窗口的教学反思

第一篇：窗口的教学反思

“窗”让我们身处居室依然沐浴阳光，“窗”让我们身处居室依然看到风景。窗的造型别致、线条优美的的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人们以无限延伸的感觉，窗外之景遥相呼应、对比成趣，为单调的白色增添了一幅美丽的图画。学生们在我的引导下，先课件展示窗的形状、然后在分析讨论窗的结构、学生们尝试表现、最后再创新设计。学生们在课堂中很好的培养了动手能力。

两节课有如下的收获：（四点）

1、两节课有效地实现了三维目标，特别突出实现了在理解小说人物形象的过程中，掌握分析人物形象的方法：抓描写“关键词”，提炼人物思想性格；（这是就对人物自身来分析的）（把人物放在“环境”中来分析，还有三种方法：对比、衬托、象征手法）掌握阅读小说的方法：从情节、描写、环境入手，感知、探究、理解人物。

2、用音乐贯穿整个课堂，创造了轻松愉悦的学习氛围，学生感受到了学习的快乐。同时，学生的心灵也经受了一次洗礼，那种美好的情感也得到了升华。

3、阅读写作有机结合，让学生了解了作者写人的方法技巧，并尝试着在自己的片断作文训练中运用写人的方法，写好自己身边的雷锋。

4、学生在教师的引导下，掌握了分析主人公铁嘴杨的方法，学生自己尝试分析次要人物形象，把握人物性格比较准确。在学与练中，提高了分析能力。

第二篇：“窗口”教学反思

“窗口”教学反思

“窗口”教学反思1

关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“WORD”，所以本节课的学习，想到还有没有必要把“窗口”的知识一一讲解给学生呢？哪些知识需要讲，哪些又需要重点讲呢？教是因为需要才去教，特别是信息技术课程，它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生良好的信息素养，因此，本节课我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。

首先，对教学内容进行了整组。课本中对于窗口的组成，只是讲了几个组成部分，不是很全面，就对此作了全面的补充，让学生对窗口能够有整体认识。因为三个系统按钮在标题栏中，所以在讲解时，把它提到前面与标题栏一起讲。在学习新知识的时候，不仅要让学生掌握一种解决的办法，要大胆的寻求更多的解决办法，把每一个学生的方法展现出来，即可变成多种解决办法，老师真正只起到一个导演的作用。

其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增强学生的.能力

学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。关键就是让学生动手实践。

在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。同时，“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。

再者，在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。

本堂课的不足之处：学生的自主探究时间可以更长一点，并可以大胆地尝试一下把整个课堂交给学生，所以遇到的问题全有学生自己来解决，老师真正只起到一个指导者的作用。

“窗口”教学反思2

教学的收获

感觉这节课上的有点辛苦，从写教案到做课件，到试讲再试讲，到最后的上课，怎么样合适的组织一堂课一直是我思考的一个问题。因为以前讲的是《画图》软件，同学们有大部份的时间都可以自己实践用，现在讲基本的操作，让他们对理论知识有很好的掌握，在一定程度上限制了他们的操作只能比较单调，没有平时学画图时的自由和有趣，所以在试讲的时候，在组织教学方面遇到了很大的问题。

最初的教学设计导入的是一段学校宣传片，太吸引学生注意力了，结果适得其反，不导入比导入更好，然后讲窗口的定义的时候，我当时是把定义写了出来，发现二年级的`小朋友根本理解不了，师傅罗任在听了我两次课后，每次都给我提出了很多很好的建议,让我受益匪浅：

1、导入的目的主要是认识窗口，因此窗口中的内容不能太吸引学生的注意力，以免达不到预定的效果。

2、对于二年级的小朋友，窗口的定义只是要求他们了解，可以用举例的方法来实现什么是窗口，可打开多张图片或多个程序来达到了解的目的。

3、老师在讲课之前，学生如果已有知道操作方法的，让他（她）们来当小老师，把解说和操作的机会交给学生。（新课标理念：教师只是教学的引导者和组织者，学生才是学习的主体。）

