如何实现幼教师资培训力量的整合教育论文

第一篇：如何实现幼教师资培训力量的整合教育论文

论文关键词:幼教师资培训整合

论文摘要："本文主要结合当前幼教师资培训教育的现状，对实现幼教师资培训的力量整合对策进行分析与阐释，以优化调整幼教师资的知识结构，提高幼教质量。

若想提高幼教的专业水平，需不断完善幼教的在职教育工作，通过对幼教师资培训力量的整合，可有效提升培训效率与培训质量，提高幼师的个人技能与职业素质，充分发挥专业素养在职业生涯中的重要作用。以下将对实现幼教师资培训力量整合的有效对策进行分析：

1、构建培养与培训一体化体系

目前，构建培养、培训一体化的幼教师资培训基地，是实现教学实践基地、教学资源共享的重要形式，但是在实际开展工作中，仍存在严重的缺陷与不足，例如缺乏教师职前培养与职后培训一体化的意识，缺乏整体思考和宏观设计，没有指定整体实施方案与规划，造成教师职前培养和职后培训相分离，尤其对于幼教职后培训在教育理论、教学内容、教学技能培养等方面与教育实践相脱节；存在着将学科理论知识作为惟一研修目标的倾向，甚至仅是“中师”或者“高师”课程的重复浪费；职后培训师资以兼职为主，受自身专业发展与教育水平的局限，导致在培训内容上的零碎、在教学水平上的倒挂等，导致继续教育的内容无法满足教师专业成长的需要。

因此，若想保障幼教师资培训的力量整合，必须加快实现培养培训一体化。首先，在思想上更新教育理念，尤其注重职后教育改革，既要将教师进修当做教育制度，也要在思想上提高职后教育的重视程度，充分认识到幼师的进步与成行离不开职前培养与职后培训的有机结合；其次，加强对幼教理论知识的深入探索，以教师的综合发展为核心，提出幼教一体化的整体性思考与实施方案，分别确定职前培养目标与职后培训任务，合理安排教学计划、设置课程、加强实践性教学等，不断调整优化课程结构，整合课程内容，做到环环相扣，确保教师职业生涯的顺利实施。最后，建立相应培训制度，高度重视教师教学实践能力的培训和提高，根据教师发展的各个阶段特点建立新教师入职培训、骨干教师培训认证、专家型教师培训制度，加快教师专业成长的进程，同时根据不同类型幼儿教师分类培训，保障各类教师在专业发展方面得到长足的进步和提高。

2、提高幼教自主学习积极性

让教师成为培训的主体，最主要表现形式为“参与式培训”，这种培训方法注重幼师的主动参与，让他们在培训过程中积极动口、动手、动脑，在培训中有所收益，得以发展。因此，在整体性师资培训中，应强调“人人参与”的教师自觉意识与行为。在此基础上，应强调多种培训方法与形式相结合，尤其注重理论与实践相结合，例如：观摩活动与研讨活动相结合；讲座与答疑相结合；教育活动评比与优秀案例、专题论文评比相结合；观看录像与主题讨论相结合；评比活动与公开展示相结合等等。

3、针对不同层次教师开展多样化教学

对于刚参加工作的教师，应鼓励他们与本园有经验的教师相结合，偏向于园内教育理念、教育方法、教师岗位职责、基本管理常规及班级管理方法、对园内儿童的熟悉了解等基本内容；对于中青年骨干教师，应加强他们之间的沟通与交流，通过“走出去、请进来”的培训方式，让内容更偏向于对全新教育理念及实践方法的应用，提高如何在行动中对教育实践进行反思的技能；而对于有一定经验、理论水平较高的优势来说，则应看作是园内的重要资源，为他们多多提供施展自己才华的机会，给他们提供条件来为教师的在职培训贡献自己的聪明与才智。相信由他们组织的小型培训研讨会将会更受广大教师的欢迎和更有利于教师的专业成长。

