读出语文教学的一片天地的论文

第一篇：读出语文教学的一片天地的论文

摘要：叶圣陶说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”，这该是对语文学习方法和目的的高度概括了。语文课重视读，运用录音范读或多媒体展示，唤醒学生的审美意识；教师应具备较高的朗读水平，并注意朗读技巧的指导，培养学生的语感能力；课堂上学生要熟读精思，体味文本的文学韵味。

关键词：重视；范读；朗读；熟读；读法结合在读的教学中，读当与“品味”、“领会”、“体验”、“整体感知”等主体生命活动密不可分，读不应外在于这些活动形式，而应内在的包蕴这些活动形式。也就是说，只有当读在性质上从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”，并在课堂中表现为一种反复的出声念读与螺旋上升的情感体验、步步深入的理性思索有机结合的活动过程时，由此而来的“朗读教学”才堪称真正的朗读教学。如何通过读，让学生走进文本，受到艺术熏陶，提高语文素养，就显得尤为重要。下面笔者就来谈谈语文教学中读的教学。

一、多媒体范读，唤醒学生的审美意识

“语文的关键之点，重要之点，辉煌之点，就在于学生很好地进入文本品读文本”。诗中有画，画中有诗，是文学作品的一大境界，但由于中学生对文学语言的鉴赏存在一定的困难，运用多媒体展示可引导学生更好地感悟文本。或录音范读，或通过画面、音乐、声音的完美组合，使无生命的文字变成鲜活的可感形象，调动学生的视听感觉，唤醒学生的审美意识。

如《安塞腰鼓》一文，仅让学生自读，就不容易从文本中感悟生命的豪放、粗犷和张扬。教学时播放安塞腰鼓表演的画面，辅以激昂的朗读，那咚咚的鼓声，生龙活虎的场景，使学生的心灵与之产生共鸣，对文本有了全新的理解，甚至感觉超越了自我，在审美情感上走向更加光明的境地。

接受美学理论指出：任何意思的作品都只是一个多层面的未完成的图式结构。它的存在本身并不能产生独立的意义，而意义的实现要靠读者通过阅读使之具体化。配乐录音范读或多媒体展示，使作品中的未定性得以确定，学生在欣赏过程中获得对艺术作品更高层面上的审美体验。

二、教师范读，培养学生的语感能力

教师平时要注意提高自身的朗读水平，在课堂上进行朗读示范。引导学生字斟字酌，揣摩句子的语气，让学生领悟作者遣词造句、立意谋篇之匠心，感悟语言文字的内蕴。教师要想激起学生的朗读期待，必须以美读来感染学生。叶圣陶说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来，这无非如孟子所说，以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”教师范读如果能进入充满情感的表达状态，就会引导学生不断地超越原有的知识经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，达到语感的最高层次。

教师还应该给学生以朗读技巧上的指导。朗读技巧指的是在朗读时对停顿、重音、语气、语速、语调、节奏等的掌握和运用。一是重音技巧，朗读时要准确地和读出重音。一般地说，排比词语，用作对比和比喻的词语、关联词语等需要重读。重读的主要方法是强调重音、注意停顿和节奏变化等。二是语调技巧，叶圣陶具体论述过：“表示悲壮、快活、斥责或慷慨的文句，句的尾部宜加强……含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的语句，须缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，须急读……”给学生一把朗读技巧的金钥匙，让学生开启一片朗读的新天地。

三、熟读精思，体味文本的文学韵味

朱熹说：“观书须先读书上，使其言皆若出于吾口；继以深思，使其意皆若出于吾心。”正确理解文本的语言文字，体味文本的文学韵味，熟读精思尤为重要。夏丏尊说：“读得熟了，才能发现本篇中前后的照应，才能和别篇作种种比较。”讲的也是这个道理。

