用公式法来分解因式，你编的三项式是＿＿＿＿＿＿＿＿，分解因式的结果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这样具有层次性，由浅入深，由易到难，减缓梯度的安排，使每个练习都有特定的目的和作用，以适应不同层次学生的学习要求。
总之，学生必须通过练习才能深刻理解知识，牢固掌握知识。习题设计的重要性是不言而喻的。从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，使练习的设计更具针对性；从题型的多样化和练习方式的两个方面去考虑，使练习的设计更具合理性；从数量和质量这两个方面去考虑，使练习的设计尽力做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果，使他更具有实效性。
第二篇：性教育论文
浅谈青少年的性教育
摘 要：随着社会的发展，以及青少年心理和生理发展的需要，在中小学开展科学的性教育有利于青少年身心的健康发展和健全人格的塑造。
关键词：青少年 青春期 性教育
近几年来，青少年受到性侵害以及青少年性犯罪率等问题频频见于各大新闻媒体。这说明，对青少年进行科学的性教育已刻不容缓。否则，将给他们个人、家庭和社会造成更多的伤害。
性教育就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。性教育不只是读一本书，也不是听一次讲座或看一次录像，而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。
一、青少年性教育面临的问题
1、封建思想根深蒂固
由于受中国封建思想的影响, 很多人认为性是肮脏的,不道德的, 长期以来人们口不言性, 谈性色变，尤其是在孩子面前对“性”是避而不谈。他们认为青少年不懂性知识是道德纯洁的表现，对他们封闭有关的知识是非常有必要的，在下一代的性教育方面,人们似乎也认为没有担心的必要,他们觉得“性本能”是万能的,是生来就有的，随着年龄的增长孩子自然会明白。这使得性教育发展受到了严重的阻碍，尤其是青少年的性教育更是难上加难。
2、家庭对性教育避而不谈
父母是儿女的第一任老师，家庭是人的第一课堂，家庭中的性教育对青少年的成长更具有特殊的意义,但现实却并不理想。由于家长自身性知识缺乏,对孩子提出的问题无法做出科学的回答；在与孩子谈论性问题时他们也是难以启齿，比如，在孩子问及“我是从哪里来的”时，家长的回答是千奇百怪，有的说是“捡来的”，有的说是“肚脐眼生出来的”等等；一些父母即使想和孩子沟通，但是因为缺乏科学的性知识和沟通能力,也因不知所措,使家庭性教育无法进行。
3、学校对性教育不够重视
伴随着社会的发展，社会中影响青少年健康成长的不利因素越来越多；同时，由于受传统观念的影响,中国人大都羞于谈性,中国家长也很少对孩子进行性
教育。因此,学校应肩负起性教育的主要责任。然而，现实并不乐观。学校对青少年的性教育并没有引起足够重视，性教育的重要性地位尚未真正确立。笔者从教的地区，全区中小学都没有开设性教育课程，就连开设性教育课程的大学也是凤毛麟角。伴随着性生理、性心理的变化，越来越多的青少年表现出对性知识强烈的渴求，但由于受到传统文化、思想和观念的影响,学生也不会主动找学校和教师寻求帮助,他们私下里“偷偷摸摸”地寻找“自学”途径——网络、影视,甚至是性经历的尝试，这使得青少年对性知识的掌握及获得渠道相当匮乏，甚至误入歧途。
二、中小学性教育的必要性
1、青少年个体发展的需要
青春期是一个人的生理与心理趋于成熟的重要时期，这一时期青年男女两性特征逐步凸现，生理发育趋向成熟，在性激素的作用下性意识开始萌动，对性知识开始感兴趣，对异性表现出较强的交往欲望。但是，由于青少年缺乏必要的性知识, 难以用理智驾驭生理冲动, 青少年在迷茫、无知中的探索和尝试就变得十分危险。此外，青春期的男女在身体和生理方面发生了一系列的变化，比如，身高、体重、第二性征、月经、遗精等会使青少年手足无措，与之而来的是一系列的困惑和烦恼。因此，开展科学的性教育有助于青少年的健康成长。
2、社会发展的需要
随着社会的发展，电视、网络逐渐得到普及，西方文化不断涌入中国，冲破了国人的传统观念，思想、行为方式变得开放起来。在这种环境的影响下，使得原本处于青春期的青少年性意识不断增强，性观念也呈开放倾向，如果在这一时期对其不加以正确的引导，很容易误入歧途，从而影响自身的心理健康、家庭的幸福和社会的安定。所以，对青少年开展科学的性教育刻不容缓。
3、性观念缺乏
我国生殖健康教育相对滞后，青少年普遍缺乏正确全面的生殖健康知识和性观念，这给亲少年的成长和社会发展带来了负面的影响。中小学生怀孕、儿童遭到性侵等事件屡有发生，更令人担忧的是,有些儿童在受到性侵害后没有及时向家长或社会求助,没有得到及时的心理疏导,最后变得极度自卑、压抑、孤僻,甚至出现严重的心理问题。正因为性知识的不足与性观念的缺乏，使很多青少年不
能正确地面对各种性问题，无法正确保护自己，使其身心健康遭受到了严重迫害。
三、中小学开展性教育的建议
1、社会应高度重视性教育
社会是一个大课堂，社会教育对广大青少年的成长来说，具有了极其重要的意义。因此，良好的社会环境是学校和家庭有效开展性教育的重要保障。
社会环境是社会意识形态、风俗习惯通过媒体和人们的行为表现出来的一种可见可感的客观存在。这种客观存在对孩子甚至成人都会带来不可忽视的影响作用，这些影响可能有积极的也可能有消极的。人们应充分认识到教育是一项广泛的社会活动，不仅专业教育人员的言行举止对青少年可以产生不同程度的影响，而且家长及社会上的人和事都可能对受教育者的心理和行为产生影响。由于青少年是一个特殊的群体，“性”对他们而言是一个敏感而充满兴趣的话题。所以，很容易受到社会不良因素的影响，以致误入歧途。因此，营造良好的社会环境，抓住青少年的心理特点，有的放矢地进行科学的性教育，可以收到立竿见影的效果。
2、将性教育纳入中小学教学体系
与西方日益开放的性文化相比，我国性教育的观念相对封闭。从学校教育看，我国大多数中小学性教育仍处于空有状态。许多中小学主要通过性知识讲座、性教育渗透课来开展性教育,这还远远不能够满足中小学生身心发展的需要。因此,要系统开展性教育工作,性教育课程的开设必不可少。中小学应将性教育纳入正常的教学体系,根据中小学生不同时期的心理和生理需求的特点，选择合适的教学内容并编制相关的教材，保证教学设施和课时,使性教育课程作为常态化的教学活动真正落到实处。
3、加强师资队伍建设
教育的核心是“人”的问题，无论是施教还是受教都是围绕“人”而展开的。只有具有一支专业的师资队伍,才能更好地开展性教育工作。然而，在有些学校甚至连专业的生物老师也没有。笔者从事生物教学工作，八年级生物中有《人的生殖》这一章节，好多老师羞于启齿，不知道给怎么学生讲，干脆让自学。即便有学生问到,老师也含糊回答,不能解决学生的实际困惑。因此，学校应加强对性教育师资的培养,使他们能成为真正的性教育专业人才。
然而一支能胜任性教育的教师队伍不是在短期内就能速成的。针对目前专业性教育师资缺乏的情况，笔者提出两点建议：
一、采取流动授课制。组织现有的专业老师在一定的范围内轮流授课，是每个学生都有机会接触到科学的性教育知识，为他们解决生活和成长中的烦恼。
二、在遵循严格、自愿原则的基础上，一从生物、思想品德等任课教师中选择合适人选，尽可能安排他们参加一些专业培训和学术交流，到一些具有性科学专业教学能力的机构进行相关学科的进修、培训，以开阔眼界、增加见识，逐渐培养一支合格的性教育师资队伍。
总之，开展青少年的性教育工作是一件比较困难的事情，它需要社会、学校和家庭的相互配合、支持，共同努力，只有这样才能真正收到实效。
参考文献：
1.李一飞.论高中生的青舂期性教育[J].中国性科学,2011,20(9)2.吕吉.当前青少年性教育问题省思[J].青少年犯罪问题,2004,4 3.王志强.关于未成年人先进性教育的探究[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2008,1
第三篇：课堂练习教学设计
Unit 1 Warm-up & Lesson 1
I.用括号内单词的正确形式填空。
1.After a very active career she was looking forward to a happy and ________(peace)retirement.2.We come here once a year expecting a quiet, ________(relax)holiday.3.Most city people lead a(n)________(stress)life: too many places to go, too many people to see, too many bills to pay, etc.4.My ________(person)opinion is that the students should be doing more work outside the classroom.II.选用方框内合适的短语并用其正确形式填空(每个短语限用一次)。
get up, wake up, take up, switch on, switch off, go off