4、不断优化教学内容与教学方法

在教学内容与教学方法上，应注重改变过去单纯重视理论讲授、照搬照抄普通教育的教学模式，注重培训的实践性培养，以教师实际发展为出发点，构建与当前信息社会相适应的继续教育的新模式，并辅助现代化教学手段。在教学内容的选择上，应实现“使用与创新相结合、拓宽与深化相结合”的原则，优化教学内容。一方面，考虑幼师的实际工作需要；另一方面，跟上时代和教育教学改革的步伐，反映教育教学改革的最新信息。根据相关调查，对于过去的师资培训，大多幼师反映更需要拓宽知识、掌握现代教学技能，而并非学习教育学或心理学等理论课内容，他们认为教育理论难以解决在教学中遇到的实际难题。因此，在教育内容与教育方法的改革方面，首先，创立适合于幼师积极参与的学习环境，让他们主动参与到培训工作中。同时，应创设能把理论迁移到实际教学中去的学习与教学环境，如进入幼儿园班级，针对当前学习主题作实地观察，或作为旁观者分析别人的教学过程。也可利用现代化教学手段，如录像、多媒体等技术，创设虚拟课堂，利用生动直观的形象，唤起学习者记忆中的有关知识、经验和表象，使新旧知识联系起来，达到对知识的理解和运用。其次，加强教学实践，例如针对某一教学中遇到的实际问题开展说课、讲课或者评课活动，实现培训工作和实际教学的有机结合。在教师说课、学员讲课、大家评课的过程中，学员可民主评议、自由讨论，更能与自己的教学实践相结合，得到切实的提高。

5、“教育会诊”与“现场研修”

一方面，教育会诊主要通过集体讨论等方式，帮助教师解决教学中遇到的实际问题，是提高教师智慧、提高工作效率的一种培训模式，提倡“园本培训”。在园本培训中采取问题立项，专家引领，集体讨论，同伴互助以及总结反思，螺旋前行等策略是实施教育会诊的有效途径。通过“教育会诊”模式，以集体探讨、共同“诊断”的方式，帮助幼儿教师解决问题，提升教育智慧的培训模式。这种教育模式具有一定的合作性、亲历性及场景性特点，也就说，这种方法基于幼儿教育的具体场域，基于教师的亲身实践，在专家、同伴的共同讨论与“诊断”中，得到知识的内化和智慧的养成。另一方面，现场研修是专题培训与现场研修相互衔接与呼应的在职培训方式。在专题培训中，教师通过自己的亲身经历和体验，获得对新理念和新策略的真正理解和感悟，再进入教育现场进行实际运用和创造性的使用。随着现场研究教学模式的深入，可将实践中的实际问题转变为培训内容，这是一个不断螺旋上升、循环发展的研训一体化过程，也是不断转变行为的培训过程，在幼教师资培训中获得良好收益。■

参考文献:

[1]彭攀.当代各国学前教育教师教育培训发展情况分析[J].科教文汇.2008（33）

[2]侯玉萍.幼儿园双语教育师资培训的实践探究[J].广西教育A（小教版）.2010（3）

[3]杨洁琼.日本教习对中国幼教事业初期发展的影响[J].学前教育研究.2011（2）

[4]蒋新红.激励在职幼儿教师继续学习[J].教育科学论坛.2007（9）

[5]崔颖.幼教集团管理运行机制研究[D].上海师范大学：教育经济与管理.2006

[6]万中、程敏.从能力本为教育看幼儿教师培训[J].学前教育研究.2005（2）

第二篇：幼教师资培训心得

幼教师资培训学习心得

淇县阳光幼儿园 冯广云

首先我要感谢淇县教体局，感谢教师进修学校及县直幼儿园，让我们有如此宝贵的学习机会。在这两天的培训中，我们聆听了专家的精彩讲座。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。

这次的园长及骨干教师培训，我更进一步了解和掌握了保育工作的发展方向和目标，了解了科学教育的新理念。

作为现代幼儿园的主要工作，我们必须逐渐放手给孩子更多的空间，只需为孩子提供材料，其他放任孩子去动手。但丁曾给教师们提出过一个很好的建议，“让你说的每一句话都有意义。”我们越是少说废话，那么我们的课上得就越精彩。教师应该特别注意考虑和衡量它说的每句话是否有价值。要牢记的是，我们所做的只是对孩子启蒙教育，对于这些孩子来说，他们还不具备接受那么多新概念的能力。我们不要把小学的知识现在就强加给他们，不要一味的为了生源去教文化课。这次的学习让我更加深刻得认识到了责任的重大，以后会克服种种困难，为淇县的幼教工作做贡献。通过对县直幼儿园几节观摩课的欣赏让我感受颇多。

