第一篇:鸭妈妈藏蛋教案
活动目标:
1.运用已有经验,帮助鸭妈妈想象和分析安全藏蛋的可行方法。
2.体验鸭妈妈爱宝宝的情感。
活动准备:
1.手偶台、手偶(鸭妈妈、小熊、小鸭)
2.自制蛋宝宝人手一个,展示板一块
3.电脑和相关音乐
活动过程:
一、欣赏手偶表演,体验鸭妈妈爱蛋宝宝的情感。
1.鸭妈妈是怎样喜欢蛋宝宝的?
2.如果你是鸭妈妈,你会怎样爱你的蛋宝宝呢?
(用动作表现妈妈爱宝宝的情感)
二、讨论藏蛋的可行方法。
(一)家中藏蛋
1.师:有一天,鸭妈妈要出远门,自己不在家看着蛋宝宝鸭妈妈有点担心。鸭妈妈担心什么呢?你有什么办法帮助鸭妈妈?
2.引导幼儿观察鸭妈妈家里的家具、物品,引发思考并讲述蛋宝宝藏在哪里不容易碎,又不容易被发现。
(二)讨论孵蛋条件
师:鸭妈妈很希望小鸭子能早点从蛋里出来,怎么才能让小鸭子早点从蛋里出来呢?(幼儿思考讨论)
(三)室外藏蛋(手偶表演)
1.师:鸭妈妈不知道该把蛋宝宝藏在哪里好。你们觉得树洞、泥土、草丛和鹅卵石堆哪里能晒到太阳又安全呢?
2.幼儿自由讨论。
3.幼儿把蛋宝宝放到选定的地方。
4.交流讲述:你把蛋宝宝藏哪里了?为什么?
5.教师归纳总结。
三、欣赏手偶表演,体验鸭妈妈找不到蛋宝宝时焦急的心情。
1.你们猜猜,鸭妈妈回来后第一件事情会做什么?
2.鸭妈妈找不到蛋宝宝,心里会怎么样?
3.鸭妈妈找邻居小熊帮忙,小熊有没有看到蛋宝宝?它这几天在忙什么呢?
四、继续欣赏手偶表演,体验鸭妈妈找到小鸭后喜悦的心情。
1.天快亮的时候,小熊被一阵风吹醒了,睁开眼睛一看,发现新房子的墙上有一个洞!洞里还有半个碎蛋壳,地上也有一些碎蛋壳。再一看,有一只小鸭子正躺在自己的身边呢。这到底是怎么回事?(教师小结)
2.鸭妈妈见到小鸭子回家会怎么样?
3.音乐表演《小鸭回家》。
第二篇:中班语言教案 鸭妈妈找蛋
中班语言教案 鸭妈妈找蛋 赵淑珍
一、活动内容:《鸭妈妈找蛋》
二、活动目标:
1、理解故事内容。
2、引导幼儿学习故事中角色的对话,能按角色的语言复述故事。
3、通过本课学习,让幼儿体会到做事不能丢三落四,要细认真。
三、活动准备:
1、教学挂图、录音机、故事磁带《鸭妈妈找蛋》。
2、鸭妈妈、鸡大姐、羊大叔、牛大伯的手偶,及头饰。
四、活动过程:
1、导入:
出示鸭妈妈、鸡大姐、羊大叔、牛大伯的手偶,让幼儿说出都是什么动物,向幼儿交待,我们今天听的故事中就有这些可爱的动物。
2、教师播放故事磁带请幼儿听故事。
①请小朋友回答:说说故事里谁在找蛋,鸭妈妈为什么找不到蛋? ②出示挂图,教师根据挂图引导让幼儿初步理解故事内容。
③提问幼儿回答问题:鸭妈妈为什么找不到蛋?教师要及时给予肯定。
3、设问题让幼儿进一步理解故事内容:
①鸭妈妈找蛋时都问过谁?故事中都有哪些动物?
②鸭妈妈看见鸡大姐是怎么问的?鸡大姐在干什么?鸡蛋是什么样的? ③鸭妈妈怎么去问羊大叔的?它是怎么问的?羊大叔是怎么回答的?
④在池塘鸭妈妈找到它的蛋没?
⑤鸭妈妈回到院子又遇到谁了?又是怎么问的?黄牛是怎么回答鸭妈妈的?学习词语:丢三落四。
⑥最后鸭妈妈又是怎么说的?这些动物又是怎样劝鸭妈妈的?让幼儿理解“做事不用脑子”这句话。
⑦讲述故事:教师引导幼儿看挂图讲故事,加深对故事的理解。
4、看图标一标:
让幼儿回忆鸭妈妈找蛋时都问过谁?标出先后顺序,再说说它们都说了些什么?
