《变幻多彩的地球》优秀教案

第一篇：《变幻多彩的地球》优秀教案

教学目标：

1、学会8个字，会认2个字。

2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。

3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

第一课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象？有什么感受？

2、师激情导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗？让我们一起去看看吧。

3、板书读题。

4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题来吗？

5、学生快速读文，读后提出相关问题。

6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。

二、检查生字新词

1、指名分节朗读课文，其他同学当小评委。

2、读完后请其他同学评议，相机指导“爽”、“置”、“善”和“燥”的读音，提醒同学们注意多音字“薄”在文中的读音。

3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

第二课时

教学过程：

一、读悟重点，理解内容

1、自读课文，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。

蓝色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏凉

黄色的衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷

最重要的外衣→大气→调节气温、冷热适宜

白色的衣服→冰雪覆盖→降低温度

绿色的衣服→植物、森林→改善气候、适合人类

2、小组合作、交流探究。

①读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的？它们对气候有什么影响？

②研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服？为什么？

3、集体交流，梳理归纳。

4、指导朗读，印证理解。

二、品读领悟、升华感情

1、齐读课文最后一自然段。

2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作？我们应该怎样做？

3、启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

4、师生互动，总结归纳。

5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

三、作业超市

1、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流。

2、试着写一篇读后感或号召人类保护地球的倡议书。

第二篇：《变幻多彩的地球》教学设计

《变幻多彩的地球》教学设计

教学目标：

一、知识与能力目标。

1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“料、领、遮、昼、输、域、裁、浇、碳、阻、调”等生字，会读会写、理解意思，会组成词语。掌握“料子、领土、岁月、遮盖、昼夜、输送、流域、游行”等常用词语，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句。

2、学习本课学习提示中列出的“一„„就”、“之所以„„是因为”、“一方面„„同时，”“轻率„„”、“遗憾„„”、“假如„„就„„”、“至于„„”等句型句式，能够模仿造句。

二、过程与方法目标。

1、能用普通话流利准确地朗读课文

一、课文二及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。

2、指导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。

3、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。

4、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《生命起源于海洋》，初步了解一些生物和地理等理科学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。

三、情感与价值观目标。

结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

教学课时：

6课时。

教学过程:

第一课时

一、导入课题。

1、出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象？有什么感受？

2、师激情导入：多么神奇壮观的地球啊，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些衣服吗？让我们一起去看看吧？

3、板书读题。

4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么呢？你能提出几个问题出来吗？齐读课题

二、初读感悟。

1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、检查字词的自学情况。

3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是关于地球什么样的一件事？

4、指名说说文章的主要内容，师适时小结：课文写了地球各种不同颜色的衣服，这些颜色与气候的形成有密切的关系，与人类的生存息息相关。

三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。

1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。

2、（板书）词语。

3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。

4、讲解词语同时，让学生口头造句。

5、疑难生字：“料、领、遮、昼、输、域、裁、纳、散、浇、碳、阻、调、善、致”。

6、疑难词语：“料子、领土、岁月、遮盖、昼夜、输送、流域、剪裁、独一无

二、特有、容纳、散失、支出、降低、雪中送炭、火上浇油、阻挡、调节、改善、不致”。

7、句型学习。

（1）地球也有各式各样的衣裳，五颜六色，绚烂多彩。先陈述一件事，然后补充说明其中的一个方面。例如：

①街道两旁都是各种各样的商店，卖时装的，卖玉器的，卖化妆品的。②这是一间普通的客厅，长四米，宽三米。

（2）黄色的衣裳之所以产生这种效果，一方面由于它本身吸收容纳热量的能力比水要差许多，同时也因为它不能像海洋那样经常把大量水蒸气输送到空中，使那里的空气保持比较潮湿的状况。

这是倒装句，先说结果（之所以），然后说明原因；本句有两个原因，分别用“由于”“因为”来连接。例如：

①我们班之所以获胜，一方面由于我们班有几个优秀的球员，同时也因为我们准备充分。②学校之所以能够吸引学生，一方面由于这儿能学到知识，同时也因为老师像父母一样关怀着学生。