1.I must get rid of this large table;it ________ too much room．
2.Don’t ________ the television — the baby is sleeping.3.Please ________ the lights as you leave.4.Few men these days ________ to give a lady a seat on a bus．
5.Last night, the lights ________ in several villages because of the storm.6.She has just ________ from a deep sleep and doesn’t know what has happened.III.用适当的介词或副词填空。
1.I’d like to arrive 20 minutes early so that I can have time ________ a cup of tea.2.If there is not a good play on CCTV 8, I would switch ________ to CCTV 5.3.The children quickly got bored ________ staying indoors.4.The dancers were standing ________ a circle around the fire.5.The manager is still working his way ________ the application forms.6.I don’t feel that I’m ready ________ my driving test yet.7.Get ________ a Number 16 bus in front of our house.It’ll take you straight to the town centre.8.I think I’ll have soup ________ lunch today.9.Those old pictures brought ________ a lot of happy memories to me.10.The air was filled ________ the sound of children’s laughter.IV.根据括号内的提示翻译下面句子。
1.我们晚到一会儿有关系吗?(matter)
_______________________________________
2.我想她今天会在那儿。(suppose)
_______________________________________
3.我想在这儿呆到五点钟。(until)
_______________________________________
4.汤姆总是第一个到校。(the first)
_______________________________________
5.你们老板一回来你就通知我。(as soon as)
_______________________________________
6.到那儿用不了一个钟头。(less than)
_______________________________________
7.把它拿近一些，好让我看得更清楚些。(so that)
_______________________________________
8.我现在不想出去，而且我还得工作。(besides)
_______________________________________
V.从每题所给的两个选项中选出正确的一项。
I 1.read / am reading a really interesting book at the moment.It 2.says / is saying that our personalities 3.depend / are depending on our birth order, that is, our position in relation to our brothers and sisters.For example, according to this book, the eldest child in a family 4.usually likes / is usually liking to be the leader.Now I 5.know / am knowing why my elder sister 6.always bosses / is always bossing me and my brother around!I am the youngest child in our family and, apparently, youngest children 7.usually get / are usually getting on well with everyone.I 8.think / am thinking it’s true, but things might change because my mum 9.has / is having another baby next month!
Unit 1 Lesson 2
I.根据下面各句句意以及所给单词的首字母或汉语提示词，写出该单词的正确形式(每空一词)。
1.It’s an ideal place in which to relax and escape the p________ of modern life.2.They’ve r________ the prices in the shop, so it’s a good time to buy.3.My sister is on a d________ to lose some weight.4.Our tent won’t s________ another storm like the last one.5.Your studies will s________ if you spend too much time playing football.6.—Coffee or tea?
—I’d p________ tea, thanks.7.Most British schools ________(组织)social events for the students.8.Some of Hollywood ________(工作室)are interested in this new actor.9.Kate’s a(n)________(专家)on teaching small children.II.选用方框内合适的选项完成下面对话(有两个多余选项)。
A.I prefer classical music to rock music.
B.I like classical music.
C.I don’t like rock music very much.
D.Oh, forget it, then.
E.I can’t believe that.
F.Not very much.
G.I don’t agree with you.
Two friends are having some drink together and talking about music.A: Black or white coffee?
B: White, please.A: Look!There’s a rock concert tomorrow evening.Do you want to go?
B: 1.________ It’s too noisy.A: What kind of music do you like?
B: 2.________ Do you?
A: 3.________ Classical music sends me to sleep.B: 4.________
A: It’s true.B: You are kidding.A: No, I am not.B: 5.________ How about another coffee?
A: OK, that sounds good.B: Waiter!
III.阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。
Are you burning the candle at both ends? Do you feel you have no time for 1.________(you)? Do you forget to call family 2.________ birthdays or holidays? Have you stopped going out with friends because you are so busy? Do you have trouble 3.________(relax)and having fun?