5、情景表演:
出示动物头饰,分小组让幼儿扮演故事中的角色,表演故事。
6、拓展:
问幼儿鸡大姐生的宝宝是什么样?山羊生的宝宝是什么样?牛生的宝宝是什么样?它们生的都是蛋吗?
7、小结:
让幼儿说说,通过本课学习明白了什么道理。教师引导总结。
8、作业:
第三篇:中班语言:恐龙妈妈藏蛋
中班语言:恐龙妈妈藏蛋
活动名称:看讲 恐龙妈妈藏蛋 目的要求:
1. 根据图片大胆猜测,并清楚地讲述恐龙妈妈藏蛋的几种办法 2. 能看图讲述故事,体验编构故事结尾的乐趣。
材料准备:
布置场景(草丛 树洞 沙滩 鹅卵石 泥土)图片 挂图 恐龙蛋若干 指导要点:
1. 以玩藏蛋的游戏。体验藏的方法,知道怎样藏不被人发现。师“今天老师带来了几个东西。你们看看是什么?”(鸡蛋)“们一块来玩藏蛋的游戏“一些小朋友来找蛋。”“你们要看那些地方藏蛋,不容易被发现? ” 师提问:“你把蛋藏哪了?你为什么要这样藏?”
2. 教师出示图一图二。引导幼儿围绕恐龙妈妈怎样藏蛋进行看图讲述。并引导幼儿大胆猜测恐龙妈妈藏蛋的办法。
(1)教师提问:恐龙妈妈要去找东西吃。可她又怕蛋打碎,你们猜猜恐龙妈妈会想什么办法?
教师出示图一问图上画着谁?是什么地方?他在干什么?“请小朋友来帮助恐龙妈妈找一找图上哪些地方可以藏恐龙蛋?
(2)当幼儿说出藏的地点时。组织幼儿讨论这样藏蛋会安全吗?你认为应该怎样藏蛋会更好?学习词语“四处寻找”“又大又圆”并体验四处寻找心情和样子。
(3)师问“恐龙妈妈最后会把蛋藏在那?你觉得这个办法好吗?为什么?(引导幼儿说出恐龙蛋又大又圆和鹅卵石的样子很像,恐龙妈妈认为不会被人发现。)教师出示图二证明小朋友的猜测。并和幼儿一块把图一图二连起来讲述。
3.提出悬念“恐龙妈妈把蛋藏好后,就离开了。那后来又会发生什么事?”请小朋友讨论一下。把你的想法告诉大家。(可让幼儿派代表回答)4.教师出示图三 图四 图五问幼儿说“你们说得不错。那们看看这几副图上发生了什么事?”(1)幼儿边看图片教师边提问“图上有谁?他在干什么?小熊把恐龙蛋当作什么?学习词语“砌”。如句子:砌围墙是用石块砌.[1][2]下一页
(2)小熊睡着后被谁的声音吵醒。他会怎么做?并引导幼儿看图四问“小熊床上的小恐龙是哪来的?小熊的表情如何?学习词“惊奇”幼儿模仿惊奇的表情体验惊奇的心情。(3)幼儿猜测第二天小熊会和小恐龙去干什么? 5.教师引导幼儿将五副图连起来讲述。6.幼儿分组讲述。并派代表讲述。7.幼儿给故事取名字。
8.幼儿将故事讲给小朋友听。9.活动延伸。表演这个故事。
附故事: 恐龙妈妈藏蛋
恐龙妈妈生了一个又大又圆的蛋,她想:把这个蛋藏到哪里去呢?
藏在树洞里?不行!不行!树洞里晒不到太阳,是孵不出恐龙宝宝来的。藏在泥土里?不行!不行!泥土里太脏,的宝宝一出世就会被弄成大花脸的。藏在草丛里?不行!不行!大蛇把蛋吃掉怎么办?