语文文本五彩缤纷：或押韵和谐，琅琅上口；或形象传神，引人入胜；或哲理深刻，促人深思……“书读百遍，其义自见”，学生只有反反复复地朗读，才能通词达意，与作者、文本同呼同吸，同悲同喜，才能含英咀华，“三月不知肉味”。吕叔湘先生曾经讲过这样一个故事：上个世纪二十年代美国一位女教师，在北大讲莎士比亚的戏剧课时，就是让学生多读的。上课，她和学生一起念，她念一段，同学们也念一段，念完了她就问：“有什么不懂吗？”一个同学说：“这几个字我不懂。”她就解释。把需要解释的地方解释完了以后，她就问：“你们觉得这段写得好不好？”有同学说：“看不出。”她就说：“再念一遍，再念一遍。”她又让大家一块念，然后又问：“全懂了吗？”可同学们的反映还不那么活跃，她又说：“你们再念一遍，再念一遍。”于是又念了。就这么念来念去，大家都觉得这戏是不错，是写得很好啊！好了，就下课了。对经典的文本材料咀嚼式的“读”，不仅是阅读教学及至语文教学的根基，也是对话教学的前提。反复朗读，自由充分地亲近接触文本，就有了厚实的对话资本，自然能提高对话的有效性。熟读成诵，烂熟于心，也为学生感受文本的语言之美、意象之美、意境之美和文化之美，积淀了深厚的基础。

一般的诗歌、散文容易做到熟读，较长的文章怎么读？鲁迅的小说《故乡》，篇幅较长，人物形象的理解及主题的认识，既是重点又是难点，教学中笔者用熟读精思的方式处理文本，收到了良好的效果。

首先，要求学生用一课时的时间自读课文，了解时代背景，熟悉故事情节。第二课时一开始，我故意感叹：“哎呀，这么长的文章，老师真是不知从哪儿下口。”学生纷纷发表自己的看法，说闰土、杨二嫂给他们的印象最深，于是读文中有关闰土、杨二嫂的语言、动作、肖像的描写语段，最终体会出蕴含在文中的人物内蕴及美好价值。抓住重点，孰读精思的做法，比那种“满堂灌”或“满堂问”式的模式，多了一份乐趣，少了一份枯燥；多了一些“语文味”，少了一些空洞性；多了一些情感熏陶，少了一些抽象说教。

课堂上要注意多训练学生熟读精思，多读多思，善读善思，养成习惯，“口诵心惟”（王守仁语），从而在“主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

读有多种形式：如领读、齐读、自由读、分组读、配乐读、赛读、拉力读、多声部读等。实际教学中，要根据文本内容，经常变换形式，常读常新，有利于激发学生对朗读的兴趣。另外，将读与其它活动结合起来（如演讲比赛、文学沙龙等），会更好地“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。当然，文本的学习还有默读、略读、浏览等多种形式，将这些读法有机结合，会收到意想不到的效果。

要求学生“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在语文教学中让读为先，共“读”美好时光，全面提高学生的语言素养。

参考文献：

1、黑格尔《美学》第2卷朱光潜译2006年出版

2、夏丏尊、叶圣陶《文心：写给青年的三十二堂中文课》

3、《语文教学与研究》期刊

第二篇：高中语文教学论文 读出风采

读出风采

语文老师要引导学生们重视朗读，要指导学生们掌握朗读的基本要求，熟记朗读的技巧，灵活运用朗读的方法，把朗读当做语文学习的一门基本功，严格要求自己，提高自己。每一个老师和学生都应该把朗读放在语文学习的重要位置上，读出自己的风采，展示祖国语言的魅力。

关键词朗读基本要求朗读的技巧朗读的方法

作为一名语文教师，我深深地感到学生们在朗读能力上一届不如一届。虽说现在大力提倡素质教育，可是分数是学生和老师的命根儿的现状一点儿也没有改变。看看学生们的语文成绩呱呱叫，但是只要一点名让他朗读课文，任凭你是英俊潇洒的男生还是俏丽灵秀的女生都像是被霜打了茄子，读起来是磕磕巴巴，风采全无。

究其原因，却原来许多老师认为语文考试只考字词、阅读、作文而从来不涉及朗读，所以为了不耽误工夫，考个好成绩，干脆省了这道“手续”。岂料想，这才叫误入歧途，害得学生们读起文章犹如行走在崇山峻岭间，艰难跋涉，大失水准，也违背了语文教学的基本要求。

经常放声朗读不但不影响语文成绩，还可以积累丰富的语文材料，培养很强的语感，塑造学生良好的气质，这些都是写作的基础和重要条件。曾国藩在给他儿子曾纪泽的信中说：“李、杜、韩之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读不能得其雄伟之概，非蜜咏甜吟不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉朗朗可诵矣。”这话是很精当的。