If you are a workaholic, you should try to slow 4.________ and spend time on your personal life.You should balance the many important areas of your life, 5.________(include)your health, friends, family and work.Here are some tips for living a(n)6.________(health)lifestyle.First, stop overworking and remember 7.________(spend)quality time with friends and family.Second, learn to eat, talk, walk and drive more 8.________(slow).And don’t forget to turn your mobile phone off sometimes.Third, learn to live in 9.________ present time and stop worrying about the future.And finally, take 10.________ easy and begin enjoying the simple things in life.Stop to smell the roses.答案
Unit 1 Warm-up & Lesson 1
I.1.peaceful 2.relaxing 3.stressful 4.personal
II.1.takes up ?? 2.switch on 3.switch off
4.get up 5.went off 6.woken up
III.1.for 2.over 3.with / of ? 4.in
5.through 6.for 7.on 8.for
9.back 10.with
IV.1.Does it matter if we’re a bit late?
2.I suppose she’ll be there today.3.I’d like to stay here until five o’clock.4.Tom is always the first to get to school.5.Please let me know as soon as your boss comes back.6.It’ll take less than an hour to get there.7.Bring it nearer so that I can see it better．
8.I don’t want to go out now, and besides, I must work.V.1.am reading ? 2.says ?? 3.depend
4.usually likes 5.know ?6.is always bossing
7.usually get 8.think 9.is having
Unit 1 Lesson 2
I.1.pressures 2.reduced ?3.diet
4.stand 5.suffer ?6.prefer
7.organise 8.studios 9.expert
II.1-5 CBFED
III.1.yourself 2.on ?3.relaxing
4.down 5.including ?6.healthy
7.to spend ?8.slowly 9.the 10.it
第四篇：幼儿性教育论文
中小城市幼儿性教育现状调查
陈寿云
冯丽瑛
李萍萍
万里应
指导教师：焦卉 邓俊超
摘要：幼儿性教育是幼儿健康教育的一个重要组成部分，人们已经开始对幼儿的性教育进行关注，在欧洲很多国家将幼儿性教育纳入必修课程，但在我国还处于起步阶段。
本研究选取吉安2所幼儿园进行调查访谈，调查结果：男家长比女家长在幼儿性教育方面更注重道德品质；文化层次越高的家长，幼儿性教育知识更多，观念更先进，方法更多。大部分的幼儿教师在幼儿新教育的观念上采用传统教育模式，但有一定教学经验，文化层次越高的年轻教师，幼儿性教育方面的知识更丰富，教育观念更超前，点子更多。
关键词：幼儿性教育
现状
中小城市
1.引言 1.1 问题提出
性教育是健康教育的一个重要组成部分，幼儿性教育对幼儿身心健康发展具有非常重要的作用。它不仅有助于幼儿性别概念的形成和性角色的建立，而且有助于消除性发展过程中的异常行为。然而幼儿期可塑性和吸收能力都很强，此时对其进行性教育有助于获得正确的性知识，树立正确的性观念，建立健康的性价值观，而且将来不易受错误性信息的影响，导致不良后果，如目前全世界每年有1400万青春期少女生育，其中大部分是非意愿性妊娠，其结果是每天有55万次流产，每年有440万少女选择了堕胎。因此对孩子进行性教育已经成为全球性的问题。由于认识到幼儿性教育的作用和重要性，目前我国对于幼儿性教育的关注程度越来越高。但是中小城市幼儿性教育和大城市的幼儿性教育之间仍有一定的差距。在边远的山村，就连幼儿性教育这个词语都没有听过。可见对中小城市的幼儿实施性教育是很有必要的。1.2本研究的意义 1.2.1理论意义
本研究可进一步深化对幼儿性教育的相关研究。由于幼儿性教育长期以来被人们所忽视，缺乏完善的理论体系。己有对幼儿性教育的研究，往往只侧重某一个问题，或者将幼儿性教育置于整个性教育系统中进行较笼统的论述。本研究在总结前人研究的基础上，通过查阅文献、访谈等研究方法，对中小城市幼儿性教育现状进行调查研究、讨论，为中小城市幼儿性教育的开展提供参考依据。本研究针对家长和教师在幼儿性教育问题上所持的观点态度进行了调查分析，能引发家长和教师对幼儿性教育这一问题的思考，开始重视幼儿性教育，从观念、态度和行为上改变对幼儿性教育的传统看法，树立正确的幼儿性教育观。1.2.2实践意义
在调查访谈中发现有部分家长在问卷中获取知识，增长技能一次本问卷具有一定的教育意义及社会意义。2.对象和方法 2.1对象
被试为来自吉安市保育院和井冈山大学附属幼儿园的200个学生家长和 20位幼儿教师。共发问卷220份（其中教师卷20份）回收问卷200份，剔除无效问卷后保留176份（其中教师卷16份）。具体情况见表1