4、组织教学方面，多总结平时最有效的课堂组织方法，进一步提炼出高效的课堂组织教学方法；

5、在电脑教学中，多运用“尝试法”，很多知识其实只要引导得当，完全可以自己或合作解决；

6、训练学生如何回答问题，在学生演示的时候，一定要要求其同时口述，用了什么操作方法和步骤，而且是日积月累的训练，既巩固了知识，又增长他们的表达能力，且能说做结合。

7、当一个问题出现了多个答案时，可以放开，让学生先讨论或争执，最后让他们自己通过实际操作找出最终答案。（讨论并合作）

在上这节公开课的过程中，感觉有很大的收获，特别是组织教学方面有很大的提高，感觉一下子找到了很多的方法，知道怎么去管这些孩子了，有点豁然开朗的感觉，他们爱玩，问题是作为一个计算机教师，应该教他们从玩中要学到些什么，从玩引导到学习知识上来，当他们的眼睛只停留在自己的电脑的时候，怎么样让他们把视线集中到黑板上来，好习惯是一步步培养出来的，是一个长期训练的过程，可单独训练和集体训练相结合。

课堂组织管理坚持以学生为主体，让学生积极主动有兴趣地乐学、爱学，作为老师既不能不管不问，也不能管、卡、压，根据学生的长处和短处，因势利导，循循善诱，进行有理、有利的教育和保护及加强学生自信心和进取心，这个度的把握要求我不断的总结和发现，从中找到最适合的方法。

衷心感谢师傅的指导和听课教师的意见，让我有了更大的进步，谢谢大家！

“窗口”教学反思3

这一课是小学信息技术五年级上册第一单元的第四课，也是我新学期的第一次教研课。

这节课的学习任务主要是让学生认识窗口的各个组成部分以及学会窗口的基本操作，从而培养学生仔细观察和动手实践的能力。本课的重点是认识窗口的各个部分，而难点是学会窗口的基本操作。

我为了上好这节教研课，首先把这节课的内容从头到尾看了一遍，值得思考的地方很多，通过我反复的琢磨，最终把重点放在了改变窗口的大小上，因为在上教研课之前，我在所教的几个班级进行试教，发现学生对于改变窗口这个环节，能够想到很多方法，说明他们在不断地动脑筋思考问题。

在上课一开始，我首先直观地让学生感知鼠标的位置，并通过学生反馈的答案引导出我要讲的主题；接着我把事先打开的'两个窗口（“我的电脑”、“写字板”）隐藏在任务栏中，打开其中一个窗口让学生们仔细观察，说出窗口的组成，同时对照书上的图例找到对应的部分，了解各个部分的功能和意义，在了解了各个部分功能和意义的基础上，试着让学生们自主学习移动和切换窗口两个内容；最后讲到改变窗口的大小，在这个环节里学生们都知道最简单最常见的操作方法，这时我就问：“你们还知道其他的方法吗？”，有的学生就陷入了沉思，有的学生一边进行尝试一边思考，有的学生把手举得高高的（这些学生都是知识面比较广的学生），顿时学生们的激情高涨，兴奋度提高，而且都在争先恐后地去寻求答案，课堂气氛也活跃了起来，结果学生们找到了很多方法，有些方法还在我的预设之外。内容来自 

整节课下来，我按照由易到难的流程把知识传授给了学生，学生们对窗口的“神奇”是很感兴趣的，一部分学生还有自己独特的想法，有善于发现的精神，但是他们对一些基本概念还很模糊。课后，我深刻地进行了反思，如果我采用任务驱动法，把相应的任务融合在每个环节里，让学生自己去摸索，去解决问题，效果可能会更好；再就是课堂上我讲得过多了一点，应该把大部分的时间留给学生，并做好指导；还有就是我应该把“神奇”之处用一个更加有趣的方式体现出来会好些，同时可以把学科和学科之间的联系充分发挥出来，比如把WINDOWS翻译成汉语就是窗口的意思，学生肯定会更容易理解。

这节教研课虽然对学生没有太多的难度，也不怎么好掌握重难点，但是深入挖掘教材还是可以学到很多东西，启示我在以后的教学后应该怎么做，应该注意些什么，我相信一步一个脚印，我会做得更好！