（3）假使没有大气，被太阳照着的地方就太热了。假设关系复句。例如：

①假如没有他的帮助，我们就不可能到达这里。②假如你听我的话，就不会受伤了。

（4）至于那种面积广大的终年积雪的地区，更是冷空气的制造厂，广泛地影响着天气 的变化。

用至于来提起另外一件事。例如： ①至于今天的事情，以后有机会再详细说。②至于这些困难，我们想办法克服。

四、检查步骤。

1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。

2、做练习一至四题。

3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。

4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。

5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。

五、分段并概括段意。（总分总结构）

1—2：总起，从身上的衣服引出地球也有五颜六色的衣裳。

3—11：分段说明蓝色衣裳，黄色衣裳，以及绿色衣裳对地球气候的影响。12：总述地球的衣裳与气候的关系，介绍了我们为改善地球环境所做的努力。

六、小结本课的学习，布置作业。

1、进一步熟读所有的词语，要能流利地读、写、运用。

2、生字词每个抄写三遍，用学习提示三、四重点词语造句。

第二课时

一、导入。

今天让我们一起走进《变幻多彩的地球》，去感受这奇幻的地球带给我们的美的享受。

二、读悟重点，理解内容。

1、自读课文，边读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。

地球的衣服——指的是什么——对气候的影响 蓝色的衣服——海洋湖泊——冬暖夏凉

黄色的衣服——沙漠、半沙漠——热时更热、冷时更冷 最重要的外衣——大气——调节气温、冷热适宜 白色的衣服——冰雪覆盖——降低温度

绿色的衣服——植物、森林——改善气候、适合人类

2、小组合作、交流探究。

（1）读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的？它们对气候有什么影响？（2）研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服？为什么？

3、集体交流，梳理归纳。

4、指导朗读，印证理解。

三、探究学习课文1—3自然段。

1、学生自由朗读1—3自然段，边读边思考。

（1）讲了什么内容？让你感受到什么？（五颜六色，绚烂多彩）（2）用了什么样的写作方法？（拟人，生动形象）（3）蓝色衣服指的是什么？对地球气候有什么影响？

2、学生交流。

四、学习第4—5自然段。

师：咱们先来看看地球的黄色衣服。谁来把介绍黄色衣服的课文读一读，其他同学边听边想，黄色衣服指的是什么？对地球气候有什么影响？

1、谁来告诉大家地球黄色衣服指的是什么？咱们去看看这黄色的衣服。指名读句。（小黑板出示句一：地球上约有„„沙漠和半沙漠地区。）

2、这些黄色衣服对地球上气候又有什么影响呢？谁给大家说说？

3、（小黑板出示句二：大片的沙漠„„相反的作用。）齐读句子，说说你是怎么理解这句话中“热时特别热，冷时特别冷”的？

（1）对于一天来说，怎样理解这句活？

在我国新疆有一个大沙漠叫塔克拉玛干，受它的影响，居住在那个地区的人们有这样一句关于气候的俗语：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”你知道说的是什么意思吗？书上也有一句话概括地写出了这个意思，找到它，读出来。

（2）对于一年来说，怎么理解“热时特别热，冷时特别冷”的意思呢？

我搜集到了世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠夏季的气温资料，在那里夏季气温曾达到58℃。白天，地面温度可以达到70℃～80℃，生鸡蛋埋在沙里都会被烤熟。因为沙石吸热快，散热也快。

一到夜晚，沙漠气温就会急速下降30℃一40℃，冬季的夜晚，可以降到0℃以下。这可真是“热时特别热，冷时特别冷”呀！你能结合你搜集的资料谈谈理解吗？

4、（咱们再来读读第4自然段吧！）齐读第4自然段。

5、小结归纳：咱们抓住重点句子读懂了黄色的衣服指的就是——（生答），它能让那里的气候——（生答）。

五、小结及作业。

小结本节课的学习，布置作业。

1、课文小结，梳理前两段内容。

2、作业：熟读课文，用自己的话复述课文大概内容。做练习二、三题。

第三课时

一、回顾复习，导入新课。

在浩瀚的宇宙中，地球神奇而美丽，她穿着五颜六色的衣服把自己打扮得绚丽多彩。还记得她有哪几种衣服吗？通过上节课的学习，我们还了解到蓝色衣服是指海洋湖泊这些有水的地方，它能让冬天暖和、夏天凉爽。黄色的衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷。

