初探如何强化小学语文的听说训练论文

第一篇：初探如何强化小学语文的听说训练论文

在小学语文教学中，让小学生理解并熟练运用语言文字和培养学生的听说能力，是语文教学的主要任务。而语言文字包括口头语言和书面语言，口头语言包括听和说，书面语言包括读和写，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。在小学语文教育不断改革的今天，更应明确听说训练的基础性和重要性，纠正长期以来重读写，轻听说的现象，有效提高学生的语言表达能力。

一、为什么要进行听说训练教学

1、加强训练小学生的听说能力，有利于提高教学质量。听说读写是一个有机的整体。教学实践证明，凡口头语言发展的好，听说能力强的学生，读写能力也比较强。所以，听说读写联系紧密，不可偏废。小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，教师从训练口头语言入手，加强听说能力和良好语言习惯的培养，对提高语文教学质量都有重要意义。

2、加强训练小学生的听说训练，能够发展小学生的思维能力。语言是思维的外衣。听说读写都和人们思维紧密相关。听人说话要理解内容，抓住要点，离不开思维活动；要清楚明白地表达自己的意识，不仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，也离不开思维。所以，听说训练的过程也就是思维训练的过程。和书面语言比较，口头语言以声音为载体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，而书面语言允许在一定时间内推敲修改。所以口头语言要求有更高的应变能力。这必然促进思维灵敏性、准确性的发展。

二、按照一定的原则，加强听说训练

1、鼓励原则。培养小学生听说训练的途径之一就是“鼓励”，小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强。研究资料表明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，可以更好地激发学习动机。初练口语表达，学生往往语无伦次。无论学生会说或不会说，教师都应多鼓励。因为成功的满足可以激发上进心和自尊心。

2、实用原则。在认识的基础上加强实用性，是听说训练的目的。实践是认识的基础。儿童的实践活动是儿童心理发展的基础和源泉。因此，在语言训练中，除按照大纲要求和语文教材内容设计形式多样的训练外，尽可能有计划地带领学生接触社会，参加各种有益的活动，在社会生活实践中指导学生多听、多说，从而提高学生的听说能力。

3、激发主体原则。在教学过程中，小学生是主体，而教师是主导，要使学生真正成为学习的主人，在听说训练中，教师要面向全体学生。一定要避免只让少数能说、会说的学生“表演”，而大多数学生成为“观众”的现象。要让每个学生都参与到听说训练的实践中。

4、评价性原则。当小学生活动的时候，同时也就把注意指向了学习的结果。因此，在听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生互相补充听说内容，这个过程既调动了学生的学习积极性，又培养了良好的学习习惯和听说能力。

5、逐渐进步的原则。教师在进行听主训练时，一定要根据小学生语文教学大纲规定的不同年级的要求循序渐进地进行训练。低年级学生要能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听说的习惯；能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。中年级学生要达到能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，理解内容；能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。高年级学生要达到能听懂别人的讲话，理解主要内容，能口述见闻，能当众作简短的发言。

三、开展多种活动，强化小学生听说训练

1、广泛培养学生的兴趣，以多种活动强化口语表达训练。教师在实际教学中，可以制定的相应的训练计划，可以每月进行一次大型语文兴趣活动，为强化学生口语表达能力搭建了锻炼、展示的舞台。可以举行“朗读大赛”、“小主持人大赛”、“祖国各地风景游”、“新年话新意”等活动，让小学生时刻感到形式新颖，有积极的参与性，让学生在欢乐的氛围中锻炼口语表达能力。

2、开展课外活动，全面巩固口语表达能力。学习知识、培养能力的关键是运用。教师要以“走出教室，进入社会”为宗旨，带领同学们参加校外演出，布置话题，在学生当中展开采访讨论，活动课上把自己调查分析的情况汇报给大家。

3、采取竞争措施，激发口语表达的兴趣。教师可以在每学期进行一次口语表达汇报“大比武”，利用孩子们好胜心强的特点，让学生在参赛前精心准备，优秀节目云集，正是互相交流的好时机。通过比赛，同学们会发现自己语言表达上的缺点，及时纠正。

4、加强日常训练，培养正确的口语表达习惯。平日师生接触交谈，教师不仅要注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达的毛病，随时纠正。

四、灵活教学方法进行听说训练

1、与读写训练结合起来。说与写，都是表情达意，不过两者形式不同。在作文教学中说与写能够有机地结合起来，以说促写。如写一件事时，指导学生按事情发展的顺序先说，然后教师评点优劣，再写下来。

