浙教版七年级科学上册《体积的测量》教案

第一篇：浙教版七年级科学上册《体积的测量》教案

教学方法

观察法，实验探究法。

教学准备

1．学生课前准备：收集装液体的容器（各种药瓶、饮料瓶）。

2．教学器材：烧杯、水、量筒或量杯、不规则形状的小固体、细线。

3．教学课件：

教学过程设计

学习内容

学生活动

教师活动

1．新课引入

2．体积的定义及单位

3．体积的测量

4．小结巩固

布置作业

1．思考并回答。

2．举例根据自己所带的装液体的容器的容积值并回答，液体体积常用的单位是毫升和升。

3．分析解决办法，并表述观察并表述观察结果。

动手实验，汇报数据。

分析、讨论、表述总结

总结利用排水法测量固体体积的方法及注意事项。

4．自己归纳。

1．设问：小石块的体积如何测量？。

2．讲解：体积是物体占有空间的大小。指出液体体积常用的单位及换算关系。

3．提出问题：怎样测量出物体的体积？怎样测量液体的体积？引导学生想到用有刻度的容器，引导学生总结量筒和量杯的使用方法。

设问：能否用量筒或量杯测较小体积的固体？

引导总结。

4．引导学生进行小结

教学过程

一、新课引入

设问：有一个不规则的小石块的体积如何测量？

二、新课教学

1．体积的定义及单位

教师讲解：体积是物体占有空间的大小。

学生观察：根据自己所带的盛纳液体的容器的容积值，回答液体体积常用的单位是毫升和升。

及换算关系。

教师指出：体积的国际单位是立方米，1立方米的体积大小既是边长为1米的正方体的体积的大小。比立方米小的常用体积单位还有立方厘米等。常用单位的具体换算关系如下：

1立方米＝1000升

1立方厘米＝1毫升

（1立方米＝106立方厘米）

1升==1000毫升

学生练习：

500毫升＝（）立方厘米 1.25升＝（）毫升

355毫升＝（）升＝（）立方米

2．体积的测量

提出问题1：怎样测量出物体的体积？结合上节课长度的测量进行引导，指导学生找到测量规则物体的体积的方法。

学生：分析解决办法，并表述

提出问题2：怎样测量液体的体积？引导学生想到用有刻度的容器，引出量筒和量杯。

类比观察刻度尺，让学生观察量筒和量杯，完成教材P150过程3的内容。

学生：利用图1－29，让学生总结量筒和量杯的使用方法。

提出问题3：能否用量筒或量杯测较小体积的固体？

学生：分析解决办法，并表述观察并表述观察结果。

教师：对同学的讲解进行评价，组织同学得到一个统一的方法，并由同学具体进行表述。

学生活动：完成教材P150过程4、5的内容。

教师：引导同学解决P150中的讨论。

三、复习小结

1．小结巩固：引导学生进行小结(内容见板书)。

2．布置作业：P135、6、7

板书设计

1.5长度和体积的测量

（二）体积的测量

1．体积：是物体占有空间的大小

2．国际统一的体积单位：立方米

3．测量物体的体积

规则形状的固体或气体的体积――利用体积公式计算

液体的体积――利用量筒或量杯(观察、读数、记录结果)

不规则形状的固体的体积――排水法

教案点评：

本节课的主要目的是使学生掌握利用量筒或量杯来测量液体和不规则形状固体的体积，进而为下一步学习物质的密度奠定基础。因此，正确使用量筒和量杯是本节课的重点和难点。从整个教学过程来看，通过设置一个初步的探究实验，以“怎样测量物体的体积”为题，利用学生小学已经掌握的体积公式来解决规则形状物体的体积，这样既可以复习旧知识，又激发可学生的思维，效果较好；对于测量具有流动性的液体的体积，学生根据日常生活中的经验会提出用有刻度的容器来测量的办法，教师由此引入实验室中常用的量筒和量杯两个实验用具，最后让学生分析用排水法测固体体积的方法并用实验加以验证。这样学生通过多次在实践中去体会和领悟量筒和量杯的使用知识，有利于增强他们的动手能力，提高他们操作能力。还应注意的是学生使用量筒或量杯，教师应强调：首先弄清楚它的每一小格代表多少毫升；在观察水面到达的刻度时，视线应与水面的凹面相平；排水法仅适用于不易吸水的固体物质的体积的测定，像海绵、棉花之类易吸水的物质的体积，不能用排水法测定。由于量筒和量杯是玻璃仪器，所以实验时学生一定要注意安全。