感受之一是：要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们农村教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。如果我能面向全体幼儿，全面培养幼儿的创新精神和创新能力，培养他们的实践能力以及自我学习的能力，那么这就是跟上了新理念的步伐了。

感受之二是：活动中应尊重每一幼儿个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。

感受之三是：在活动中要善于营造情感氛围。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

感受之四是：要重视儿童的心理发展规律，关注儿童的经验与兴趣，并借助现代的学习手段，使幼儿的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因为教育是科学，要求真实。这就需要自己去经历，去提炼问题，因此通过活动要让幼儿自己去发现问题的之所在。对于幼儿所提的问题要具体情况具体分析，多让孩子说说自己的理由。

希望教体局以后多组织这样的学习，让我们农村的幼儿教师多接触现代教学新理念。希望教体局多关注农村幼儿园，给予适当的精神，物质支持。

第三篇：教育技术师资培训

培训时间：2016年3月25日 培训地点：七年级三班

班班通设备应用培训

一、高通电子白板

1、开机。按住总电源2---3秒。

2、展台。按住展台按钮，可以放大缩小，调节亮度。按住PC按钮，切换到电脑桌面。

3、校准。打开optic，按住四个圆点。手心离白板要有一定距离。

4、智能画笔，会自动识别。

5、鼠标右键，长按鼠标左键，圆圈画完，立即松手。

6、电子白板无反应，拿餐巾纸擦白板的四个边，不要动投影机。

7、关闭投影机后，再关闭多媒体控制系统时，选取“系统全关闭”或“系统关闭”项，系统关闭过程中，投影机会再次启动，约10秒钟后被强行关闭。

二、畅言交互式多媒体系统

1、下载资源。先下课本，再下资源。

2、五大模块。资源嵌入课本。

3、备课

（1）、资源库，打开资源云平台。

（2）、自己的资源，可以导入导出。

4、上课 培训时间：2016年5月26日 培训地点：阶梯教室 IE的使用

一、浏览器是在网上查找网址、浏览网页、阅读网页、保存网页的一种软件，是上网所使用的重要工具之一。

1、打开IE（浏览器）

方法1：双击桌面Internet Explorer图标

方法2：鼠标指向桌面Internet Explorer图标——击右键——选择“打开”——击左键

方法3：开始——程序——Internet Explorer——单击

2、直接在地址栏中输入地址浏览

二、网页浏览中的一些基本操作

上下左右滚动条：单击上下左右四个箭头或用鼠标拖动

浏览下一级网页：移动鼠标箭头变为一只手或其它

返回上一级网页：通过“返回”或“后退”

二、搜索：

1、搜索：百度、Google

2、以百度为例，讲解下载文字、图片、Flash动画、歌曲（1）文字下载：：选中所需文字——复制——打开word——编辑——选择性粘贴——无格式文本；如不能选中文字，单击IE浏览器中的文件——另存为——选择保存位置——保存类型里选择文本格式——确定即可（2）图片下载：单击图片，打开大图，鼠标右键，选择图片另存为，选择保存位置，单击确定即可；如果下载动画图片，可以在高级设置里选择GIF格式的动画。

（3）Flash动画的下载：打开所需Flash动画，选择工具——Internet选项——Internet临时文件——设置——查看文件——选择Flash文件，保存即可；

（4）歌曲下载：单击mp3，输入所学歌曲的名字，单击搜索，在歌曲列表中选择所需歌曲，单击，在打开的歌曲连接中，单击下载即可。

三、下载：

1、下载工具：迅雷

2、下载软件：

（1）迅雷资源库中下载所需软件，选择所需的软件单击，在打开的连接中，单击下载，打开迅雷下载对话框，简单设置后，即可下载；（2）在相关的软件网站上下载，如华军软件园、天空软件站等。（3）直接通过百度搜索，打开相应的网页，下载即可。