表1被试者的基本情况
性别 男 33.70% 女 106 160 66.30%
上
总计 100%
158
高中及中
专 大学及以
% 100%
149
32.90% 60.80
没工作
% 100%
没工作，有收入 24
文化层次
工作情况
62.40% 16.10% 21.5054 初中以下 10 6.30% 有固定工作 93 2.2方法
本研究采用自编问卷和访谈的方法。问卷是当天发放，第二天收回，收回后整理，最终得到有效问卷176份，并用spss11.5进行统计处理。对3—6岁幼儿的父母进行访谈，采用结构访谈和非结构访谈的方法，总结其关于幼儿性教育的一些观点和做法。3.对幼儿性教育的调查研究 3.1 问卷 3.1.1问卷介绍
问卷是根据幼儿在家和学校常问到的一些问题来编制的，问卷分两个部分，第一部分是了解被试的基本情况，共七道题。第二部分是测试的内容，共二十道题，其中开放性问题有四道。3.1.2问卷设计
问卷是采用层层递进的方式设计的。被试从“是否听过幼儿性教育概念”，到“有无必要对幼儿进行性教育”，最后到“如何处理幼儿遇到的关于性的问题”。3.2 问卷的结果和分析
1.家长整体的幼儿性教育观念的特点：
家长的幼儿性教育意识较强，认识较全面。如：有81.8%的家长听过这个概念，并有80.3%的家长认为幼儿性教育是有必要的，另外有90.6%的家长认为幼儿性教育是老师和家长的责任。
家长对幼儿性教育的态度较理性、科学，能正确对待。如有，97%的家长如实回答孩子“我是从哪里来的”的问题，有86.6%的家长如实回答孩子关于“为什么他（她）有（没有）小鸡鸡”的问题。如：有81.9%的家长能理解“孩子在玩弄生殖器官的”；有62.3%的家长能理解“孩子和异性小朋友接吻”；有98.1%的家长能理解“孩子用涉及到性的词语骂人”；有76.8%的家长能理解“孩子偷看妈妈洗澡”。
家长对孩子涉及性方面的敏感问题大多采取回避态度，含糊回答。如当电视里面出现接吻的镜头的时候，孩子问妈妈的咪咪为什么那么鼓，妈妈为什么要戴肚兜等问题。许多家长会一语带过，要么说等你长大了就知道了，要么说这是大人的事情。
2.不同性别的家长幼儿性教育观念的特点：
男性家长和女性家长意识、观念、态度及方法上具有很大的相通性，但又各具特点：
男性家长在幼儿性教育过程中，更多的从道德品质的高度进行教育，更注重方法性。如孩子用涉及到性的词语骂人的时候，98.3%的男家长会对孩子进行教育。
而女性家长对幼儿性教育过程中，态度更含蓄，更注重隐私注重细节。如在孩子偷看妈妈洗澡的时候，77.7%的女家长会关上门；在和异性宝宝一起试衣服的问题上，有59%的女家长会让孩子在外面等。
3.不同文化层次的家长幼儿性教育观念的特点：
在一些方面，文化层次的差异对家长幼儿性教育理念的影响并不明显。如：认为幼儿有必要进行性教育的，初中及以下文化的家长中有90%，大学及以上文化的家长中有87.4%。在幼儿性教育是谁的问题上，认为是家长和老师的事情的，初中及以下文化的家长中有90%，大学及以上文化的家长中有90.6%。对于幼儿问及能否与父母结婚的问题，回答不能并对孩子进行教育，不批评的，初中及以下文化的家长是100%，大学及以上文化的家长中有95.2%。
即便如此，文化层次的差异还是造成了家长教养方式的不同，文化层次越高的家长对幼儿性教育的认识也越理性，越自然，采取的教育方法也更具科学性，如：听过幼儿性教育这个概念的，初中及以下文化的家长中有70%，大学及以上文化的家长中有85.4%。在单独和异性宝宝试衣服的问题上，将孩子留在外面的，初中及以下文化的家长中有40%，大学及以上文化的家长中有58.1%。文化层次较高的家长对孩子问到性方面的敏感问题时，较多地如实回答，态度自然大方，如：当孩子指着父母的生殖器官问那是什么，表示会对幼儿进行教育，教孩子区分男女观点的，初中及以下文化的家长中有40%，大学及以上文化的家长中有72%。对于“为什么他（她）有（没有）小鸡鸡”的问题，回答那是性别不同导致的，初中及以下文化的家长中有80%，大学及以上文化的家长中有有91.6%。
4.不同年龄的家长幼儿性教育观念的特点：
年轻家长的幼儿教育思想更开放，更注重幼儿的综合发展。如：当孩子指着父母的生殖器官问那是什么，多数家长表示会进行教育，教孩子区分男女。其中 4 20-30年龄段的家长有72.2%，30-40年龄段的家长有63.6%赞同。对于孩子玩弄生殖器官,多数家长表示能理解宽容。其中20-30年龄段的家长中有87.8%，30-40年龄段的家长中有79.3%表示赞同。
年轻家长对幼儿的教养方法更具科学性、也更符合幼儿的年龄特点。如：当电视或电影出现接吻镜头时，孩子问“他们在干什么”，家长选择如实告诉的，20-30年龄段的家长中有46.3%，30-40年龄段的家长中也有52.8%。当幼儿问，妈妈为什么要带“布兜儿”，家长选择如实告诉的，20-30年龄段的家长中有44.4%，30-40年龄段的家长中也有44.3%。
5.教师对幼儿性教育的态度、观念和方法的特点：
幼儿教师对幼儿的性教育大多采用传统的教育模式上，但有一定教学经验，文化层次越高的年轻教师，幼儿性教育方面的知识越丰富，教育观念更超前。
1）对问题“男孩掀女孩子的裙子”进行归纳总结，得出三种答案：
一、制止但不批评，只是进行教育；
二、听之任之、理解态度；
三、批评。持观点一的教师有11人，占总数的68.75%；持观点二的教师有3人，占总数的18.75%；持观点三的教师为2人，占总数的12.5%。由此可以看出幼儿教师对幼儿的这种行为较多的采用传统的教育方法。
2）对问题“孩子玩弄生殖器官”的归纳总结，得出三种答案：
一、制止但不批评，只是进行教育；
二、注意转移，不批评，不教育；
三、批评。持观点一的教师有13人，占总数的81.25%；持观点二的教师有2人，占总数的12.50%；持这观点三的人数有1人，占总数的6.25%。由此可以看出幼儿教师对幼儿的这种行为没有一味的进行批评，教育方式上还是比较合理的。
3）对问题“为什么男孩子站着撒尿而女生要蹲下”的归纳总结，得出两种答案：
一、简单的带过；
二、进行知识说明的。持观点一的教师有13人，占总数的81.25%；持观点二的教师有3人，占总数的18.75%。由此可以看出幼儿教师对幼儿的这种行为较多的还是采取回避态度，没有给幼儿更多的解释。
4)对问题“异性小朋友接吻”的归纳总结，得出三种观点：