2、与课本教学内容结合起来。在完成本课教学任务后，让学生延伸内容，进行想象、口述。例如在《揠苗助长》一课中，可以让学生想象并讲出来：如果第二年，农夫再种禾苗，他会怎么做？这些问题的用意是让学生在理解原文内容的基础上，展开丰富合理的想象，使儿童的思维能力、想象力和语言表达能力同时得到训练。

听话、说话训练的途径十分广阔，从课内到课外，从学习到生活，无不与听、说相关联。只要教师把关怀和指导落实到了全体学生，就能使全体学生听说能力都得到提高。能够提高学生运用普通话理解和表达能力，培养良好的语言习惯，同时也为阅读和写作打下良好的基础。

第二篇：小学一年级语文大年夜(听说训练)教案

1、指导学生根据图意展开想象，学会用几句完整的话说清图画的内容。

2、让学生掌握有&&有&&还有&&什么时候，谁在哪里干什么。的句型，有能力，基础好的学生要求能掌握先&&接着&&然后&&最后&&的句型。

3、使学生明确各种亲戚的称谓关系，培养学生尊老爱幼的思想。

课前准备：制作幻灯片或图画。（丁丁一家人围坐在餐桌前看电视过大年；课后练习中的兔子图画）

复习生字她棵拾扔玩村

教学过程

1、谈话揭题

这节课是说话训练课，请小朋友看看第五课书上的图，说一说图中有哪些东西，哪些人。想一想他们在做什么。大家先看懂这幅画，尝试用几句完整的话，说清这幅图画。

2、看图说话

出示幻灯片

（1）图上有几个人？还有一些其它什么东西？（8个人。有桌子、有电视机、有灯笼、还有一个福字。）（先让学生互相讨论，让他们仔细观察，有助于他们对画面内容的掌握。）

（2）他们是谁？（丁丁、爸爸、妈妈、&&）（注意对称谓进行解释说明）

（3）他们在干什么？（看电视、吃年夜饭&&）

（4）请同学用一句话说明画中人物的活动。（如：大年夜丁丁在家里吃团圆饭。）（学生在座位上练习，教师巡回指导）

（5）请一位勇敢的同学用刚才的几句话，连接起来说说图画的意思。（教师应对发言者及时进行正强化，并对其中的错误进行纠正。）

（6）教师进行小结。（大年夜丁丁家里很热闹。爸爸把家里布置一新，挂上了灯笼，写上了福字。妈妈烧了一桌好菜，请来了很多客人，有爷爷、奶奶，有叔叔、婶婶，还有小表妹。一家人围坐在餐桌旁边吃团圆饭边看电视。）

3、用几句话说说你是怎么过大年的。（先让学生自己准备，再分小组讨论，最后让学生举手回答。教师要对其进行评价，教师的评价是对学生最好的鼓励。）

课后练习

1、看课本把图中的声母、韵母按顺序用线连起来，看看小白兔在干什么？（可让学生互相比较，最后教师出示幻灯片，让学生说一说小白兔在做什么）

2、让学生在课堂上完成课后练习2-4并及时校对。

总结（根据实际情况对这堂课进行评价）

布置作业

完成课后练习5、6◆[2004-01-28]