3、下载视频

下载视频的方法跟下载软件的方法差不多，可以通过Web迅雷去下载。先在电脑上安装。启动Web迅雷，在搜索框中输入所需的电影，搜索以后单击下载即可；

培训时间：2016年10月14日 培训地点：阶梯教室

远程教育资源与学科课程整合

一、信息技术与学科课程整合

（一）信息技术与信息技术教育

（二）信息技术与学科课程整合

（三）信息技术与学科课程整合的发展

（四）信息技术与学科课程整合的意义

（五）远程教育资源与学科课程整合

二、节整合远程教育资源的原则与方法

（一）远程教育资源与学科课程整合的原则

1、针对性原则

2、实效性原则

3、简便性原则

4、灵活性原则

（二）远程教育资源与学科课程整合的方法

1、简单移植法

2、多元组合法

3、灵活嫁接法

4、协同学习法

三、资源种类

（1）课程教学类：主要提供与教学进程相配套的小学小班教学资源及小学、初中章节重点和难点教学辅导资源。（2）教学素材类：主要提供各学科教学素材，以便学科教师充分使用这类素材直接开展课堂教学或加工成教学课件。

（3）教师培训类：主要提供旨在提高农村中小学教师教育教学水平和信息素养等方面的资源。现阶段重点提供基础教育课程改革培训资源，教育技术、信息技术培训资源，以及三种模式教学应用培训资源。

（4）学习指导类：主要包含学科辅导资源，研究性学习、合作学习和自主学习方面的资源。

（5）专题教育类：主要包含科学技术教育、健康教育、安全教育、禁毒教育、环境保护教育、劳动技术教育、班团队活动等专题教育资源。

（6）教育管理类：主要提供适用于农村中小学教育教学管理方面的资源。

（7）为农服务类：包含农科教结合、“三教”统筹等方面的资源。

四、资源结构

建立光盘资源、IP资源、电视节目、流媒体节目和计算机网络资源相互补充的资源结构。

（1）光盘教学资源，主要服务于农村教学点和完全小学，兼顾初中教育教学应用的需要。光盘教学资源主要提供小学小班教学资源和小学、初中章节重点难点教学资源。

（2）卫星教学资源(IP、电视、流媒体)，主要服务于完全小学和初中。IP资源主要提供与教学进程相配套的章节重点难点教学资源，教师培训（课程改革培训、信息技术和教育技术培训）、教学案例、教学示范、教学素材和课件，学习指导、教育管理和为农服务类资源；近期内，同时提供小班教学资源。电视节目和流媒体节目主要提供专题教育类资源和指导三种模式教学资源应用的资源，同时，提供教学示范课和教学辅导资源。

（3）计算机网络教学资源，主要服务于初中。以提供覆盖初中各年级、各学科、内容丰富的教学资源库，主题学习和学生自主学习的资源为主。

五、远程教育资源的应用范围

1.为教师提供可以直接借用的备课授课素材和多媒体教学课件，以及课程案例、教学方案、教学建议、典型例题示例。

2.为教学提供可以直接使用的教学范例、课堂实况和同步课堂。3.为教师培训提供最新的进修提高和培训资源，包括课程改革、新课程标准，信息技术知识和计算机技能培训。

4.为学生提供实用的与教学同步的学习环境和辅导材料。以学科为主线，与教学同步的辅导课程，如专题讲座、模拟试题，以及拓展学生视野的课外辅助资源。

5.为教育管理者提供最新教育信息。

培训时间：2016年11月24日 培训地点：阶梯教室

Word的使用

一、创建表格

１、表格插入表格输入列数、行数确定 ２、工具栏中的“插入表格”按钮

二、选取单元格

１、任意选取：Mouse拖动

２、选择一个单元格：Mouse单击单元格左边内侧 ３、选择一行：单击行左边 ４、选择一列：单击列顶部 ５、选择整个表格：

Mouse单首单元格＋按住Shift键+Mouse单击末单元格

三、编辑表格 １、调整行高

（１）将Mouse放在表格线上拖动

（２）表格单元格高度和宽度 “行”标签 ２、调整列宽

（１）用Mouse拖动标尺（２）将Mouse放在表格线上拖动 ３、平均分布各列：表格平均分布各列 ４、改变文字方向：格式文字方向

５、加斜线：格式边框和底纹“边框”标签 ６、插入行：将光标放在单元格内Mouse右键插入行 技巧：将光标放入表格末单元格中，按“Tab键”可在表格尾增加一行 ７、删除行

