《咕咚》导学教案

第一篇：《咕咚》导学教案

学习目标：

1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。

一、疑：

根据课题及课文内容提出问题：

1、看到课题你想知道这是什么声音？

2、这篇课文讲了一件什么事情？

二、探：

（探索一）让学生借助拼音边读课文，边标出自然段，大声读课文，把课文读通顺。

（探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。

（探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。

（探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。

（探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。

（探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？

三、精彩展示：

1、以小组为单位，朗读课文

2、看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。

3、展示会写字，看谁能在田字格正确书写。

四、拓展练习：

1、看拼音，写词语：

kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

（）（）（）（）（）

2、比一比，组词

着（）松（）跟（）阴（）玩（）棵（）

看（）村（）根（）阳（）完（）颗（）

3、照样子，写一写

例：结结巴巴

乱哄哄

4、填空。

①松：部首（）旁，（）结构，第七划是（）组词（）

②着：偏旁（），读音（），（）结构笔顺：

五、自我评价：

学习了这课后，你明白了什么道理：

课后反思：

第二篇：20《咕咚》教案

20《咕咚》教案

第一课时 【教学目标】

1、会写7个生字，会认12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。【教学重点】

会写7个生字，会认12个生字。【教学难点】

正确、流利地朗读课文。【教学具准备】 课件

【教学过程】

一、谈话导入。

“咕咚”是什么？小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文，整体感知。

1、“咕咚”是什么？

2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物？

3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。

三、学习生字词。

1、认读生字词。

2、交流识字方法。

3、熟读词语。

四、书写生字。

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学具准备】 课件

【教学过程】

一、再读课文，完成问题。

1、读准字词，读通句子。

2、数数，课文一共有几个自然段。

3、想想课文主要讲了一件什么事？

二、深入感知，指导朗读。

1、阅读课文第一、二自然段。

（1）引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)（2）指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。（3）练一练：用“边跑边叫” “可怕极了”练习说话。

2、阅读课文第三、四自然段。

（1）引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)（2）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3、阅读课文第五自然段。

还会有哪些小动物跟着跑？他们又会怎么说呢？

4、阅读课文第六、七自然段。

（1）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)（2）师生齐读课文第六、七自然段。

（3）教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？

（4）引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

三、讲故事，复述课文。板书设计 咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相

第三篇：24 咕咚(教案)

１．引导学生学会13个会认字，8个会写字。学习2个新部首“羊字头”、“足字旁”。

一、揭示课题，设疑。

今天我们继续学习第２４课《咕咚》，这是一篇阅读课。随后板书课题。“咕咚”是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

１．让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段和生字。２．课文共讲了几种小动物？

３．同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ ４．出示生字卡，学生认读。５．老师范读，学生齐读。６．指名读，老师评价。

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。１．指名读第１、２自然段。

（１）“咕咚”指的是什么？（咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。）（２）木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？

生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（３）兔子为什么跑？

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。（４）指导看第一幅插图。说说图意。举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

２．指名读３、４自然段。

（１）小猴子为什么也跟着跑？它还说了什么？（２）还有谁都跟着跑起来？他们又喊叫什么？

（３）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

（４）指导看插图

（二）。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

３．指名读第５自然段。

（１）狮子被什么声音吵醒了？（小动物们的叫喊声。）（２）狮子为什么没有跑？它是怎样做的？结果怎样？ 狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

（３）指导看插图

（三），并说说图意。

举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

４．指导朗读６、７自然段。

（１）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？

生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（２）师问：最后大伙儿为什么都笑了？

生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分可笑。

（３）指导看插图

（四），并说说图意。举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。

（４）小动物们不知道“咕咚”是什么，但是它们为什么害怕“咕咚”？（它们都是听别人说的“咕咚”，以为“咕咚”真的很可怕。）

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。１．大家齐读一遍课文。

２．师问：你读了这篇童话，懂得了什么？（听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。）

一、复习导入。

１．出示生字卡，指名同学认读。２．听写词语。

二、用自己的话讲讲这个故事。

１．按上节课划分的层次朗读课文。

２．让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。３．指名讲故事，大家评论讲得如何。４．请一两人到前面给大家讲这个故事。