第三篇：小学语文第一册《互相帮助(听说训练)》教案

教学目标：

1、初步培养观察画面的能力，并能用一二句话把事情说清楚，说明白。

2、初步学会使用常用的礼貌用语：请、谢谢、不用谢、没关系等。

3、懂得小朋友之间应互相关心，互相帮助。课时安排：1课时 教学过程：

一、揭示课题，简介题意。

1、揭题：互相帮助

2、谁知道“互相帮助”是什么意思？（我帮你，你帮我，就叫互相帮助。）

二、提出要求。

这节课要看图想想说说，说话声音要响亮，一句一句说完整，说清楚。

三、指导看第一幅图，学习说话。

1、图上画着谁和谁？

2、什么时候，丁丁要干什么？（写字的时候，丁丁向冬冬借橡皮。）

3、想想丁丁会怎么说？

丁丁说的话里面，哪些词表示有礼貌？（请、好吗）出示这些词。丁丁说这句话的语气怎样？（请求、商量）

4、冬冬也是个懂道理的孩子，他会怎么说，怎么做？（冬冬很乐意地把自己的橡皮借给丁丁，会说：“你拿去用吧！”）

5、他们之间还会说些什么？会用哪些礼貌用语？（谢谢、不用谢）

四、指导看第2幅图，学习说话。（教师可半扶半放进行指导）

1、看图，图上画着谁与谁？在什么时候什么地方？

2、看拼音，读图下的提示问题，帮助学生搞清题意，即：丁丁看见冬冬没有带伞，会怎么说，怎么做？冬冬回怎么说？

3、自由练说，可同桌讨论，互说。

五、综合练习。

1、选择一幅图进行表演说

2、调换说话事物，如借球、还铅笔等进行迁移训练。

六、总结谈话。

1、你觉得丁丁和冬冬是怎样的孩子？

2、我们班像丁丁和冬冬那样的孩子多着哩！说说都有谁？他们怎么做？表扬这些好人好事。

3、学了这一课你有什么想法？

4、我们的学校和班级就像一个大

9、家庭，大家团结友爱，互相帮助。

秋天的果园

教学目标：

1、学会7个生字：秋、园、红、黄、劳、动、笑；认识4个偏旁：禾木旁、绞丝旁、力字旁、竹字头；认识全包围结构；理解“秋天”“果园”“果子”“人们”“

劳动”等词语；会用“秋天”看图说完整的句子。

2、能正确朗读课文。

3、了解秋天果园里的果子熟了，知道秋天是个丰收的季节，认识到丰收及喜悦是辛勤的劳动换来的。

课时安排：3课时 第一课时 教学目标：

初读课文，学会“秋”“园”两个生字，理解“秋天”“果园”“果子”等词语，看图说话。教学过程：

一、揭示课题，了解大意。

1、秋天到了，你知道有哪些变化？

2、出示课题“秋天的果园”。

“果园”什么意思？“园”还可以跟哪些字做朋友？这个“园”字怎么记？我们还学过一个全包围的字，是什么？（国）

3、秋天的果园是怎么样的？听老师读课文。

二、学生边看图，边听老师范读课文。

三、初读课文，一学字词。

1、学生轻声自由读课文，带拼音的字多读几遍。

2、指名按课文顺序组词读带有拼音的字，读得好的同学可领读。

3、读生字卡片，师生共同正音。

黄(huáng)熟(shú)还(hái)串(chuàn)欢(huān)苹(píng)

4、指名试读课文，师生共同评议。

5、说说秋天的果园是怎样的？

四、指导书写。

秋：先认识禾木旁，注意“禾”字一捺改一点。园：全包围结构，注意先里面，再封口。

第二课时 教学目标：

理解课文意思，学会生字“红、黄、劳、动、笑”，理解“欢笑”“劳动”等词语。教学过程：

一、复习检查：

1、用卡片认读生字词和偏旁。

2、口头组词：红、黄、动

3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话？

二、朗读、理解课文第1句。

1、指名读，这一句告诉我们什么？

2、什么叫“果子熟了”？（“熟了”就是可以吃了，应该收获了。）

3、果园里哪些果子熟了？它们是什么样的？（用线划出）板书：苹果 红 梨 黄 葡萄 紫

4、自由读读句子，说说“红红的苹果，黄黄的梨”后面要加一个“还有”？看图，为什么说“一串串”葡萄，而不说“一串”？

5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样？（用高兴的语气来读读。）

红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。（注意：“一串串”的“一”读第二声，第二个“串”读轻声。）

6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了？

三、理解第二句。

1、指名读第二句。（板书：劳动）什么叫“劳动”？举例说说。

（板书：欢笑）什么叫“欢笑”？人们为什么欢笑？（因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。）

2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。（用

轻松的语气读，“在”读重音。）

句式训练：用“谁在什么地方干什么？”的句式说话。

四、指导书写：

1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。

2、你用什么方法记住这些生字的？（自由介绍）红、黄：表示颜色的词。

劳动：因为要用力气，所以都有一个“力”字。

五、练习：回家背诵课文。

第三教时 教学目标：

看图说话，朗读指导与训练，完成作业。教学过程：

一、复习检查：

1、指名书空“黄”。口头组词“笑”