（１）将光标放入要删除的行中表格删除单元格选择“整行删除”确定

（２）将光标放入单元格中Mouse右键删除单元格选择“整行删除”确定 ８、插入一列

（１）选择一列表格插入列（２）选择一列Mouse右键插入列 ９、删除一列：选取一列Mouse右键删除列

四、编辑特殊表格 １、合并单元格

（1）先取要合并的单元格Mouse右键合并单元格（2）选取要合并的单元格表格合并单元格 ２、拆分单元格：选取单元格表格拆分单元格 ３、绘制表格

工具栏中的“表格和边框”按钮 “绘制表格”按钮拖动Mouse绘制

４、拆分表格：将光标放入单元格表格拆分表格

五、修饰表格

１、修改线型和颜色：格式边框和底纹

２、修改线宽：将光标放入单元格Mouse右键边框和底纹

六、表格与文本之间的切换 １、将表格转换成文本： 选取整个表格表格将表格转换成文字制表符 ２、将文本转换成表格

选取文本表格将文字转换成表格

七、插入图片

方法１、插入图片剪贴画 方法２、插入图片来自文件

注：来自文件调出电脑中已有的图片文件（D：PIC）插入文本中。１、改变图片大小和位置

大小：选择图片后，将Mouse放在“控点” 拖动Mouse 位置：选择图片后，将Mouse放在图片内部拖动Mouse ２、在“来自文件”的图片上添加文字：

双击图片进入图片编辑状态输入文字进行文字格式化。３、设置叠放次序

Ａ、单击Mouse右键叠放次序

Ｂ、绘图工具栏上的“绘图”按钮叠放次序 ４、设置文字环绕

Ａ、图片Mouse右键设置图片格式 “环绕”标签

Ｂ、图片工具栏中的“文字环绕”按钮 ５、改变图片对比度和亮度

Ａ、图片工具栏中的“增加对比度”、“降低对比度”、“增加亮度”、“降低亮度”等按钮。

Ｂ、图片工具栏中“设置图片”按钮“图片”标签图像控制 Ｃ、选择图片Mouse右键设置图片格式“图片”标签 ６、裁剪图片：选择图片图片工具栏中的“裁剪”按钮 ７、设置图片水印效果：

选取图片图片工具栏中的“图像控制”按钮水印 ８、剪贴画组合和取消组合

组合：选取剪贴画Mouse右键组合组合取消组合：选取剪贴画Mouse右键组合取消组合 ９、改变剪贴画的颜色

注：改变剪贴画内部颜色前必需取消组合

Ａ、选择剪贴画Mouse右键设置对象格式“颜色和线条”标签填充

Ｂ、图片工具栏中的“设置对象格式”按钮

Ｃ、绘图工具栏中的“填充色”按钮

10、选取多个对象

A、Shift+Mouse单击

B、Mouse单击绘图工具栏中的“选择对象”按钮拖拽出虚框将需选取的对象框住。

11、旋转图片

A、绘图工具栏中“自由旋转”按钮

B、绘图工具栏中“绘图”按钮旋转或翻转自由旋转

12、插入自选图形

A、插入图片自选图形 B、绘图工具栏中的“自选图形”按钮 设置自选图形的格式

A、选择自选图形Mouse右键“颜色和线条”标签

B、绘图工具栏中的“填充”和“线条”按钮

八、插入文本框

A、插入文本框

B、绘图工具栏中的“文本框”按钮

设置文本框格式

选择文本框双击Mouse“颜色和线条”标签填充、线条等“环绕”标签中设置环绕方式

第四篇：雄厚的师资力量

雄厚的师资力量

学校拥有专兼职教师66人，其中具有高级职称教师16人，中级职称教师35人，初级职称教师15人。

学校还有专职的外聘专家团队其中——吴芳教授，毕业于北京交通大学，现就职于兰州交通大学交通运输学院。曾负责或参与兰州市340#道路工程设计；兰州市西固化工街西段整治工程设计；兰州汽车东站智能管理系统研发；兰州市焦家湾精品家居超市建设等项目的评审及研究。

