第一篇：《得道多助,失道寡助》的教学设计
【教学目标】
1、积累文言知识;
2、背诵课文;
3、学习本文阐述道里的方法;
4、领会课文深刻道理。
【教学重点难点】
1、重点：
积累文言知识;领会课文深刻道理。
2、难点：
学习古代名家阐述道里的方法。
【教学设想】
紧扣文本，以学生自求探索、合作探究为主，教师作适当点拨。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、导语。
2、释题。(尝试让学生释题)
二、朗读课文
1、指名学生朗读。
2、正音：
郭(guō)粟(sù)夫(fú)域(yù)畔(pàn)
3、集体朗读。
三、自求探索
借助注释，尝试翻译全文。
(不明白的地方可以提出来在学习小组内讨论解决，也可以向老师提出质疑)
1、学生自学、讨论、质疑。
2、检查自学效果。着重要求学生掌握以下词句：
⑴ 解释加粗词：
① 得道(施行仁政)
② 天时(有利于战争的天气、时令)
③ 地利(有利于战争的地理条件)
④ 人和(人心所向，内部团结)
⑤ 郭(外城)
⑥ 委(放弃)
⑦ 是(这)
⑧ 池(护城河)
⑨ 域(限制)
⑩ 畔(通“叛”，背叛)
⑵ 翻译句子：
① 环而攻之而不胜(包围着攻打却不能取胜)
② 委而去之(弃城而逃)
③ 固国不以山溪之险(巩固国防不能靠山河的险要)
④ 寡助之至，亲戚畔之(缺少帮到了极点，连至亲骨肉也背叛)
⑤ 故君子有不战，战必胜矣(所以君子不战则矣，战就一定胜利)
四、合作探究
1、本文的中心论点是什么?
2、作者是怎样论证中心论点的?
3、第四段由谈战争转为谈什么?从而得出一个什么结论?
4、孟子认为实现“人和”的途径是什么?这正是他哪一种主张的具体表现?
(程序：学生讨论──检查反馈──归纳总结)
五、质疑
六、小结(尝试让学生小结)
七、背诵(分小组背诵)
八、作业
以“‘人和’的现实意义”为话题，写一篇学习本文后的心得体会。不少于500字，写在作文簿上。
第二篇：《得道多助,失道寡助》优秀教学设计
【预习提示】
１、自读课文，做到三看一查。
三看课文：看注释，看简析；一查：查工具书。了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。
２、学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 理解孟子的政治主张
⑵ 背诵课文，积累名言警句。
２、能力目标：
⑴ 反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
⑵ 品味对比、排比等修辞的表达效果。
３、情感、态度与价值观：
理解天时地利人和与得道多助失寡道助，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
【教学重点】
背诵默写名句。
【教学难点】
正确认识得道多助 失道寡助的时代意义。
【教学方法】
诵读法。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入
新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生回答：得人心者得天下。）今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二、预习检测
１、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为。
２、《孟子》是一部（）的书。
３、本文的中心论点是（）。
三、研读课文品味赏析
１、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
２、学生齐读课文，教师作指导：
注意排比句的节奏，如：
域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险
得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／叛之。
３、小组讨论，质疑解惑：
教师针对共性问题同意强调，内容如下：
⑴ 通假字：
亲戚畔之（畔通叛，背叛）
⑵ 古今异义词：
三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）
委而去之（去，离开。今义：往，到）
池非不深（护城河。今指水塘）
⑶ 一词多义：
域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）
以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有利）
多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利）
⑷ 注意下列句子的翻译：
天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。）
夫环而攻之，必有得天时者也。
（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。）
４、思读课文，理清论证思路，背诵课文：
⑴ 本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？
学生同桌之间讨论交流。
明确：
中心论点是天时不如地利，地利不如人和。
文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的人和推出治国安邦的道理，得出得道多助，失道寡助的结论，阐明了人和的实质，即多助天下顺之；最后把多助与寡助进行对比，自然导出君子有不战，战必胜矣。
⑵ 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
论点天时不如地利，地利不如人和
进攻──天时不如地利
论据防御──地利不如人和战争中需要人和
类推域民
固国
威天下治国需要人和
结论得道多助──顺之
失道寡助──畔之
学生依据板书提示，背诵课文。
四、课外延伸，拓展练习
教师提示：六经注我，我注六经，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。
五、方法总结，畅谈收获
１、合作学习有利于同学们的团结，这也是和
２、反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。
３、和是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。
当堂反馈
１、本文的主旨句（）
２、表明战争三要素的句子（）
３、解释黑体字及句子：
亲戚畔之
三里之城，七里之郭
委而去之
池非不深
天时不如地利，地利不如人和
夫环而攻之，必有得天时者也。
【板书】
论点：天时不如地利，地利不如人和
进攻──天时不如地利
论据 防御──地利不如人和战争中需要人和
类推 域民
固国
威天下治国需要人和
结论 得道多助──顺之 失道寡助──畔之