朗读教学并不难，最基本的方法是让学生多读，培养他们的朗读兴趣。语文老师应该特别重视早读。早读时，教师应该提前赶到教室里，督促学生朗读，使每一个学生都要放声朗读，教师也拿着书朗读，给学生起带头示范作用。多布置背诵是使学生多朗读的好办法。背诵要重在检查，不只是检查个别的学生，而是要想办法检查全体的学生，检查背诵要人人过关。久而久之，学生朗读背诵的积极性和自觉性就会大大提高，朗读水平也会随之提高了。给学生提出朗读的基本要求，是指导学生朗读的一个重要方面。朗读，一要正确、清楚：用普通话朗读，读准字音、不漏字、不添字、不错字、不颠倒、不多、不读破句；二是自然流畅：态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情达意：能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者思想感情。我们不仅要提出朗读的基本要求，重要的是要指导帮助学生按要求去朗读，一步一步达到目标，这是需要花一定力气的。

朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。

停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般分五级。段与段之间停三拍；句、问、叹、冒号处停两拍；分号处停一拍半，逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。长句中没有标点的地方有的也应该适当停顿；根据作者在句中表现的感情也作适当的停顿。重读就是把句中重要的词语读重一些以示强调。句子的主语、谓语、修饰限制的定语要读重一些。语调的变化是用来表达不同的感情，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。表示颂扬的、赞叹的悲壮慷慨的句子，要用升调；表示祈求的、感激的、沉痛悲哀的、叹息的句子要用降调；表示怀疑的、双关的句子用曲调；表示心平气和的、庄重的、谨慎的句子用平调。速度依文章的内容而定。交代、说明性的内容，描写幽静、秀丽的景色的内容，激烈的对话，含有快活、愤怒、恐怖等内容的要读的缓慢。语文课堂上朗读教学的突出特征是多安排学生读，以多种形式反复不断地让学生读，教师加强指导，使学生在朗读中提高朗读水平，加深对课文的记忆理解，增强语感，陶冶情操，读出风采。

朗读教学要开展的生动活泼，富有成效，重要的一点是要根据课文的不同特点，采

用心爱心专心 1

用恰当地方法。

1.教师范读，学生循声朗读。

2.背诵朗读。这种方法是通堂朗读，达到背诵的目的。如语言优美的诗歌、散文等。

3.欣赏性阅读。放录音或录像，让学生欣赏高水平的朗读。适用于朗读难度较大、较长的文章。如《黄河颂》、《爸爸的花儿落了》等，这种方法是学生喜闻乐见的，回收到意想不到的效果。

4.表演性朗读。适用于较强表演色彩的文章。如《变色龙》、《我的叔叔于勒》等，学生们做好充分的准备，到讲台上进行表演性朗读，学生们会很感兴趣，课堂气氛很热烈，教学效果也较好。

5.模仿播音式朗读。这种方法适用于很有气势的论说文，如《谈骨气》等，让学生们模仿优秀的播音员。榜样的力量是无穷的，相信学生们会很努力的。

说了这么多，无非是希望每一位教师都能认真地指导朗读，每一个学生都能努力地练习朗读，师生们拿过一篇文章来，读地朗朗上口，感情充沛，如潺潺的流水，悠扬的乐曲，让人荡气回肠，真正展现出自己迷人的风采。

用心爱心专心 2

第三篇：《语文天地》教学设计

教学要求

1．知识与技能

（1）引导学生围绕话题尽情畅谈。

（2）引导学生从不同角度看学校。

（3）指导学生学会换位思考写作。

（4）引导学生学会在不同的场合说不同的话。

2．过程与方法

（1）以谈话、演讲的形式来畅所欲言。

（2）举办摄影展。

（3）在写作中体现换位思考。

3．情感，态度与价值观

通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待问题，处理事情。

课时划分

三课时

第一课时

教学过程

一．揭示教学内容

完成“畅所欲言”和“初显身手”