第二篇：七年级科学上册1.4科学测量课时2体积的测量教案

第4节科学测量（课时2）体积的测量

【教学目标】

1、知道体积的国际单位和其他常用的体积单位。

2、学会使用刻度尺测量形状规则物体的体积。

3、学会正确使用量筒测量液体的体积。

4、学习测量形状不规则的固体体积的方法。【重点难点】

1、能熟练的进行体积单位的选择与转换。

2、学会正确使用量筒测量液体的体积。【知识罗列】

一、体积的概念和单位

1、体积是物体 的大小。

2、国际单位制中，体积的国际单位是_____ _，符号是______。固体还用到其它的体积单位有立方分米_________、对应的符号是dm、_________。3、1m =______dm =_______cm

4、常用的液体体积单位有________、________。对应的符号分别是________、_________。5、1L =______mL , 1mL =_______cm 1L = 1 ____

【科学情景】

阿基米德的故事

有这样一个故事：相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠。但是在做好后，国王疑心工匠做的金冠并非纯金，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重。工匠到底有没有私吞黄金呢？国王想检验金冠是否为纯金，但又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑。经一大臣建议，国王请来阿基米德检验。最初，阿基米德也是冥思苦想而却无计可施。后来有一天，他在家洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起。他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法，来确定金冠的比重。

他经过了进一步的实验以后，便来到了王宫，他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两盆溢出来的水，发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大。

故事中为什么说：放王冠的盆里溢出来的水比放纯金的一盆溢出来的水多，就说明王冠的体积

333比相同重量的纯金的体积大？溢出来的水的体积与放入的物体的体积有什么关系？

二、量筒的使用方法及注意事项：

1、使用前，先看清量筒的____ __和__ ____。

右侧量筒的量程是，量筒的最小刻度是。

2、使用时，必须将量筒放在，倒入液体后不能用手拿起来读数。

3、读数时，视线要与凹形液面中央最低处。右侧量筒内液体的体积是 思考与讨论：如果读数时视线是仰视（抬头斜向上或者俯视（低头斜向下看），读数会有什么影响？

仰视使读数比实际值 俯视使读数比实际值

三、测量形状不规则的物体体积

思考与讨论：右图中石块的体积为

【练习题】

1、下列换算正确的是（）

A．32.5厘米=32.5厘米×1/100=0.325米 B．32.5厘米=32.5厘米×1/100米=0.325米 C．32.5厘米=32.5×1/100米=0.325米 D．32.5厘米=32.5×1/100 =0.325米

2、下列是用量筒量取液体的一些操作，其中不正确的是（）

A． 当量筒放置在较低的桌面上，不便于观察读数时，把量筒举起，与视线平行后读数。

B．读数时，视线与量筒内凹液面的最低点保持水平。

C．向量筒内倾倒液体，当液体接近刻度时，改用滴管向量筒内滴加液体。

D． 首先要选一个量程合适的量筒，把其中放在平稳的桌面上，并使量筒的刻度线正对自己。

看），3、用量筒量水的体积，某同学仰视读数为70立方厘米，则量筒内水的实际体积（）A．大于70立方厘米 B．等于70立方厘米 C．小于70立方厘米 D．无法确定

4、某同学测一合金块的体积，测量结果如图所示，由此可见，量筒内水的体积为 毫升，合金块的体积为 厘米

5、石蜡不能沉入水中，为了测量石蜡的体积，某同学采用下图所示的方法，图中第（填字母）次实验测量是没有必要的，石蜡的体积是。答案：

1、C

2、A

3、A 4、30 15

5、C 5cm 3

第三篇：七年级科学上册1.4科学测量_长度和体积的测量教案

长度和体积的测量

教学目标：

1、了解长度的概念，单位，米，m

2、了解长度的测量工具

3、培养学生的估算能力和正确的实验习惯

4、知道体积和液体体积的常用单位

5、熟悉量筒和量筒上的刻度

6、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积 教学重点、难点：

1、刻度尺的正确使用方法，及读书的时候的估算

2、液体体积的测量和读数 在操作的过程中，学生要改变平时使用刻度尺时的一些错误的习惯，从课件规范的看从而掌握读数的方法，然后慢慢的渗透测量一些特殊物体的方法。这里面，一些测量的技巧是重点，可让学生在规范的基础上进行发挥。教学方法：