李军教授，毕业于西安交通大学，现就职于兰州交通大学自动化与电气工程学院，其专业特长为自动化与控制工程。

李华教授，毕业于华中科技大学，现就职于兰州交通大学自动化学院，曾为兰州交通大学教学改革项目立项评审专家；为市及各区政府采购评审专家。

第五篇：农村师资力量调查

农村师资力量调查

教育是一个国家持续发展的关键。尤其是对中国这样一个发展中的农业国家来说，加大对教育的投入和投资越发显得重要。我国是一个农业大国，据相关数据显示，现阶段我国的总人口为14亿，而农村人口就达到了8亿，占全国人口总数的57%农村和城市人口比例大概为：4:3。面对这样残酷的人口现实，相应的农村教育更应加强。为更好地了解农村教育现状，我在假期通过走访和询问，对我家乡的农村教育情况进行调查，发现农村教育出现了许多问题。这些问题不仅影响农村孩子接受教育，也直接制约农村义务教育的发展，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。

一农村义务教育的现状及问题

（一）、从学校来看的现状及问题资源分配不公平

在调查中，我们可以看到资源分配不公平的现象：各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力，它们利用部门所掌握的权力最大限度地实现部门利益，或从财政分配计划中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是最好的。而教育资源却少之又少，何况城市人口的教育需要被优先满足，农村人口得到的教育资源就非常有限，远远无法满足农村人口接受教育的需要。

1、部分学校负债累累。由于农村学生的学费难收齐，而教师的办公经费又不足，很多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运作。有的学校为达到“普九标准”向私人借贷修建设施，等到新学年开始就从学杂费中提取一部分支付债务。有些地方主管教育部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学一定要达到“普九标准”，这无异是在让学校背负沉重的债务。更有些学校为应付上级的各种检查，花费巨额的招待费。

2、硬件设施不足。由于经费短缺，学校硬件设施不足，“普九”水平低。特别是在学校信息技术等教育装备上，很多的学校都未能达到国家教育部门的标准。而在这些学校中，小学的达标情况令人堪忧。可见，农村信息技术发展的薄弱处在小学。此外，中学虽然都设立了理、化生实验室，但实验教室十分有限，实验仪器和实验药品短缺，使得一些正常的教学实验受到影响，影响了教学的质量和学生们的学习兴趣。另外，农村中小学校的音乐、美术和体育器材也十分缺乏。在我回访我的高中母校时，我发现，据我毕业已经三年了，而早在几年前，母校的数、化实验室都还是原来的那四间；而音乐教具也还只是那两台钢琴和手风琴，美术的教具更是简陋，体育器材缺乏，而现有的已经很破旧了。

3.学校修护困难。税费改革前，农村中学和小学的校舍修缮等一些学校维修费用分别是由镇和村负责筹集的。税费改革之后，这笔款项就没了来源，公用经费缺口很大。据调查，当前农村学校现在面临着主要的学校修护项目是校舍和课桌板凳的维修等。这对于只有依靠杂费作为唯一公用经费来源的农村学校来说，这些修缮费用是无法承受的。据了解，某一中学自盖起教学大楼已经2年，学校至今没有围墙，学生的自行车都停在外边，这给学校和学生的财物造成很大的安全隐患。虽然修建围墙的全部费用不是太大，但是学校仍然无力解决。4.教师办公条件差。一些农村学校的办公条件十分简陋。例如我的母校中就有几栋教学楼和几间办公室已经建立了几十年，教室和办公室采光条件极差，白天也要开灯才看得见。室内的墙壁残破不堪，已存在多条裂痕，给全体师生的安全造成了很大的隐患。而教师的教具往往是几位教师共用。