二．组织谈话

1．出示谈话主题

（1）指名读。

（2）谈谈主题。

2．选择不同的话题，组成小组展开谈话

（1）举例容易产生分歧的几个问题，如：

①评选班干部。

②如何开展主题队会。

…………

（引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下如有分歧该怎么办？）

（2）畅谈。

（3）指名汇报。

3．小节

今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。

三．初显身手

1．进行展示汇报。

（1）按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。

（2）点评作品。

2．请学生谈谈“我眼里的学校”。

（1）根据照片谈内容。

（2）说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。

（3）相互学习，相互比较。

3．点评。

4．谈收获。

第二课时

教学过程

一．谈话引入

平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理的更好，我要带领大家全面发展，假如我是校长，我要经常组织学生参加社会实践，春游活动……今天，让我们用手中的笔来表达我们的见解吧。

二．出示作文要求

1．指名读。

2．谈谈要求。

三．投影《假如我是爸爸》

1．自由读。

2．齐读。

3．谈谈对诗的看法。

（1）内容。

（2）语言文字。

（3）写作手法。

（4）表达的思想感情。

四．启发谈话，拓宽思路

1．你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？

2．学生畅所欲言。

3．请目标相似的人互相补充原因。

五．指导写作

1．把自己想象成某人或某物（只能一种）。

2．写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。

3．写“自己”要怎样把自己的新形象塑造的更好。

六．活动过程

1．学生写作，老师巡视指导。

2．交流学生写得好的片断，受到启发。

第三课时

教学过程

一．启发谈话

老师简单评点本次作文的好处与不足之处。

二．出示佳作欣赏

1．投影。

2．自由读。

3．评出佳作好在哪。

4．齐读佳作。

5．说说从佳作中学到什么。

三．投影病文

1．自由读。

2．提提意见和修改方案。

3．共同修改。

4．读读改后的片断，前后比较。

5．说说从修改中受到什么启发。

四．小组交流

1．交流阅读。

2．点评，批改。

3．修改。

4．个子修改。

五．课堂总结

略。

六．布置作业

抄写正文。

第四篇：语文天地

语文天地 第一课时

课型：新授 授课时间：9.12 主备人：王秀丽 教学目标

1、交流摘录笔记。

2、学习巧填带“月”和“明”的成语。

3、积累与“月”有关的诗。·

2、畅所欲言《看月亮，说月亮》。教学重、难点：

1.学习巧填带“月”和“明”的成语。2.积累与“月”有关的诗。· 教法：启发引导 学法：自主学习、合作交流 课前准备：课件 教学过程

一、导入新课（1分）

今天我们进入语文天地的学习。

二、交流摘录笔记（8分）

1、交流以前的摘录笔记，找出笔记中的优点和缺点。

2、读读课本中出现的词语。

3、说说丁丁和冬冬教给了我们什么好方法？

4、鼓励学生写好摘录笔记。

三、练习填成语（6分）

1、找出规律。

2、集思广益，填写成语。

四、读一读（10分）

1、开展学生间赛读、赛背。

2、鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。

五、畅所欲言《看月亮，说月亮》（5分）

教师巡视，鼓励每个学生发言，为调动学生的积极性，老师参与小组学习。

六、课堂小结：（1分）通过学习，你有什没收获？

七、课堂检测：（8分）

1、填写含有“月”和“明”的成语。

2、先背诵再默写诗句。

第二课时

课型：新授 授课时间：9.13 主备人：王秀丽

教学目标

1、读“开卷有益”中著名作家的作品中对月亮的描述。

2、写一写自己眼中、心中的月亮。

教学过程

一、导入新课

今天，我们继续学习语文天地的有关内容。

二、开卷有益

1、我们这个单元的主题是《明月》，学习了本单元的3篇课文之后，大家对月亮有了很大的认识。今天，我们再来读四段话，这四段话都是摘自著名作家的作品中对月亮的描述。

2、学生自读。

3、谈谈自己的感受。

三、笔下生花

1、不同的作家，笔下的月亮是不同的。你喜欢月亮吗？你眼中、心中的月亮是什么样的？

2、为自己心中的月亮画像。展开联想，想象练说。

3、学生习作，教师巡视指导。

4、组内交流，集体评议。与金钥匙结合进行。

第五篇：语文天地四教学设计

语文天地四

东营区第三中学 王小青 修订人:牛庄镇中心小学 王 琛

设计理念：

没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。

一、教材分析

在教学中可以从以下几方面着手。本次口语交际安排的话题是“观察中的发现”。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。我在教学设计上充分体现“以学生为本”的观念。以学生为本，就是以学生的发展为本。体现在口语交际训练上是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现学生交际能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的学习方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯。