第三篇：《得道多助,失道寡助》优秀教学设计
【预习提示】
1、自读课文，做到“三看一查”。
“三看”课文：看注释，看简析;一查：查工具书。了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。
2、学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 理解孟子的政治主张
⑵ 背诵课文，积累名言警句。
2、能力目标：
⑴ 反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
⑵ 品味对比、排比等修辞的表达效果。
3、情感、态度与价值观：
理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
【教学重点】
背诵默写名句。
【教学难点】
正确认识“得道多助 失道寡助”的时代意义。
【教学方法】
诵读法。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入
新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生回答：“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二、预习检测
1、孟子，()家代表人之一。提出()的口号，被称为“ ”。
2、《孟子》是一部()的书。
3、本文的中心论点是()。
三、研读课文品味赏析
1、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
2、学生齐读课文，教师作指导：
注意排比句的节奏，如：
域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险
得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。
3、小组讨论，质疑解惑：
教师针对共性问题同意强调，内容如下：
⑴ 通假字：
亲戚畔之(“畔”通“叛”，背叛)
⑵ 古今异义词：
三里之城，七里之郭(城，内城;郭，外城)
委而去之(去，离开。今义：往，到)
池非不深(护城河。今指水塘)
⑶ 一词多义：
域民不以封疆之界(凭)三里之城(的)
以天下之所顺(用)环而攻之(代词)天时不如地利(有利)
多助之至(到)兵革非不坚利也(锐利)
⑷ 注意下列句子的翻译：
天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。)
夫环而攻之，必有得天时者也。
(采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。)
4、思读课文，理清论证思路，背诵课文：
⑴ 本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?
学生同桌之间讨论交流。
明确：
中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同;然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”;最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
⑵ 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
论点天时不如地利，地利不如人和
进攻──天时不如地利
论据防御──地利不如人和战争中需要“人和”
类推域民
固国
威天下治国需要“人和”
结论得道多助──顺之
失道寡助──畔之
学生依据板书提示，背诵课文。
四、课外延伸，拓展练习
教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的?请联系实际，谈谈你的看法。
五、方法总结，畅谈收获
1、合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”
2、反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。
3、“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。
当堂反馈
1、本文的主旨句()
2、表明战争三要素的句子()
3、解释黑体字及句子：
亲戚畔之
三里之城，七里之郭
委而去之
池非不深
天时不如地利，地利不如人和
夫环而攻之，必有得天时者也。
【板书】
论点：天时不如地利，地利不如人和
进攻──天时不如地利
论据 防御──地利不如人和战争中需要“人和”
类推 域民
固国
威天下治国需要“人和”
结论 得道多助──顺之 失道寡助──畔之
【练习题】
一、解词
1、域民不以封疆之界()
以天下之所顺()
2、三里之城()
环而攻之()
多助之至()
3、天时不如地利()
兵革非不坚利也()
二、填空
1、孟子，()家代表人之一。提出()的口号，被称为“”。
2、《孟子》是一部()的书。
3、本文的中心论点是()。
〖练习题答案
一、解词
1、凭，用。
2、的，代词，到。
3、有利，锐利。
二、填空
1、儒，仁政，亚圣。
2、记录孟子政治思想。
3、得道多助失道寡助
第四篇：课文《得道多助,失道寡助》优秀教学设计
【教学目的】
1、理解古代哲人思想。
2、顺畅朗读背诵。
3、积累文言词汇。
4、学习古人说理论证的方法。
【教学重难点】
1、重点：
⑴ 顺畅朗读背诵。
⑵ 积累文言词汇。
2、难点：
学习古人说理论证的方法。
【教学时间】
二课时。
【教学手段】
多媒体运用。
【教学过程】
第一课时
一、导入
我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。
二、作者简介、文章简介
(多媒体打出孟子的头像。)
孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。
本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、熟读课文，弄清文意
1、老师范读：
2、正音，齐读一遍，要求通顺
(多媒体打出。)
粟(sù)夫(fú)畔(pàn)通“叛”
3、齐读二遍，初晓大意。
4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论
5、释疑，点拨(多媒体出示相关攻城图片)
古代城有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城，“三里”“七里”均非实指，都说明城之小。
“天时不如地利也”中“是”作代词，即“这(就是)”的意思，与“也”和用，构成判断，意思是“这就是……”的道理。
重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。
6、学生翻译，一人一段。
四、分析课文
1、本文中心论点是什么?