讲授法、讨论法、实验法 教学过程：

一、测量的重要性：

提问：在我们的日常生活和生产中，经常需要测量，那我们具体什么时候需要测量呢？（学生回答）

小结：各行各业都需要，已经渗透到了生活中

提问：如果不借助工具，我们可以用什么方法去测量呢？

学生：桌子有几个手长；用脚步量教室长度，有几步；甚至到家里乘车有10分钟的路，用时间表示。

上节课我们知道，用我们的感官对长度判断可靠吗？（个人有差异，上面两个例子因人不同得到的结果不同）

※测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程，所以，测量需要一个标准……

二、长度单位：

以前每个国家都有不同的长度标准，中国市尺，英国英尺，不统一，引出国际单位制米（m）。[量课桌，用米表示]但对于大点的距离，我们用千米（km）（公里）表示，小点的距离用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）和纳米（nm）表示。－36910千米＝1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米＝10微米＝10纳米

7科学计数法（当长度非常长或者非常短时，就可以用到，如地球周长4万千米＝4×10米）

让学生估测一些长度（教室的长，学校跑道的长度，校园楼高等）纳米技术：纳米衣服，纳米洗衣机等等

三、长度的测量（正确使用刻度尺）

1、先让学生观察自己的有的尺，注意：测量范围，起始点，大格小格的单位，零刻度线等等）

2、正确示范（课件演示）

1测量时，先要将刻度尺与物体待测部分并齐（没并齐的后果）2读数时要注意视线垂直尺面对准待测物体（叫学生上来左右读 3如果刻度尺零刻度磨损或刻度不清怎么办？（可以以某一刻度线为测量起点来进行读数）

3、让学生自己动手测量科学书，手（讨论并回答）

四、测量工具的选择和测量方法：

1、测量工具的选择：

不同的长度要用不同的尺，不同的精度【精度由尺的最小刻度值决定】也要用不同的尺。（演示各种尺），除了尺，还有其他的测量工具:声纳、电磁波、激光等等P12

2、测量方法：（P12讨论）

1测厚度，可以先测量n张纸的厚度，然后测得的值L再除以n，从而得到一张纸的厚度为L/n（n>50，越厚越准确）；测钢笔杆的直径，可以看课件的演示，方法有两种。（注意多测几组，因为直径不规则）

2课后思考讨论，有合理方案的下节实验课去做

五、现实生活中体积的印象：

让学生回答生活中常见事物的体积，小的用(ml)表示：如洗发水、可乐、牛奶等，大的用(L)表示：如集装箱、饮水机的水桶等。

比较买洗发水的时候，买大点的合算还是小点的合算。

六、体积的常用单位：

一般液态商品都用mL做单位，大点的用L来表示。对于固体，体积单位用立方米（m）表示，1立方米＝一个边长为1米的立方体的体积；小的用立方厘米表示；1立方米＝？立方厘米（两者比较是什么概念）

我们规定1立方米＝1000升 1升＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米

七、体积的测量（液体、不规则物体体积的测量）

1、对于规则的固体，我们可以用前面学的知识，量出它的长宽高，然后算出它的体积，如长方体，圆柱体。

2、但液体和不规则物体，如果不标明刻度，我们就不能简单的用尺量出，这时候就要借助另一个常用的工具——量筒。

（1）量筒的使用，测液体体积（测量范围，最小刻度）： 1把量筒平放在桌面上

2读数时视线要与凹液面最低处相平（凸液面提及一下）3在量筒里倒入适量的水，叫学生读数。

可以叫高点，矮点的不同的同学上来读数，然后在黑板上进行比较，有差异比较寻找原因，指出并纠正错误。（估读）

（2）测不规则物体的体积：

把物体放入量筒，看水面上升了多少，然后叫学生上来读数

注意：不要把水溅出； 思考：（1）如果量筒的水是满的，我们可不可以根据排出水的体积来测物体体积？

（2）我们不知道一个杯子里水的体积，但我们有一个量筒，我该怎么测？

（3）给一个小圆柱，先用尺测体积，再用排水法测，比较两者结果。家庭作业：

1、作业本第4节

2、校本作业 课后反思：

第四篇：七年级科学长度和体积的测量教案

七年级科学长度和体积的测量教案

实验：用刻度尺测长度 1.学会使用刻度尺测长度。

2.培养学生在实验中认真操作，细心观察，勤于思考，实事求是的良好习惯。重点和难点

1.学会使用刻度尺。2.正确读数和记录测量结果。课前的准备

编好实验小组，指定实验小组长，讲明实验规则，指出做好物理实验的要求等。教学过程

学生按实验小组就坐，然后提醒学生注意遵守实验室的秩序，爱护实验器材，不要乱动仪器设备。1.新课教学

[板书1]