三、指导写字。

１．重点字指导。

看：第三笔横宜长，第四笔撇伸展。兔：“口”要写得扁，第六笔要写得舒展。阴：左窄右宽。

松：左窄右宽。第五笔要短小，第六笔要舒展。棵：左 窄 右 宽。“木”最 后 一 笔 捺 变成点。玩：左窄右宽。竖弯钩要圆润有力，注意笔画间要穿插。跟：左窄右宽，宜紧凑。左部中竖略短；右部竖提长。２．老师范写。

３．学生自写生字，老师巡视指导。

四、再读课文，提升感情。

１．分角色朗读课文。（小组内进行）２．教师指名学生读，并给予 评 价。

（要想象自己就是课文中的一种小动物，把自己融入到课文中去，体会各种小动物的心理状态和行为特点。）

五、拓展延伸。

１．晚上，爸爸、妈妈都去值班了，小明听到了床下面有“吱吱

吱”的声音，他很害怕，小朋友们快来告诉他，这是什么声音呢？

（小老鼠发出的声音。）

２．生活中，还有哪些小动物是怎样发出声音的？（羊：咩；鸭：嘎；鸡：咯„„）

六、布置作业。

１．熟读课文，把自己喜欢的词语填写在词语花篮里。２．让同学回到家里讲给爸爸妈妈听，或讲给同桌的小朋友听。

第四篇：语文教案-咕咚

[语文教案－咕咚]

一、教学目的：

1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；

2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；

3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见，语文教案－咕咚。

二、教学重点：学生在语言环境中识字

三、教学难点：指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

四、教学安排：两课时

五、教学准备：课件、画、词语卡片第一课时

一、教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？

二、出示课题：

19、小猪画画（齐读课题）学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。

三、听故事，整体感知课文内容教师范读课文

四、学生自读课文师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

五、再读课文，理解课文内容。

1、由结果探究原因师：谁能说说这个故事主要讲了什么？指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物，幼儿教案《语文教案－咕咚》）板书：可爱教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢？生：（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议）

2、学习2、3自然段小松鼠给小猪提了什么建议？生读小松鼠的话。教师出示课件：小松鼠师：你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样？生：小松鼠的尾巴确实又大又好看。小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？学生思索后再读“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猪的尾巴画大一些？学生集体练习读出示词语卡认识：应该 大些师：小猪认真想过小松鼠的话吗？生：没有。师：你是从哪个词知道的？学生通过课文语句理解“马上”一词：“马上”说明小猪心里想了吗？生：小猪想都不想，拿起笔就画。学生用“马上”一词练习说话看图认识词语：又大又粗

3、小组合作学习第三、四自然段。教师提出学习要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？出示课件，检查学习效果：推荐朗读小能手读小山羊的话。师：你为什么把多神气读得重呀？生：小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。随机认识词语“神气”“一对角”师：小山羊的话对不对？为什么？生回答师：小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？学生找了出“连忙”一词。师：这个词和前面所学的哪个词意思相近？学生练习用“连忙”说句话。

4、学生自学5、6自然段指名学生读小白鹅的话。出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。学生再读，师生评议你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！认识词语：一对翅膀 漂亮 加上师：小猪还是没作过多的细想，就怎样做？学生了解近义词：连忙、马上、立刻