“窗口”教学反思4

这是给一年级学生上的课，并没有按照教学计划来上。在课堂中，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

这节课的教学任务基本完成，主要有以下特点：

1、进一步巩固鼠标的基本操作方法

2、认识Windows98窗口，初步认识菜单命令。

3、教师是学习资料的提供者和学习过程的`组织者。本课教师主要是指导和组织学生学习，避免了枯燥的讲述，留给学生尽可能多的自主探索和具体操作的时间。

4、教学调动了学生学习的积极性和主动性。网络成为辅助学习的认知工具和组织学习过程的信息平台。

“窗口”教学反思5

这周学习的内容是对WINDOWS98的窗口进行学习，学习的主要内容是对窗口进行移动以及改变窗口的大小的设置。这课的学习重点是让学生对WINDOWS98操作系统进行基本操作，动手学会对窗口进行操作，在电脑上能够熟悉和熟练的移动窗口、打开窗口并且对窗口进行设置。

在学生学习窗口时，由于书上教授的概念比较的抽象，术语文字较多，所以针对三年级的学生来说，我采用演示法及打比喻的方法来进行教学，根据学生喜欢玩的特性特制定了游戏。如在讲到控制按钮里面三个按钮时，采用小组记忆式游戏，最大化、最小化及关闭三个按钮必须记住图标也要知道其作用。在游戏时，以每一小组为单位，教师数三下然后每一组人进行举手，谁的手举得最快，这组就是参与队，然后全组成员看老师黑板上的图标进行报答，答错的同学表演一个小节目。整个小组参与让学习的气氛推向高湖，学生在游戏中学习，不知道不觉的'对本堂课所学的内容就熟悉了。

但是学生在做理论知识时，对于有些题目看的并不是非常的情楚，如有一道题问哪个不是窗口的基本要素，许多学生对这道题目看得不是非常清楚，其答案是滚动栏，没有这种说法，所以在订正此题时，让学生在书上查找其正确答案，得出有滚动条并非滚动栏，学生根据错误修改答案，从而了解窗口的知识。教学反思《窗口学习》教学反思》

第三篇：Windows窗口操作 教学实录与反思

Windows窗口操作 教学实录与反思 【教学内容】

Windows窗口操作。

【教材分析】

这部分教材主要是教会学生正确认识、理解和掌握Windows中的窗口操作，为适应以后课程的学习打下必要的基础，其内容都是学生在以后的学习和使用中必须用到的知识。知识点看起来比较简单，但是在实际应用时对于小学生来说却经常出错。

【学生分析】

孩子的内心是丰富多彩的，只要我们设计出贴近生活、生动有趣的教学情境，让学生自主的参与进来，孩子们就一定会乐学好学。用课程的理念根据每一个学生的特点，创造性地使用教材，让所有同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个教学活动中，学会知识、掌握知识。

【设计理念】

未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，在现有教材内容的基础上，根据班上学生的实际情况，必须用新课程的理念设计贴近学生生活、兴趣的教学活动，才能真正激发学生的主动性与创造性，从而让学生在内心深处乐学、好学、全身心地融入教学活动中，真正掌握知识，脱离以前老师“教死书”、学生“死记硬背”的教学模式。

【教学目标】

认知目标：掌握窗口的基本操作。

能力目标：培养学生自己发现问题、解决问题以及团结协作的能力。

情感目标：让学生自我激励，体验成功，发现学习的乐趣并且培养学生爱护环境的意识。

重点难点：窗口的移动、大小的调整。

教学环境：多媒体教学网。

【教学过程】

一、导入

师：广播《猫和老鼠》动画片片段。

生：聚精会神地观看。

师：偷偷的将动画片最小化。

生：大声告诉老师：“电脑出问题了？”

师：“是电脑出问题了吗？”将动画片最大化，引出问题、进行讲解。

生：产生学习欲望。

设计意图：

创设生动活泼的学习情境，利用动画片激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，引出本节课的学习内容。