2、听写词语。

3、指名背诵课文。

二、朗读、总结课文。

1、朗读课文，要求读得正确、流利。注意句与句之间的停顿。

2、秋天，果子成熟，丰收了。你还知道哪些庄稼也是秋天成熟的？（稻子、玉米、棉花）所以，秋天是一个——丰收的季节。

3、学了这一课，你还懂得了什么？（只有人么辛勤劳动，才换来丰收的欢笑。）

三、指导课堂作业。

1、课后练习3：先说说这些偏旁的名称，再写出带有这些偏旁的字。

2、课后练习4：看图，说说这两幅图都画的是什么季节的事？要求用“秋天，什么怎么样”的句式说话。

第四篇：听说训练

第七讲听、写练习

第一部分训练听写能力内容：秋天的果园硕果累累。果实成熟了，苹果像胖娃娃的脸蛋儿红红的；橙黄色的柿子压弯了树梢；石榴也俏皮地咧开小嘴，向我们微笑；再看核桃，它们个个圆滚滚的，胖乎乎的，在树梢上看着小朋友们游戏。看样子，它们也想下来玩玩呢？

第二部分练习写作 请假条是学生常用的应用文，一、为什么要写请假条？

有病或有事不能来校学习或参加某种活动，写好请假条给家长或同学代给老师。

二、怎么写？（格式）

例文

请假条

XX老师：

因家里有事，我需要回家探望，特此请假，请予批准。（也可以详细点，如：要求请假一星期，从本月X日至X日。这期间所缺功课，返校后我一定努力补上。）

请您批准。

学生XXX2008．XX．XX

让学生读书中的例文，得出：居中写“请假条”三个字；下一行顶格写称呼冒号；另起一行空两格写正文（正文写了几句话，每句话交代什么？）；下一行空两格写“此致”另起一行写“敬礼！”，（此处可让学生连起来记忆）；最后注名自己的身份和姓名、日期

学生边看例文边总结，然后给学生一定时间消化，将例文完整的看一遍，在脑中留下请假条的正确格式。

三、实战演练

创设情境：清明节到了，王红要和家人一起去乡下扫墓，星期一一天不能来上课，请你替王红给张老师写一张请假条。

学生写时，我注意行间巡视，发现问题及时指正，不能让错误的格式在学生的脑中留下印象。然后，选读部分学生的请假条，看谁正文语言简洁、说得清楚。

四、巩固阶段

在家庭作业或小练笔中在创设情境，提供练习的机会：体育达标运动会要开始了，李明在练掷实心球时不小心将手腕扭伤，医生建议不能做剧烈运动，达标运动会不能参加了，请你替李明写一张请假条给体育王老师。这一练笔，并不用说请假几天，而是说不能参加运动会，跟上次的不一样，提醒学生不可机械记忆，应视具体情况而定正文内容。请假条

“请假条”相当于公文中的“请示”，但比请示简便、灵活，格式可以不固定，也可以固定。一般最常用的请假条格式如下：

标题（居中）：请假条

上款（顶格写部门的名称或领导人的名字）：

正文（请假缘由、起止日期及天数）如：因......需要请假，请假时间自年x月x日至年x月x日共xx天，恳请领导批准。

下款（标在右下）........请假人：x x x

...........年月日

第五篇：如何在小学语文教学中加强听说训练论文

内容提要：在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。

关键词：小学语文听说训练

在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。新课标也提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容能简要讲述自己所见所闻因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。如何提高学生的听说能力，本人就对此谈点个人看法。

一、听说训练的方法要多样

新课标有语：应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”听说训练更应如此，从学生实际情况出发，选择多样实用的方法。如：

1．内容延伸法。学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者抓住契机，加以指引、点拨。学生的思维就是撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。如《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊。课文到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。于是，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。再如，《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿，具体怎样抚养的呢？学生就可联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。

2．看图练听说。低年级学生直观性强，视觉上的直接刺激，能有效激活他们的思维。以此而言，看图练听说的效果必可立竿见影。尤其是那些色彩鲜亮，生动形象的图面，更能中学生的“下怀”。使他们都能积极参与训练。这样，听说训练的全面性就可实现了。如《云房子》，课到关键处，利用多媒体展示小鸟所造的云房子的有趣样，指导学生认真观察，然后用准确生动的语言形容它们。有了直观的依据，学生果不负师者的一番苦心，把云房子的各种特点说得非常到位，更可喜的是，所用语言更是精彩。为进一步拓展，教师让学生把自己也当作小鸟，亲手“造”房子（现场无法做到，用图画表示即可），并用上“有的……有的……有的……”这样的句式进行描述。此过程学生的参与热情极高，听说能力得到了相应的训练。