最后,恐龙妈妈想:的蛋和鹅卵石很像,没有人回对鹅卵石感兴趣的。于是,恐龙妈妈就把但藏在海滩边的石头堆里。
傻小熊要造新房子,他到海边去拣石头,一眼就看中了一块又圆又大的“鹅卵石”。傻小熊把“鹅卵石”搬回家,砌在墙里。温暖的太阳一天又一天照在“鹅卵石”上。一天晚上,傻小熊被一阵风吹醒,发现墙上有一个大洞,砌在墙上的鹅卵石不见了。一直小恐龙睡在小熊身边!傻小熊这才明白,自己从沙滩上捡来的不是鹅卵石,而是一个恐龙蛋。
第二天一早傻小熊就带着小恐龙去找恐龙妈妈了。
第四篇:中班语言活动教案:恐龙妈妈藏蛋
中班语言活动教案:恐龙妈妈藏蛋
一、活动目标
1.能仔细观察图片,大胆猜测恐龙妈妈藏蛋后发生的事情。2.体验编讲图片内容的乐趣。
二、活动准备
恐龙玩具、教育挂图等。
三、活动过程
(一)以恐龙玩具引出活动内容。
师:这只恐龙妈妈想把它的蛋藏起来,请你们帮它想想办法,藏在什么地方比较好?
(二)分别出示挂图,引导幼儿观察和描述图片内容。1.出示教育挂图一,引导幼儿观察和描述图片内容。
(1)提问:恐龙妈妈手上拿着什么?她想干什么?她会把蛋藏在哪里?她是怎么想的?
(2)请个别幼儿将图片的内容讲述给大家听。(3)小结。
2.鼓励幼儿展开想象,大胆猜测恐龙妈妈藏蛋后发生的事情。(1)提问:恐龙妈妈藏好蛋后,就离开这里了,接下来会发生什么事情?有谁会来海滩玩呢?他们会发现恐龙蛋吗?
(2)请幼儿与伙伴一起猜测和讲述恐龙妈妈藏蛋后可能发生的事情。(3)请个别幼儿将自己的猜测讲述给大家听。3.出示教育挂图二,引导幼儿观察和讲述。
(1)提问:图片上发生了什么事情?图上的小熊在干什么?他把恐龙蛋当做什么?后来又发生什么事?(2)请个别幼儿讲述图片内容。(3)小结。
4.出示教育挂图三,引导幼儿 观察讲述。
(1)提问:这下发生了什么神奇的事情?小熊会怎么想,怎么做?(2)请个别幼儿讲述图片内容。(3)小结。
5.启发幼儿想象,帮助小熊想办法。
提问:这下,小熊该怎么办呢?请小朋友帮小熊想想办法? 请幼儿与伙伴一起想办法,一起交流小熊该怎么做?
6.出示教育挂图四,引导幼儿 验证自己的想法,并给图片取名。图上的小熊跟你们想的做法一样吗?我们可以给这些图片取个什么名字呢?
(三)师幼完整地讲述故事。1.教师带领幼儿完整地讲述故事。2.幼儿两两结伴共同讲述故事。3.个别幼儿讲述故事。
(四)活动自然结束。
一、
第五篇:鸭妈妈找蛋教学设计和反思
《鸭妈妈找蛋》教学设计
活动名称:《鸭妈妈找蛋》 设计意图:
儿童教育就是培养好习惯,我们要通过培养好习惯来缔造孩子的健康人格。习惯决定孩子命运,我们抓住行为习惯培养这个根本,就抓住了幼儿教育最有效的一条途径,抓住了幼儿教育最基本的任务。在本次活动之前,我常常发现,我们班的小朋友经常会找不到自己的东西,比如有的小朋友经常会找不到自己的本子和铅笔,有的小朋友用完了笔和本子不知道装回书包里,有的小朋友的一盒彩笔都丢没了……其原因就是做事没有条理性,马马虎虎的,所以,针对这种情况,我设计了《鸭妈妈找蛋》这次活动,想通过鸭妈妈的故事,告诉小朋友,做事情一定要认真仔细,不马虎,从小养成好习惯。活动目标:
1.、能用不同角色的语气较生动的讲述故事。2.、懂得做事要认真仔细,不马虎。活动准备:
1.、教学挂图《鸭妈妈找蛋》,故事录音带,故事中人物头饰。
2、《语言》下P.18—19。活动过程:
开始部分:谈话导入。
小朋友,近来老师发现,我们班的小朋友常常找不到自己的东西,比如有的小朋友的彩笔找不到了,有的小朋友的铅笔找不到了,还有的小朋友连自己的书和本都找不到了,等到用的时候没有,多着急啊!今天,我们这里来了一位客人,你们看看她是谁?(鸭妈妈)它也和你们一样,经常找不到自己的东西,今天它又找不到自己的东西了,它来找什么呢?最后找到了没有呢?下面请听老师讲故事
基本部分:
一、教师讲故事。(讲到老黄牛说完话时停下)
二、理解故事。
师:小朋友听得都很认真,那么老师要问几个问题,看谁答得准。
1、鸭妈妈来找什么?