这节课咱们接着去了解地球其他颜色的衣服指的是什么，对气候又有什么作用和影响。

二、学习第6～9自然段。

过渡：地球的衣服还有很多，需要咱们一一去了解，快速看课文，在接下来介绍的三种衣服中，哪一种作者写得最详细？

1、请同学们内由地读课文中介绍白色衣服的段落，边读边思考，白色衣服指的是什么？对气候有什么作用？然后将表格填一填。

地球的衣服——指的是什么——对气候的影响 蓝色的衣服——海洋湖泊——冬暖夏凉

黄色的衣服——沙漠、半沙漠——热时更热、冷时更冷 最重要的外衣——大气——调节气温、冷热适宜 白色的衣服——冰雪覆盖——降低温度

绿色的衣服——植物、森林_改善气候、适合人类

2、生自读文，自填表格。

3、先别急着说你们的理解，这一回我先来讲一讲，请同学们仔细听，边听边思考两个问题：

（1）我讲清楚白色衣服指的什么，对气候的作用有哪些？（2）我是用什么口气来介绍的？

4、引导理解。重点：

（1）在地球上终年被冰雪覆盖的地方有哪些？（2）了解白色衣服对气候的作用和影响。

5、（出示挂图）欣赏白色衣服。小结：看来这白色衣服确实能降低那里的气温，它还能随着季节的变化而变化呢！

6、刚才我是用什么口气来介绍地球的白色衣服的？对，老师是将自己当作白色衣服，用“我”的口气介绍。下面的学习中也请大家像老师一样把自己当作地球的衣服，用“我”的口气来介绍地球的外衣和绿色衣服。

三、迁移学法，学习第10～11自然段。

1、你要先读懂课文，再把它对气候的作用和影响说清楚。快找到介绍地球外衣和绿色衣服的段落，读懂后自言自语地说一遍。

2、为了准备得更充分，同桌的同学可以互相交流一下。

四、学习最后一个自然段（第12自然段）。

1、这些不同颜色的衣服，对地球气候有着重要的作用和影响，课文的最后一自然段有一句话概括地写出了这一点，找到这个句子。

2、指名读，齐读。

3、既然地球的衣服与气候的关系这么密切，那么在地球上生活的人类怎么做才能让它的衣服穿得合适呢？自由朗读最后一个自然段，去了解人们都做了些什么？

4、指名反馈。

5、了解人类做的努力（资料交流）。发散思维：你认为让地球气候变好还有哪些办法？

6、小结：相信有了你们这些好办法，地球的气候会一天天变得更好。

五、升华认识，完成课堂练习。

1、现在，咱们回顾一下地球的各种衣服的不同作用和对气候的不同影响，将表格未完成的部分填写完整。

2、总结课文内容、课文主题。

主题：课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，介绍了地球五颜六色，绚丽多彩的“衣服”，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

小结：只有了解到地球这些衣服的作用，才会更好地保护地球，保护地球就是保护我们人类自己，相信你们以后会科学地为地球制造合适的衣服，让地球上的气候变得更好！

六、作业

1、熟读课文，背会生字词语。

2、做课后练习三。

3、预习课文二。

4、作业反馈。

一、比一比，再组词。

漠（）

燥（）

稀（）

植（）摸（）

澡（）

希（）

直（）

二、写出下列词语的反义词。凉爽——大量——干燥—— 减少——稀薄——扩大——

三、读句子，用带点的词各写一句话。

1、如果没有空气，被太阳照着的地方就太热了，而晒不到太阳的地方又太冷了。

2、空气中含的水蒸气越多，吸收到的能力就越强。

第四课时

一、导入课文。

1导入：大家都看过中央电视台的一档智力竞赛节目“开心词典”，今天我们班也来一次举行一次“班级开心词典”活动，全班按座位分成4大组，以组为单位抢答，答对一题加十分，分数最高的一组胜出。