（二）从学生家庭来看的问题

1、就我国的现状来看，我国的农业人口与城市人口的比重为7:3。而现在就我国的人口迁移形势来看，我国的农村人口逐渐向城市人口变迁，城市人口不断壮大。由于各种各样的原因，越来越多的农村劳动力开始走向城市里去寻求谋生的方式。虽然农村的家庭经济得到很大的提高，但是，随之而来的还有留守儿童和老人的问题。老人们虽然很想教育好孩子，但是心有余而力不足。而孩子们因为没有父母的看护和管教，也会受到很大的影响。这些留守儿童部分住校，在老师的看管下还能够较好的学习，而那些走读的学生就要受到更多的影响。他们必须照顾自己的生活，还要照顾自己的学习。此外，由于父母不在身边，这些孩子的心理等各方面的发展也受到了更多的挑战。

2、杂费和书费仍是家庭的负担。虽然国家实行了多种惠民政策，例如农村义务教育，明令禁止以任何名目收取费用，由国家承担学生学费，这从一定程度上减轻了农民的负担。但在调查中了解到，农村经济发展较落后，农民相对较贫困。而有些地方学校在政府在财政支出吃紧，教师工资难以发放的情况下，就通过增加学杂费，从中提取一部分发放给教师，以弥补财政亏空。有的学校甚至为拿到出版社的回扣，把出版社的一些“辅导材料”强行要学生购买；一些九年义务教育的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学如同虚设。而且农村还有一种怪现象就是摊派多，修路筑桥建戏台等，都要农民共同承担，他们的压力可想而知。

3、偏远地区孩子的交通安全问题也值得我们重视。

（三）、从教师的问题来看

1、农村的师资严重匮乏，教师结构不合理。

（1）不同学段教师结构不合理。总体上来看，初中教师人数基本持平，高中教师人数不足。因此，为了满足高中教学需要，在引进高中教师存在困难的前提下，高中学校常常从初中学校抽调教师。由此，造成农村初中阶段师资力量薄弱，极大地影响了初中教学的质量，不利于农村高水平地普及九年义务教育。因此，当前农村义务教育的薄弱点是在初中。

（2）不同学科教师结构不合理。当前，在农村中小学，音乐、体育、美术教师严重缺编，外语、物理、化学教师多是半路出家，身兼多职。因此，农村音、体、美课面临着难以开齐科目、开足课时的困难；而农村中学的物理、化学、外语教师的专业化水平不高，这些将严重制约着农村义务教育的发展。教师课时负担重，教育教学质量也难以得到保证。

（3）不同年龄教师结构不合理。由于许多农村教师是民办教师转正，同时受编制所限，缺乏年轻教师的补充，整体上，两镇教师年龄老化严重，缺乏中青年骨干教师。

2.教师教育培训不足。

由于缺乏专项经费，教师教育培训机会不足，许多教师教育教学观念落后，严重制约新一轮课程改革在农村学校的推行。由于，教研室的教学指导人员的培训和进修机会也很缺乏，因此，难以发挥各教研室的在本教师培训方面的优势。

3、教师的福利待遇无法保障。尤其是民办教师由于编制的限制，他们的工资、住房、福利待遇等常常没能得到按时的发放和保障。又由于农村条件较差，无法吸引教师留在农村，导致教育资源被浪费，少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。

二、改变教育问题的策略与建议

据调查的情况，为改变农村教育现状，我们要首先加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。

1、要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。

2、加大对农村教育的投资。在贫困农村地区实行义务教育投入的倾斜和优惠政策也是国际义务教育发展的一条宝贵经验。放宽私人投资办学，来补充政府投资教育的不足，建立一个机制对农村教育投资监督。

3，教育管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校提供良好的办学环境；

4、对农村教师问题要切实做好改变教师的素质，加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，对不合格的民办教师给予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。

5、是加大农村教育资源分配，当地政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓，在分配资源时着重加大农村教育的经费，为农村教育提供土地资源和其它的设备。

6、完善农村教师的编制。科学、合理地核定和分配教师编制。保证初中骨干教师的编制，高中不能一味地从初中抽调教师。

7、完善贫困学生的资助制度。既要让贫困学生有书读，也不能把所有的责任转嫁到学校身上。