一、理解态度；
二、制止，批评且教育；
三、只教育，但不批评。持观点一的教师有2人，占总数的12.5%；持观点二的教师有7人，占总数的43.75%；持观点三的教师有7人，占总数的43.75%。由此可以看出幼儿教师对幼儿的这种行为多是先制止，5 而教育还是批评就取决于老师的教育思想
5)对问题“异性小朋友拥抱”的纳总结，得出两种观点：
一、是正常的幼儿行为，可以接受；
二、不能接受，对幼儿进行批评教育。持观点一的教师占81.25%，持观点二的教师占18.75%。6）对问题“小朋友之间叫老公老婆的行为”的归纳和总结，得出三种观点：
一、理解态度，只进行适当教育，不批评；
二、制止，批评教育；
三、本班没发生此情况。持观点一的教师有5人，占总数的33.33%；持观点二的教师有6人，占总数的40%；持观点三的教师有4人，占总数的26.67%。由以上可以知道，以批评教育的方式来处理幼儿行为问题的教师还很多。
4讨论
4.1早期教育的重要性己经为大多数家长的认识。家长能够认识到，孩子接受合理的早期教育能够促进孩子的发展，而且为将来的发展奠定基础[1]。专家指出：“既然人的性发育开始很早，即便是不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体，所以性教育必须从幼年开始。”美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士强调：“儿童阶段，特别是5岁以前性教育特别有效。”可见，5岁以前是性教育的关键期[2]。在本调查中，大部分的家长认为在3岁对孩子进行性教育最好。这说明现在的家长对学前发展心理学和学前教育学有一定的了解，能抓住孩子的心理特征和敏感期对孩子进行教育。但是也有一些专家提出，性教育越早越好，甚至可以从理论上形成相对完善的性认识体系。对此，尚无定论，待以后的心理学家去证实。
4.2，在本调查中，幼儿家长的年龄多在20岁到30岁之间，具有一定的文化水平，受到现代教育理念的影响，育儿观念有了很大的很大的转变，有很多科学的成分在里面。他们对于幼儿性教育有一定的了解，对于幼儿性教育的必要性进行了肯定。对于幼儿提出的关于性方面的问题，多数家长能正面回答，并给予适当的解释、教育，满足孩子的需要。由此看来，家长对于幼儿的性教育有了一个很大的进步。但调查中也暴露了家长在幼儿性教育方面所存在的许多问题和遇到的困惑。比如，很多家长对孩子的性教育只停留在理论水平，知道怎样做是科学的，但要真正自己做起来却总是采取回避策略。对于幼儿对于生殖器官的疑问，家长多是浅显的讲述，没有强调生殖器官的重要性和要怎么样保护好自己的生殖器官。同时有很多家长对于幼儿的一些对于性的无知行为和问题只是进行批评教 6 育，没有更多的耐心去解释，让幼儿的心理蒙上了阴影，使幼儿对于性方面的知识得不到满足，随着年龄的增长容易出现很多问题。很多家长有这样的担心，孩子们一旦有了性的知识就会诱使他们早熟，或有些孩子会产生体验的想法。所以他们很谨慎对幼儿的性教育，怕幼儿知道的太早不好，这样反而更加深了幼儿的好奇心，让幼儿自己探索的过程中缺少正确的引导，反而容易误入歧途。
4.3男性家长对孩子的教育更加注重到孩子的道德品质的高度，而女性家长则是更含蓄，更注重隐私部分。其原因可能是男性家长性格不拘小节，更加随意，大大咧咧，并受西方文化的影响，对性更开放。同时家长更加注重自己的面子，孩子是父母的镜子孩子的言行是父母素质的体现，男性家长更加关注孩子品德的教育。女性家长受两千多年的封建思想的影响，对很多关于性方面的问题都是停留在表面，给孩子朦胧的回答，使得孩子在性方面得到错误的知识，有的家长还会编谎言，使孩子产生恐惧心理，严重危害了孩子的健康成长。
4.4文化层次的不同对孩子的性教育有一定的影响：文化层次低的家长对孩子的提问表现出不耐烦和不知所措。这类家长只有通过编谎言或者其他方法来回答孩子的提问，根本不会考虑到自己回答会给孩子带来什么样的危害。文化层次较高的家长在对孩子偷看妈妈洗澡、玩弄生殖器官、和异性接吻的问题上，更多的是持宽容理解的态度，而在对和孩子一起上厕所和一起进试衣间的问题上，家长是持反对的态度。其原因可能是，家长认为孩子玩弄生殖器、偷看妈妈洗澡只是出于好奇的心理，就像孩子抚摸身体任何一部分一样，不必大惊小怪，小题大做。因此，他们能够以孩子的思维看问题。但关于一起上厕所和进试衣间的问题，是关于性别意识的教育，又涉及到公共场所的公共秩序。因此，他们要求更严格。
4.5幼儿教师在幼儿的教育中扮演极其重要的角色，教师的教育理念直接影响幼儿性教育的开展。男孩掀女孩的裙子裙子，教师对幼儿只进行教育的有68.8%，听之任之的有18.8%，批评教育的有12.5%。教师还是停留在传统的教育模式上，教师可以根据幼儿的这种行为开设一个主题活动进行教育。在对待孩子玩弄生殖器官的问题上，教师对幼儿进行教育的有81.3%，转移注意的有12.5%，批评的有6.2%。教师只对孩子的行为进行教育，不去了解孩子为什么会这样做，不了解孩子需要是什么。在对男孩子为什么是站着撒尿，女孩子要蹲下的问题上，有81.3%的教师简单带过，有18.7%的教师进行教育。我们可以看出，大多数的 7 教师选择了回避，对于幼儿的性教育大部分还是停留在传统模式上。其原因可能是教师受过去观念的影响，普遍认为性教育就是单纯以两性关系方面的知识、行为为主要内容，因而觉得性教育与幼儿无关，也就与自己工作无关。其次，在本调查中，年轻女教师占43.5%。年轻女教师自己没结婚，关于性的知识也是羞于启齿，更无法面对小孩的这些问题。因此，她们就草草处理。另外，当今幼儿教师职业压力大，出现了职业倦怠。幼儿教师没有多余的尽力去科学的对待幼儿性教育问题[3]。所以在幼儿园的日常教学活动中，很难看到性教育的踪影。
总的来说，不管是教师还是家长都不同程度地受传统观念的影响，认为公开谈“性”有失大雅，因此谁也不好意思开口。并且一些教师家长容易把幼儿性方面的问题当成是道德问题而不是生理问题，因此认为谈“性”是不好的。总之，大部分家长、教师从来不主动谈起孩子这方面的问题[3]。
5对策
上述调查表明中小城市幼儿性教育观念上先进，但是在面对实际问题时，还是在传统的教育模式上，因此教育主管部门要采取相应的对策进行积极的干预，积极关注幼儿教师和幼儿家长这个群体，以改善和提高中小城市幼儿性教育现状。