答题1：请说出“世界地球日”是每年的哪一天？（4月22日）

答题2：请说出美国于哪一年首次开展了声势浩大的“世界地球日”活动？（1970年）。答题3：请说出我过有几处自然保护区被列为世界自然遗产名录？（8处）答题4：请说出沙尘暴的5点成因？（滥垦、滥牧、滥伐、滥采、滥用水资源）答题5：请列举出我国濒危的野生动物？（大熊猫、金丝猴、扬子鳄、东北虎）答题6：请列举出地球上十大环境祸患中的五种？（土壤遭到破坏、空气污染、淡水受到威胁、森林面积减少，生物品种减少、气候变化和能源威胁、化学污染、混乱的城市化、海洋的过度开发和沿海地带的污染、极地臭氧层空洞）

抢答结束，评出优胜的一组。

刚才老师多次提到了世界地球日，那么什么是世界地球日？它又是如何产生的呢？今天就让我们一起来了解一下。

2、板书课题。齐读课题三遍。

二、正课学习。

学习课文，深入了解课文内容。

1、自渎课文，读准字音，读通句子，边读边把你认为能体现文中作者观点的句子划下来。

2、自学课文中的生字词。并用生字词造句。四人一组初步解决。解决不掉的，举手，让全班同学帮忙或老师点拨。

需要注意的词语：“忧患、意识、经典、社区、危及、警示、扩展、集会、觉醒、划时代、揭露、响应、宏伟、构想、倡议、确立、首肯、游行”。

3、疑难解析。

（1）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？“忧、患、典、危、警、扩、集、觉、揭、露、宏、构、倡、确、肯”。

（2）指出哪些生字的字形要注意。

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

三、再读课文，体会感情。

1、再读课文，读通课文，师边听边从旁点评。

2、交流读书心得。选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺。

3、用心体会作者的感情并读好这些句子。

4、再读课文。

提问思考：为什么要确定地球日呢？（让全世界的人们知道地球只有一个，是我们共同的家园，但地球上的环境污染严重，要求大家都来爱护地球，保护地球。）

四、小结。

同学们就带着这个问题下去好好读课文，了解课文信息和观点。

五、作业。

1、熟读课文。

2、熟记课文生字词，并用课文生字词造句。

第五课时

一、导入课文。

本文讲述关于什么的知识？表达作者什么样的思想感情？下面，我们走进课文，去看看。

二、指名读课文。

1、课文是围绕哪句话来写的？快速浏览课文，划出文章的中心句。（地球日，是人类在20世纪最有远见和最富忧患意识的创造。）

三、精读训练。（1）学习第1—3段。

轻声课文1—3段。思考以下问题： 思考题

1、世界地球日是哪一天？

思考题

2、作者是怎样概括评价地球日的意义的？

思考题

3、《瓦尔登湖》和《寂静的春天》这两本书为什么会引起轰动？ 学生思考、讨论、合作交流、汇报：

思考题1：世界地球日（World Earth Day）即每年的4月22日，是一项世界性的环境保护活动。

思考题2：（地球日，是人类在20世纪最有远见和最富忧患意识的创造。）

思考题3：这本环保经典作品揭露了有机农药严重危及生物和人类生存、破坏环境的罪行，警示将出现“寂静的春天”。

（2）学习第4—5段。

自由朗读课文4—5。思考以下问题：

思考题1：文中为什么拿地球日和其他节日相比？ 思考题2：如何理解课文最后一段话？ 学生思考、讨论、合作交流、汇报：

思考题1：说明地球日的特殊意义。“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。

思考题2：提示人们：世界地球日活动旨在唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展。

四、拓展阅读。阅读课文后的短文《生命起源于海洋》。

读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？说明了什么原理？

五、总括全文。本文介绍了世界地球日的时间、意义、起源、形成、活动情况、作用，警示人们要保护人类的家园——地球。

六、小结与作业。做第九课练习册。

第三篇：《变幻多彩的地球》教学反思

19、《变幻多彩的地球》教学反思：

《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文，《变幻多彩的地球》教学反思。文章内容新颖、别致；全文笔调流畅，通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球、热爱大自然的情感，读后使人深受启迪。