5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

6、请学生把自己的意见说给小猪听。

7、给动画片配音分角色朗读。语文教案－咕咚

第五篇：秦兵马俑导学 教案

《秦兵马俑》 第二课时 教学设计

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的。

3、能通过具体的词句体会课文用列数据、举例子、打比方等方法来体现兵马俑的规模宏大。

4、能用导游的身份介绍类型众多的兵马俑。

5、能借助文字、图片资料，想象神态各异的兵马俑并用“有的„„有的„„”的句式来说一说。

6、凭借课文的语言材料，感受中华民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。教学过程：

一、复习导入。

1、课文内容的复习

 上课，同学们好，这节课我们继续学习第13课《秦兵马俑》，齐读课题。

通过上节课的学习，你觉得你能用那些词来形容兵马俑？（举世无双 惟妙惟肖 享誉世界 栩栩如生 ……）

 看来大家对兵马俑的评价很高，那就让我们带着赞赏之情，再来读一读课题。

2、课文结构的复习

 对呀，这才是举世无双、享誉世界的兵马俑，那么，课文是从哪两个方面来具体介绍秦兵马俑的？

（板书：规模宏大，类型众多、个性鲜明）

点评：注意回答问题的完整性。表扬上节课学习的认真、有效。如：答得很正确，能把问题回答完整吗？这样回答就更棒了。

（复习导入的知识点有两个，一是短语训练：“（）的秦兵马俑”。这个复习内容巧妙地融入到了两读课题的环节中，既复习了知识，又能让学生更快地融入课堂，走近兵马俑的世界。二是复习课文是从哪两个方面来具体介绍秦兵马俑的。这个内容的复习既是为了巩固课文要点，又是为了出示接下来整堂课的教学思路。）

二、学习课文第二段 精读感悟兵马俑的规模宏大。

1、提出要求，自读感悟

 这节课就让我们走进课文，细细感悟兵马俑的这两个特点。同学们，你们准备好走近兵马俑的世界了吗？我们先来感悟兵马俑的规模宏大。请同学们把书打开，自由朗读课文第2自然段，说说课文是通过哪些语句来体现兵马俑的规模宏大的？（等会交流的时候，你可以先读一读找到句子，然后抓住句子中的重点词语，说说你的理由。）

 不懂笔墨不读书。有的同学能边读边圈划出重点词句，我觉得这样的习惯很好。

2、交流体会

 大家刚刚读得非常认真，相信收获颇丰，下面我们一起来交流一下。课文是通过哪些语句来体现兵马俑的规模宏大的？（小白板）

（1）用列数据、举例子、打比方的方法来体现兵马俑的规模宏大。

句子一：已发掘的俑坑中，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。

通过具体的数字来体现兵马俑的规模宏大，这种说明事物的方法是列数据 通过与足球场做对比来体现规模宏大，这是作比较。

句子二：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。同样也有列数据的说明方法。

通过对一号坑的介绍，来体现规模宏大，这是举例子。

 总结：看来这两句话是通过列数据、举例子、作比较等方法来说明兵马俑的规 模宏大。

 指导朗读：哪位愿意读一读这两句话，把兵马俑的规模宏大读出来。（把圈出来的词重读）

（2）从气势上来感受“宏大”。句子一：走进大厅，人们„„所折服。

恢弘气势：气势很大的样子。从这个词能看出兵马俑规模很大。句子二：站在高处鸟瞰„„所向披靡的大军。鸟瞰：从高处往下看。看到是什么？  齐读，读出兵马俑的规模宏大。

3、播放一号坑视频（配乐），深化感受。 看，气势恢宏的兵马俑来了，播放视频。

（这一环节的教学目标是通过对语言文字的感悟体会兵马俑的规模宏大。还要学生初步了解列数据、举例子等说明方法。为了达成这一目标，我们设计了对重点词句的品读、朗读感悟、观看视频等细小环节，这些环节的设计都是为了更好达成目标而服务。在具体的教学中，我也注重方法的指导，比如朗读时要重读找到的词语，才能突出情感等）

三、学习课文第三段

细读体会兵马俑的类型众多、个性鲜明。

1、提出要求，交流类型

 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。接下来就让我们来体会他的 第二个特点。请同学们快速浏览课文4-10小节，找出课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？