二、实验：用刻度尺测长度

（1）将实验目的、器材、实验步骤制成投影片打在屏幕上。[目的]练习正确使用刻度尺测长度和记录测量结果；练估测 到最小刻度值的下一位。

[器材]刻度尺，三角声（2块），铅笔，物理课本，5分硬币，细铜丝。[步骤] A． 观察刻度尺的最小刻度，量程和零刻度线的位置。B． 测物理课本的长度。测量三次，将测量结果填入下表。并算出其平均值。物理课本的长度

第1次测量结果 第2次测量结果 第3次测量结果平均值

C． 把细铜丝在圆铅笔上紧密排绕若干圈，测出这个线圈的总长度，算出丝铜丝的直径，把这些数据填入下表。细铜丝的直径

线圈长度 线圈圈数 铜丝直径

让学生将投影片上的实验目的、器材、步骤抄在作业本上，准备写实验报告用。（2）在教师的指导下进行实验。

师：请同学们检查一下桌上的器材是否齐全。生：齐全

师：对你使用的刻度尺进行一下检查。

A． 观察刻度尺零刻度线的位置。若零刻度线在刻度尺的端 点，应检查端头是否已磨损。B． 观察刻度尺的最小刻度和量程。

师：现在我们用刻度尺测量物理课本的长边，测量三次，然 后求其平均值填入表内。

学生动手实验，教师在黑板上画表

一、请三个实验小组将他们测得的数据填在表一中。[板书2]表一

实验小组 第1次测量结果 第2次测量结果 第3次测量结果平均值 第×小组 第×小组 第×小组

教师巡视，看学生操作是否规范，指导学生进行实验。师：现在我们看一下第×小组，第×小组，第×小组的测量结果。看来三个小组的测量结果都比较好，并且注意了估读到最小刻度值的下一位和正确记录所测数据。如果哪个小组测得数据与黑板上的数据差异较大，请课后再重新测量，重新记录测量结果，不要随意涂改实验数据。

师：现在我们来测量细铜丝的直径。教师拿起一段细铜丝让学生观察。

师：我们看到铜丝很细，我们用刻度尺直接去测量它的直径很难测得准确。在测量长度或宽度很小的物体时，常常采用积累的办法。我们要测量这段粗细均匀的铜丝的直径，可以把它一圈挨一圈地密绕在圆柱形铅笔杆上，就能用刻度尺测量出它的直径了，同学们想想为什么要将铜丝密绕在圆柱形铅笔杆上？怎样才能做到密绕。

生：如果不密绕中间有空隙，我们测出的铜丝的直径就不准确了。要想密绕就要把铜丝捋直，中间不能打折。

师：你如何测算出铜丝的直径？

生：用刻度尺量出密绕铜丝的长度，除以圈数就可以求出铜丝的直径。

教师演示将细铜丝密绕在圆柱形铅笔上，告诉学生不要将铜线绕在削过的铅笔之处。学生动手实验，老师在黑板上画表二。[板书3]表二

实验小组 线圈长度 线圈数 铜丝直径 第×小组 第×小组 第×小组

教师巡视学生实验，指导学生实验，纠正学生的错误操作、错误读数和不认真测量的作风，培养学生严肃认真的实验态度，并请第×小组，第×小组，第×小组的同将测得结果填在黑板表二中。实验数据若有错误，可以让这组同学讲一下如何测量的，教师帮助他们查出测量错误的原因。

师：刚才我们学习测量物理课本的边长和细铜丝的直径，同学都做得很认真，完成得也较好。现在我们学习用刻度尺和三角板测出五分硬币的直径，同学们有什么测量方法？ 学生讨论并提出测量方法

教师将学生提出的方法加以归纳，对错误的测量方法讲明为什么是错误的

教师提出一种测量方法如图3-1，将测量方法图画在幻灯片上用投影仪打在屏幕上，或某同学提出图3-1的测量方法，教师可以说我们把某同学的测量方法打在投影屏幕上。教师讲解测量方法。

如图3-1所示，将硬币靠在直尺的刻度线上，用两个三角板的直角夹住硬币，并保持两个三角板都有一个直角边靠在直尺的刻度线上，记下两个三角板的直角顶点处直尺的刻度。这两点之间的距离就等于硬币的直径。我们可以在直尺上直接读出硬币的直径。学生动手实验，教师将表三画在黑板上 [板书4]表三：五分硬币的直径 第×小组 第×小组 第×小组 2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米