课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，介绍了地球五颜六色，绚丽多彩的衣服，运用“作比较”、“列数字”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

在教学时，我充分放手让学生自学，给予适当的点拨与指导，教学反思《《变幻多彩的地球》教学反思》。我指导学生围绕课题“变幻多彩”深入研读课文第二部分，通过自读自悟、小组合作交流等方式，了解课文写了地球哪些颜色的衣服，这些衣服的颜色是怎样形成的，颜色的不同与气候有什么关系等等。我与学生共同学习“蓝色的衣服”这一部分，然后迁移学法，让学生举一反三，自学后面的内容。

学习课文的最后一个自然段，我指导学生充分讨论：“为什么说绿色的衣服更加适合人类的需要？为了让地球的气候变好，我们应该怎么做？”遵循“阅读是学生的个性化行为”这一理念，我鼓励学生各抒己见，勇于发表自己的意见。只要学生言之有理，我都给予充分肯定。在积极的交流中让学生加深理解，获得启示。但本节课指导学生读书还不够充分，今后应加强这方面的练习。

第四篇：变幻的色彩教案

变幻的色彩教案：

教学目标: 1.观察生活,发现漂亮的颜色.2.认识三原色,了解三原色的重要作用.3.培养学生的观察力,及对色彩敏锐的感受力和运用色彩大胆表现的能力.4.让学生充分体验美术学习的乐趣.教学过程:

一、导入:魔术表演(看我变变变)。

1、师：出示红、黄、蓝三色“饮料”。同学们，大家认识这三种饮料的颜色吗? 生：认识

2、请学生说出颜色的名称。生：红色、黄色、蓝色。

师：大家说得非常准确。下面老师给大家表演一个魔术。这个魔术的名称就叫变变变。请大家仔细观察，老师是怎样来变的。（将红色“饮料“和黄色”饮料“各倒一半到另一个瓶子里摇匀，）

问：这瓶饮料的颜色有什么变化？是怎样变出来的？

生：变成了鲜橙多的颜色。是用红色和黄色混合在一起变出来的。

师：同学们观察的很仔细，今天呀老师要和同学们一起学习第4课变幻的色彩（出示课题），刚刚老师用红色加黄色变出了橙色（板书）同学们想不想跟老师一样也学着变变这个魔术呀？（请学生上台）依次“变出”绿色，紫色

你能说说新色彩的名称和调色的方法吗？

学生总结：说出调色的方法及新色彩的名称，教师板书。红+黄=橙 黄+蓝=绿 蓝+红=紫

3、二、突出教学重点，加强学生对三原色的认识与了解

1、师：请同学们读读课文中的儿歌。

生：朗读课文：红黄蓝，三原色，摇身变个小魔术。左变变，右变变，变出彩虹挂天边。师：请记住它们的名字：红、黄、蓝。

师：刚刚老师教大家的小魔术神奇吗？它神奇在哪里？ 生：因为它们可以调出很多的颜色。

师：对！因为红色、黄色、蓝色本领高强，可以调出很多的颜色，我们把它们称为三原色。（板书）用两种原色调出颜色叫间色，如我们看到的橙色、绿色、紫色。又称为三间色。（板书）三、三原色与我们生活的联系。