交流兵马俑的类型：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。第十小节写了什么？神态各异。

2、重点学习将军俑

 让我们进一步去接近他们，与他们一一交谈。首先让我们来到将军俑的身边。出示课文第四小节。谁来给我们读一读这一小节。

 哪些语句是描写将军俑的衣着、外貌、神态的？你读出了什么？

头戴金冠 ：地位的象征。

站在队伍前列：身先士卒。

神态自若：久经沙场、大将风范。

作者的自然的推测：一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领  看，他们威风凛凛的来了。出示将军俑的图片。请同学们做介绍。 秦朝有许多赫赫有名的大将。如白起，王翦，蒙恬他们都是久经沙场、英武非凡，他们的形象也许就在这惟妙惟肖的将军俑中。让我们再来读读这段文字，感受将军俑的威武。

3、采用导游介绍的方法学习其他兵马俑。 仅仅是将军俑就如此栩栩如生，让人赞叹。张老师真是迫不及待地想要品读其他类型的兵马俑，看看他们又将带给我们怎样的震撼。你们想不想读？现在就请同学们以四人为一小组，按照学习将军俑的方法，选择一种其他类型的兵马俑，进行品读感悟。等一会要求小组内推选一个代表采用导游的形式，向我们介绍一下。（你可以用边看文字边像我们介绍，也可以根据老师提供的图片结合文字来进行介绍。）表示OK的手势。进行时间限制。（计时器） 小组合作学习

 交流（随机点击相关兵马俑的图片）

评价重点：（1）是否像真正的导游 语言是否生动，神态是否自然（2）有没有把不同类型的兵马俑的特色介绍出来。武士俑：身高、身材 骑兵俑：衣着很特殊

车兵俑：分工很明确，能互相配合 弓弩手：资料补充

马俑：跃跃欲试，你看到这样栩栩如生的马俑，有什么想法？

4、学习第十小节

 小结过渡：同学们刚刚介绍得都非常精妙。在刚才的介绍中，我们是按类型观 赏了惟妙惟肖的兵马俑，其实，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异。配乐引读。

 读到哪些不同的神态？前面是作者的观察，后面半句是作者的想象。你能仿照这样的句式，想象兵马俑的其他神态，用“有的„„有的„„”来说一说吗？  用同学们造出的句子，再来配乐读一读课文。你看同学们的想象力一点也不比作者差。

（这一段的教学是整篇文章的重难点。学习“类型众多”：我采取了先教学“将军俑”，再请学生小组合作学习其他俑的方式来进行教学。在检测学习成果时，我让他们用导游的身份的进行介绍。既激发了他们的兴趣、锻炼了他们语言表达能力，又巧妙地检测学习目标。学习“个性鲜明”，我则采取了以读促悟，想象训练的方法，让学生在读中感受，在想象中升华感受，真正走近兵马俑的内心。）

四、总结升华，感受骄傲。 同学们，这节课，我们通过文字，走进秦兵马俑，感受到了它规模宏大，类型 众多、个性鲜明的特点，学到这，你想再对秦兵马俑说些什么？

 看来你们和作者已经是心意相通，他也是这样赞叹兵马俑的呀，齐读：秦兵马俑惟妙惟肖地„„

 这是一份民族的瑰宝，这是一个伟大的奇迹，这是中国人民的骄傲，这就是——秦兵马俑。

（这是本课的最后的目标，也是最关键、最重要的目标，通过前面的学习，学生在心里应该积淀了对兵马俑的许多感受，所以我不急着教学最后一小节，而是先让他们抒发自己的感想，在此基础上，再来读最后一小节，引起读者和作者的共鸣。）

五：作业： 继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

（反思：如何才能有效的达到我的目标，如何才能体现目标导学。我采取了以下措施，每一环节都要学生清楚要要学什么，怎样学，学到什么程度。对于简单易学的目标，我放手让他们自学。对于有些难度的目标，比如学习课文第三段，体会兵马俑的类型众多、个性鲜明。这一段有7个小节，内容很多，学生完全自学可能会有些困难。我先指导学习将军俑，以此导学其他类型的兵马俑的学习，学生在课堂既能很好的完成学习目标，也学到了学习方法。三读课题，一读是为读而读，二读是入境之读，三读是升华之读。）板书：

13、秦兵马俑

规模宏大

类型众多 个性鲜明