师在：三个小组记录的数据虽不完全相同，但都正确的。

因为我们使用的毫米刻度尺到毫米刻度都是准确的。这三组数据中的最后一位9、0、1都是估读值。尤其应该提出表扬的是第×小组的同学，尽管刻度尺上指示正好与2.4厘米对齐，但他们仍在估读数上写上0，这种记录方法是正确的，说明2和4两位数是准确的，0是估读的。2、4、0三个数字都是有效的。只记2.4厘米，就会被认为2是准确数，4是估读值。所以正确记录测量结果是非常重要的。那么三组同学记录的结果不同，为什么都是正确的。那是因为我们使用的刻度尺不够准确，使我们的测量结果出现了误差。同学们不妨将你们自己的刻度尺对齐比较一下，就会发现有些刻度尺的刻度不完全一样。学生动手比较，发现些刻度尺的刻线不够精确。

师：同学们想想，还有什么办法可以测量五分硬币的直径？ 学生议论，提出方法。

师：还可以在白纸上画一条直线，在硬币的边缘做一个记号，让硬币的边缘沿直线滚动，记住滚动了几圈，用刻度尺测出这段线段的长度，算出一圈的长度L，然后利用数学公式：L=2πR，可以求出硬币的直径，这是测量长度的一种特殊的方法。

我们有时需要测量一张纸的厚度，一段曲线的长度，往往需要且一些特殊的方法去测量。我们相信同学们是会利用我们学过的知识，开动脑筋，想出好办法的、3.本课小结

师：我们今天的实验课让同学们学会了正确使用刻度尺，并能正确的读数和记录测量结果。同学们都认真实验，认真记录数据，实验完成得很好，我们希望以后的实验课也能像这节课一样完成得好。

师：现在我们请同学们请点一下实验桌上的仪器，看是否齐全，有无损坏，检查完以后将仪器整理好放在实验桌上。

学生整理实验仪器，教师再将实验目的、器材、实验步骤的投影片打在屏幕上。师：整理好仪器后请同学们看投影，我们刚上课时让同学们将实验的目的、器材、实验步骤写在作业本上，现在我们在实验目的前面填上几项，然后再将实验数据填入表格内，完成我们的实验报告。[板书5] 实验报告 实验题目：用刻度尺测长度 实验人： 同组人： 实验日期：

学生练习写实验报告。4.布置作业

（1）完成本节的实验报告。

（2）完成课本上第11页的小实验，用自制的卷尺测身高。

（3）将课本上要求测的作业本的长、宽和物理课本的宽，课下自己测出后填在课本的表格中。

（4）阅读课本上第9页的阅读材料。（5）完成课本上第11页习题中的1、2、3、4题。教学说明

1.本节课是初中物理的第一个学生实验课，学生初进物理实验室做实验，往往抱有极大的兴趣，实验室中的各种仪器对他们来说都是新鲜的，他们怀着强烈的好奇心，什么东西都想摸摸看看，这种积极性是好的，要加以爱护，但是也要注意引导学生不要在实验室内打打闹闹不要乱拆乱动仪器设备，使学生养成遵守实验室纪律，爱护仪器与工具的好习惯。在实验态度上，应该要求严肃认真，一丝不苟，严格按实验要求进行操作，实验中遇到疑难问题要勤于思考，手脑并用，自己设法去解决问题，在记录数据时，要实事求是，不得随意涂改实验数据。这些要求若能认真去做。在培养科学态度和严谨的作风方面就会有一个良好的开端。2.教材中要注分别测出作业本的长、宽和物理课本的长、宽，而没有提出多次测量取平均值减小误差的问题。我们在教学中只安排了学生测物理课本的长，测三次求平均值，其他三项测量留在课下让学生完成。

3.学生实验时，教师应加强巡视指导。及时纠正学生实验的错误以及实验不认真的现象。并注意鼓励那些认真实验，勤于动脑提出问题的同学，有意识培养学生良好的实验习惯。4.对细铜丝和硬币直径的测量，作为趣味实验，要求学生先提出测量方法，教师分析、归纳、讲解，然后测量，只测一次

第五篇：七年级科学长度和体积的测量教案

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七年级科学长度和体积的测量教案

教材分析

本节教材除了要求学生应用感觉器官去直接感知外，还需要使用工具有目的地进行实验。在学生原有的动手基础上，进一步掌握测量的理论知识和方法及规范动手操作技能。通过实践培养学生严谨、细致和实事求是的科学态度。教材在介绍长度、面积、体积测量方法的基础上，同时渗透特殊测量的科学方法，使本节教学成为启蒙科学思维的实践过程。教法指导