2、它都问了哪些动物?它们都是怎样回答的? 师对小朋友的回答不做评论。
三、看挂图欣赏故事。
师:小朋友究竟答得对不对呢?下面我们一边看图,一边再听一遍故事。
1、教师边出示挂图,边放录音讲故事。
2、师提问:小朋友,现在老师,要考考你,看你们谁听得最认真。——鸭妈妈在哪里生蛋?
——鸭妈妈跟跟母鸡大姐说了什么? ——母鸡大姐是怎么说的? 谁来说一说这幅图?
——鸭妈妈和山羊大叔说了什么? ——山羊大叔是怎么说的? 谁来说一说这幅图?
——鸭妈妈和牛大伯说了什么? ——牛大伯是怎么回答的? 谁来说一说这幅图?
3、鸭妈妈为什么会找不到自己的蛋呢?那么最后她它找到自己的蛋了吗?让我们一起往下听。(继续讲故事直至故事结尾)
4、小朋友故事听完了,谁来说一说,鸭妈妈有个什么毛病 ?(做事情马马虎虎,不仔细,丢三落四的)
5、最后它找到蛋了吗?
6、鸭妈妈做事情总是丢三落四的,这样好吗?我们要向鸭妈妈学习吗?那么我们应该怎么办,才不会像鸭妈妈一样丢三落四的呢?(师引导幼儿明白做事情要认真仔细,不马虎)
7、引申,对幼儿进行养成习惯的教育:
小朋友,我们用完了东西要及时把它放回原处,这样就不会丢,也不会在用的时候找不到了。比如用完了铅笔要放回铅笔盒里,彩笔用完了要及时盖上盖,放回盒子里,书和本用完了要放回书包里……从小养成做事情认真仔细的好习惯了。
8、完整的讲故事
小朋友,我们学完了故事,谁愿意把这个故事给大家完整的讲一遍? 教师找一名幼儿完整的讲述整个故事?(讲得好要给以奖励)
四、表演故事
小朋友讲得这么好,你们想不想把这个故事表演一下?
教师找几个小朋友来前面表演,提醒幼儿要注意每个角色说话的语气和表情。结束部分:
小朋友,今天我们的客人鸭妈妈就要走了,临走前,你想对它说些什么?(引导幼儿说出做事情不要丢三落四的,要认真,)如果你是鸭妈妈,你会怎么对大家说?(幼儿自由回答)
那么让我们一起送送我们的客人鸭妈妈好吗?(组织幼儿课下活动)
《 鸭妈妈找蛋》教学反思
今天的语言活动《 鸭妈妈找蛋》,带给了我很多的思考。
一、语言活动类型的确定
或许我们但看材料和原有的活动设计,我们都会把它当成一个故事教学来上。:我课上到一半就在想,是不是应该上成看图讲述。其实本次活动的文学作
品内容本身比较简单,故事中又没有太多的词汇需要丰富。但图片中呈现的信息却很清晰。和不同人物对话是幼儿一眼能发现的,同时本身故事的情节又比较简单,幼儿可以用1-2句话来讲述图片的内容,因此我们觉得这样的图片比较适合幼儿开展讲述活动。
其实在新教材中,每个活动只帮我们确定了领域的侧重,但就语言活动而言,它就有以下几个类型:讲述活动、早期阅读、文学学习活动、谈话活动、听说游戏等。我们在活动以前通过对教材的分析,对提供的材料的分析,对孩子学情的分析来确定活动的类型,目标的侧重,才能使活动更有效。
二、教材分析对重难点突破策略确定影响
语言活动中,对教材的分析是否到位会直接影响到活动的效果。因此,我们在分析文学作品时,不仅仅是要能挖掘出文学作品隐含的价值,还要在确定重难点后,再来细细体会教材中提供的信息对其隐含的教育价值的意义。
三、看图讲述中图片呈现方式对幼儿能力发展的作用
因为我将本次活动定位在看图讲述上,所以如何呈现图片也是个问题。对本次活动来说因为故事的情节简单而不是很新奇,因此我觉得如果四幅图整体呈现的话,幼儿可以通过对比来发现故事情节的变化;也可以第一幅和第四幅先呈现,让孩子可以根据图片提供的线索合理开展想象。至于两种方式那种更合理,更有利于孩子的发展,我还是想通过实际的活动来验证。