师：你能说说生活中我们见过的三原色吗？ 生：国旗是红色的。天空是蓝的。我的书包也是蓝的。还有红花、黄花和蓝色的花。我有一把黄色的雨伞。我们教室的窗帘是蓝色的

我的裙子是红色的他的运动服是黄色的 红色的苹果红色的太阳 „„

师：同学们说得太好了。色彩与我们的生活紧密相连，把我们的生活装点得五彩缤纷。我们就是生活在这样一个美丽的世界里。

（课件展示生活中的色彩，绚丽的画面让学生惊叹不已，深深地被这些美丽的颜色感动了）。

四、动手实践亲自感受。师：用两种颜色调配，看看调出的颜色有什么不同？ 生：变成了另一种颜色。

师：你会调出橙色、绿色、紫色吗？ 生：会。

师：谁能调出红色，黄色或者是蓝色？ 生：不能。师：为什么？

生：因为它们是三原色。师：三原色有什么特点？

生：。三原色可以调出别的颜色，别的颜色是调不出三原色的。讨论：为什么每个人调出的橙色、绿色、紫色不一样？

结论：原来是用的颜料分量不一样。形成色彩的差异。

师：刚刚我们一起学习了三原色的有关知识，那现在老师和大家一起来玩一个小游戏，屏幕上有一个简单的加减法，谁愿意上来试试？

五、尝试用水彩颜料来画一幅画并用简单的词语表达自己的感受

1.作业：将原色，间色任意画在画面上，再用别的颜色铺在空白处，展开你的想象力，看看它们像什么？

2.展示自己的作品并取一个好听的名字

生：彩虹桥、五彩云、彩霞、花布、北极光、水面的阳光„„ 师：请用带色彩的词语把它们形容出来。

生：美丽、鲜艳、五光十色、色彩斑斓、五颜六色，万紫千红，眼花缭乱„„

六、拓展创造空间，给学生提供发展的舞台

师：今天，我们学习了赫赫有名的三原色。它们是—— 生：红、黄、蓝。师：我们还学习了用两种原色调出的另一种颜色——间色。它们是—— 生：橙、绿、紫。

师：同学们学得很认真，也很动脑筋。老师表扬你们。关于色彩的知识还有很多，今后我们还会继续学习色彩知识。

这里有一个课外作业：试试用色彩来表现天气、季节、味道或心情。，很有意思的。你会发现色彩还有很多的用途。

点评：运用所学知识来表现自己的感受，给学生一个自主学习的平台。

第五篇：《多彩的面具》优秀教案

教学目标：

1、欣赏中国的地方戏剧——川剧，初步了解中国戏剧脸谱艺术，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。

2、了解川剧“变脸”艺术的有关知识和面具的制作方法，鼓励学生大胆想象，并探索“变脸”和面具的不同表现形式。

教学重难点：

了解川剧变脸艺术，并学习戏剧脸谱的基本设计方法。设计一张造型独特、五官细节夸张、色彩鲜艳明快的面具。

设计理念：

以川剧的变脸为切入口，激起学生学习的兴趣，树立学生主体理念，坚持“授之以渔”,教师通过展示面具图片,让学生找出面具独有的特点:对称性和图案的夸张性以及色彩的对比性，体现了课堂的自主性。

教学准备：《说唱脸谱》的视频、脸谱范作、面具半成品、油画棒。

教学时间：3课时

第三课时

教学过程：

一、课前欣赏录像：《川剧变脸》

二、谈话导入

1、回忆上节课的知识点。

师：同学们，记得上节课我们欣赏的精彩表演是什么吗？

师：变脸有什么作用？

师：川剧变脸要用到各式各样的脸谱，回忆一下这些脸谱都有什么共同特点？

2、展示上节课的成果，提出疑问。

师：上节课我们一起设计了外形独特、五官夸张、富有装饰感的脸谱面具。请你们拿出上节课做的面具。请几位同学上来展示一下作品。他们做得漂亮吗？对比一下老师手中的面具，有没有发现还有缺少了什么？

【设计意图：回顾上节课所学的知识，学生大胆展示自己的作品，通过与老师的范作的对比中导入这节课的教学重点。】

三、欣赏创作

1、欣赏《说唱脸谱》。

师：在川剧脸谱中，不同的色彩也可以用来表现不同人物的性格特点呢。在《说唱脸谱》这首歌里就很生动的向我们介绍了不同性格特点的历史人物都可以用一种特定的颜色来表现。让我们一起来欣赏一下这段视频。