二、学习最小化按钮

师：同学们注意到了没有，刚才老师动了一下鼠标，然后动画片才没有的？

生：争着、抢着回答（有的学生注意到了，有的学生实际上已经会了）。

师：演示使用最小化按钮。

生：仔细观察、学习。

师：请大家打开“美景1．jpg”文件练习最小化的方法。

生：练习。

师：教师巡视，指导。

师：归纳最小化按钮的用途、名称。

设计意图：

通过教师演示，学生操作，让学生在愉快的气氛中掌握最小化按钮的使用方法和名称的由来。

三、学习最大化与关闭按钮

师：在最小化按钮旁边还有两个按钮，分别有什么用途？下面请同学们自己试一试，临桌之间互相说说新发现。生：学生尝试练习、互相交流。

师：教师巡视。

师：让学生自己当小老师，说说自己的新发现。

生：学生演示操作最大化按钮与关闭按钮的方法，讲解它们的用途。

师：总结强调，最后按照“最小化”按钮的名称引导学生给出这两个按钮的名称。

设计意图：

让学生自主探索，自己去发现问题，自己尝试着去解决问题，最终掌握操作的方法，体验成功的快乐。

四、学习改变窗口的大小

师：现在我让大家猜一个图片，大家猜一猜这是我们美丽家园的哪个地方？这可是我们迁安最美的地方，同学们肯定都去过。

师：将事先准备好的“美景2．jpg”文件打开（只露出一个小角），然后逐渐将窗口调大，随着窗口的不断调大，让学生猜这是什么地方，看谁能最先得出结果，最终有学生猜出“这是我们的广场”。

生：学生积极回答。

师：给出改变窗口大小的方法，教师演示，让学生练习。

生：学生练习。

师：巡视、指导，最后总结强调操作时的注意事项。

设计意图：

利用猜谜的方式，寓学习于娱乐之中，避免学习的枯燥性，让学生在欢快的气氛中掌握知识。

五、学习窗口的移动

师：调整“美景2．jpg”文件的窗口大小，使其大小正好显示一个风筝。然后老师拖动使窗口移动，“风筝在蓝天白云间自由飞翔”（桌面背景是蓝天白云），让学生注意老师的操作过程（强调鼠标指针的位置还有“拖动”的含意），多次强调暗示：老师用鼠标点住“标题栏”的时候拖动鼠标。

生：学生观察。

师：下面请同学们也来试一试？

生：操作练习。

师：教师巡视（发现问题：有的同学把窗口最大化了，有的没点在“标题栏”上进行拖动？）

师：先让操作对的同学介绍自己是怎么操作的，然后让操作没成功的同学也说说自己是怎么操作的。

生：操作演示、讲解。

师：总结，讲解正确的操作方法。

设计意图：

利用学生的好奇心，激发学生的求知欲望，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

六、学习窗口的切换

师：分别打开事先做好的两张广场的图片，其中的一张遮住了另一张，我们怎样才能看到另一张呢？

生：大声说出各种方法。

师：让学生分组，作小组交流，实际操作自己想到的方法。

生：尝试操作自己想到的方法，并作小组讨论，最后小组总结出正确的操作方法。

师：下面就请学生来操作一下，让大家看你找到的好方法。

生：学生分别上台演示自己想到的方法。

师：总结强调操作过程中应该注意的地方。

设计意图：

利用“任务驱动”及“小组协作”的方法，培养学生自主探索，自主学习的能力。

七、实践操作，综合练习

师：老师知道同学们都特别喜欢去广场玩，特别爱护环境，下面同学们就4个人一组，用刚才的方法猜出这是广场的哪一个地方，先猜出的同学获胜（在游戏的过程中，让学生练习刚才学过的电脑知识）。

生：学生操作，用刚才讲过的操作方法4个人轮流练习进行游戏。

师：教师巡视、辅导。

生：做游戏的同时进行操作练习。

设计意图：

利用游戏的方式，既提高了学生的学习兴趣，又让学生在不知不觉中练习了本节课中的操作知识、掌握了操作技巧。

八、归纳总结

师：总结调整窗口的方法，强调在其他程序中调整窗口的方法同样适用。

生：认真听讲。

师：我们的广场美丽吗？我们的迁安美丽吗？为了让我们的家园更加美丽！永远美丽！我们应该怎么做啊？

生：回答：“爱护环境！爱护一草一木！从小事做起！从自己做起！”