一、授课思路与方法

⒈采用学生动手测量和教师演示相结合的方法，让学生自已发现问题和解决问题，提高学生自主学习的能力。

⒉教师多设置障碍，让学生在克服障碍的过中，采用探索、讨论的方法来学习知识，从而提高分析问题和解决问题能力。

二、课时安排

本节共安排3课时，其中学生实验占1课时。教案实例(第一课时)

一、教学目标 ㈠认知目标

了解长度的概念及长度的单位；了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。㈡技能目标

初步学会正确使用刻度尺，培养学生估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。㈢情感目标

培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习自然的兴趣。

二、教学重点与难点

⒈教学重点：正确使用刻度尺。

⒉教学难点：使用刻度尺时做到放、看、读、记、四正确。

三、教学准备

米尺，木块，最小刻度为厘米的甲刻度尺，最小刻度为毫米的乙刻度尺（以上学生、教师每人各一套），皮卷尺，游标卡尺，螺旋测微器，投影片，录像片。

四、教学过程 ㈠新课教学

⒈测量的重要性。

让学生看一段有关测量的录像（也可教师举例），说明测量的重要性。

探索性实验1：学生每人拿出一把米尺（暂盖刻度尺），去测量课桌的长度。讨论后总结：没刻度，不能测量。

然后教师指出：长度测量的工具是刻度尺。

探索性实验2：揭去遮盖在米尺上的纸条，去测量课桌的长度。

学生动手实验后总结：测量的实质是一个比较的过程。继续讨论：谁跟谁比较？讨论后总结：桌子与刻度尺比较，即一个待测的量和一个公认的标准量进行比较。悦考网www.xiexiebang.com

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拿出学生中几个记录错误的代表数据：如0.64或64进行分析。引导学生指出错在没有单位，从而引出长度单位。⒉长度的单位。

指出长度单位就是事先确定的一个标准的长度。世界上各国有不同的长度单位，中国就有丈、尺、寸、分等。为了便于国际交往（通商、科学技术交流等），国际上规定了一套统一的单位

国际单位制（SI），在国际单位制中长度主单位是米，单位符号：m。再出示米尺，来加深米的概念。并介绍其他常用单位。学生练习：138000米=

千米；0.000075米=

微米。说明单位换算应为数值×单位间的进率。⒊正确选用刻度尺 探索性实验3：每位学生拿出甲尺（最小刻度为厘米）和乙尺（最小刻度为毫米），分别测同一块木块长度。

学生在测量过程中发现测量同一块木块用甲、乙两尺得到的准确程度不一样。教师马上投影甲尺和乙尺。并提出问题让学生讨论：

①甲、乙两刻度尺上刻度每大格分别是多少？每一小格分别是多少？ ②用甲尺能准确读到哪一位？用乙尺能准确读到哪一位？

在学生明确甲刻度尺最小刻度是厘米和乙刻度尺最小刻度是毫米后。小结：刻度尺的最小刻度越小，测量的结果就越准确，也就是说刻度尺的最小刻度就是准确程度。因此，测量所能达到的准确程度决定于刻度尺的最小刻度。教师介绍游标卡尺和螺旋测微器，让学生继续讨论： ①选择刻度尺是不是越准确越好呢？

②为装玻璃和窗帘都要测量窗户的长度，应分别用准确程度是多少的刻度尺？

③测量人的身高该用准确程度为多少的刻度尺？而用来量体裁衣该用多少？ 小结：不同的测量对象选用准确程度不同的刻度尺。

探索性实验4：让两位学生分别用米尺和卷尺测量教室的长与宽，比较快慢。显然，用米尺测量显得比较麻烦。应该用卷尺比较方便。

教师介绍量程概念，然后让学生拿出甲、乙两尺和米尺确定量程各是多少。教师指出选用刻度尺特别要注意准确程度和量程外，还要注意刻度尺的“0”刻度（投影三种不同“0”刻度起点的刻度尺）。⒋正确使用刻度尺