本次习作，是在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。观察日记是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。在设计时我着力于方法的指导，尽量使学生有话可写，愿写，乐写。

“我的发现”，带点的都是形近字，但各有不同。在教学时重点培养学生的观察能力和找规律的能力。

日积月累包括“读读背背”和“读读认认”两项内容。“读读背背”的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，与课文《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。“读读认认”的是关于人体器官的三行词语。这些带“月”的字，都与人的某一器官有关。这是低年级归类识字的继续。“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。

二、习目标：

1、别音同、音近和形近的字并组词。

2、背诵农谚歌谣。

3、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

4、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来，写一则观察日记。

5、以“观察中的发现”为话题进行口语交际。

三、过程与方法

1、教师引导学生结合以前学习字词的经验从音、形、义上区分明确形近字、同音字、音近字，并进行拓展练习。

2、可以通过自渎、对读、教师范读、齐读、互读等多种方式反复读有趣的农谚，熟读成诵。

3、拓展阅读途径，通过读书、上网、请教等多种形式收集名人科学发明和发现的故事。

4、选择自己最感兴趣的、最想写的内容来写观察日记。

5、讲述自己有趣的观察，与同学进行交流，在交流中进步。

四、重难点

1、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

2、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

五、课前准备：

1、学生课外搜集形声字并制成字卡，平时注意观察积累口语交际和习作素材，通过网上或其他方式搜集关于科学发明和发现的名人故事。

2、改变座位排列方式和教室环境，营造一个举行观察发布会的氛围。

3、教师准备生字卡片、人体器官挂图。

六、教学突破

采取用多种方式进行灵活教学，发挥学生主动性，如通过编歌谣增加读背的趣味性；在口语交际中通过举例示范等打开学生思路；通过相互交流、读评习作的培养学生写观察日记的习惯。

七、课时安排：

3课时（其中口语交际、习作各1课时，日积月累、我的发现1课时，展示台可安排课下进行）

第3课时 我 的 发 现

（学习我的发现，从音、形、义上区分明确形近字、同音字、音近字，日积月累形象感知、宽带网，培养学生养成认真观察的好习惯）

一、指导发现

看来同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？

好！我来考考你们！我想请同学把这些词语读给大家听（课件示词语）

（设计意图：课件展示形近字、同音字、音近字，巧妙制作课件清晰地显示字词的特点和音、形、义的区别。）

1、指名领读，其他学生跟读

2、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

（设计意图：培养学生养成认真观察的好习惯）

3、小 组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

4、指名朗读，注意正音，紧接让学生齐读巩固词语。

4、全班交流，说说你的发现。

教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别。坪、评、苹音一致，燥、躁、操形相近，瓣、辨、辩、形相近。（课件出示规律）

5、你还知道有哪些这样的字？（生列举）

6、拓展练习：形近字组词。（课件出示）

燥（）评（）幕（）操（）坪（）墓（）躁（）苹（）暮（）

二、读读背背

（一）导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧.(课件示儿歌)

（二）交流学习

1、学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

2、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

3、让学生以多种形式读。

4、师生对读，齐读。

5、让学生互读，连句最后背诵。

6、背诵比赛。

（三）拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？

日 积 月 累

一、读读认认

1、读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。(课件示词语)

2、出示一个小娃娃或图画，指着身体各部位让学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。(课件示规律)说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。(课件示词语)胳()腹()脚()腿()胸（）肢（）

二、宽带网

1、列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。(课件示列文虎克的资料)

2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。(课件示玻璃的发现资料)

三、小结激励

我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！

四、随堂练习设计（出示课件）

1、组词练习

论（）伦（）轮（）随（）腿（）褪（）测（）侧（）厕（）验（）检（）俭（）答案提示：结论 伦理 车轮 / 随行 火腿 褪色 /测验 侧身 厕所 /考验 检查 勤俭

2、观察“槐”“杨” “桐”等有关树的种类的字的写法，找出这些字的结构中的相同部分。

答案提示：相同部分是“木”字旁，说明这些字和树木有关

板书设计

语文园地四

我的发现 形近字 同音字 日积月累 读读背背 读读认认 宽带网 多种途径查资料 口语交际 观察中的发现习作 观察日记