5.1对幼儿家长进行幼儿心理和幼儿教育的基本知识培训就显得极为重要，让家长了解3到6岁幼儿对性的需求，和一些处理这些问题的方法。家长也要多站在孩子的角度思考问题，孩子问一些关于性方面的东西是不带任何的目的，家长要尽自己所能给孩子传授知识，同时也要把握好度，自己不会的问题，就直接告诉孩子不会，然后和孩子一起查阅资料、一起探讨。
5.2 家长在教育孩子是要：学习性知识，做好榜样，对性有正确的态度，相信孩子，和孩子坦诚沟通，适度的灌输。同时家长还要恰当的利用机会进行教育，并实例说明。有条件的还可以注重电子化教育的启发，当孩子问道你不知道的知
识的时候，你不要胡乱的编造，以免形成错误的性观念。以自然方式给孩子谈“性”及“生儿育女”的情形时,家长同时也要注意自己在家中的言行和隐私,且让孩子养成良好习惯,并时常提醒,教导孩子如何保护自己,以免受到不法之徒的伤害。⑥ 8 5.3 对幼儿教师要加强学习学前发展心理学和学前教育学，多去参与幼儿性教育方面的培训。尽可能多的去学习一些西方先进的教育理念，来充实自己，在面对孩子提问的时候就不会那样的素手无策了。同时也要占在孩子的角度去理解孩子，尽可能的给孩子正确的关于性的知识，要明白孩子的提问是不带任何的目的。
5.4 国家应将幼儿性教育纳入到幼儿园课程，成为必修课程。靠国家的政策力量带动全民去学习幼儿性教育，使幼儿性教育不再是那样难以启齿的事情。同时学习西方先进的性教育理念，将它落实到孩子的一日生活中去。
5.5 请一些在性教育领域的专家来中小城市开讲座，让更多的家长和教师去学习幼儿性教育知识。
首先，强化家长和幼儿教师有关幼儿性教育的意识。随着我国现代化建设进程的加快，人民生活水平大大地提高了。在西风日渐的大背景下，我们国家开始关注幼儿的性教育问题，有关这方面的报道、媒体宣传日渐多起来。因此，要号召家长、老师关注幼儿性教育，提高他们对幼儿性教育的认识，使幼儿性教育不再是那样难以启齿的事情。同时，通过学习幼儿心理学和幼儿教育学的基本知识，让家长了解3到6岁幼儿对性的需求，从而使他们站在孩子的角度思考问题，理解孩子。
其次，多形式地教给家长、老师有关幼儿性教育的内容和方法。有关机构应组织各种家长培训和老师培训，使他们了解幼儿性教育包括珍爱生命的教育、性别角色教育、生理发育知识、结婚生育知识、和社会道德教育等。同时建议国家在进行教师资格证考试中增加幼儿性教育的内容。另外，国家应将幼儿性教育纳入到幼儿园课程，成为必修课程。
此外，请一些在幼儿性教育领域的专家来中小城市以讲座形式传授性教育知识，使家长和老师学习性知识，做好榜样，对性有正确的态度，相信孩子，和孩子坦诚沟通，适度的灌输。同时家长还要恰当的利用机会进行教育，并实例说明，有条件的还可以注重电子化教育的启发[4]。孩子问一些关于性方面的东西是不带任何的目的，家长和老师要尽自己所能，给孩子传授知识，同时也要把握好度。当孩子问道你不知道的知识的时候，你不要胡乱的编造，以免形成错误的性观念。然后，就要进行认同教育，让儿童形成正确的性别角色[6]。家长以自然方式给孩
[5] 9 子谈“性”及“生儿育女”的情形时,同时也要注意自己在家中的言行和隐私,且让孩子养成良好习惯,并时常提醒,教导孩子如何保护自己,以免受到不法之徒的伤害。
最后教师和家长相互配合，共同协作。参考文献
[1]刘利丹.家长关于早期教育相关问题观念的调查研究[D].2007.4 [2]刘志梅.浅谈幼儿性教育.学前教育研究，1999 [3]吴闽波 陈燕娜.浅谈家、园对幼儿性教育的重要性.科教文汇[A]2008.9
[4]程月玲.怎样和孩子谈性.北京：北京时代经济出版社，2006，8-1 [4] [5]西格蒙德·弗洛伊德，赵蕾，宋景堂译.性欲三论.北京:国际文化出版公司，2000.10 [6]袁晓松，刘苏星.儿童少年年龄特征与性教育的内容及方法.包头医学 院学报，2004，20:109
7附卷
中小城市幼儿性教育现状调查问卷
尊敬的家长，您好!我们想对本城市幼儿性教育的现状进行调查，希望得到您的配合。填写内容绝对保密，答案没有对错，请放心如实 填写。谢谢合作。
一、基本情况 1.您的性别（）
2.文化层次（①初中及以下
②高中及中专
③大学及以上）3.职业（）
4.年龄（① 20~30
②31~40
③ 41~50
④ 51~60 ⑤ 60以上）5.您与孩子的关系（①父女
②父子
③ 母子④母女⑤其他)6.您家孩子的年龄（）7.您家孩子的性别（）
二、问卷内容 您是否听说过幼儿性教育这个概念。①是
②否 2 您认为幼儿性教育有必要吗？①有
②没有
③无所谓 3 您认为幼儿性教育是
①老师的事情
②家长的事情
③老师和家长的事情
④其他（）您认为幼儿性教育应从孩子几岁开始（）5 如果出现以下情况您会怎么处理？ 1）当小孩子问我是怎么来的？
①捡来的 ②石头蹦出来的③从妈妈肚子里来的④其他（）2）您单独与异性宝宝去试衣服？ ①一起进更衣室
②留在外面
3）当小孩问您为什么他（她）有（美优）小鸡鸡，而我没有（有）呢？
①因为他是男孩子，你是女孩子
②长大了你就知道了
③小孩子问那么多干什么④其他（）
4）当电视或电影出现接吻镜头时，孩子问“他们在干什么时”?您会怎么处理？
① 如实告诉他们
②那是大人的事情，你长大就知道了③赶紧换台④捂住孩子的双眼⑤其他（）5）您异性的孩子是否和您一起上厕所？ ①是
②不是
6)您的孩子玩弄生殖器官,您会怎么做？
①你不讲卫生羞羞脸 ②打它骂它③当作没有看见④其他（）7）当您看见您的孩子和异性孩子接吻，您会怎么做？
①打骂孩子②羞羞脸③当作没有看见，孩子还小，没关系④其他（）
8)您的孩子用涉及到性的词语骂人，你会怎么做？
①打骂孩子②批评说理，叫孩子讲文明讲礼貌③笑一下，当作没有听见④其他（）
9）妈妈的咪咪为什么那么鼓？您怎么回答。
①因为妈妈是大人，妈妈发育了，你没有啊②你长大了就知道了③小孩子不要问那么多④其他（）
10）妈妈为什么要带“布兜儿”？您怎么回答 ①小孩不要问那么多② 如实告诉③妈妈怕冷④其他（）11)男孩偷看妈妈洗澡时，您怎么办？
①打骂孩子，说孩子羞羞脸②无所谓③关上门，不让看④其他（）
12）孩子经常抚摸妈妈的乳房时，您怎么做？
①骂孩子，叫他不要摸②当作没有看见让他摸 ③教育孩子，说这种行为不好，别的小孩看到了会笑话你④其他（）13）我能和爸爸（妈妈）结婚吗？您怎么回答？
14）孩子指着父母的生殖器官问那是什么？您怎么回答？
15)您的孩子喜欢暴露性器官在外时，您怎么做?