投影两种测量木块长度的方法。

让学生讨论测量方法是否正确。

然后得出测量中要做到四正确： ①放正确

讨论并指出图1测量物体长度

时的错误：刻度尺斜放；零刻度线

没有对准物体一端。提问有些刻度尺比较厚，读起来很不方便时，应该怎么做？让学生指出按图2位置放，使刻度线紧靠被测的物体。②看正确

分析图1看刻度时眼睛的视线是否正确。让学生纠正，要做到视线与尺面垂直。③读正确

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让学生用甲、乙两尺再一次正确测量同一木块。拿出学生中有代表性的一组数据进行分析。如用甲尺测量结果为13.4cm，乙尺测量结果13.42cm。分析甲尺最小刻度是厘米，13cm能准确读得，而0.4cm是靠眼睛估计出来得。乙尺最小刻度是毫米，13.4cm能准确读得，而0.02cm是靠眼睛估计出来得。即 1 3 ┊ 4

cm

13.4 ┊ 2

cm 准确值 估计值 单位

准确值 估计值 单位

小结：长度测量的读数包括三部分：准确值、估计值和单位。也就是如果给你一长度数据，其中倒数第二位就是能准确读到的一位（可以判断出刻度尺的最小刻度）。如果刻度尺测得某物体的长度为19.342米，即19.34米是准确值，0.002是米估计值，准确值最后一位是厘米数，即准确到厘米这一位，那么刻度尺的最小刻度是1厘米。

让学生检查刚测量的课本的长、宽加以修正。

问：如果某一物体的长度刚好是18厘米，则应该怎样读数？

应该是18.0厘米。强调这里的“0”不能少（有时间可展开说明）④记正确

被测物体的长度=准确值+估计值+单位。㈡课堂小结

今天我们了解了长度的单位，测量长度的工具；学习了刻度尺的正确使用方法。同学们课外要多加以练习，真正学会正确使用刻度尺。

五、板书设计

第二节 长度和体积的测量 ⒈长度的国际单位：米

⒉长度的测量工具是：刻度尺 ⒊正确选用刻度尺 ①量程

②准确程度：

A测量所能达到的准确程度决定于刻度尺的最小刻度。B不同的对象选用准确程度不同的刻度尺。③零刻度

⒋正确使用刻度尺：

①放正确

②看正确

③读正确

④记正确

六、习题与解析

⒈随堂练习

⑴如图所示，用甲、乙两刻度尺测量

木块的长度，读数分别是

和。

⑵用刻度尺测得某物长度为7.864米，其中准确程度为

，估计值为，准确值为

，所用刻度尺的最小刻度是。

⑶下面是用最小刻度为毫米的刻度尺测得《自然科学》课本得宽度，符合读数要求的是（）。

(A)14cm(B)14.0cm

(C)14.00cm

(D)0.140cm ⑷测量某物体的长度为201.8毫米，等于

分米，等于

米。

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⑸填入单位

a、某同学身高17.0

b、21英寸彩电对角线长度

c、5分硬币的厚度约为⒉课后作业

⑹长度测量所能达到的准确程度，是由（）(A)实验者的熟练程度决定

(B)刻度尺的最小刻度决定

(C)数据记录时所用的单位决定

(D)实验时测量次数多少决定 ⑺金属表面喷漆，每喷1平方米金属表面用去油漆150立方厘米，求漆层平均厚度？

(第二课时)

一、教学目标(一)认知目标

了解面积和长度测量的一些特殊方法，掌握量筒的正确使用方法。(二)技能目标

学会使用量筒，提高学生动手能力。(三)情感目标

通过长度测量的特殊方法的探讨，进一步激发学生学习自然的兴趣。

二、教学重点和难点

⒈教学重点：正确使用量筒。

⒉教学难点：使用量筒读数时视线要与凹形液面最低处相平。

三、教学准备

刻度尺、棉线、量筒、水、烧杯、带线的小石块(每桌准备一套)。

四、教学过程

一、复习提问

⒈在国际单位制中，长度的主单位是什么？长度的测量工具是什么？

⒉某刻度尺测得某物体长度为6.784米，准确值为多少？估计值是多少？使用刻度尺的最小刻度是什么？

⒊单位换算：0.285米=

分米=

厘米

二、新课教学

⒈长度的特殊测量方法 学生讨论：

⑴根据地图怎样计算北京到杭州的铁路的实际长度。⑵如何用刻度尺测量乒乓球的直径。⑶如何测量一张纸的厚度。

教师启发，学生自己动手测量。然后小结长度的特殊测量方法：

①以曲化直法。用一根质软、易弯曲、弹性差的棉线在地图上按铁路线的弯曲和走向将细线覆盖在铁路线上，然后将细线拉直，量出长度，根据比例尺算出铁路实际长度。②卡尺法。用两块直角三角板，其中一块三角板作为寻找圆柱体直径的辅助工具，另一块读出圆柱体直径的数据。