3．听辩、比较法。强烈的对比会留给人较深的印象。通过听辩，再进行比较，讨论其效果等程序，学生对各种语言的运用技巧就会娴熟许多，语感随之增强。

如：《大禹治水》一课中的第二段第三句教学——引导学生将文中原句“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海”与“他带领老百姓挖通了河，劈开了山，使洪水流入了大海”这句话进行对比，指出两句话的异同之处，引导他们联系课文的上下内容，讨论两句话，哪句更好，为什么。这样，学生在各种争议中，逐渐明白，原句的几个表示数字的词“九条”等，看似简单，实则能真正体现大禹治水的艰辛，以及他的英雄气概。这类听辩比较训练后，学生已能初步懂得如何谦辞造句，使得所表述语言能真正表达作者心迹。长此以往，学生就能逐步做到如新课标所言“对语言有所积累、感悟和运用打下坚实的语文基础。

4．激趣法。兴趣是学生参与各项活动的原动力，低年级学生更是如此。有了兴趣，活动才能散发它的魅力，并起到各种作用。因此，训练过程中，要以激发学生的兴趣为重点之重点，以便使学生的听说训练的效果显著。如练习5中的“说说写写”——要求学生了解些蔬菜，并把它们写下来。为完成这一练习，教师让学生做了一件有趣的事：带上纸和笔，随妈妈或其他人上街买菜去。在买菜过程中，观察菜摊上的各种菜各是什么样，甚至价格是多少，通过大人多方面了解各类蔬菜，详细将这些自己了解到的记录在“案”。学生接到这样的有趣任务，一下子来劲了，各个激动不已，积极筹备去当个小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了课堂上，学生展示的材料表明，他们的收获非常大，不论是哪一方面，至于听说能力的提升就更不用说了。那些学生侃侃而谈的样子就验证了这一切。这些是兴趣造的“福”吧。

二、听说训练的渠道要丰富

1．以活动为作为训练平台。每月举行一次语文大活动，有可能的话，隔周就可进行，因为低年级学生的表现欲强，开展这些活动，可有效强化他们的听说能力，增强他们的心理素质。本班就常举行“讲故事比赛”、“主持人招聘会”、“朗读比赛”等，这些活动富有挑战性，形式多样新颖，是学生所喜欢的，参与面广，活动效果显著，这样的愉悦环境中，学生的听说能力何愁无法得到锻炼呢？

2．以课堂教学为主渠道，培养听说能力。各种能力的培养，最常见的途径是课堂教学，毕竟这是一种目的性特别强的活动，科学运用每一节的40分钟，采用多样的手段对学生训练，那么和课外的其他活动相结合就可谓是相得益彰了。

具体方式有：

（1）以记促听，让学生听了学相关内容，手脑并用，发展学生思维。如教师发现优美的句子当作礼物“送给”学生，让他们听后记下来（用固定的本子记录），或者听到一则短小有趣的故事，也将其主要内容写下，能写多少是多少，当然，这过程需要教师教给他们如何简要记些听的内容。

（2）以述促听，有意识引导学生对所听内容进行复述。这样，以提高学生听的水平，如让学生给父母等人讲他所听过的故事等。

（3）以评促听，课堂上让同学们各抒己见，并对他们的说法进行各种评议，逐步引导他们学会听后评。

（4）以思促听，课堂上多给学生思的时空，让他们多质疑，以激发他们的创新精神，同时增强他们的听力效果。

（5）加强说的训练，如用词造句，模仿句群练说，复述课文内容等，阶梯式训练让学生的说话能力有所提高。训练的渠道还有许多：参与社会实践活动，比赛竞争等。听说训练的机会也是无处不在，只要做个生活的有心人，常练不懈，学生的听说能力会得到相应的提高与发展。

三、听说训练应突显下列特性

1．主体性：学生是主体，教师为主导，要使学生真正成为学习的主人，在训练中，要面向全体，力求人人参与。

2．激励性：低年级学生自尊心、上进心强。有资料说明，对学生的评价，表扬鼓励多于批评，可更好地激发学生的学习动机。所以训练中教师可多用鼓励的言语等以增强他们学习的信心和兴趣。

3．反馈性：心理学表明，当小学生把注意力指向学习活动的时候，同时也把注意指向了学习的结果。因此，听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生相互补充听说内容。这个过程既可调动学生的学习积极性，又可培养良好的学习习惯和听说能力。

4．实践性：实践是认识的基础。让学生参与多项实践活动，这对训练他们的听说能力是很有帮助的。总之，这样的训练使得学生在课堂上的表现更为活跃。长此以往，促进了学生各方面的能力的提高。