(首句。)
2、怎样论证中心论点的?
(连用两个论据论证。2段选取进攻方攻战失利的例子，论证“天时不如地利”区区小城，四面受围而不能攻克，说明“地利”重于天时;3段选取防守方守战失利的例子连用四个并列否定句，形成排比句势，充分铺张防守方具备的有利条件，然后陡然一转，说出失败结局，更有力地说明了即使在占有“地利”的情况下，守战方仍然失败，因为“地利”也难比“人和”。)
3、第四段有什么作用?
(从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调“地利”不足恃，深入论证“得道”即“得人和”，“得人和”则“战必胜”，得出结论“得道多助，失道寡助”。这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。)
4、孟子的这一说法有无道理呢?你还知道古今中外哪些因得人和而取胜的例子呢?
5、小结：本文紧扣“人和”这一中心，环环紧扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性，给我们学习和写作议论文提供了很好的典范。
五、指导朗读，当堂背诵
第五篇：关于《得道多助,失道寡助》的教学设计
学习目标：
1、积累 文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力
2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路
3、反复诵读，品味语言
4、正确认识理解“得道多助”的现实意义
教学重点：
学习目标1、2、3教学难点：
正确认识理解“得道多助”的现实意义
教学过程：
一、导入
前些天，我们学习了 孟子的《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张 “仁政”“王道”的孟子。
二|导学过程
（一）、初读，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）
1、教师范读，要读出气势（可找名家 的朗读带）（激发学生的学习兴趣）
学生听读，注意字音 和节奏
2、学生自由朗读（大声），读准 字音和节奏
3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点 看字音和节奏）
（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）
1、教师指导分段译读全文。（可根据内容把分段，降低的难度。可分为 第一句，三里之城……天时不如地利也，城非不深也……地利不如人和也，故曰……结尾）
学生结合注释，自行翻译课文，并标出 疑难词句
2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨
重点词语：
天时：有利于作战的天气时令
地利：有利于作战的 地理条件
人和：作战中的人心所向，山下团结
郭：外城 环：围 池：护城河 是：这 委：放弃 去：离开 域：限制
固：使……巩固 畔：通“叛”，背叛 亲戚;亲戚朋友，包括 父母兄弟
重点句子；
天时不如地利，地利不如人和
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力
3、理思路
①、教师点拨：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和 ”
②、学生思考讨论：是如何 逐层展开论述的学生 交流
教师交流时边归纳：
论点：天时不如地利，地利不如人和
进攻一方——天时不如地利
防御一方——地利不如人和（战争需要人和）
域民……
固国……（治国需要人和）
威天下……
结论：得道多助 失道寡助
教师归纳后，小结
③探究“人和”在现实生活中的意义
学生探究，孟子认为，在战争和治国中都需要人和，联系现实生活，谈谈你怎样看待人和?
学生讨论交流。
（三）、赏析读，体会语言特色（三读品语言）
孟子 逻辑严密而富有文采，读起来气势磅礴，有极强的说服力和感召力，这与所用的句式和修辞有关。
1、找出文中的排比句、对偶句和双重否定句，体会其作用
学生划出并交流其作用
2、学生有感情的朗读，读出气势。演读
3、试背全文，三、全课小结（略）
点击咨询 