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③以少积多法。数n张纸，用刻度尺测出总厚度h, 然后

就是每张纸的厚度。⒉面积的测量

⑴规则形状物体的面积计算

复习提问：a长方形面积公式？b圆面积计算公式？

练习面积单位换算：30平方厘米=

平方分米=

平方米 ⑵测形状不规则物体的面积。方法：方格法也称割补法。

教师出示一片树叶，问树叶的面积大约是多少？ 教师引导学生按下列步骤进行：

①先在投影片（或小黑板）上画好等大的小方格，量出长度，算出每个小方格的面积。

②把树叶平整地放在小方格上。③数出树叶所占的方格总数。因为每一小格的面积相对树叶的面积来说是较小的，因此，采用“取半”数法对测量影响较小。

④树叶的面积=树叶所占总的方格数×每小格的面积。

学生在全班练习基础上，每个人自己训练数课本图2－7中的方格数，计算树叶面积，学生汇报结果。⒊体积的测量

⑴形状规则的固体体积测量

复习提问：长方体体积计算公式？圆柱体体积计算公式？

练习体积单位的换算。30立方分米=

立方厘米=

立方米 ⑵液体体积的测量（教师出示实物讲解）测量工具：量筒或量杯。

a、刻度单位：毫升（ml）1毫升=1立方厘米

计算：1升=1立方

b、量程和最小刻度值。

c、刻度特点:量筒上的刻度均匀，量杯上的刻度上密下疏。

d、使用方法：①放平稳，倒入液体不能用手拿起来读数。②读数时，视线要与凹形液面最低处相平。

让学生讨论如果视线是仰视，读数会有什么影响？

小结：仰视使读数比实际值偏小，俯视使读数比实际值偏大。学生练习测量几次。

⑶形状不规则固体体积测量。

利用量筒或量杯也可测量形状不规则物体的体积。在教师指导下学生动手练习。a、在量筒中倒入适量的水，正确读出水的体积V1.b、用细线系住物体。轻轻沉入量筒内液体下，正确读出上升后水的总体积V2。c、算出被测量物体体积数为V=V1－V2.学生练习读出课本图2—10所示的形状不规则的固体体积。

教师继续提问：刚才讨论的不规则物体是会沉到水中的物体，如果是浮在水面上的应怎样处理？

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学生讨论回答后教师指出，可采用⑴用体积不记的细针把物体浸下去。⑵可以用铁块或重物把物体绑着沉下去。⑶可以用细沙代替水。㈢小结

五、板书设计

第二节 长度和体积的测量

⒈长度的特殊测量方法： ①以曲化直法 ②卡尺法

③以少积多法。

⒉形状不规则物体的面积计算—方格法。

⒊量筒的正确使用：视线要与凹形液面最低处相平。

六、习题与解析 ⒈随堂练习

⑴一个油漆匠给某人家漆面积为12平方米的地板，用去油漆6升，其油漆的平均厚度是（）

(A)0.05毫米

(B)0.5毫米

(C)5毫米

(D)50毫米

⑵某同学用毫米刻度尺量出一本书的厚度为1.30cm，这本书共有26页。每张纸的厚度为（）

(A)0.992毫米

(B)0.0992毫米

(C)0.0496毫米

(D)0.496毫米

⑶为测定某漆包线直径，把它紧密地绕在铅笔上，用刻度尺测得总长度为5cm，圈数有50圈，该漆包线的直径为（）

(A)0.2毫米

(B)1毫米

(C)1厘米

(D)2厘米

⑷在盛有30cm3水的量筒中放入一块金属块，液面上升到45cm3，则该金属块的体积为（）

(A)15立方厘米

(B)10立方厘米

(C)20立方厘米

(D)15立方分米

⑸下列有关用“小方格法”测量不规则物体的面积的各种说法正确的是（）(A)若不占有整个小方格，就不能算入该物体面积中

(B)只要占有一个小方格中的一小部分，就应算入该体积的面积(C)用这种方法可以测出叶片的真实面积(D)方格越小，测出的面积越接近真实值 ⒉课后作业

⑹用一根橡皮筋在地图上沿着北京到杭州的铁路线确定长度后，然后再把橡皮筋拉紧，量出该它的长度，则测量结果比地图上的铁路线长度值（）(A)偏大

(B)偏小

(C)相等

(D)无法确定 ⑺单位换算：

25平方分米=

平方分米

200立方厘米=

立方米 12升=

立方厘米

1500毫升=

立方分米 资料来自：悦考网www.xiexiebang.com 悦考网www.xiexiebang.com