16）孩子对电视性画面感兴趣时，您怎么做？
中小城市幼儿性教育现状调查问卷
尊敬的老师，您好!我们想对本城市幼儿性教育的现状进行调查，希望得到您的配合。填写内容绝对保密，答案没有对错，请放心 如实填写。谢谢合作。
一、基本情况 1.您的性别（）
2.年龄（① 20以下
② 20~30 ③ 31~40 ④ 41~50 ⑤ 50以上）3.文化层次（①初中及以下
②高中及中专
③大学及以上）4.教龄（）
二、遇到下列情况您会怎么处理 1）
男孩掀女孩的裙子
2）
孩子玩弄生殖器官
3）
孩子问“为什么男生站着撒尿，而女生要蹲下”？
4）
异性小朋友接吻
5)
异性小朋友拥抱
6）
小朋友之间互相叫“老公”、“老婆”的行为
第五篇：PDF论文(层次模型)
应用层次分析法构建大学生综合素质评价指标体系 李玉秀 戴成秋 ［摘 要］根据大学生综合素质评价指标体系的设置原则，以所在学校的学生作为研究对象，应用层次分析法构建了大学生综 合素质评价指标体系，并对测量的方法进行了分析和提出了见解。［关键词］层次分析法；测量；大学生综合素质中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-8653（2011）05-0077-03 当今社会，就业结构总在不断的调整，人才竞争日趋激烈，大学生面临着更大的就业压力。如何培养综合素质高、适应社会能力强的大学生成为了高等学校素质教育研究的新课题。大学生综合素质评价指标体系构建的意义在于全面、公正、客观地评价当代大学生的综合素质［１］，并通过模型的评价结果让学生能更好的了解自己，有利于引导学生的个人成长。高等教育最终是要为社会输送人才的，因而，我们的素质评估体系应当与社会人才评估相接轨。笔者利用自己长期负责毕业生就业工作的经验，对优秀的毕业生进行了广泛的调研，并在积极征求专家意见的基础上，利用层次分析法［２］，构建出了大学生综合素质评价指标体系。１、大学生综合素质评价指标体系的设计原则（１）全局性原则：评价指标体系应能比较系统、全面地反映大学生综合素质的各个方面，要能系统的产生一个人才评估报告［３］。（２）导向性原则：评价指标体系的构建目的是能让大学生 更好的了解自己，从而激励他们加强自己某些薄弱的素质。（３）易于实施性原则：检验评价指标体系是否优秀的重要指标之一就是是否易于实施，操作繁琐、复杂的评价指标体系终将会淘汰。（４）真实性原则：评价指标体系的设计应该真实，测试数据、项目等都必须能真实有效。２、大学生综合素质评价指标体系的构建思路 本文考察的大学生综合素质主要目的是为了适应就业，是由胜任就业各个方面的基本素质组成。本研究首先采用文献资料分析法和开放式问卷调查法，筛选出一个合格的大学生的各项素质，并应用主成份分析法将各项素质归类分层。最后在充分征求各方面意见基础上利用层次分析法计算出各评价指标的相对权重。以下是最终建立的大学生综合素质的递级层次结构图，见图１。［作者简介］李玉秀，湖南工学院（湖南衡阳，421002）；戴成秋，湖南工学院（湖南衡阳，421002）。［基金项目］本文系湖南工学院科研资助项目。大学生综合素质评价指标体系 思 想道德素质专业技术素质人际交往素质个人特质素质 身体素质 公平正直心理健康外语 实践创新能力人际关系处理 领导能力 自信心 认真严谨演绎思维 灵活性 毅力 身体健康程度 热爱生活专业知识 2011年6月 文史博览（理论）CultureAndHistoryVision（Theory）Jun.2011 77（下转第84页）３、建立判断矩阵，确定指标权重 判断矩阵是以上一层某一要素作为评价目标，通过对本层要素进行两两比较，从而确定矩阵元素。３．１建立判断矩阵 评价体系的第一层即“大学生综合素质评价指标体系”作为评价标准，对思想道德素质、专业技术素质、人际交往素质、个人特质素质及身体素质进行两两比较。设这五个素质分别为Ａ１、Ａ２、Ａ３、Ａ４、Ａ５，则建立的判断矩阵如下（Ａｉｊ表示Ａｉ与Ａｊ相比对上一层大学生综合素质评价指标体系的相对重要性）： 判断的度量是表示要素Ａｉ对Ａｊ的相对重要的数量尺度，即Ａｉｊ的数量形式。以大学生综合素质评价而言，建立判断尺度定义如表２所示： 表２的量化值是Ａｉ／Ａｊ的值，如果计算Ａｊ比Ａｉ的重要程度，则可由公式：Ａｊｉ＝Ａｊ／Ａｉ＝１／Ａｉｊ计算而得。依据判断的度量方法，向有责任心的辅导员、优秀的毕业生、就业单位人事负责人发放问卷调研他们对思想道德素质、专业技术素质、人际交往素质、个人特质素质及身体素质这五个因素进行的两两比较的结果，建立数值判断矩阵Ａ，如下所示。３．３各层素质权重的计算 根据层次分析法理论，我们可以选择和法、根法、特征根法和对数最小二乘等方法来确定权重，相应于大学生综合素质评价这其中比较好的方法是和法和根法。本文选用和法，和法的计算公式如下： Ｗｉ＝ ｎ ｊ＝１ ΣＡ ｉｊ ｎ ｋ＝１Σｎｊ＝１ ΣＡ ｋｊ 由公式可计算出Ａ１、Ａ２、Ａ３、Ａ４、Ａ５这五个素质的权重。具体如表３所示： 应用同样的方法，最后为了便于测试和统计，稍作修正得到的测评层各素质的最后权重分别如下：公平正直（０．０９）、热爱生活（０．１）、心理健康（０．１）、专业知识（０．０５）、外语（０．０４）、实践创新能力（０．０５）、人际关系处理（０．０５）、领导能力（０．０４）、自信心（０．１）、认真严谨（０．０７）、演绎思维（０．０４）、灵活性（０．０３）、毅力（０．０５）、身体健康程度（０．１９）。４、大学生综合素质测量方法 大学生综合素质评价指标体系各素质的权重出来以后，就可以对大学生的素质进行测量了，这１４项素质的测量主要分三种情况来考虑：身体健康程度主要由体能测试和医院体检来决定；专业知识、外语、实践创新能力、演绎思维可由专业试卷、操作、交流等来测试；而其余素质主要属于心理测量范畴，需要应用心理测量技术，比如说投射技术、自陈量表、评定量表等。