2、说说观后感，交流歌词中各颜色所代表的历史人物。

师：好看吗？看完后，你觉得印象最深的是什么？你从歌词里知道了什么？曹操有什么性格特点？这种性格用了什么颜色来表现？关羽呢？张飞呢？

3、欣赏曹操、关羽、张飞的脸谱，观察这些脸谱色彩的共同点。

师：再来看看这三张脸谱，仔细观察这几张脸谱都用了几种以上的颜色？我们可以挑选一种表达人物性格特点的颜色作为脸谱的主要色彩，还可以再另外选择2种以上的颜色来搭配，丰富你的脸谱色彩。

4、对比明、暗两张脸谱的色彩。

师：再来看看这两张脸谱，对比一下，两张脸谱的色彩有什么不同？

师：你觉得明亮的色彩和灰暗的色彩比较起来哪一种对比更强烈？

5、提出制作要求。

师：这节课，就让我们一起动手用对比强烈的明亮色彩来装饰你的脸谱面具。在动手之前，老师要提几个小要求：

1、运用3种以上的颜色。

2、用色要鲜艳、明亮。

3、涂色要均匀。等一下要请同学们上来介绍下自己的作品，我们还将评出创意奖、巧手奖，奖品就是老师手上的小卡通。

6、学生创作，教师指导。

【设计意图：通过欣赏《说唱脸谱》动画视频，引导学生发现不同颜色可以表现不同的人物性格特点，并引导学生运用对比强烈的明亮色彩对面具进行绘制。】

四、展示交流

1、小组交流自己的作品，小组推选一名代表参加评比。

师：把你做好的面具和小组的成员分享，小组讨论推选出一幅作品，把你们认为最好的作品推荐给大家。

2、展示作品，评出创意奖和巧手奖。

师：每个小组推选出一幅作品，用一句简短的话向大家介绍一下你的面具。说说你都采用了哪些装饰图案？你运用的主要颜色是什么？你想表达的是什么样性格特点的人物？

3、带上面具表演。

师：同学们做的面具可谓是千姿百态、各有千秋。请你戴上做好的面具，随着音乐一起上台来展示一下你的作品吧。

【设计意图：小组通过生生互评推选出优秀作品，鼓励学生大胆介绍自己的作品，锻炼学生的表现力，师生共同评选出创意奖和巧手奖。】

五、拓展延伸

1、欣赏课本41页。

师：我们除了可以用绘画的形式来制作面具，还可以用其他哪些材料方法来设计呢？

2、布置作业。

师：同学们课后可以尝试利用不同的材料设计各种各样的面具。

3、将作品赠与观课者。师：今天在我们的身后来了很多领导嘉宾、还有你们的爸爸妈妈来参观我们的教学成果，那就让作为小主人的我们尽一回地主之谊，一起把我们制作的精美的面具送给这些客人们好吗？ 教学反思：

本课属于“设计·应用”学习领域的内容。川剧是四川文化的一大特色，变脸是川剧表演艺术的特殊技巧之一，变脸需要各种各样的面具。从川剧变脸延伸到面具，把这些面具介绍给学生，可以促使他们了解我国戏剧艺术的博大精深。同时，由于戏剧脸谱装饰艺术表达内容的多样化，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。

本课的课堂教学主要体现了以下几个特点：

一、兴趣入手，贯穿欣赏、讨论、情境想象等活动，始终以学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。如通过回忆“变脸”视频片段，既激发学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又巩固了上节课所学的知识，整节课学生始终保持兴趣盎然,为成功上好这一课奠定了良好的基础。

二、运用多媒体进行教学。

这节课我做了充分准备，用多媒体代替了枯燥呆板的解说。如通过播放《说唱脸谱》动画片段，既帮助学生了解不同色彩所表达的不同人物性格特点和学会运用对比强烈的明亮色彩搭配，使学生的了解更直观，更清晰，声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。

三、通过小组合作，培养学生团结协作和创新精神。如我让学生以小组的形式坐在一起，在绘画中既可以学习他人的长处，又有利于小组评价环节的进行。有的学生很快就把自己的作品完成了，这时候我让他帮助身边还没有完成作品的同学，既让他懂得同学间要互帮互助，又提高学生的制作效率。

四、知识学习与实际生活相联系，学生面具的作业设计与表演相结合，学以致用。最后我让学生戴上面具表演，再度活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又能够培养学生的表现力。