设计意图：

在传授知识的同时渗透思想品德教育。

【教学反思】

我认为，师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。小学生对于信息技术这门课程面对的是一个全新的环境、全新的学习模式，他们既好奇又困惑。根据小学生的心理特点，在教学过程中教师采用丰富多彩的教学方法，耐心地指导他们，真诚地鼓励他们，激发他们的学习热情和兴趣，鼓励他们说出自己对事物的认识，激发学生主动探究新知识、解决问题的能力，让学生在学习的过程中体会成功的乐趣，并渗透了思想品德教育。

【教学评价】

整堂课的教学效果比较好，还是比较成功的。能够看出教师在上课前对学生、对教材进行了深入的研究和分析。老师能够根据学生和知识的特点来安排教学，并且在教学过程中能够以学生为主，采用多种孩子喜欢的方法进行教学，从而引起孩子的兴趣，把比较枯燥的知识点变得充满了活力，让孩子在轻松愉快的气氛中学会知识，掌握了操作方法。整堂课有几个亮点。

1．根据小学生的特点，大胆地、创造性地使用教材，创设轻松的学习环境，实现平等的学习空间，和谐的课堂氛围，使每个学生都参与其中，乐在其中，在愉快的气氛中不知不觉掌握知识。

2．尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，与学生积极互动，采用多种教学方式进行教学，使每个学生都能发挥自己的优势，互相学习，共同进步。

3．根据教材和学生实际，精心选择教学方法，引发学生自主学习、自我探究的兴趣，让学生成为学习的主体，使学生获得成功的快乐。

本堂课还有一些值得考虑和注意的地方，在课堂语言、课堂气氛、课堂节奏的把握上还要改进和加强。本节课的知识点对于小学生来说略显过多，所以整堂课时间上显得有点紧张。060s.com

第四篇：《窗口》教学设计

四年级美术《窗口》教学设计

教材分析：

《窗口》这一课属于“设计•应用”学习领域。这一内容的学习是在学生已经掌握了一些画、剪、贴的基本技能基础上来学习的。教材用“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风光。”这两句非常诗意的话道出了窗的实用功能和装饰功能。本课通过展示风格造型不同的窗户，引导学生认识窗的特点，丰富视觉和审美经验，使学生感受艺术和生活的联系。在表现过程中给予学生发挥个性的空间，培育创新意识和创造能力。