为保证测量数据的质量，还应做到：（１）专业试卷的制卷要做到全面、客观，专业操作要注意关注学生的操作的各个过程及结果。英语交流要做到即兴，实现常态化交流及考核，这样才能得出有效度、可信度较高的数据。（２）如采用投射技术，由于测试没有客观的打分标准，因此要求测试者训练有素，经验丰富。一般由专门的心理测量专家来承担。（３）如采用自陈量表方式，必须保证测试问卷的质量。在问卷测试前，要对评测问卷项目进行调研及试测，并进行可信度和效度检查。（４）如采用评定量表方式，由于是多人 A1A2A3A4A5 表1判断矩阵模型 大学生综合 素质评价 A14A24A34A44A54 A11A21A31A41A51 A13A23A33A43A53 A15A25A35A45A55 A12A22A32A42A52 A1A2A3A4A5表2判断尺度定义 Ai与Aj同等重要Ai比Aj稍微重要Ai比Aj较强重要Ai比Aj强烈重要Ai比Aj极端重要两相邻判断的中间值 135792，4，6，8因素比因素量化值1 2312 1/2121/21/21/31/211/31/2123121/22 2 1/2 ΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣ Σ ΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣ 1 A1A2A3A4A5 WA1=9/(9+4.5+2.67+9+6)WA2=4.5/(9+4.5+2.67+9+6)WA3=2.67/(9+4.5+2.67+9+6)WA1=9/(9+4.5+2.67+9+6)WA1=6/(9+4.5+2.67+9+6)0.2890.1440.0860.2890.192 因素计算机过程 结果表3五个素质的权重 应用层次分析法构建大学生综合素质评价指标体系 78！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！!参与评价，可能会评价人对受测人了解不够、评价人情绪波动或评价人脱离评价标准等等情况，难免出现评价误差。对此，要采用合理的方法处理数据，再进行加权综合平均。５、大学生综合素质评价 根据计算出的大学生各项综合素质的权重，采用百分制的给分形式，则可以建立大学生综合素质评价指标体系，同时应用上述的综合素质测量方法，则可以获得被测实体的各项素质数据，统计各项数据的和则可以求的某大学生的综合素质得分，并可给出其得分较低的素质，从而引导学生进行自我改进，努力完善自己。［参考文献］ ［１］李丹．提升大学生综合素质研究［Ｄ］．长春理工大学．２００８［２］王莲芬，徐树柏．层次分析法引论［Ｍ］．北京：中国人民大学出版社．１９９６． ［３］毛军权．大学生综合素质评价系统的设计与评价方法的研究［Ｊ］．上海理工大学学报．２００２（６）（责任编辑：潇红）想象与联想，与每个运动项目所蕴涵的空白对话，达成一种融合。其中以学生与运动技能的对话为核心和主体，教师以自己与运动技能的对话为前提，引导学生获得每项运动技能所蕴含意义的同时，达成学生的自我理解与建构。３．２．４教学模式要走向师生互动 生命化课堂教学改变了传统教学以传授知识为唯一目的的做法，使教学走向师生互动、交流。一个完整的体育教学应该是人与人之间的心灵交流活动，只有教师与学生之间建立起一种真正民主、平等的关系，教师和学生才能彼此敞开心扉，进行交流，体育教学才能得以有效进行；整个教学过程师生之间交流多，能够针对性个体差异采用多样化的教学方法，即教学时可对症下药，使不同的学生通过不同的方法学生掌握了相同的教学内容，使原本素质较差的学生，自我锻炼能力及身体素质得到了提高。生命化的体育课堂教学要求教师首先要转变教学观念，变被动式教学为主要式教学，教师不再是课堂的控制者、权威，要尊重学生的个性，不把自己的意见强加于学生，不用自己的价值尺度去规范学生；其次要关注学生的发展，时刻关心学生的需要，给学生学生提供质疑的空间，使学生学会运用批判的思维，让学生形成自主探究的意识，课堂上对学生要既有鼓励又有安慰、帮助，增强学生的运动成就感，提高学生主动锻炼的自信心；再次数加强合作教育，包括师生之间的互动合作，生生之间的讨论、交流、帮助、评价合作，创设富有生气的协同学习氛围，实现教学共振、教学相长，推动良好学风的形成和课堂教学质量的提高［７］。4.结论 体育作为一种社会文化现象，对于学生未来的发展有重要影响作用，课堂教学中教师要考虑每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习观，积极构建和谐、愉快的人际氛围。充分唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活动提高每一个学生的生命境界，让每一个学生都能充分地、自由地、最大限度地实现自己的生命价值，让每一个学生的生命之光把世界和自身照亮应当是教育最真切的意义和使命。［参考文献］ ［１］张美云．近年来我国大陆关于生命教育的研究综述［Ｊ］．上海教育科研，２００６（４）：１３－１６． ［２］虎技能．生命化课堂教学的构建策略初探［Ｊ］．甘肃科技，２００７．２３（２）：２４２－２４４． ［３］马卫平．体育与人［Ｄ］．长沙：湖南师范大学，２００５：９０． ［４］徐敏杰．浅谈构建生命体育课堂的实践与思考［Ｊ］．中国校处教育．理论２００７．３：１１７－１１８． ［５］章舒岑．浅析构建以人为本的体育课堂教学新途径［Ｊ］．科教论丛，２００９，５：２８７． ［６］鲁红．生命化教育与学校体育教学［Ｊ］．体育成人教育学刊，２００６．２２（６）：８２－８３． ［７］卢建明、谢萍萍，陈久．建构主义理论下高校体育教学模式的构建［Ｊ］，宁波大学学报，２０１０．３２（２）：１２１－１２４．（责任编辑：潇红）
点击咨询 