教学目标：

1、知识与技能：了解关于窗的常识与文化内涵。

2、过程与方法：能用剪纸的方法设计制作一个造型独特的窗。

3、情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。

教学重难点：

1、重点：了解窗的知识及设计制作出造型独特的窗。

2、难点：用剪纸的方法设计制作出造型独特的窗。教学方法：

提问法、启发法、演示法等。教学准备：

课件、教师剪纸范作、绘画制作工具等。教学过程：

一、情景导入

1、开门见山，谈话导入。

人们常说：眼睛是心灵的窗户，其实窗户就是建筑物的眼睛。因为有了窗户，才让我们身处居室却依依然沐浴阳光。因为有了窗，才让我们身处居室依然看到风光。

2、揭示课题

今天就让我们打开这扇窗更深入的了解它!（板书课题）。

二、探究学习

1、出示课件介绍窗的结构：（外框、窗扇、窗格）

2、提出问题：窗有什么作用？

通过启发引导，让学生自己归纳出窗的作用：通风、透气、采光……

3、利用课件展示不同地区、不同时期、不同风格的窗，让孩子们欣赏感受。

（了解：欧式风格、中式风格、现代风格的窗户特点，还特别为学生介绍中国园林的花窗）

4、小结：“通过欣赏，我们发现不同时期、不同地区的建筑物的窗户造型体现出不同的文化内涵，它是人们几千年来智慧的结晶。

5、启发学生：刚才欣赏的这些风格各异的窗，你最喜欢什么样子的？你能画出一个造型独特的窗吗？

6、让学生先说一说，再尝试画出自己喜欢的窗框外形。

7、课件展示不同窗格的造型，让学生感知窗格的特点： ①直线窗格；②具体图案窗格；③线条、图案结合窗格。

8、欣赏老师的手工范作，探究制作方法。

启发学生窗格的图案要怎么剪：学生先说，教师再示范。

三、自主创作

1、教师强调注意事项。

2、学生完成创作，教师巡回指导。

3、展示欣赏。

四、拓展小结

请同学们对比教室的窗口，说说我们的作品还缺少了什么？（窗外的景色）

布置：同学们课后也为自己的窗口添上窗外的美景，下节课我们再一起欣赏！

第五篇：《窗口》教学设计

湘教版四年级美术上册第七课《窗口》教学设计

郑集小学

叶定邦

教材内容：

湘教版四年级美术第七册第七课《窗口》

教学目标：

知识和技能：了解“窗”的常识及其浅显的文化，能利用彩笔或线性工具，表现自己喜爱的窗口；

过程和方法：在欣赏美丽作品和使用工具进行表现窗口的活动过程中，培养学生观察、想象、发散思维及自主创作等能力。

情感、态度和价值观：感受“窗”给我们的生活带来的变化，培养学生热爱生活的美好情感、健康的审美情趣和良好的品德情操。

教学重、难点：

重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。

难点：发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。

教具学具：

1、教学准备用具：多媒体电脑，范画用纸。

2、学生准备用具：线性表现工具、水彩笔。教学过程：

一、创设情境，导入新知

1、展示一幅没有窗户的房子图片，让学生观察与正常房子的区别。师：如果一幢房子没在窗户会是什么感觉？

2、学生谈感受。

3、导入课题：（板书课题：窗口）

教学设计:运用课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。

二、启发引导，探究新知

1、教师利用课件展示多种样式的窗户，并简单介绍分类。师：你家里的窗户是什么样的？你知道你家的窗户属于什么类型吗？ 学生自由谈论：

a.有哪些形状?（方形、方圆结合等）

b.有哪些部分组成?（窗框、窗页、窗帘等）

教师归纳总结并板书：

窗户的组成：外框

窗格 装饰

2、课件展示作品

a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。

b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。

学生讨论回答：

a、这几幅画表现什么内容，有什么特点?

b、您喜欢哪一幅，为什么? 教学设计:展示的这些窗口或自由灵活，或造型独特，或色彩斑斓、五彩缤纷。而有目的的引导学生进行欣赏、评论，既是老师的讲述、启发的重要补充，也是学生主动探索问题的过程，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。

3、分析窗口景色的构成

师：通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活中的窗口是由哪些部分构成的？(投影展示2至3幅图片)学生讨论交流，回忆并想象窗口景色。

师：请同学想想，刚才通过窗口看到了哪些景物？

学生讨论回答

师：通过欣赏，我们可以发现

a、直接表现以窗户造型为主的。

b、表现窗外人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)

师：如有近、中、远景时，应怎样表现?(学生回答时，教师示范)教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。而对近、中、远景的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。

三、设计构思，自主创作 作业要求：

1、以线描为主，创作一幅构思、构图巧妙且有新意的《窗口》作品。

2、画面构图饱满，层次分明，能注意近、中、远景的表现。

学生作业时，教师巡回辅导，对学生出现的问题（特别是在近、中、远景有层次画面的处理上）给予耐心帮助，鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，想象创作。

教学设计：通过动手操作、设计构思、自主创作，发展了学生的绘画表达能力、思维能力，培养了学生的创新意识。

四、展示评议，小结延伸

1、选出制作好的作品进行展示评议，并提醒没做完的同学课后继续完成。a、先请作者说说自己的想法。

b、再请学生评优劣或提修改建议(一句话)。

2、小结延伸：

课后观察、体验门外的风景。

教学设计：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看待学生设计教学，才会真正落实课标提出的要求。

板书设计：

7、窗口

示范图

窗户组成：外框

窗格

装饰

示范图

窗口组成：窗户

窗内外风景2012、9、25